《理發(fā)師》說(shuō)課稿
一、教材簡(jiǎn)析
歌曲《理發(fā)師》是人教版小學(xué)音樂(lè )二年級下冊第三單元的一首歌曲，它以熱情、歡快的旋律，生動(dòng)地表現了理發(fā)師認真踏實(shí)的工作態(tài)度，把理發(fā)師工作時(shí)的愉快心情表現得栩栩如生。
二、教學(xué)目標
�。�、知識與技能：使學(xué)生在探究與體驗的過(guò)程中能準確而有表情地演唱歌曲《理發(fā)師》，通過(guò)創(chuàng )編表演活動(dòng)，培養學(xué)生的小組合作能力、想象能力和創(chuàng )新精神。
�。�、過(guò)程與方法：在交互式教學(xué)方法理念的指導下，啟發(fā)學(xué)生積極自主的體驗音樂(lè )，引導學(xué)生進(jìn)行探究與創(chuàng )造活動(dòng)。
�。�、情感態(tài)度：使學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮”的道理，樹(shù)立“愛(ài)勞動(dòng)，尊重他人勞動(dòng)成果”的意識。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
這首歌曲旋律十分簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)唱很容易，因此，本課的重難點(diǎn)應放在為歌曲創(chuàng )編動(dòng)作并表演上。
四、教法、學(xué)法
在這節課，我將交互式教學(xué)這一理念滲透于每個(gè)教學(xué)環(huán)節之中，在體驗歌曲中交互，引導學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過(guò)師生、生生討論，解決問(wèn)題；在合作創(chuàng )編歌表演中交互，引導學(xué)生想像情境，創(chuàng )編動(dòng)作，培養學(xué)生的想象和創(chuàng )新能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。�、創(chuàng )設情境，破冰引入。興趣是最好的老師，在課的開(kāi)始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我先播放了樂(lè )曲《在鐘表店里》，讓學(xué)生在歡快的樂(lè )曲中自由地做著(zhù)優(yōu)美的動(dòng)作，將孩子們置身于熱鬧的街市之中，然后教師提問(wèn)同學(xué)們還能說(shuō)出街市上還有哪些店，學(xué)生們說(shuō)出了好幾種店名，教師根據學(xué)生理發(fā)店的回答，揭示出課題《理發(fā)師》。這樣的開(kāi)頭，使學(xué)生在快樂(lè )、輕松、熟悉的氛圍中開(kāi)始了音樂(lè )的學(xué)習。
�。�、探究節奏，奠定基礎。在這個(gè)環(huán)節中，教師先出示兩種理發(fā)店中出現的象聲詞：咔嚓、沙沙。通過(guò)引導學(xué)生創(chuàng )編節奏，師生共同總結出創(chuàng )編節奏的規律：即音樂(lè )的節奏來(lái)源于生活。接著(zhù)，教師提問(wèn)：“理發(fā)店里還有哪些聲音？用這些聲音你能創(chuàng )編出更動(dòng)聽(tīng)的節奏嗎？”這樣的設計，意在使學(xué)生運用上邊總結出的規律自主創(chuàng )編出更多的節奏，將課堂中的主動(dòng)權由教師向學(xué)生實(shí)現動(dòng)態(tài)轉移。
�。�、師生交互，學(xué)習歌曲。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，這就決定了音樂(lè )藝術(shù)必須從“聽(tīng)”入手，在聽(tīng)的基礎上進(jìn)行，所以，在學(xué)唱歌曲時(shí)，我采用聽(tīng)唱法，初步讓學(xué)生感受歌曲的旋律、意境之后，教師提問(wèn)：“對這首歌曲你有什么感受？”學(xué)生從不同的角度說(shuō)出了自己的真實(shí)感受，隨后教師引導學(xué)生對歌曲的旋律、節奏進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題跟隨錄音小聲哼唱歌曲，讓學(xué)生在歌曲的體驗中，在與同伴的討論中將問(wèn)題逐一解決。讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，與同伴討論解決問(wèn)題，培養了學(xué)生探究與合作能力。在對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理的教學(xué)中，我沒(méi)有硬性規定學(xué)生用什么樣的情緒去演唱，而是通過(guò)引導學(xué)生對歌詞的理解，來(lái)體會(huì )這首歌曲的演唱風(fēng)格。
�。�、拓展延伸，創(chuàng )編表演。當學(xué)生掌握了歌曲的演唱技巧之后，為了加深學(xué)生對歌曲的理解和體驗，我設計了如下活動(dòng)：首先，我用充滿(mǎn)誘惑力的語(yǔ)言問(wèn)學(xué)生：“你們想不想當一名理發(fā)師？”在學(xué)生的歡呼聲中學(xué)生提出布置理發(fā)店的設想，設想很多：有的說(shuō)起一個(gè)好聽(tīng)的名字；有的`說(shuō)用打擊樂(lè )器為理發(fā)工具配音；還有的學(xué)生自告奮勇扮演理發(fā)店中的人物……根據學(xué)生的設想，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，有配樂(lè )組、表演組、演唱組……接著(zhù)學(xué)生分組準備，然后全班合作表演，表演之后學(xué)生互相評價(jià)。為了使學(xué)生得到更多的表演機會(huì )，我又讓學(xué)生互換角色表演。就這樣，在學(xué)生精彩的表演中、快樂(lè )的體驗中結束了這節課。
六、教學(xué)反思
這節課我改變了過(guò)去音樂(lè )課中教師教唱學(xué)生學(xué)唱的教學(xué)模式，以交互式學(xué)習方式為指導思想，讓師生、生生在相互交流中體驗歌曲，探究旋律、合作創(chuàng )編，很好地體現了學(xué)生的主體地位。
課上運用交互式學(xué)習方式，把學(xué)生作為交互學(xué)習和解決問(wèn)題的主體，鼓勵學(xué)生親身參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，并獲得感悟與體驗。強調學(xué)生個(gè)個(gè)欲試、人人參與、主動(dòng)發(fā)展的個(gè)性，施展自己的才能，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，主動(dòng)去動(dòng)，主動(dòng)去玩，主動(dòng)去聽(tīng)，主動(dòng)去唱，激發(fā)學(xué)習的熱情，提高其音樂(lè )素養，成為學(xué)習音樂(lè )，駕馭音樂(lè )的主人，體驗到“交互”這種學(xué)習方式帶來(lái)的成功，從而鼓舞他們繼續在音樂(lè )的海洋里遨游。
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