《字形與字體》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
《字形與字體》是福建省小學(xué)信息技術(shù)教材第四冊第六課中的內容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生。它是教材關(guān)于word的文本編輯的延伸，是學(xué)生能夠順利、快捷操作使用word的練習之一。教材目的是讓學(xué)生通過(guò)字形與字體的編輯設置，實(shí)現文檔的美化。新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力，基于此點(diǎn)，我設計了這一課時(shí)，目的在讓學(xué)生掌握字形與字體的設置的同時(shí)，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感。單就內容而言，對已掌握字體的部分設置的四年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因此在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點(diǎn)知識讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習交流大家一起討論解決或教師作適當個(gè)別指導幫助解決。
二、教學(xué)目標
認知目標：初步掌握字形與字體的變化以及特殊符號的輸入方法。 能力目標：培養學(xué)生自我探索、自我創(chuàng )新、自主學(xué)習的能力。
情感目標：讓學(xué)生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲。
三、教法闡述
本課采用的主要教學(xué)方法是“任務(wù)驅動(dòng)法”。信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務(wù)"為主。因此在上課時(shí)先讓學(xué)生打開(kāi)前兩節課寫(xiě)的作文，設置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運用課堂所學(xué)知識，自己動(dòng)手，完成對作文的再次編輯、排版。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導貫穿始終，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，注意調節課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，使課堂能在生動(dòng)、有趣、高效中進(jìn)行。
四、學(xué)法指導
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“接受任務(wù)——獨立操練——思考討論”。 新課改強調以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ?主體。因此本課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)通過(guò)實(shí)際操作，自我探索，自主學(xué)習，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現知識的傳遞、遷移和融合。
五、教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合四年級學(xué)生的實(shí)際認知水平，設計教學(xué)流程如下： 首先，談話(huà)引入，由學(xué)生所看過(guò)的涉及字形變化的報刊、雜志發(fā)問(wèn)學(xué)生，這些特殊字形是怎樣編輯的？以激發(fā)學(xué)生的好奇心，再告訴學(xué)生這堂課探討的問(wèn)題就是使用word給我們提供的工具美化自己的作文。接下來(lái)布置任務(wù)，讓學(xué)生翻開(kāi)課本15頁(yè)，自己先認識一下這些工具。然后再打開(kāi)第三課寫(xiě)的作文，利用這此工具再次編輯作文。讓學(xué)生獨立操練，遇到困難交流討論，教師巡視并個(gè)別指導，再利用廣播教學(xué)規范操作，最后再由學(xué)生操作。利用同樣的教學(xué)方法繼續認識字體設置，以及學(xué)會(huì )插入符號的兩種方法，并思考這兩種方法有什么異同，以及各自的優(yōu)缺點(diǎn)。整堂課按“學(xué)生操作——教師個(gè)別指導——規范操作——學(xué)生練習”的順序進(jìn)行教授。
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