長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿（精選18篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編精心整理的長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿（精選18篇），歡迎閱讀與收藏。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 1
尊敬的各位評委、老師、
您們好！
我是第 號考生，我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教學(xué)第十冊第二單元的內容長(cháng)方體的認識。
下面我將從教材。學(xué)生、教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程四方面對此說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
本課是在學(xué)生掌握認識長(cháng)方形以及長(cháng)方形的面積，周長(cháng)計算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)端，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體幾何知識及培養學(xué)生的空間觀(guān)念均起著(zhù)關(guān)鍵的作用。
教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下教學(xué)目標。
知識目標：通過(guò)多種形式的感知，初步認識長(cháng)方體，了解長(cháng)方體的特征。
能力目標：培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
情感目標：使學(xué)生在探索長(cháng)方體的特征的過(guò)程中，體會(huì )教學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：建立學(xué)生的空間觀(guān)念
教具準備：多媒體課件、長(cháng)方體模型等
學(xué)具準備：長(cháng)方體的 長(cháng)方體模型等
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的能力，學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)教學(xué)方法
基于《教學(xué)課程標準》中，學(xué)生是教學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者，引導者與合作者的現代教學(xué)理念，數學(xué)課程應遵循學(xué)生學(xué)習的心理規律。因此，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的'引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中向學(xué)生提供更廣、更寬的操作、思維空間，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。在本節課中，采取“引導——合作——自主探究”的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習中，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
基于上述教學(xué)理念與教學(xué)方法，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現知識的“再創(chuàng )造”并遵循學(xué)生的認識規律，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
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俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的一半”。一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調，因每個(gè)學(xué)生都有強烈的自我表現欲望，所以我以提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體。為新課作好鋪墊。
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安排學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識，初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(cháng)方體的特征奠定基礎。
讓學(xué)生思考“對看似簡(jiǎn)單，生活中常常見(jiàn)到的長(cháng)方體中隱藏著(zhù)些什么秘密？”來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和學(xué)習興趣。
1、引導學(xué)生認識長(cháng)方體的“面”的特征
讓學(xué)生應用自己的學(xué)具（長(cháng)方體紙盒）通過(guò)摸一摸，數一數，看一看，量一量，算一算等實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現長(cháng)方體面的個(gè)數，每個(gè)面的形狀，每個(gè)面的長(cháng)和寬各是多少，哪些面的長(cháng)和寬是相等的，每個(gè)面的面積是多少，哪些面的面積完全相等。接著(zhù)讓學(xué)生交流獲取的知識，同時(shí)運用課件演示，鞏固新知。
2、學(xué)生小組合作學(xué)習長(cháng)方體的“棱”和“頂點(diǎn)”的特征。
用課件出示學(xué)習任務(wù)
我把學(xué)生分成四人一組，每組準備12根小棒，分別是綠色、紅色、黃色小棒各4根，各種顏色的小棒長(cháng)度相等，8個(gè)三角接頭。為學(xué)生提供一個(gè)操作，探索的空間，學(xué)生利用自己的學(xué)具拼出長(cháng)方體。教師引導學(xué)生“觸摸”感知長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)，通過(guò)數一數，看一看，量一量等方法發(fā)現長(cháng)方體棱和頂點(diǎn)的特征，完成學(xué)習任務(wù)。
讓學(xué)生匯報長(cháng)方全的“面、棱、頂點(diǎn)”的特征，其他同學(xué)補充，教師用課件演示，并歸納。
長(cháng)方體是由6個(gè)面（特殊情況下有兩個(gè)相對的面是正方形）圍成的主體圖形。它有8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱且12條棱可以分成三組。在一個(gè)長(cháng)方體中，相對的面完全相同，相對的棱長(cháng)度相等。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
通過(guò)實(shí)物演示讓學(xué)生明白，長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高根據長(cháng)方體所放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱都可以叫做長(cháng)、寬、高。
4、讓學(xué)生觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，圍繞最多可以看到幾個(gè)面展開(kāi)討論，引導學(xué)生不定位觀(guān)察，定位觀(guān)察逐步抽象得出，最多能看到三個(gè)面。
5、指導學(xué)生畫(huà)長(cháng)方體，看得到的棱用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的棱用虛線(xiàn)表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀(guān)念。這樣的設計可以體現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然而且知其所以然。從而有效突破教材難點(diǎn)。
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這部分我主要設計了三類(lèi)練習分別是針對練習，基本練習及拓寬性綜合練習。這樣，體現了《數學(xué)課程》中，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展的基本理念。
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該部分充分調動(dòng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生體會(huì )成功的喜悅。并用類(lèi)似“你有哪些收獲”、“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
本課從 “以人為本、關(guān)注發(fā)展”的理念出發(fā)，在整堂課上注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能動(dòng)性，為求創(chuàng )設師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的平臺，這樣的設計有利于培養學(xué)生科學(xué)的探索精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生終身可持續的健康發(fā)展。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 2
一、教材分析：
《長(cháng)方體的認識》是九年制義務(wù)教育教材小學(xué)數學(xué)第九冊第五單元的第一節課。它是在學(xué)生過(guò)去初步認識了長(cháng)方體的基礎上，進(jìn)一步研究長(cháng)方體的特征，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體是最基本的立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習，可以培養學(xué)生形成初步的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形打下基礎。
幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我確定本節課的：
二、教學(xué)目標為：
�、僦R目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�、谀芰δ繕耍号囵B學(xué)生初步學(xué)會(huì )看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀(guān)念。
�、鬯枷肫返履繕耍涸趯W(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)為：掌握長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征和認識長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)為：形成長(cháng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法、實(shí)驗法，以及分組討論、合作學(xué)習的形式，并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知各種實(shí)物的基礎上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程
本節課內容屬于幾何知識中的概念教學(xué)。立體圖形的教學(xué)必須在利用實(shí)物模型的直觀(guān)活動(dòng)中，通過(guò)分析、比較、綜合，初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形。所以，我確定本節課的教學(xué)程序為：
1、直觀(guān)(實(shí)物或模型)
2、概括(特征)，抽象(圖形)
3、具體化(應用) 分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
第一步：聯(lián)系已知、觀(guān)察實(shí)物、建立表象—導課：
首先，計算機顯示已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，強調“平面圖形是由線(xiàn)段圍成的”，為下面講“體是由平面圍成的”埋下伏筆。接著(zhù)，老師出示長(cháng)方體教具并引導學(xué)生觀(guān)察：“它是由什么圍成的?生活中哪些物體的形狀是這樣的?”在學(xué)生作答的基礎上，微機示墨水瓶盒等各種長(cháng)方體物體，告訴學(xué)生這些物體的形狀是長(cháng)方體，讓學(xué)生初步感性認識長(cháng)方體。然后老師適時(shí)提問(wèn)：“怎樣判斷一個(gè)物體的形狀是不是長(cháng)方體呢?我們研究了長(cháng)方體的特征，就能夠準確地判斷了�！边@種利用計算機復習舊知，提問(wèn)題導課的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，并激起了求知欲，自覺(jué)、有意地投入到了新知識的學(xué)習中去。
第二步：抓住目標，合作學(xué)習，概括長(cháng)方體的特征，抽象圖形
在這個(gè)重點(diǎn)環(huán)節中，我設計了三個(gè)教學(xué)層次。
1.觀(guān)察實(shí)物或模型，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)
讓學(xué)生仔細觀(guān)察，并用手摸一摸，通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎上，計算機進(jìn)行演示，然后用下定義的方式揭示概念，使學(xué)生對長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)留下深刻的印象，為展開(kāi)研究長(cháng)方體的特征鋪平道路。
2.師生共同研討長(cháng)方體的特征，解決重點(diǎn)。
我打算采用分組討論、合作學(xué)習的方式，把要討論的問(wèn)題放手給學(xué)生。我列出這樣三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決：
(1) 長(cháng)方體有幾個(gè)面?你是怎樣數的?每個(gè)面是什么形狀?相對的面有什么關(guān)系?
(2) 長(cháng)方體有多少條棱?你是怎樣數的?哪些棱的長(cháng)度相等?
(3) 長(cháng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)?
在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生數一數、比一比、量一量，在學(xué)生充分討論的基礎上，并用計算機動(dòng)態(tài)顯示驗證：大家請看。
(1) 這是演示讓學(xué)生數面，并驗證相對的面完全相同。
(2) 這是演示把棱分成四組，有規律地數出有12條棱，并驗證相對的4條棱的長(cháng)度相等。
(3) 這是顯示有8個(gè)頂點(diǎn)
在這個(gè)過(guò)程中，老師要適當引導，循序漸進(jìn)。比如在數面和棱的多少時(shí)，通過(guò)先讓學(xué)生自已數，過(guò)渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過(guò)程，體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養了學(xué)生團結協(xié)作解決問(wèn)題的精神。
3.抽象圖形，并認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
由實(shí)物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的主要憑借，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。我準備首先引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，并討論： “你最多能看到長(cháng)方體的`幾個(gè)面?每個(gè)面畫(huà)出來(lái)是什么樣子?為什么有的面畫(huà)成了平行四邊形?為什么有的棱畫(huà)成了虛棱?”并運用計算機的動(dòng)畫(huà)功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長(cháng)方體物體的圖形。并與前面學(xué)習的長(cháng)方體的特征，在學(xué)生頭腦中共同構建，由實(shí)物 特征 圖形，形成長(cháng)方體的概念，突破了本節課的教學(xué)難點(diǎn)!
在認識長(cháng)方體圖形的基礎上，計算機演示并講解長(cháng)、寬、高的概念，突出強調由于長(cháng)方體放置的方式不同，其長(cháng)、寬、高也隨之變化，然后讓學(xué)生練習實(shí)際測量其長(cháng)、寬、高，加深學(xué)生的認識，解決本節課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
第三步，具體化(應用)內化新知
數學(xué)概念的形成與深化，不僅靠直觀(guān)感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的訓練與練習。根據本節課的教學(xué)目標，我設計了三個(gè)層次的練習：
1. 基本練習：深化掌握長(cháng)方體的特征。
2. 應用練習：要做一個(gè)長(cháng)方體框架，需要多長(cháng)的鐵絲?
拔高性的趣味練習：兩個(gè)長(cháng)方體玻璃筒，要求兩學(xué)生往里面倒水的形狀是長(cháng)方體，看誰(shuí)倒的快。這個(gè)練習既鞏固了新知，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，使學(xué)生的學(xué)習意猶未盡。
本節課的板書(shū)設計我采用了綱要信號法，簡(jiǎn)明扼要，一目了然，重點(diǎn)突出，突出強調了長(cháng)方體的特征。(板書(shū)設計)
長(cháng)方體的認識
面 6個(gè) 長(cháng)方形 相對的面完全相同，
(特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形)
棱 12條 相對的棱長(cháng)度相等
頂點(diǎn) 8個(gè)
總之，本節課的設計，我遵循小學(xué)生的認知規律，由直觀(guān)到抽象，由感性到理性，采用分組討論，合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，增強了學(xué)生的主人翁意識。并用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率與效益。
以上是我對《長(cháng)方體的認識》這節課的教學(xué)設想，不當之處，請老師們批評指正。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《長(cháng)方體的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的第一個(gè)課時(shí)。本單元在學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形基礎上，進(jìn)一步系統地學(xué)習長(cháng)方體的有關(guān)知識，長(cháng)方體是最基本的立體圖形，本課時(shí)內容主要探究長(cháng)方體的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。
2、教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合五年級學(xué)生的認知能力及其心理特征，我利用“農遠資源”的教學(xué)設計經(jīng)過(guò)篩選、整理，制定了以下的教學(xué)目標：
知識目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
能力目標：經(jīng)歷觀(guān)察、操作和歸納過(guò)程，發(fā)現長(cháng)方體的特點(diǎn)，能運用長(cháng)方體的特點(diǎn)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
情感目標：通過(guò)探究學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在備課過(guò)程，我自定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
(1) 重點(diǎn)：學(xué)生能夠熟練掌握長(cháng)方體的特征及認識它們的長(cháng)、寬、高。
(2) 難點(diǎn)：形成長(cháng)方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、教學(xué)準備
多媒體課件，粉筆盒、制作成的長(cháng)方體紙盒等物體。
二、說(shuō)教法
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數學(xué)學(xué)習的方法，也能從生活中找到大量的形狀為長(cháng)方體的素材，并能通過(guò)這些素材運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現、探究新的知識，具有一定的認識水平。
《數學(xué)課程標準》也指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能靠單純地依賴(lài)模仿和記憶，而要加強動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。因此，本節課我利用“農遠資源”教學(xué)手段，采取以小組合作學(xué)習為主要形式，以“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”為主要學(xué)習方式。并應用多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法
在認識長(cháng)方體的特征的基礎上，我認為學(xué)習任何知識的最佳途徑都是由學(xué)生自己去發(fā)現，因為這種發(fā)現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系，所以，本節課，我指導學(xué)生的學(xué)法途徑是：
1、引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手“數一數” 、“量一量” 、“說(shuō)一說(shuō)” 、“比一比” ，有序地進(jìn)行操作、觀(guān)察、探究交流，發(fā)現長(cháng)方體、正方體的特征。
2、把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀(guān)察中分析，真正掌握長(cháng)方體的特征。
3、明確它們的內在聯(lián)系，最后用學(xué)到的新知識解決一些實(shí)際問(wèn)題。使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
下面，我就從三個(gè)方面來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中我注重突出重點(diǎn)，做到條理清晰、緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1、利用“農遠資源”的教學(xué)課件出示圖片:長(cháng)方形、三角形、梯形、平行四邊形等圖片。引出問(wèn)題：這些圖片是什么形狀？（這些圖形都在一個(gè)平面上，叫做平面圖形。）接著(zhù)課件出示：長(cháng)方體、正方體、圓柱、圓臺、長(cháng)方臺等立體圖片，引出問(wèn)題：這些又是什么圖形？告訴學(xué)生這些圖形的各部分不在一個(gè)面上，它們都是立體圖形。并強調“平面圖形是由線(xiàn)段圍成的”為下面“體是由平面圍成的”埋下伏筆，很自然地導入新課題《長(cháng)方體的認識》。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生“說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(cháng)方體的？”鼓勵學(xué)生根據自己的“數學(xué)和生活經(jīng)驗”發(fā)現生活中的數學(xué)。同時(shí)強調了學(xué)生學(xué)習的自主性。對這個(gè)問(wèn)題的回答可能是五花八門(mén)的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉變，學(xué)生很自然得初步認識在周?chē)S多物體的形狀都是長(cháng)方體或正方體。
�。ǘ�、動(dòng)手操作，直觀(guān)感知。
在本環(huán)節中，我設計了兩個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：
分小組，將教材第145頁(yè)附頁(yè)撕下來(lái)制作一個(gè)長(cháng)方體紙盒，（附頁(yè)面是長(cháng)方體的展開(kāi)平面圖形），利用“農遠資源”的課件圖片教學(xué)輔助，讓其學(xué)生直觀(guān)的看清楚長(cháng)方體的展開(kāi)，先用手摸一摸， 數一數，說(shuō)一說(shuō)，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
�、�、長(cháng)方體有幾個(gè)面？面的位置和大小有什么關(guān)系？
�、�、長(cháng)方體有多少條棱？棱的位置、長(cháng)短有什么關(guān)系？
�、�、長(cháng)方體有多少個(gè)頂點(diǎn)？
這一環(huán)節重點(diǎn)認識長(cháng)方體的面相對的位置關(guān)系。然后驗證相對的.棱是否相等。進(jìn)一步推導相對面的大小關(guān)系。也達到了認識長(cháng)方體的特點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)。
活動(dòng)二：
本活動(dòng)設計利用學(xué)生探究到的數據進(jìn)行進(jìn)一步推理，歸納，從而培養學(xué)生的類(lèi)推能力。在總結長(cháng)方體特征后，直接指出相交于一點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。然后讓學(xué)生說(shuō)出自己手中的長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高各是多少。
�。ㄈ�、拓展應用，實(shí)踐創(chuàng )新。
智慧屋，包含判斷題、填空題、計算題等多種題型的練習，培養學(xué)生展開(kāi)多向思維，是學(xué)生能夠從不同角度解決問(wèn)題的基礎。這樣的練習題，側重于知識點(diǎn)的落實(shí)，鞏固新知。來(lái)加深學(xué)生對長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高和棱長(cháng)總和之間的關(guān)系。充分讓學(xué)生感受到學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。
五、板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)、簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計，它能及時(shí)的體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠掌握。
總之，整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐：有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀(guān)察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。我力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)對解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。
六、效果預測
我充分地利用了農村遠程教育資源的優(yōu)勢設計教學(xué)。為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設出引導學(xué)生探索、操作和思考的情景。豐富、方便、快捷的農遠教育資源，高效地拓展了教與學(xué)的空間， 使學(xué)生的信息素養和知識水平的提高成為必然，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 4
各位老師
大家好，我是縣一小的一名數學(xué)教師，名叫趙振華。今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體的認識》。
一、說(shuō)課標：
長(cháng)方體的認識是“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)領(lǐng)域中“空間與圖形”的一個(gè)內容，《標準》把空間觀(guān)念作為義務(wù)教育階段培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)重要學(xué)習內容�！翱臻g與圖形”主要研究現實(shí)世界中的物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好的認識和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具�？臻g觀(guān)念是創(chuàng )新精神所需要的基本要素，沒(méi)有空間觀(guān)念，幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng )造，所以明確空間觀(guān)念的意義、認識空間觀(guān)念的特點(diǎn)、發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，對培養學(xué)生初步的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是十分重要的。在“空間與圖形”的教學(xué)中，本節課的內容是從平面圖形向立體圖形的一個(gè)過(guò)渡，所以本節課的內容十分重要。
二、說(shuō)教材：
長(cháng)方體的認識這節課，是小學(xué)數學(xué)人教版教科書(shū)五年級下冊第三單元長(cháng)方體和正方體的第一課時(shí)內容，是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長(cháng)方體有了初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是深入研究立體幾何圖形的起始課。但在以前學(xué)生只是直觀(guān)形象的認識。本節課是學(xué)生研究立體圖形的開(kāi)始，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體圖形的基礎。要上升到理性認識還有一定難度。本節課就是要在學(xué)生初步認識長(cháng)方體的基礎上,來(lái)進(jìn)一步掌握長(cháng)方體的特征，是接下來(lái)繼續學(xué)習長(cháng)方體的表面積和體積的重要基礎。本節課的重點(diǎn)是掌握長(cháng)方體的特征。難點(diǎn)是通過(guò)觀(guān)察、操作等活動(dòng)概括出長(cháng)方體的特征，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。建立空間觀(guān)念。這也是本節課教學(xué)的關(guān)鍵。
三、說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生在小學(xué)低年級已初步認識了長(cháng)方體、正方體等立體圖形，已能識別出長(cháng)方體、正方體，在前面幾冊又逐步學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的特征及周長(cháng)和面積計算方法，為本課時(shí)的學(xué)習奠定了知識基礎。同時(shí)，通過(guò)前四年的學(xué)習，學(xué)生已有一定的觀(guān)察、操作、合作、交流的能力，探究學(xué)習的能力和思維能力都有很大的提高，為本課時(shí)學(xué)習提供了經(jīng)驗支持。但是由于學(xué)生是初次較深入地研究立體圖形，空間觀(guān)念比較差，所以教學(xué)中要在幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念上下大功夫，主要讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳中自主探究新知，在探索中獲取成功的體驗。教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習體驗，讓學(xué)生在探索活動(dòng)中掌握知識的內涵，轉化為自身的能力。教師適時(shí)加以引導，充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者和合作者。
四、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能：1.使學(xué)生理解和掌握長(cháng)方體的特征，知道各部分的名稱(chēng)。
2、發(fā)展學(xué)生的`空間觀(guān)念。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷長(cháng)長(cháng)方體的認識過(guò)程，體驗動(dòng)手操作、觀(guān)察思考、探索發(fā)現的學(xué)習方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，體驗數學(xué)知識與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養觀(guān)察、操作和思維能力，滲透學(xué)習目的性教育。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
教學(xué)難點(diǎn)：建立空間觀(guān)念，會(huì )畫(huà)長(cháng)方體。
五、說(shuō)教法：
創(chuàng )設情景、引導探究，在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導學(xué)生怎樣有序觀(guān)察、怎樣操作、怎樣概括結論，通過(guò)一系列活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
六、說(shuō)學(xué)法：
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)、本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主、空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算主要采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法、以及操作實(shí)踐、思考交流、小組合作探究學(xué)習的形式。并運用計算機多媒體教學(xué)課件輔助教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察、感知各種實(shí)物的基礎上，動(dòng)手操作，比一比、量一量，分組討論、合作學(xué)習，老師恰當點(diǎn)撥，適時(shí)引導，多媒體課件及時(shí)驗證結論。采取這些方法及手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，有許多各種形狀的物體，如：講桌、文具盒等，我們一起來(lái)先來(lái)欣賞幾組圖片。（課件演示）從圖中，你發(fā)現了那些形狀？邊看邊想它們在外形上有什么相同點(diǎn)？
生：都是長(cháng)方體。
師：看來(lái)同學(xué)們對長(cháng)方體有了一定的了解。生活中哪些物體的形狀也是長(cháng)方體？（生舉例）
師：這節課我們用數學(xué)的眼光來(lái)觀(guān)察長(cháng)方體。一起來(lái)學(xué)習“長(cháng)方體的認識”。（板書(shū)課題）
�。ǘ�、探究新知。
1、初步認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：拿出你們準備的長(cháng)方體模型，看一看，摸一摸，你們有什么發(fā)現？
生：有平平的面，還有邊、角。
師：長(cháng)方體這種平平的面叫做長(cháng)方體的面。兩面相交的邊叫做棱。三條棱相交點(diǎn)叫頂點(diǎn)。
2、認識長(cháng)方體的特征。
�。�1）師：長(cháng)
方體的面、棱、頂點(diǎn)有哪些特征呢？同學(xué)們從長(cháng)方體入手，去看一看、摸一摸、數一數、量一量、比一比，把你的發(fā)現在小組內相互交流、討論。
�。�2）教師巡視指導。
�。�3）匯報交流。
預設：生1：我們發(fā)現長(cháng)方體有六個(gè)面，相對的面的面積相等，每個(gè)面都是長(cháng)方形。
生2:長(cháng)方體有12條棱，相對的棱的長(cháng)度相等。
生3：長(cháng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。生4：…生5：…生…
3、概括長(cháng)方體的特征。
師：剛才大家發(fā)現了長(cháng)方體的特征，你能運用所學(xué)解決課本28頁(yè)的這7個(gè)問(wèn)題嗎？（視頻展示臺出示書(shū)28頁(yè)的表格。學(xué)生分別回答這7個(gè)問(wèn)題。）
4、認識長(cháng)方體的立體圖。
師：（出示課件長(cháng)方體）你最多能看到這個(gè)長(cháng)方體的幾個(gè)面？你看到了哪三個(gè)面?哪三個(gè)面看不到?（上面、前面、右面）
師:我們把所看到的這個(gè)長(cháng)方體根據透視原理畫(huà)下來(lái)就是這樣的。(媒體演示)這就是長(cháng)方體的立體圖形。
師：大家會(huì )認了嗎？試一試。
師小結：以后,我們要判斷一個(gè)物體是不是長(cháng)方體,要根據長(cháng)方體的特征去分析。
5、畫(huà)長(cháng)方體
師：同學(xué)們都學(xué)得非常認真知道了長(cháng)方體的特征，那么大家會(huì )畫(huà)長(cháng)方體嗎？
畫(huà)長(cháng)方體步驟：1、畫(huà)一個(gè)平行四邊形。2、畫(huà)出長(cháng)方體的高。3、連線(xiàn)。
6、教學(xué)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
�。�1）、師：同學(xué)們剛畫(huà)出了長(cháng)方體，那么長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高有什么特點(diǎn)？
師課件展示后，學(xué)生匯報。
�。�2）、大家想不想親手制作一個(gè)長(cháng)方體的框架呢？把你思考的結果和大家分享分享。
生匯報。
�。ㄈ�、聯(lián)系比較，生活拓展
1、量一量墨水盒（教科書(shū)、鉛筆盒）的長(cháng)、寬、高
2、練習五第4題.
(四）、課堂小結
師：本節課你都有哪些收獲？
師：今天這堂課研究了長(cháng)方體。帶著(zhù)今天的學(xué)習，下課自己再研究一下好嗎？
(五)、作業(yè)做一個(gè)長(cháng)方體模型。
�。┌鍟�(shū)設計：
長(cháng)方體的認識
面：6個(gè)都是長(cháng)方形，相對的面完全相同。
長(cháng)方體棱：12條，互相平行的棱長(cháng)度相等
頂點(diǎn)：8個(gè)。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 5
尊敬的各位領(lǐng)導、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第三單元的第一課時(shí)：《長(cháng)方體的認識》
�。ㄒ�、教材分析：1、教材的地位與作用）
本課是在學(xué)生能夠識別長(cháng)方體、正方體、圓柱和球的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體幾何圖形以及培養學(xué)生的空間觀(guān)念均起著(zhù)舉足輕重的作用。（依次展示）
根據新《課標》的要求和教材的特點(diǎn)，結合五年級學(xué)生的認知能力,我確定了“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)方面的教學(xué)目標：（展示）
1、 知識與技能：通過(guò)觀(guān)察、操作、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)寬高
2、 過(guò)程與方法：在解決問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程中，培養學(xué)生的探究意識和實(shí)踐能力，形式長(cháng)方體的空間觀(guān)念
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，培養學(xué)生的合作意識，體驗學(xué)習的快樂(lè )
而讓學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高是本節課的教學(xué)重點(diǎn)；形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。�4、教具、學(xué)具準備：）
教學(xué)中，多媒體、長(cháng)方體紙盒是我要準備的教具；小棒、接口、長(cháng)方形紙片等是這節課要準備的學(xué)具。
�。ǘ�、說(shuō)教學(xué)方法：）
新課程標準指出，教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，根據這一理念，我合理地運用遠程教育模式二進(jìn)行教學(xué)，提供大量可操作素材，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作，通過(guò)這種體驗式的`學(xué)習方式，學(xué)生既獲得知識上的體驗又獲得成功的喜悅。
�。ㄈ�、說(shuō)教學(xué)過(guò)程）
按照新課程理念，我將衛星接收的遠程教育資源與實(shí)際情況進(jìn)行取舍整合，構建了創(chuàng )設情境——動(dòng)手操作——合作交流——拓展應用的新教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過(guò)程設計如下：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
我設計了一個(gè)在裝有很多物體的魔袋中摸出長(cháng)方體的小組活動(dòng)，通過(guò)大家交流摸的成功經(jīng)驗，建立起長(cháng)方體的表象，從中明確面、棱、頂點(diǎn)的概念，自然地引出今天的課題。
第二個(gè)環(huán)節：主動(dòng)參與，探究新知
�。ㄐ〗M合作，操作實(shí)驗）首先我出示一個(gè)蘿卜，讓學(xué)生猜一猜：要將蘿卜切成長(cháng)方體，至少要切幾刀？再利用多媒體演示切蘿卜的過(guò)程，使學(xué)生從中明確長(cháng)方體有6個(gè)面。
接著(zhù)提供小棒、接口和長(cháng)方形紙片等材料，讓同學(xué)兩兩合作制作長(cháng)方體，并填好實(shí)驗操作單，明確要求后，學(xué)生互相交流，在動(dòng)手實(shí)踐中，探究長(cháng)方體的特征，不斷積累空間觀(guān)念。
�。ǔ晒故�，交流探索）當創(chuàng )作完成，我讓他們在小組里交流，分享自己的創(chuàng )作心得，并鼓勵學(xué)生上臺展示，介紹制作材料、方法。同時(shí)利用多媒體，隨機提問(wèn)、演示：你用了幾張什么形狀的紙片圍長(cháng)方體？圍成的長(cháng)方體中有沒(méi)有形狀大小相同的面？哪些面完全相同？插成的長(cháng)方體框架中，用了幾根小棒和幾個(gè)接口，哪些小棒同樣長(cháng)？也就是長(cháng)方體的棱有什么特征？
教師精心設計的提問(wèn)，以及農遠資源和教學(xué)內容的合理取舍整合,使長(cháng)方體的特征和空間位置關(guān)系清晰形象地顯示出來(lái)，實(shí)現了學(xué)生由具體形象到抽象思維的過(guò)渡，給學(xué)生以感性認識，逐步形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念，很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
有了師生共同合作，共同學(xué)習，再讓學(xué)生將自己的發(fā)現在小組內交流，填寫(xiě)好實(shí)踐報告單，利用投影儀進(jìn)行匯報展示，從面、棱、頂點(diǎn)三個(gè)方面得出長(cháng)方體的特征。
接著(zhù)以表格形式進(jìn)行小結，使學(xué)生對長(cháng)方體特征有一個(gè)比較系統完整的認識。
�。ㄉ罨剿�，實(shí)現飛躍）最后我出示一個(gè)包裝箱，讓學(xué)生觀(guān)察一次最多能看到幾個(gè)面？明確從左前方看到的長(cháng)方體畫(huà)出來(lái)只有三個(gè)面（出示實(shí)物圖），看不到的棱我們用虛線(xiàn)表示（出示透視圖）。多媒體演示，由實(shí)物抽象出長(cháng)方體平面透視圖，這是其他教學(xué)手段所不能實(shí)現的。
然后直接說(shuō)明長(cháng)寬高的概念，并不斷變換長(cháng)方體的放置方式讓學(xué)生指出長(cháng)寬高，說(shuō)說(shuō)長(cháng)方體一共有幾條長(cháng)、幾條寬、幾條高？進(jìn)一步明確長(cháng)方體有12條棱，可以分成三組，每組互相平行的四條棱長(cháng)度相等。
接著(zhù)提出：“我想用小鐵絲做一個(gè)如圖所示的長(cháng)方體框架，至少需要多長(cháng)的鐵絲呢？”先讓學(xué)生明確求鐵絲的長(cháng)度就是求長(cháng)方體所有棱長(cháng)的總和，再放手讓學(xué)生自主探索不同的計算方法，最后引導得出計算長(cháng)方體棱長(cháng)總和的最優(yōu)方法，讓學(xué)生在掌握長(cháng)方體特征，認識長(cháng)寬高的同時(shí)，學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生的空間觀(guān)念在不斷積累中形成，在形成中發(fā)展。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固應用，發(fā)展提高
根據遠程教育的示例資源，結合實(shí)際情況，我加工整合了一個(gè)打撈海洋垃圾的倡議（出示），適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護環(huán)境的教育。
從基礎知識，到生活中的運用，再到深化拓展，由淺入深，使孩子們不僅加深了對知識的理解和運用，而且還增強了環(huán)保意識。
第四環(huán)節：交流評價(jià)，體驗成功
這節課你有什么收獲和感想？
教師的提問(wèn)，再一次把學(xué)生推到課堂教學(xué)的主體地位。通過(guò)學(xué)生自評、互評和教師的評價(jià)，讓學(xué)生既體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，培養自我評價(jià)的能力，又總結了學(xué)習方法，幫助學(xué)生成為獨立的終身學(xué)習者。
整節課,我始終以教師為主導，學(xué)生為主體，充分利用遠程教育資源，突破傳統思路，在摸——做——說(shuō)——議——玩的線(xiàn)索中，組織學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)和會(huì )學(xué)數學(xué)的能力。
�。ㄋ�、說(shuō)板書(shū)）
這節課我的板書(shū)是隨教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)逐步完成的，直觀(guān)形象、一目了然，而且體現了教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于學(xué)生對新知識的理解和建構。
總之在這節課中，我將衛星接收到的遠程教育資源與實(shí)際情況合理的取舍整合，制作出適合自己教學(xué)的多媒體，真正彌補了農村教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題，使農村孩子和城里孩子一樣，同在一片藍天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)課內容
冀教版《數學(xué)》五年級下冊第五單元的第一課時(shí)《長(cháng)方體和正方體的認識》
�。ǘ┙滩牡牡匚�、作用和意義
本節課是在學(xué)生學(xué)習掌握了長(cháng)方形、正方形的有關(guān)知識，初步認識了長(cháng)方體，正方體的實(shí)物的基礎上安排的，長(cháng)方體和正方體的認識是小學(xué)數學(xué)的重要內容，通過(guò)比較長(cháng)方體和正方體的特征，進(jìn)一步強化認識，構建知識結構體系。使學(xué)生對自己周?chē)臻g中的物體形成初步的空間觀(guān)念，并為下一步學(xué)習立體圖形打下基礎。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標
1、知識與技能：知道長(cháng)方體，正方體各部分名稱(chēng)，了解長(cháng)方體正方體的特征以及長(cháng)方體，正方體之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀(guān)察，交流，歸納等認識長(cháng)方體和正方體特征的過(guò)程。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：積極主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，在總結和歸納長(cháng)方體，正方體特征以及關(guān)系的過(guò)程中獲得積極的學(xué)習體驗。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)和依據
重點(diǎn)：了解長(cháng)方體，正方體各部分的名稱(chēng)和認識長(cháng)方體，正方體的特征。
難點(diǎn)：初步建立“立體圖形”的概念形成表象，了解長(cháng)方體和正方體之間的關(guān)系。
教學(xué)依據：依據《新課標理念》數學(xué)來(lái)源于生活，用數學(xué)知識去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。針對“空間與圖形”學(xué)生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。依據“體驗式學(xué)習和研究性學(xué)習的理論”讓學(xué)生充分參與來(lái)獲得個(gè)人經(jīng)驗、感受并進(jìn)行交流和分享。通過(guò)親身體驗積極主動(dòng)的學(xué)習，并能利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)情分析：
�、�、學(xué)生學(xué)科知識的儲備情況：在低年級的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)對簡(jiǎn)單的立體圖形有了感興的認識，并且還認識了長(cháng)方形和正方形的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認識長(cháng)方體和正方體的基礎。
�、�、學(xué)生已有的學(xué)習經(jīng)驗：學(xué)生也能從生活中找到大量形狀為長(cháng)方體和正方體的素材，并能通過(guò)這些素材發(fā)現長(cháng)方體和正方體的一些基本特征。
�、�、學(xué)生的認知能力與水平：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一些數學(xué)學(xué)習的方法，能夠運用已有知識經(jīng)驗去發(fā)現，探究新的知識，具有一定的水平。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
根據教材內容，我在本節課主要采用實(shí)物觀(guān)察法，比較法，自主探究和小組交流的方法。以及分組討論。合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導教學(xué)，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)法
倡導學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，勤于動(dòng)手，構建和諧的'課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生建立清晰的表象發(fā)展空間觀(guān)念，動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是本節課學(xué)生的主要學(xué)習方式
三、說(shuō)教具、學(xué)具準備
教具：多媒體課件，長(cháng)方體和正方體紙盒各一個(gè)，長(cháng)方體框架一個(gè)。
學(xué)具：自備長(cháng)方體和正方體紙盒，小組準備橡皮泥、小棒（每種顏色小棒各四根長(cháng)度相同）
四、說(shuō)教學(xué)流程
教學(xué)流程中我設計了五個(gè)環(huán)節：
第一個(gè)環(huán)節，創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
出示長(cháng)方體和正方體，讓學(xué)生指出哪個(gè)是長(cháng)方體哪個(gè)是正方體，體現數學(xué)來(lái)源于生活，對于學(xué)困生給予鼓勵。體現長(cháng)方體、正方體占有一定的空間，是立體圖形，今天我們繼續來(lái)研究長(cháng)方體和正方體。同時(shí)板書(shū)：長(cháng)方體和正方體的認識設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣，明白數學(xué)來(lái)源于生活，從生活中發(fā)現數學(xué)知識。
第二個(gè)環(huán)節，動(dòng)手操作，探索新知。
我分了５個(gè)知識點(diǎn)：
第一個(gè)知識點(diǎn)：認識長(cháng)方體、正方體的面、棱、頂點(diǎn)。
�。�1）教師先用長(cháng)方體模型介紹長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，讓學(xué)生拿著(zhù)自己準備好的實(shí)物也跟著(zhù)一邊摸，一邊敘述。
�。�2）讓學(xué)生拿出正方體實(shí)物，同桌互相指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。
設計意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，動(dòng)手實(shí)踐感知長(cháng)方體、正方體的各部分名稱(chēng)的準確位置，為下面學(xué)習長(cháng)方體和正方體的特征做好鋪墊。
第二個(gè)知識點(diǎn)：認識長(cháng)方體和正方體面的特征
�。�1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸手中的長(cháng)方體有幾個(gè)面？這些面有什么特征？
�。�2）小組交流匯報：長(cháng)方體有6個(gè)面，一般情況下6 個(gè)面都是長(cháng)方形，相對的面大小相等。
�。�3）師問(wèn)：還有其他發(fā)現嗎？
�。�4）匯報：牙膏盒有4個(gè)面，其中兩個(gè)面是正方形，相對的面也是相等的。
�。�5）師生共同總結長(cháng)方體的面的特征，并板書(shū)（相對的面相等）。
教師提出利用上面的方法，小組合作探究，正方體面的特征。全班討論交流，師生共同總結，教師板書(shū)。課件演示正方體、頂點(diǎn)和棱長(cháng)。
設計意圖：在教師的指導下，通過(guò)合作交流，互相學(xué)習，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、獨立思考能力和口頭表達能力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識形成直觀(guān)的感受。
第三個(gè)知識點(diǎn)：認識長(cháng)方體和正方體的棱和頂點(diǎn)的特征。
讓學(xué)生觀(guān)察老師手中的長(cháng)方體框架模型，說(shuō)一說(shuō)用了幾根小棒，幾顆珠子連接成的。
�。�1）讓學(xué)生拿出課前準備好的小棒和珠子，小組合作做一個(gè)長(cháng)方體框架。
a、討論交流，你搭建的長(cháng)方體用了幾根小棒，幾顆珠子？生回答（12根小棒，8顆珠子。）
師：也就是說(shuō)長(cháng)方體有12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。
b、圍成這個(gè)長(cháng)方體的小棒長(cháng)短有什么特征？生（相對的小棒都相等），師：相對的棱相等。
�。�、課件演示老師歸納總結的長(cháng)方體棱的特征。
�。�2）、師：如果老師要制作一個(gè)正方體框架模型，需幾根小棒，幾顆珠子，對小棒的長(cháng)度有什么要求？
生獨立思考并回答。
設計意圖：使學(xué)生積極參與數學(xué)活動(dòng)、動(dòng)手操作、親身經(jīng)歷，激發(fā)探索新知的欲望。感受合作的力量，培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力逐步提高。
第四個(gè)知識點(diǎn)：總結歸納特征
根據長(cháng)方體和正方體的特征完成學(xué)生手中的表格，學(xué)生將長(cháng)方體和正方體特征整理在表中，邊填表格，邊思考：長(cháng)方體和正方體有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
教師出示課件，演示長(cháng)方體和正方體的特征。
由此可以看出，正方體具備長(cháng)方體的所有特征，所以正方體是特殊的長(cháng)方體用集合圖表示出長(cháng)方體、正方體的關(guān)系，板書(shū)（課件出示）
設計意圖：師生共同梳理所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述長(cháng)方體是特殊的正方體；正方體也叫立方體，意在培養學(xué)生的歸納總結能力。
第五個(gè)知識點(diǎn)：認識長(cháng)、寬、高
1、教師指導學(xué)生摸出手中長(cháng)方體紙盒相交同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，同桌互指，指名演示。
2、教師明確：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高（課件演示）
3、學(xué)生親自動(dòng)手摸正方體紙盒相交同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，同桌互指
師：有什么發(fā)現？
生：相交同一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱，長(cháng)度相等。
教師明確：正方體的長(cháng)、寬、高統稱(chēng)為正方體的棱長(cháng)，所以正方體每條棱的長(cháng)度，叫做正方體的棱長(cháng)。
設計意圖：培養學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，使學(xué)生了解確定長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，和圖形中的數據大小無(wú)關(guān)，而是與圖形的位置有關(guān)。
第三個(gè)環(huán)節：鞏固練習、拓展思維。
�。�1）：出示課件中的表格，讓學(xué)生量一量，比一比，填一填
設計意圖：學(xué)生梳理所學(xué)知識，提高學(xué)習興趣。并能用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生充分體會(huì )成功的喜悅。
第四個(gè)環(huán)節：師生小結、完善認知。
長(cháng)方體和正方體的特征，長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
第五個(gè)環(huán)節：鞏固知識、布置作業(yè)。
五、教學(xué)評價(jià)
�。�1）結合課堂活動(dòng)來(lái)考察，看學(xué)生能否積極主動(dòng)參加觀(guān)察，操作，交流，展示等活動(dòng)；主要通過(guò)課堂教學(xué)中探索立體圖形特征，能否利用長(cháng)方體正方體等立體圖形形象地描述現實(shí)中的實(shí)物。
�。�2）通過(guò)課堂活動(dòng)考察，對數學(xué)活動(dòng)是否有興趣，并獲得自主解決問(wèn)題愉快的情感體驗。
�。�3）通過(guò)學(xué)生完成教材上的有關(guān)練習內容來(lái)考察，進(jìn)行書(shū)面考查
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：執教是青島版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第七單元信息窗1長(cháng)方體的認識。本課是在學(xué)生學(xué)習了長(cháng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等幾何知識的基礎上，第一次學(xué)習立體幾何圖形，因此，這一節課的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，而且應該幫助學(xué)生建立初步的空間形體觀(guān)念。
2、教學(xué)目標：根據教學(xué)內容我制定了以下的教學(xué)目標。
在知識技能方面：使學(xué)生認識長(cháng)方體并掌握其特征。
在能力訓練方面：培養學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察及空間想象能力，幫助學(xué)生建立空間觀(guān)念。
在情感態(tài)度方面：讓學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì )“實(shí)踐第一”的觀(guān)點(diǎn)，享受成功的喜悅。
3、教材重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn)：建立長(cháng)方體的空間觀(guān)念。
二、說(shuō)學(xué)生
五年級的學(xué)已經(jīng)具備了一定的觀(guān)察、比較、綜合的能力。學(xué)生有了較強的自信心和強烈的表現欲望，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了條件。
三、說(shuō)教學(xué)方法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程在教師的引導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主人作用，教學(xué)中向學(xué)生提供更廣更寬的操作、思維的空間，讓他們有充分展示自己的機會(huì )。通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、數一數、做一做等實(shí)踐活動(dòng)，逐步認識長(cháng)方體的特征，使學(xué)生成為認識活動(dòng)的主人。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：根據以上各方面的特點(diǎn)，我想通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節來(lái)完成教學(xué)。
�。ㄒ唬毓什夹�、創(chuàng )設情境
先復習了學(xué)過(guò)的圖形，從中認識到立體圖形。俗話(huà)講：“好的開(kāi)始是成功的.一半”。一節課開(kāi)始時(shí)學(xué)生的狀態(tài)便為本節課定下了基調。每個(gè)學(xué)生都有強烈的自我表現欲望，以提問(wèn)調動(dòng)學(xué)生積極性，自由發(fā)言舉出日常生活中見(jiàn)過(guò)的長(cháng)方體。為新課作好鋪墊�？紤]學(xué)生對于面、棱、頂點(diǎn)的認識有困難，因此引導學(xué)生初步感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，為進(jìn)一步探討長(cháng)方體的特征奠定基礎。
�。ǘ┳灾魈骄�、合作學(xué)習
1、探討長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的特征：讓學(xué)生先自己結合手中長(cháng)方體形狀的物體完成導學(xué)案(一)考慮學(xué)生直接填寫(xiě)長(cháng)方體的特征表有困難，先讓學(xué)生完成我們能發(fā)現：其實(shí)問(wèn)題和長(cháng)方體的特征表相近，只是這里沒(méi)有涉及相對的面、相對的棱。同時(shí)也為小組合作完成長(cháng)方體的特征表打下基礎。
2、探討長(cháng)方體棱的特征是難點(diǎn)：讓學(xué)生在小組中完成，同時(shí)給每組準備了3種不同顏色、不同長(cháng)度的小棒，每種顏色長(cháng)度相等各四根，8個(gè)頂點(diǎn)。在拼擺前先讓學(xué)生給小棒分類(lèi)，為給為長(cháng)方體的棱分類(lèi)打下基礎。學(xué)生提供一個(gè)操作、思維的空間。學(xué)生利用拼出的長(cháng)方體，這樣能較好地理解、掌握長(cháng)方體的棱和頂點(diǎn)的特征。
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高：學(xué)生通過(guò)自學(xué)課本了解，長(cháng)方體的長(cháng)寬高根據長(cháng)方體所方放位置的不同而改變，相交于每個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度都可以叫做長(cháng)、寬、高。
4、認識透視立體圖形：讓學(xué)生觀(guān)察講臺上的長(cháng)方體紙盒，圍繞“最多可以看到幾個(gè)面”展開(kāi)討論，引導學(xué)生不定位觀(guān)察、定位觀(guān)察逐步抽象得出，看到的面用實(shí)線(xiàn)表示，看不到的面用虛線(xiàn)表示，幫助學(xué)生建立空間形體觀(guān)念。這樣的設計可以體現知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。從而有效地突破了教材難點(diǎn)。
�。ㄈ┏晒故�、演講交流
以學(xué)習小組為單位展示導學(xué)案。師生共同理解問(wèn)題，加深理解。
�。ㄋ模w納總結、提升拓展
引導學(xué)生簡(jiǎn)要回顧本節課的學(xué)習過(guò)程,深化對長(cháng)方體特征的認識過(guò)程。拓展：方形西瓜，學(xué)知識的用途。
你有哪些收獲？”“你想提醒同學(xué)們什么？”等語(yǔ)言，讓學(xué)生感到自己才是學(xué)習的主人。
�。ㄎ澹┓答佊柧�、布置預習
學(xué)生完成練習案
預習：正方體的特征
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
《長(cháng)方體的認識》是義務(wù)課程教育標準教科書(shū)人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元第18—19頁(yè)的內容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)始，同時(shí)也有利于培養和發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，為進(jìn)一步學(xué)習和解決實(shí)際問(wèn)題奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，長(cháng)方體形狀的物體在實(shí)際生活中很常見(jiàn)，并有著(zhù)廣泛的應用。本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識，學(xué)會(huì )運用教學(xué)的思維方式去認識世界。
三、說(shuō)教學(xué)目標
�、胖R與技能：認識長(cháng)方體，掌握它的特征，了解長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)及側面展開(kāi)圖。
�、七^(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察、想象、操作、討論等活動(dòng)，培養學(xué)生
自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作創(chuàng )新的能力。
�、乔楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )長(cháng)方體的廣泛運用，激發(fā)對數學(xué)學(xué)習的積極情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)，掌握長(cháng)方體的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：觀(guān)察法、操作法、演示介紹法、情境導入法等教學(xué)方法。
學(xué)法：實(shí)踐操作、自主探究、合作交流等方法。
六、說(shuō)教具、學(xué)具準備
教具準備：大小不同的實(shí)物長(cháng)方體、長(cháng)方體模型。
學(xué)具準備：長(cháng)方體。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題
首先，我出示實(shí)物，問(wèn)學(xué)生：這是什么圖形？學(xué)生會(huì )說(shuō)是長(cháng)方體。接著(zhù)問(wèn)：生活中哪些地方還見(jiàn)過(guò)這樣的圖形嗎？請學(xué)生舉例。我趁這個(gè)機會(huì )說(shuō)：“長(cháng)方體在生活中運用非常廣泛，今天我們就一起來(lái)認識它�！�
�。ㄔO計意圖：這樣的導入，體現數學(xué)來(lái)源于生活，又運用于生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。ǘ┨骄啃轮�
1、整體觀(guān)察，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
�。�1）提問(wèn)學(xué)生：以前我們學(xué)過(guò)的.長(cháng)方形、正方形是有幾個(gè)面組成的圖形？接著(zhù)請學(xué)生拿出準備好的長(cháng)方體，摸一摸，想一想有什么發(fā)現。學(xué)生會(huì )發(fā)現長(cháng)方體由六個(gè)面組成的立體圖形。我請學(xué)生進(jìn)行這樣的操作目的在于讓學(xué)生親身體會(huì )長(cháng)方體是六個(gè)面組成的，與以前學(xué)習的一個(gè)面組成的圖形有什么不同。我將出示一個(gè)長(cháng)方體，邊演示邊講解：長(cháng)方體一般由六個(gè)長(cháng)方形（特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形）圍成的立體圖形。
�。�2）我接著(zhù)出示兩個(gè)大小不同的長(cháng)方體，問(wèn)：這兩個(gè)長(cháng)方體有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生就會(huì )發(fā)現這兩個(gè)長(cháng)方體都是由十二條線(xiàn)段圍成的，我請學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體兩個(gè)面相交的地方有什么感覺(jué)？感覺(jué)很直，是一條線(xiàn)段。我適機引導出兩個(gè)面相交的邊叫做棱。
�。�3）我請學(xué)生用手摸一摸自己準備的長(cháng)方體三條棱相交的地方有什么感覺(jué)？感到它很尖，很扎手。我邊請演示邊講解：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。
�。�4）我請學(xué)生同桌合作，邊指長(cháng)方體實(shí)物，邊問(wèn)答長(cháng)方體各部分的名稱(chēng)。
�。ㄔO計意圖：針對注意力不集中的學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，自己提供教學(xué)材料，這樣能迅速激發(fā)學(xué)生的探索興趣）
2、動(dòng)手操作，探究長(cháng)方體的特征
�、耪垖W(xué)生把長(cháng)方體模型的上下兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面剪下，比一比發(fā)現了什么。讓學(xué)生感受長(cháng)方體的上下兩個(gè)面、左右兩個(gè)面、前后兩個(gè)面相等。并向學(xué)生介紹在生活中存在的長(cháng)方體。
�、普垖W(xué)生用直尺量一量長(cháng)方體的棱，發(fā)現了什么。并提問(wèn)學(xué)生長(cháng)方體有幾條棱，讓學(xué)生感受長(cháng)方體有十二條棱。
�。�3）請學(xué)生動(dòng)手數一數自己準備的長(cháng)方體的頂點(diǎn)，并提問(wèn)學(xué)生長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)，讓學(xué)生感受長(cháng)方體有八個(gè)頂點(diǎn)。
�。ㄔO計意圖：該環(huán)節通過(guò)動(dòng)手操作，獨立探究，體現學(xué)生在數學(xué)課堂上的主人意識）
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
我出示一個(gè)長(cháng)方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內交流自己的想法，最后請學(xué)生進(jìn)行匯報時(shí)。，邊演示邊講解長(cháng)方體的十二條棱可以分成三組，每組有四條相對的棱，它們的長(cháng)度相等，分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分展現學(xué)生的思維。）
4、認識長(cháng)方體的立體圖
我先請學(xué)生把自己手中的長(cháng)方體放在桌上不動(dòng)，變換著(zhù)角度去觀(guān)察，最多能看到幾個(gè)面？然后動(dòng)手畫(huà)長(cháng)方體或正方體的立體圖，同時(shí)指出，看不到的部分要畫(huà)成虛線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：從直觀(guān)形象入手，強化感知過(guò)程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀(guān)念，發(fā)展想象力，突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ╈柟叹毩�
1、課本19頁(yè)“做一做”。（目的：為了鞏固長(cháng)方體各部分名稱(chēng)）
�。ㄋ模┱n堂小結
我將用3—5分鐘的時(shí)間請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲？有什么問(wèn)題？你對自己的學(xué)習有何評價(jià)？
�。ㄟ@既是課堂小結，也是對學(xué)生人文培養的重要體現。讓學(xué)生在自主發(fā)揮的同時(shí)，培養了學(xué)生的表達能力）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
我將請學(xué)生畫(huà)或做一個(gè)長(cháng)方體，并標出各部分的名稱(chēng)。
八、說(shuō)板書(shū)設計
九、說(shuō)教學(xué)反思
我通過(guò)對本節課的預設，從實(shí)物到建立數學(xué)模型，通過(guò)學(xué)生合作交流，感知和認識長(cháng)方體的各部分名稱(chēng)，教學(xué)過(guò)程主要以教具演示及學(xué)生動(dòng)手操作相結合，通過(guò)這樣的預設，估計學(xué)生對長(cháng)方體各部分名稱(chēng)的認識并不難，但就長(cháng)方體的側面展開(kāi)圖和原來(lái)長(cháng)方體的每個(gè)面有什么關(guān)系，部分學(xué)生可能理解困難，在后續的教學(xué)中對培養學(xué)生空間觀(guān)念有待進(jìn)一步加強。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 9
各位評委、各位老師：
大家好。
由我們五年級五位數學(xué)老師共同設計的這節《長(cháng)方體的認識》這節課，由魏老師精彩的展示給了大家。下面就由我來(lái)對本節做一下點(diǎn)評，如有說(shuō)的不到和歉缺之處還望各位評委和老師多多包涵。我認為本節課有四個(gè)亮點(diǎn)。
第一個(gè)亮點(diǎn)：教師講的“實(shí)”，學(xué)生學(xué)的“透”。
體現在以下幾個(gè)方面
第一個(gè)方面：本節課的教學(xué)目標定的明確，落實(shí)的有效。
本節課的知識目標是：掌握長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。思想目標是：培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
而本節課很好的完成了這兩個(gè)目標。通過(guò)學(xué)生的自學(xué)——學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐——教師課件的生動(dòng)的.展示。學(xué)生很好的掌握了面、棱、頂點(diǎn)的特征很好的認識了長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
第二個(gè)方面：本節課教學(xué)突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
本節課的重點(diǎn)是長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，和長(cháng)、寬、高的認識，難點(diǎn)是長(cháng)方體a和長(cháng)方體b的區別。教師始終圍繞著(zhù)重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，比如教師通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、比較、驗證等形式多樣的學(xué)習活動(dòng)，初步認識長(cháng)方體各部分的特征。再通過(guò)教師的面、棱、頂點(diǎn)，的課件的演示進(jìn)一步的認識長(cháng)方體的特征，使學(xué)生很好的區別了長(cháng)方體a和長(cháng)方體b的特征，扎實(shí)的掌握了本節課的重點(diǎn)，輕松的排除了本節課的難點(diǎn)。尤其是長(cháng)方體a和長(cháng)方體b的命名，使學(xué)生很清晰的知道長(cháng)方體有兩種情況，很有創(chuàng )意。
第二個(gè)亮點(diǎn)：教學(xué)思路“清晰”。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了平面圖形以及對長(cháng)方體有初步了解的基礎上進(jìn)行的教學(xué)的，是學(xué)生學(xué)習立體圖形的開(kāi)始。
而本節課最可貴之處就是教師能根據學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內容的特點(diǎn)來(lái)對教材進(jìn)行處理和設計。
為了達到知識的連貫性教師設計了由點(diǎn)——線(xiàn)——面——體的課前導入，這樣設計既滲透了“面”與“體”的關(guān)系，又使學(xué)生的認識由平面過(guò)渡到立體，使本節課的知識和以前學(xué)過(guò)的知識有機的結合起來(lái)，形成了知識的系統性。在新課學(xué)習中教師的教學(xué)思路更加清晰可見(jiàn)，通過(guò)認識長(cháng)方體——探究長(cháng)方體——做長(cháng)方體——計算長(cháng)方體四個(gè)教學(xué)環(huán)節逐步抽象出長(cháng)方體的特征，教學(xué)思路清晰可見(jiàn)。
第三個(gè)亮點(diǎn)：教師基本功強，課堂氣氛活躍。
大家可以看到本節課的課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生的學(xué)習興趣相當的高，為什么？因為教師的自身魅力贏(yíng)得了學(xué)生；教師過(guò)硬的基本功征服了學(xué)生；巧妙的課堂設計吸引了學(xué)生；課件的生動(dòng)演示激活了學(xué)生；高超的課堂調空能力抓住了學(xué)生。在這樣和諧、輕松的學(xué)習氛圍中，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，激活了學(xué)生的思維細胞，增強了學(xué)生的自信心。正因如此才會(huì )有本節課可喜的效果。
第四個(gè)亮點(diǎn)：課件直觀(guān)、具體、為課堂增光添彩。
本節課的課件直觀(guān)、具體，惟妙惟肖，起到了輔助教學(xué)的作用，體現了高科技教學(xué)的優(yōu)越性，拓寬了教師的教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生建立完整的空間觀(guān)念起到了不可代替的作用。它是本節課成功不可缺少的一部分。
當然再好的課堂也不能面面具到，聽(tīng)完這節課之后我覺(jué)得少了一些相應的練習，為此我覺(jué)得是不是通過(guò)一些有針對性的練習來(lái)幫助學(xué)生理解和鞏固。教師的評價(jià)語(yǔ)言應該再豐富一些，教師的激情應該再高漲一些。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的意見(jiàn)，還望各位評委和老師給予批評和指正。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 10
尊敬的各位考官：
大家好！
我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體的認識》。
新課標指出：數學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育，不同的人在數學(xué)上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
首先談?wù)勎覍滩牡睦斫�，《長(cháng)方體的認識》是北師大版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第二單元的內容，本節課的主要內容是長(cháng)方體和正方體的認識，具體而言是對長(cháng)方體與正方體的頂點(diǎn)、面和棱的認識。這是在學(xué)生已經(jīng)對長(cháng)方體和正方體已經(jīng)有了基本認識的情況下展開(kāi)的，也對后續學(xué)習長(cháng)方體和正方體的'表面積以及體積打好了鋪墊，在課程結構上起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
接下來(lái)談?wù)剬W(xué)生的實(shí)際情況。新課標指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說(shuō)是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡(jiǎn)單的邏輯推理，而且在生活中也為本節課積累了很多經(jīng)驗。所以，學(xué)生對本節課的學(xué)習是相對比較容易的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標：
(一)知識與技能
掌握長(cháng)方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數，面的個(gè)數、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數和長(cháng)度關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法
在認識長(cháng)方體的過(guò)程中，提升動(dòng)手能力與空間觀(guān)念。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
在自己動(dòng)手研究長(cháng)方體的過(guò)程中，感受數學(xué)活動(dòng)的樂(lè )趣。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我認為一節好的數學(xué)課，從教學(xué)內容上說(shuō)一定要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。而教學(xué)重點(diǎn)的確立與我本節課的內容肯定是密不可分的。那么根據授課內容可以確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是長(cháng)方體的認識，教學(xué)難點(diǎn)是：長(cháng)方體與正方體的聯(lián)系與區別。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
現代教學(xué)理論認為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者、引導者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據這一教學(xué)理念，結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，本節課我采用情境教學(xué)法、直觀(guān)演示法和引導發(fā)現法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
(一)新課導入
首先是導入環(huán)節，我將出示有許多生活中的長(cháng)方體和正方體事物的課件，如床墊、魔方、鉛筆盒等。提問(wèn)學(xué)生都是什么圖形。順勢引入課題——《長(cháng)方體的認識》
設計意圖：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察思考發(fā)現展示圖形為長(cháng)方體和正方體，這也是學(xué)生之前已有的知識經(jīng)驗，引入課題。并通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系。
(二)新知探索
接下來(lái)是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要采用直觀(guān)演示、小組合作探究、分組討論等教學(xué)方法。
接下來(lái)我會(huì )將課件中展示的圖形抽象為數學(xué)圖形板書(shū)在黑板上，并讓學(xué)生也畫(huà)在自己的草稿本上，接著(zhù)組織學(xué)生獨立思考：長(cháng)方體和正方體是由什么幾何圖形組成的?
在學(xué)生獨立思考后我會(huì )請個(gè)別同學(xué)回答，總結后板書(shū)明確面、棱和頂點(diǎn)。
之后組織學(xué)生小組活動(dòng)：利用課前準備好的長(cháng)方體和正方體的學(xué)具，讓學(xué)生小組合作，填表完成長(cháng)方體和正方體頂點(diǎn)個(gè)數，面的個(gè)數、形狀和大小關(guān)系以及棱的條數和長(cháng)度關(guān)系，再請小組代表發(fā)言，最后我總結并板書(shū)。
設計意圖：這樣設計的目的是讓學(xué)生自己思考長(cháng)方體的組成，讓其有參與感，這也是學(xué)生自己能夠總結出的內容能夠，教師作為引導者要敏銳發(fā)現學(xué)生能夠自己掌握的知識內容，在此基礎上加以總結并規范。
最后跑出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自己思考：長(cháng)方體和正方體有什么區別與聯(lián)系。學(xué)生能夠自己思考后發(fā)現，正方體是特殊的長(cháng)方體。至此本節課的主要內容已經(jīng)講授完畢。
(三)課堂練習
出示課本中的試一試的內容。
(四)小結作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲?
引導學(xué)生回顧：長(cháng)方體的認識。
本節課的課后作業(yè)我設計為：
回家找一找生活中的長(cháng)方體，找一找它們的頂點(diǎn)、面和棱。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)設計遵循簡(jiǎn)介明了突出重點(diǎn)部分，以下是我的板書(shū)設計：
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 11
一、教學(xué)內容分析：
《長(cháng)方體的認識》是五年級下冊第13—15頁(yè)的內容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時(shí)對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，又是學(xué)生認識立體圖形的開(kāi)始，對今后進(jìn)一步學(xué)習立體圖形和培養學(xué)生的空間觀(guān)念都起著(zhù)舉足輕重的作用。
二、學(xué)生現狀分析：
五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識，學(xué)會(huì )運用教學(xué)的思維方式去認識世界。
三、學(xué)習目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)觀(guān)察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長(cháng)方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
2、過(guò)程與方法目標：利用教具進(jìn)行直觀(guān)性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)探究合作的學(xué)習活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征。
難點(diǎn)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
五、教具準備：
長(cháng)方體實(shí)物、長(cháng)方體框架。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，揭示課題：
由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的平面圖形，然后出示幾個(gè)長(cháng)方體、正方體實(shí)物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。（板書(shū)：長(cháng)方體的認識）
�。ㄔO計意圖：這樣可使學(xué)生的認識由平面過(guò)渡到立體。）
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流：
1、整體觀(guān)察，認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
�。�1）學(xué)生拿出自己準備好的長(cháng)方體，讓學(xué)生摸一摸長(cháng)方體的面，有什么發(fā)現？平平的。（板書(shū)：面）
�。�2）讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體兩個(gè)面相交的地方有什么感覺(jué)？感覺(jué)很直，是一條線(xiàn)段。
師指出：我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。（板書(shū)：棱）
�。�3）再讓學(xué)生用手摸一摸長(cháng)方體三條棱相交的地方有什么感覺(jué)？感到它很尖，很扎手。
師指出：三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。（板書(shū)：頂點(diǎn)）
�。�4）學(xué)生拿出自己準備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點(diǎn)。
2、探索長(cháng)方體、正方體的具體特征。
這一部分以學(xué)生自主探索，合作交流為主，通過(guò)操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數一數等形式出現，然后交流匯報，逐步抽象出長(cháng)方體、正方體的特征。
�。ㄔO計意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動(dòng)的機會(huì )，讓他們在動(dòng)手中發(fā)現，在討論中明理，在合作中體驗成功。）
3、認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
出示一個(gè)長(cháng)方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內交流自己的想法，最后匯報。
�。ㄔO計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，充分展現學(xué)生的思維。）
4、認識長(cháng)方體，正方體的立體圖
先讓學(xué)生把自己手中的長(cháng)方體或正方體放在桌上不動(dòng)，變換著(zhù)角度去觀(guān)察，最多能看到幾個(gè)面？然后動(dòng)手畫(huà)長(cháng)方體或正方體的'立體圖，同時(shí)指出，看不到的部分要畫(huà)成虛線(xiàn)。
�。ㄔO計意圖：從直觀(guān)形象入手，強化感知過(guò)程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀(guān)念，發(fā)展想象力，突破難點(diǎn)。）
�。ㄈ┩卣箲�，實(shí)踐創(chuàng )新。
1、基本練習：
�、賻子袔讉�(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱的立體圖形都是長(cháng)方體。（）
�、陂L(cháng)方體的6個(gè)面一定都是長(cháng)方形。（）
�、巯嘟挥谌齻�(gè)項點(diǎn)的三條棱分別叫做長(cháng)、寬、高。（）
2、看圖想象。
先給出長(cháng)方體的一組長(cháng)、寬、高，根據要求想象。
3、挑戰嘗試。
你能切一刀，把一個(gè)六面體變成長(cháng)方體嗎？
�。ㄔO計意圖：這個(gè)練習題的設計，既練習了重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，又培養了學(xué)生的空間觀(guān)念，想象能力和創(chuàng )新思維。）
�。ㄋ模┛偨Y評價(jià)。
這節課我們學(xué)習了什么？你學(xué)到了什么？
[附板書(shū)]
長(cháng)方體的認識
正方體是特殊的長(cháng)方體。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《長(cháng)方體的認識》是人教版五年級下冊第三單元第一課時(shí)的內容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及對長(cháng)方體有初步認識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體的認識，可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是即將學(xué)習長(cháng)方體表面積和體積計算的基礎，也是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。
二、學(xué)生情況分析：
學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)初步認識了長(cháng)方體，知道長(cháng)方體是立體圖形。五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富。本節課將從學(xué)生的生活實(shí)際入手，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作意識，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去認識世界。教學(xué)中要注意引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作逐步概括出長(cháng)方體的特征，學(xué)生有了探索的經(jīng)歷和體驗才能更好地掌握所學(xué)知識。
三、說(shuō)目標
�。ㄖR目標）
使學(xué)生認識長(cháng)方體，掌握長(cháng)方體的特征，初步學(xué)會(huì )看立體圖形。
使學(xué)生認識并理解長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
(能力目標)
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、操作，培養學(xué)生的探索意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念和想象能力。
�。ㄇ楦心繕耍�
感受數學(xué)的生活性，培養合作意識。
四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體的特征
教學(xué)難點(diǎn)：認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高
五、說(shuō)教學(xué)方法
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法，以及分組討論、合作探究的形式，并運用多媒體課件輔導教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察感知各種實(shí)物的基礎上動(dòng)手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的'觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。采取這些方法及手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、觀(guān)察、實(shí)驗得出結論，體現了教學(xué)以學(xué)生為主體、老師為主導的教學(xué)原則。
六、說(shuō)教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件、土豆、長(cháng)方體教具和框架
學(xué)生準備：長(cháng)方體紙盒、尺子、剪刀
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境,激趣導入。
�。�1）師：熱情好客的小米奇邀請我們去做客，我們一起去看看吧�。ㄕn件演示畫(huà)面）這些畫(huà)面里都有什么形狀的物體？（長(cháng)方體）
生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的形狀是長(cháng)方體？誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)。
師：看來(lái)長(cháng)方體在我們生活中無(wú)處不在，生活中處處有數學(xué)。今天讓我們一起用數學(xué)的眼光去認識它。（板書(shū)：長(cháng)方體的認識）同時(shí)幻燈片出示長(cháng)方體圖形。
設計意圖：加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，從具體的實(shí)物抽象出圖形，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。學(xué)生對這個(gè)問(wèn)題的回答可能是五花八門(mén)的，但是真實(shí)地反映了兒童在這方面的真實(shí)水平。學(xué)生初步感知從面到體的轉變，然后導入課題。
�。ǘ�、探究發(fā)現，總結特征。
1、感知長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
師：出示一個(gè)土豆,這是長(cháng)方體嗎?
�。�1）切一刀，引出面。引導學(xué)生發(fā)現產(chǎn)生了平平的面，然后讓學(xué)生摸摸長(cháng)方體紙盒的面，同時(shí)板書(shū)：面。
�。�2）切兩刀，引出棱。問(wèn)：你們又發(fā)現了什么？（有一條邊,兩個(gè)面）師指出：我們把兩個(gè)面相交的邊叫做棱。板書(shū)：棱
�。�3）第三刀引出頂點(diǎn)，問(wèn)：你們又發(fā)現什么？（三個(gè)面,三條棱）
師指出：我們把三條棱相交的點(diǎn)叫做頂點(diǎn)。板書(shū)：頂點(diǎn)
設計意圖：這個(gè)環(huán)節安排，引入了切土豆的活動(dòng)。通過(guò)切土豆感知面、棱、頂點(diǎn)，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，同時(shí)滲透熱愛(ài)家鄉的情感。
2、合作探究，發(fā)現特征。
�。�1）探究面的特征。
質(zhì)疑：觀(guān)察長(cháng)方體紙盒，是不是只有一個(gè)面？（不是）
長(cháng)方體有幾個(gè)面？每個(gè)面是什么形狀？有沒(méi)有形狀、大小相同的面？
通過(guò)數一數幾個(gè)面，引導學(xué)生發(fā)現6個(gè)面可以分三組，每組的面是相對的。
看看面是什么形狀的？引導學(xué)生自己發(fā)現特殊情況有兩個(gè)相對的面是正方形。
通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，發(fā)現相對的面完全相同。
�。�2）探究棱的特征。
同桌兩人合作數棱，一名學(xué)生拿著(zhù)長(cháng)方體，另一名學(xué)生數。
引導按一定的順序數，就會(huì )做到不重復、不遺漏。通過(guò)數一數、量一量發(fā)現棱的數量及相對的棱之間的關(guān)系。
�。�3）探究頂點(diǎn)的數量。長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？（8個(gè)）
�。�4）師：我們在一年級學(xué)習時(shí)，就認識了很多圖形朋友。那么，長(cháng)方體屬于立體圖形還是平面圖形？（立體圖形）
3、順口溜幫幫你。（長(cháng)方體是立體形，8頂6面12棱。相對兩面都相同，相對四棱長(cháng)相等。
4、鞏固練習：大屏幕出示“填一填”、“辨一辨”
5、做長(cháng)方體框架，需要多少根小棒？為什么？
6、完成大屏幕上的選擇題。
設計意圖：加強數學(xué)與生活的聯(lián)系，通過(guò)切、看、摸，讓學(xué)生的多種感官都參與教學(xué)活動(dòng)，在操作中直接感知感知面、棱、頂點(diǎn)的含義，為進(jìn)一步探究長(cháng)方體的特征作準備。通過(guò)猜一猜、量一量、剪一剪、比一比，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，老師要適當引導，循序漸進(jìn)。比如在數面和棱的多少時(shí)，通過(guò)先讓學(xué)生自已數，過(guò)渡到老師指導下的有規律地數，不僅教知識而且教方法，對培養學(xué)生的能力大有益處。并且采用了分組討論、合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生充分參與到知識的形成過(guò)程，體現了教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養了學(xué)生團結協(xié)作解決問(wèn)題的精神。
�。ㄈ┱J識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
邊觀(guān)察，邊思考:
(1)長(cháng)方體的12條棱可以分成幾組?怎樣分?（課件演示）
(2)相交于同一頂點(diǎn)的三條棱長(cháng)度相等嗎?（拿出長(cháng)方體邊演示邊問(wèn)）
學(xué)生回答后，電腦出示:相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
師:習慣上,下面與前面相交的棱叫做長(cháng)方體的長(cháng)，豎直方向上的棱叫做長(cháng)方體的高，另一條叫做寬。
練一練：將長(cháng)方體框架橫放、豎放，指出它的長(cháng)、寬、高。
設計意圖：在認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高時(shí)，引導學(xué)生把學(xué)具變換放法，突出圖形的變式，在“變式”中理解，讓學(xué)生真正理解長(cháng)、寬、高的含義. 由實(shí)物到幾何圖形，是認識的又一次飛躍，是培養和發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念的主要憑借，也是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┏醪秸J識透視圖。
觀(guān)察長(cháng)方體紙盒，你可以看到它的幾個(gè)面？
站在同一個(gè)位置上，最多可以看到它的幾個(gè)面？
長(cháng)方體有幾個(gè)面？想不想看到另外三個(gè)？讓學(xué)生知道，看不到的部分就用虛線(xiàn)來(lái)表示。
設計意圖：培養學(xué)生的空間觀(guān)念。 “你最多能看到長(cháng)方體的幾個(gè)面？為什么有的棱畫(huà)成了虛棱？”并運用計算機的動(dòng)畫(huà)功能，從實(shí)物中隱化、抽象出長(cháng)方體物體的圖形。
�。ㄎ澹�、歸納總結。
1.師：短短的四十分鐘就要過(guò)去了，下面誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)今天這節課的收獲和感想？指名回答。
2.展示“鄂爾多斯風(fēng)情”圖片，豐富學(xué)生視野，滲透愛(ài)家鄉的思想教育。
設計意圖：讓學(xué)生梳理本節課所學(xué)知識，同時(shí)做好鞏固與內化，滲透情感教育。
八、說(shuō)板書(shū)設計
長(cháng)方體的認識
6個(gè)面都是長(cháng)方形，相對的兩個(gè)面完全相同長(cháng)方體 12條棱相對的棱的長(cháng)度相等
8個(gè)頂點(diǎn)
本節課的板書(shū)設計重點(diǎn)突出強調了長(cháng)方體的特征。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 13
我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)數學(xué)第九冊，第五單元中的《長(cháng)方體的認識》一課，這節課的內容在教材的第141頁(yè)和142頁(yè)。主要內容是認識長(cháng)方體的特征、掌握長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高的概念。
學(xué)生在低年級已經(jīng)初步認識了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，已經(jīng)能夠識別長(cháng)方體、正方體、圓柱、球等形體，本節課就是在此基礎上進(jìn)行教學(xué)的，長(cháng)方體是最基本的立體圖形，通過(guò)這節課的學(xué)習可以為以后學(xué)習長(cháng)方體的表面積和體積、以及其它的立體圖形打下基礎。所以我確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識目標，使學(xué)生認識長(cháng)方體的特征，形成長(cháng)方體的空間觀(guān)念
2、能力目標，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
3、德育目標，使學(xué)生養成積極動(dòng)手、動(dòng)腦、認真觀(guān)察、積極探索的好習慣和好品質(zhì)。
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自己做長(cháng)方體框架和制長(cháng)方體紙盒得出長(cháng)方體的特征，讓學(xué)生體驗其中的樂(lè )趣；難點(diǎn)是學(xué)生對長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高概念的理解。
本節課用到的學(xué)具有：做長(cháng)方體框架用的小棒、塑料拐角、做長(cháng)方體紙盒用的圖紙。
鑒于以上情況我做了以下的教學(xué)設計：即充分運用學(xué)具，讓學(xué)生在操作學(xué)具中快樂(lè )的獲取知識，快樂(lè )的進(jìn)行創(chuàng )造。
教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形，然后出示一些立體圖形，讓學(xué)生指出其中的長(cháng)方體圖形，讓學(xué)生感知一下自己桌面上準備好的長(cháng)方體實(shí)物。使學(xué)生對長(cháng)方體有一個(gè)初步的認識。最后教師讓學(xué)生拿出工具和學(xué)具：剪刀、膠棒、小棒、塑料拐角、圖紙。教師問(wèn)：“你會(huì )有什么發(fā)現？”學(xué)生通過(guò)觀(guān)察很快就會(huì )得出：能做成一個(gè)長(cháng)方體框架和制一個(gè)長(cháng)方體紙盒。這時(shí)的學(xué)生可以說(shuō)是躍躍欲試，創(chuàng )作欲望已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)，教師順勢提出要求：“小組合作制作一個(gè)長(cháng)方體紙盒和一個(gè)長(cháng)方體框架，邊做邊討論�？茨哪莻�(gè)組做的好，發(fā)現長(cháng)方體的秘密最多”，學(xué)生就興趣盎然的投入到制作中去了。
現代教育理論認為“教學(xué)不僅是傳授，更重要的是讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗，去進(jìn)行知識的再創(chuàng )造（弗賴(lài)登塔爾的再創(chuàng )造理論）。變頸部以上的學(xué)習為全身的學(xué)習”，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習中去，在做中體驗快樂(lè )，在做中探索，在做中創(chuàng )新。這樣變學(xué)生適應教材、學(xué)生適應老師為教材適應學(xué)生、教師適應學(xué)生。本節課我就對教材進(jìn)行了改革，增加了利用學(xué)具動(dòng)手操作，變教材的全部通過(guò)觀(guān)察得到長(cháng)方體的特征為通過(guò)學(xué)生利用學(xué)具做長(cháng)方體紙盒和長(cháng)方體框架、小組交流多種形式得到長(cháng)方體的特征。教師成為學(xué)習的引導者、組織者、參與者。讓學(xué)生真正的在無(wú)心理壓力的條件下自己動(dòng)手做，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，讓課堂充滿(mǎn)智慧、活力、輕松、合作。
例如學(xué)生在做長(cháng)方體框架時(shí)，可能有的同學(xué)沒(méi)有將長(cháng)度不同的小棒組合好，從而沒(méi)有做出自己“心中”的長(cháng)方體。他們就會(huì )再一次嘗試，對長(cháng)度不同的小棒進(jìn)行重組，這本身就是對長(cháng)方體的認識和體驗。在制作的過(guò)程中不斷的發(fā)現問(wèn)題，不斷的解決問(wèn)題。
學(xué)生做成之后教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行匯報，學(xué)生的結論可能是雜亂無(wú)章的，說(shuō)的也不規范，但老師也要放手讓學(xué)生說(shuō)，教師的任務(wù)是將這些無(wú)序的、不規范的結論，有條理的、系統的、規范的整理出來(lái)。這樣經(jīng)過(guò)教師的對學(xué)生結論的梳理，使學(xué)生的結論成為一個(gè)知識系統。每當學(xué)生發(fā)現一個(gè)結論就讓學(xué)生到前面演示一下。在這個(gè)過(guò)程中，你會(huì )發(fā)現學(xué)生的'智慧和潛力是你不可想象的，6各面、相對的面完全相同、12條棱、相對的棱長(cháng)度相等、有8個(gè)頂點(diǎn)。這些結論學(xué)生會(huì )輕而易舉的得出。當學(xué)生數長(cháng)方體的面的個(gè)數時(shí)，數法起碼會(huì )有4、5種，有的同學(xué)甚至會(huì )發(fā)現一個(gè)長(cháng)方體一般有三個(gè)不同的面，所以面的個(gè)數是3×2=6（個(gè)）。這不正好是長(cháng)方體表面積的簡(jiǎn)便計算方法嗎？十二條棱按是否相交于一個(gè)頂點(diǎn)可以分成4組，這不就是長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高嗎？學(xué)生發(fā)現的會(huì )很多很多。
“聽(tīng)來(lái)的，忘得快；看到的，記得��；動(dòng)手做，記得牢”。通過(guò)學(xué)生的學(xué)具操作，學(xué)生對知識既記得牢，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。突出了學(xué)習重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
為了鞏固所學(xué)知識，我設計了兩道練習題。第一題是為了使學(xué)生加深對長(cháng)方體長(cháng)寬高概念的理解，第二題是為了加深學(xué)生對長(cháng)方體特征的認識，同時(shí)也是空間想象能力的訓練。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 14
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體和正方體的認識》。下面我將從教材、教學(xué)目標、教法等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《長(cháng)方體和正方體的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元的第一個(gè)課題。這部分內容是在學(xué)生能識別長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方體和正方體的有關(guān)知識。通過(guò)比較長(cháng)方體和正方體的特征，進(jìn)一步強化認識并構建知識結構體系。使學(xué)生對周?chē)目臻g中的物體形成初步的空間觀(guān)念，并為下一步學(xué)習立體幾何圖形打下基礎。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上對教材的認識，結合小學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生知道長(cháng)方體和正方體的各部分名稱(chēng)，了解長(cháng)方體、正方體的特征以及長(cháng)方體、正方體之間的關(guān)系。
2、過(guò)程與方法目標：讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察，交流，歸納等認識長(cháng)方體和正方體特征的過(guò)程。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生積極主動(dòng)參與數學(xué)活動(dòng)，在總結和歸納長(cháng)方體、正方體的特征以及關(guān)系的過(guò)程中獲得積極的學(xué)習體驗。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
依據數學(xué)課程標準，及對教材的認識，我確定了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握長(cháng)方體和正方體的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：建立“立體圖形”的空間概念，了解長(cháng)方體、正方體的關(guān)系。
四、說(shuō)教法
根據幾何知識的教學(xué)特點(diǎn)、本節教學(xué)內容以及小學(xué)生空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；觀(guān)察發(fā)現法：通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體、正方體的一些實(shí)物發(fā)現新知，培養學(xué)生的觀(guān)察概括能力；合作探究法：引導學(xué)生通過(guò)自主研究、合作討論等活動(dòng)形式來(lái)獲取知識。同時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生的觀(guān)察能力、抽象概括能力逐步提高。
五、說(shuō)學(xué)法
為了使學(xué)生較好地掌握長(cháng)方體和正方體的特征，并逐步形成空間觀(guān)念，除了讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)認識長(cháng)方體和正方體的特征以外，在觀(guān)察實(shí)物的基礎上，通過(guò)動(dòng)手操作，看一看，摸一摸，數一數，量一量，做一做來(lái)學(xué)習新知，同時(shí)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
數學(xué)課程標準指出，數學(xué)教學(xué)應緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。本節課我根據課程標準，采用直觀(guān)演示、觀(guān)察發(fā)現等方式進(jìn)行，具體教學(xué)設計如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
新課開(kāi)始之前，我將用多媒體向學(xué)生展示一些生活用品（有柜子、禮品盒等），詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“屏幕上的物體是什么形狀？”在學(xué)生積極回答之后（長(cháng)方體/正方體），板書(shū)今天的課題——長(cháng)方體和正方體的認識。
這一環(huán)節的設計旨在使學(xué)生體驗到數學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，并適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，引出本節課的學(xué)習課題。
�。ǘ┨骄啃轮�
我將從5個(gè)知識點(diǎn)來(lái)進(jìn)行新知的教學(xué)：
1、認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
首先請學(xué)生拿出已準備好的長(cháng)方體（學(xué)具），閉上眼睛摸一摸，想一想：“長(cháng)方體是由什么圍成的？?jì)蓚�(gè)面相交處有什么？三條棱相交處有什么？”讓學(xué)生告訴我他們的發(fā)現，然后我將拿出長(cháng)方體，邊摸邊講解：什么叫面、棱、頂點(diǎn)。
這里設計讓學(xué)生閉上眼睛手摸長(cháng)方體，是為了讓學(xué)生更加深刻直觀(guān)地認識長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)。
2、研究長(cháng)方體的特征。
我將出示學(xué)習提綱：請用手中的學(xué)具數一數，并想一想“長(cháng)方體有幾個(gè)面，這些面是什么圖形，哪些面是完全相同的；長(cháng)方體有幾條棱，哪些棱長(cháng)度相等；長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？”讓學(xué)生根據提示來(lái)自主研究長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征，研究完了可以和同桌交流。抽取學(xué)生反饋研究成果，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生“這個(gè)答案對不對？”師生相互討論，互動(dòng)總結出：“長(cháng)方體有6個(gè)面，這些面是長(cháng)方形，特殊情況有兩個(gè)正方形，相對的面相等；長(cháng)方體有12條棱，相對的棱長(cháng)度相等；長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)�！�
本環(huán)節的設計，通過(guò)讓學(xué)生看一看、摸一摸、數一數、想一想等活動(dòng)，引導學(xué)生認識了長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征。
3、認識長(cháng)方體的`長(cháng)、寬、高，并進(jìn)行長(cháng)方體的作圖。
首先向學(xué)生提問(wèn)：“剛才我們認識了三條棱相交的一點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，那么相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么呢？”讓學(xué)生們給三條棱取名字，然后我總結出：“相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高�！辈⒂枚嗝襟w展示一個(gè)標注了長(cháng)、寬、高的長(cháng)方體圖形。
隨即，請學(xué)生們再次拿出長(cháng)方體學(xué)具，將它放在眼前的不同方位，觀(guān)察：“你看到了長(cháng)方體的幾個(gè)面？都是什么圖形？”學(xué)生反饋（1個(gè)面、2個(gè)面、3個(gè)面。有長(cháng)方形、平行四邊形），電腦演示直觀(guān)圖，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)明：我們在作圖時(shí)，除了前面和后面為長(cháng)方形外，其它各面都畫(huà)成平行四邊形，但實(shí)際上是長(cháng)方形，看不見(jiàn)的棱用虛線(xiàn)來(lái)表示。
這一環(huán)節的設計旨在讓學(xué)生認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，并從實(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。
4、認識正方體并研究正方體的特征。
我先讓學(xué)生想一想：“如果將長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高調整，使它們相等，將會(huì )得到什么形體？”同時(shí)演示將長(cháng)方體變成一個(gè)正方體，得出結論：長(cháng)、寬、高相等的長(cháng)方體叫正方體，也叫立方體。
接著(zhù)出示學(xué)具“魔方”正方體，讓學(xué)生根據研究長(cháng)方體特征的方法自主研究正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，出示自學(xué)提綱：“正方體有幾個(gè)面？大小怎樣？正方體有幾條棱？長(cháng)短有什么關(guān)系？正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？”學(xué)生可以進(jìn)行小組討論，研究完后我將對其特征進(jìn)行總結。
這一環(huán)節旨在讓學(xué)生運用學(xué)習遷移認識正方體，通過(guò)觀(guān)察、思考、討論來(lái)提高學(xué)習興趣。
5、長(cháng)方體、正方體間的關(guān)系。
我將讓學(xué)生總結前面講到的長(cháng)方體、正方體的特征，并進(jìn)行對比，說(shuō)一說(shuō)它們相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，挑學(xué)生反饋，根據它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)總結出：正方體是特殊的長(cháng)方體，我們可以采用集合圖來(lái)表示它們的關(guān)系，并用多媒體展示。
這一環(huán)節設計旨在師生共同梳理所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)
言進(jìn)行描述，意在培養學(xué)生對比、歸納、總結的能力。
�。ㄈ┒喾N練習，鞏固新知。
本節課我設計了簡(jiǎn)單的填寫(xiě)練習題，讓學(xué)生鞏固和掌握本節課學(xué)習的新知識。
填一填：
1、長(cháng)方體有（）個(gè)面，相對的面（），有（）條棱，相對的棱長(cháng)度（）；正方體有（）個(gè)面，每個(gè)面都是（）形，有（）條棱，長(cháng)度（）；正方體是特殊的（）。
2、三條棱相交處叫（），相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫長(cháng)方體的（）、（）、（）。
3、一個(gè)長(cháng)方體，它的長(cháng)、寬、高分別是9厘米，3厘米，2.5厘米，它上面的面長(cháng)是（）厘米，寬是（）厘米，左邊的面長(cháng)是（）厘米，寬是（）厘米，相交一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱長(cháng)和是（）厘米。
�。ㄋ模┱n堂小節
在小節環(huán)節，我將讓學(xué)生談一談體會(huì )，概括本節課所學(xué)知識，再由我補充本節知識要點(diǎn)。并對學(xué)生本節課的表現進(jìn)行點(diǎn)評，對學(xué)生在課堂上的積極合作、大膽思考給予肯定，并提出希望。這樣在培養學(xué)生歸納概括能力的同時(shí)，又培養了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)會(huì )數學(xué)的決心。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
為了使學(xué)生再次鞏固新知識，并將數學(xué)與實(shí)際生活結合起來(lái)，本節課我布置的作業(yè)是課本P31的第1、第5道練習題。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)，主要展示長(cháng)方體和正方體，兩者特征的對比及兩者間的關(guān)系圖，清晰地將本課的內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
長(cháng)方體和正方體的認識
1、長(cháng)方體和正方體的特征
2、集合圖表示長(cháng)方體和正方體的關(guān)系
總之，本節課我主要以演示、觀(guān)察、研究的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察操作、總結歸納的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 15
各位評委老師，
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體和正方體的認識》。
一、說(shuō)教材《長(cháng)方體和正方體的認識》是人教版小學(xué)數學(xué)第十冊第三單元的教學(xué)內容。本課是在學(xué)生初步認識了長(cháng)方形和正方形的基礎上，第一次學(xué)習立體幾何圖形的有關(guān)知識。幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此有一定難度。根據本節課的內容和小學(xué)生形象思維空間薄弱的特點(diǎn)我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、知識目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的特征，認識長(cháng)方體和正方體的長(cháng)、寬、高。
2、能力目標：培養學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀(guān)念。
3、情感目標；在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認識其長(cháng)、寬、高，教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生初步建立長(cháng)方體和正方體的空間概念。
二、說(shuō)教法、學(xué)法針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法，以及分組討論合作探究的形式進(jìn)行教學(xué)，并運用多媒體輔導教學(xué)。
為了使學(xué)生較好地掌握長(cháng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀(guān)念，除了讓學(xué)生通過(guò)，來(lái)認識長(cháng)方體和正方體的特征以外，讓學(xué)生在觀(guān)察實(shí)物的基礎上，通過(guò)動(dòng)手操作，看一看，摸一摸，數一數，量一量，做一做來(lái)學(xué)習新知，同時(shí)以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）、創(chuàng )設情境，導入新課
多媒體展示生活中的物體（有禮品盒、煙盒等）
同學(xué)們，你們看，屏幕上都展示了哪些物體，這些物體是什么形狀的？
學(xué)生回答
教師肯定：對，它們都是長(cháng)方體。
多媒體展示長(cháng)方體圖形。
這些物體的大小不同，可它們都是長(cháng)方體。今天咱們就來(lái)進(jìn)一步認識長(cháng)方體。
�。ㄍㄟ^(guò)對現實(shí)生活中物體形狀的`觀(guān)察，抽象出長(cháng)方體的圖形，使學(xué)生了解到生活中很多物體的形狀都是長(cháng)方體。教會(huì )學(xué)生用數學(xué)眼光去觀(guān)察生活。）
�。ǘ�、探究新知
1、認識長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。
請拿出你準備的長(cháng)方體，閉上眼睛摸一摸，看你發(fā)現了什么？
學(xué)生摸
學(xué)生匯報自己的發(fā)現
教師拿出長(cháng)方體模型，邊摸邊說(shuō)明：同學(xué)們們的發(fā)現可真不少，長(cháng)方體上平平的面，我們把它叫做長(cháng)方體的面；兩個(gè)不同平面相交的一條邊，叫做長(cháng)方體的棱；這個(gè)尖尖的點(diǎn)也就是三條棱相交的一點(diǎn)就是長(cháng)方體的頂點(diǎn)。
�。ㄔ谶@里讓學(xué)生閉上眼睛動(dòng)手摸長(cháng)方體，讓學(xué)生更加深刻直觀(guān)認識了長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)）
2、研究長(cháng)方體的特征
我們已經(jīng)認識了長(cháng)方體，那么，長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)都有什么特征呢？
下面我們首先來(lái)研究長(cháng)方體的面有什么特征？
出示學(xué)習提綱，請學(xué)生根據提示來(lái)研究長(cháng)方體的面
1、長(cháng)方體有幾個(gè)面？
2、這些面是什么圖形？
3、哪些面是完全相同的？
學(xué)生研究完了，可以和同桌交流
學(xué)生反饋自己的研究成果，學(xué)生能回答出：長(cháng)方體有6個(gè)面，這些面都是長(cháng)方形，相對的面相等。展示特殊的長(cháng)方體：有2個(gè)面是正方形
教師利用課件進(jìn)行總結
長(cháng)方體有6個(gè)面，這些面是長(cháng)方形，特殊情況有兩個(gè)正方形。相對的面相等。
同學(xué)們剛才合作的非常認真，下面自己拿出自己的長(cháng)方體研究一下棱有什么特征？
出示學(xué)習提綱：
1、長(cháng)方體有幾條棱？
2、哪些棱長(cháng)度相等？
學(xué)生研究
挑學(xué)生反饋：長(cháng)方體有12條棱，相對的棱長(cháng)度相等。
那么，這些同學(xué)研究的對不對呢？
動(dòng)畫(huà)演示，教師總結；長(cháng)方體有12條棱，相對的棱長(cháng)度相等。
我們研究完了長(cháng)方體的面和棱，那長(cháng)方體有幾個(gè)頂點(diǎn)呢？
出示學(xué)習提綱，學(xué)生研究、反饋
教師利用多媒體進(jìn)行總結
長(cháng)方體有8個(gè)頂點(diǎn)
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、數一數、比一比等活動(dòng)，引導學(xué)生認識了長(cháng)方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，從而讓學(xué)生有了比較全面的認識）
剛才我們把三條棱相交的一點(diǎn)叫做頂點(diǎn)，那么相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫什么呢？
同學(xué)給三條棱起名字
教師總結：相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的長(cháng)度分別叫做長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。認識長(cháng)方體直觀(guān)圖
師：下面請同學(xué)們再次拿出長(cháng)方體學(xué)具，將它放在眼前的不同方位，觀(guān)察：你看到了長(cháng)方體的幾個(gè)面？都是什么圖形？學(xué)生反饋（1個(gè)面、2個(gè)面、3個(gè)面。有長(cháng)方形、平行四邊形）
同學(xué)們觀(guān)察的非常細致。（電腦演示直觀(guān)圖）我們在作圖時(shí)，除了前面和后面外，其它各面都畫(huà)成平行四邊形，但實(shí)際上是長(cháng)方形�？床灰�(jiàn)的棱用虛線(xiàn)來(lái)表示。
�。◤膶�(shí)物中抽象出幾何圖形，有效地發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，也教給學(xué)生識圖的方法。）
師：想一想：如果將長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高調整，使長(cháng)、寬、高相等，會(huì )得到什么形體呢？（教師演示將長(cháng)方體變成一個(gè)正方體）它也叫立方體。
出示魔方：它有什么特征呢？能不能用研究長(cháng)方體特征的方法去觀(guān)察思考？
出示自學(xué)提綱：
1、正方體有幾個(gè)面？大小怎樣？
2、正方體有幾條棱？長(cháng)短有什么關(guān)系？
3、正方體有幾個(gè)頂點(diǎn)？
學(xué)生反饋
教師總結
�。▽W(xué)生對長(cháng)方體特征有一定認識后，運用遷移規律，自學(xué)歸納正方體特征。）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)長(cháng)方體和正方體之間有什么關(guān)系呢？
學(xué)生先同桌互說(shuō)、然后挑學(xué)生反饋
教師總結：正方體是長(cháng)、寬、高都相等的特殊的長(cháng)方體。我們可以用集合圖表示它們的關(guān)系。
多媒體演示
�。ㄈ�、反饋練習
1、說(shuō)出下面每個(gè)長(cháng)方體和正方體的長(cháng)、寬、高。
2、下圖中的長(cháng)方體和正方體都是由棱長(cháng)1厘米的小正方體擺成的，它們的長(cháng)，寬，高各是多少？
3、用一根鐵絲圍成一個(gè)棱長(cháng)3分米的正方體框架，這根鐵絲長(cháng)多少分米？
�。ㄍㄟ^(guò)練習，進(jìn)一步加強了學(xué)生的識圖能力和空間想像能力）
�。ㄋ模�、整理回顧
想一想，我們這節課研究了什么？你的收獲是什么？
學(xué)生說(shuō)
四、說(shuō)板書(shū)設計
本節課的板書(shū)設計簡(jiǎn)明扼要，清晰地將本課的內容傳遞給學(xué)生，便于學(xué)生理解和記憶。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 16
一、教材分析
“長(cháng)方體和正方體的認識”這部分內容是在學(xué)生過(guò)去初步認識長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步教學(xué)的。這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，是進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形的基礎。
為了使學(xué)生較好地掌握長(cháng)方體和正方體的特征，逐步形成空間觀(guān)念，教材強調要學(xué)生自己多動(dòng)手。除了讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，來(lái)認識長(cháng)方體和正方體的特征以外，還要求學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，這樣既鞏固了所學(xué)的知識，也為后面學(xué)習長(cháng)方體和正方體的表面積和體積做了準備。
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。
四、教學(xué)目標
1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長(cháng)方體、正方體的特征，認識長(cháng)方體的.長(cháng)、寬、高，理解長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。
2、能力目標：能識別長(cháng)方體和正方體的實(shí)物，會(huì )看長(cháng)方體和正方體的直觀(guān)圖，會(huì )用直尺測量長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高。
3、情感目標：通過(guò)操作、觀(guān)察、想象等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，滲透學(xué)習目的性教育。
五、教學(xué)用具
長(cháng)方體、正方體的實(shí)物、框架、火柴盒、電腦課件。
六、教學(xué)流程
掌握長(cháng)方體和正方體的特征是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生逐步形成空間觀(guān)念，教學(xué)中我從復習平面圖形入手，然后認識立體圖形，進(jìn)而認識長(cháng)方體、正方體。這樣有利于學(xué)生分清長(cháng)方形和長(cháng)方體的概念，便于學(xué)生逐步形成有關(guān)立體圖形的空間概念。然后通過(guò)看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫(huà)一畫(huà)來(lái)具體認識長(cháng)方體和正方體，并抽象概括出長(cháng)方體、正方體的特征。最后，讓學(xué)生比較長(cháng)方體和正方體的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并用集合圖形表示它們的關(guān)系。
在創(chuàng )新應用上，我讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一長(cháng)方體和正方體，并實(shí)際進(jìn)行測量。通過(guò)做一做，擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，練一練等方式，鞏固所學(xué)的知識，加深學(xué)生的理解，同時(shí)又教給了學(xué)生認識事物的方法，從而大大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，圓滿(mǎn)完成本節課的教學(xué)。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 17
大家好！今天，我說(shuō)課的題目是《長(cháng)方體和正方體的認識》。
一 說(shuō)教材
《長(cháng)方體和正方體的認識》是在學(xué)生初步認識了長(cháng)方形和正方形的基礎上，進(jìn)一步研究長(cháng)方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。
幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次較深入研究立體幾何圖形，因此，根據本節課的地位和以小學(xué)生形象思維為主，空間薄弱的特點(diǎn)我確定本節課的
二 教學(xué)目標
知識目標：使學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的特征，認識長(cháng)方體和正方體的長(cháng)、寬、高。
能力目標：培養學(xué)生初步看立體圖形的能力。并逐步形成空間觀(guān)念。
情感目標；在學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的精神。
三 教學(xué)重、難點(diǎn)
掌握長(cháng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)的特征，認識其長(cháng)、寬、高是本節課的重點(diǎn)，難點(diǎn)在于形成長(cháng)方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
四 教學(xué)方法
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)，本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生形象思維為主空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我打算采用講授法、觀(guān)察發(fā)現法，以及分組討論合作探究的形式，并運用多媒體教學(xué)，輔導教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察感知各種實(shí)物的基礎上動(dòng)手操作，比一比、量一量、做一做，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
本節課的內容屬于幾何知識中的概念教學(xué)，立體圖形的教學(xué)必須在利用實(shí)物模型的直觀(guān)活動(dòng)中，通過(guò)分析、比較、綜合、初步概括形體的特征，在此基礎上抽象出圖形，所以，我確定本次課的教學(xué)過(guò)程為：
五 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵姆诸�(lèi)中引入
1、請看大屏幕，以4人組為單位，把大屏幕上的圖片進(jìn)行分類(lèi)。
小組匯報。要求：你們是怎樣分類(lèi)的？標準是什么？
[學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程的基本理念。這要讓學(xué)生從生活中接觸過(guò)的物體圖片，體驗到數學(xué)于生活。學(xué)生在分類(lèi)時(shí)，有的按制作材料不同分類(lèi)；有的按形狀不同分類(lèi)；有的按大小分類(lèi)；有的按顏色分類(lèi)……課中讓學(xué)生知道數學(xué)課研究的是形狀，大小，顏色和材料不是數學(xué)課研究的對象。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活。體驗我們的數學(xué)學(xué)習和生活緊密相連。]
2、仿照以長(cháng)方體與非長(cháng)方體為標準的組分類(lèi)法，請大家把所有的長(cháng)方體和正方體都挑出來(lái)。這節課我們就來(lái)研究長(cháng)方體和正方體（出示課題）。把另一堆放在一邊。
�。ǘ┰谟^(guān)察討論中了解長(cháng)方體、正方體面的特點(diǎn)
1、拿一個(gè)長(cháng)方體，讓學(xué)生觀(guān)察后，問(wèn)：它是什么圖形？長(cháng)方體的面有什么特點(diǎn)？
學(xué)生觀(guān)察后討論特點(diǎn)，并說(shuō)明你怎么證明？
匯報：長(cháng)方體有6個(gè)面，6個(gè)面都是長(cháng)方形，相對的面大小相等。
例如證明相對的面大小相等：（學(xué)生可能會(huì )有以下幾種方法）
�。�1）可以通過(guò)度量長(cháng)和寬算出面積。
�。�2）可以把一個(gè)面用剪刀剪下來(lái)與相對的面去比。
�。�3）也可以把一個(gè)面描在紙上，再用相對的面去比。
……
[ 學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。這里，讓學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體面的特點(diǎn)后，驗證自己的觀(guān)察。驗證的方法是開(kāi)放的，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，采用自己喜歡的方式進(jìn)行驗證，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng )造欲望得到滿(mǎn)足。]
2、在你們分出的長(cháng)方體中，有沒(méi)有特殊的類(lèi)型。學(xué)生匯報：
�。�1）有一個(gè)長(cháng)方體有2個(gè)面是正方形，4個(gè)面是長(cháng)方形，而且2個(gè)正方形大小相等，4個(gè)長(cháng)方形大小也相等。
�。�2）有一個(gè)長(cháng)方體的6個(gè)面都是正方形，這一類(lèi)（我們把它們叫做正方體或立方體）是長(cháng)方體的一種特殊情況。（并讓學(xué)生畫(huà)集合圖表示長(cháng)方體和正方體的關(guān)系。）
�。�3）再讓學(xué)生猜想一下，有沒(méi)有一個(gè)長(cháng)方體有4個(gè)面都是正方形，2個(gè)面是長(cháng)方形的呢？[ 從一般的長(cháng)方體到特殊的長(cháng)方體，理解正方體是特殊的長(cháng)方體。通過(guò)猜想，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。]
�。ㄈ┰谥谱髦辛私忾L(cháng)方體、正方體頂點(diǎn)和棱的特點(diǎn)
1、自學(xué)課本1-2頁(yè)了解兩個(gè)面相交的邊叫做棱。三條棱相交的點(diǎn)叫頂點(diǎn)。相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱的.長(cháng)度，分別叫長(cháng)、寬、高。
2、用小圓球（頂點(diǎn)）和4種不同長(cháng)度（分別以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作長(cháng)方體、正方體模型（如下圖）。
3、出示小組合作制作要求：
�。�1）每組制作一個(gè)長(cháng)方體和一個(gè)正方體；
�。�2）制作前先小組討論填好材料單；
材 料 單
模 型 頂 點(diǎn) 棱
�。ㄐA球） （小棒）
A B C D
長(cháng)方體 個(gè) 條 條 條 條
正方體 個(gè) 條 條 條 條
�。�3）按材料單準備好材料；
�。�4）制作完成后，討論棱和頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)。如果材料不夠或有多余，請說(shuō)明為什么？
4、小組活動(dòng)。
5、匯報：長(cháng)方體是怎么準備材料的？頂點(diǎn)有什么特點(diǎn)？棱有什么特點(diǎn)？正方體怎么準備材料？頂點(diǎn)和棱各有什么特點(diǎn)？
[ 通過(guò)觀(guān)察—討論—準備材料—制作—匯報等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生體驗研究數學(xué)問(wèn)題的方法和過(guò)程。學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流中理解并掌握了長(cháng)方體和正方體的棱的特點(diǎn)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習中進(jìn)行互補、互學(xué)。為學(xué)生創(chuàng )造性思維的培養提供了空間和時(shí)間。提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。]
�。ㄋ模┰谠O計填寫(xiě)學(xué)生報告單中鞏固
請大家按小組設計一張學(xué)習的報告單來(lái)小結今天學(xué)習的內容。
[ 課堂小結用實(shí)驗報告的形式讓學(xué)生自己設計學(xué)習的報告單，并根據自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行填寫(xiě)，在填寫(xiě)報告中理解知識和反省自已學(xué)習的策略和方法。]
�。ㄎ澹┱n外延伸中深化
1、找一個(gè)火柴盒和魔方，分別量出它們的長(cháng)、寬、高。
2、用硬紙板做一個(gè)長(cháng)方體和正方體的模型，比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
[課外實(shí)踐操作，把數學(xué)學(xué)習從課堂延伸到課外,進(jìn)一步體驗到數學(xué)與生活緊密相關(guān)。]
本課為學(xué)生提供具體的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng )設引導學(xué)生探索、操作和思考的情景。整節課大部分時(shí)間學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐，有獨立探究，有合作交流；有猜想，有驗證；有觀(guān)察，有分析，有想象，有解決問(wèn)題的策略。力求讓學(xué)生在盡可能大的活動(dòng)空間中切實(shí)體驗到數學(xué)就在自己的身邊，數學(xué)對解決實(shí)際問(wèn)題是有用的。
長(cháng)方體的認識說(shuō)課稿 18
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)五年級下冊第三單元《長(cháng)方體和正方體的認識》。
說(shuō)課標：
課程改革強調課程的實(shí)施要以學(xué)生學(xué)習方式的轉變?yōu)橹攸c(diǎn)。課堂教學(xué)的設計應依據《新課標》中所倡導的“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激勵學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)和經(jīng)驗�！�
依據《新課標》理念，義務(wù)階段的學(xué)習學(xué)生應獲得適應未來(lái)社會(huì )生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數學(xué)知識以及基本的數學(xué)思想方法和必要的應用技能;初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察，分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識。針對“空間與圖形”，學(xué)生需要經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀，大小，位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
說(shuō)教材：
《長(cháng)方體和正方體的認識》是在學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的基礎上，進(jìn)一步研究長(cháng)方體和正方體，這是學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形的開(kāi)始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學(xué)生發(fā)展空間觀(guān)念的一次飛躍。長(cháng)方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。幾何知識具有很高的抽象性，而這節課又是學(xué)生初次比較深入研究立體幾何圖形，通過(guò)學(xué)習長(cháng)方體和正方體，可以使學(xué)生對自己周?chē)目臻g和空間中的物體形成初步的空間觀(guān)念，并為進(jìn)一步學(xué)習其他立體幾何圖形打下基礎。
說(shuō)建議：
依據課標和教材的教學(xué)建議，本節內容要求學(xué)生達到的教學(xué)目標是：學(xué)生掌握長(cháng)方體和正方體的特征，認識長(cháng)方體和正方體的長(cháng)寬高。培養學(xué)生初步看立體圖形的能力，并逐步形成空間觀(guān)念。學(xué)習過(guò)程中，培養學(xué)生團結合作的.精神。重點(diǎn)掌握長(cháng)方體和正方體的面棱頂點(diǎn)的特征，認識其長(cháng)寬高。難點(diǎn)在于形成長(cháng)方體和正方體的概念，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
根據五年級學(xué)生的知識儲備情況，學(xué)生在學(xué)習中已經(jīng)對簡(jiǎn)單的幾何體有了感性的認識，并且還認識了長(cháng)方體和正方體的特征以及二者之間的關(guān)系，這些都是認識長(cháng)方體和正方體的基礎。根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，學(xué)生也能從生活中找到大量的形狀為長(cháng)正方體的素材，并能通過(guò)這些素材發(fā)現長(cháng)正方體的一些基本特征。根據學(xué)生的認知能力與水平，五年級學(xué)生已經(jīng)具有一些數學(xué)學(xué)習的方法，能夠運用已有的知識經(jīng)驗去發(fā)現探究新的知識，具有一定的認識水平。
針對幾何知識教學(xué)的特點(diǎn)，以及生本教育的教學(xué)理念，本節課的教學(xué)內容以及小學(xué)生以形象思維為主，空間觀(guān)念薄弱的特點(diǎn)，我在教學(xué)中以觀(guān)察發(fā)現，分組討論，合作探究的形式，讓學(xué)生在觀(guān)察感知各種實(shí)物的基礎上動(dòng)手操作，比一比，量一量，做一做，利用這些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，通過(guò)一系列有序活動(dòng)培養學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦的能力，使學(xué)生的觀(guān)察能力，操作能力，抽象概括能力逐步提高。
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