一年級語(yǔ)文《美麗的小路》說(shuō)課稿

　　設計理念

　　(點(diǎn)課件)

　　語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。真正讓孩子成為學(xué)習的主人，逐漸發(fā)現學(xué)習語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，我想注重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，在設計《美麗的小路》這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、角色讀、表演讀來(lái)完成這一目的，我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息、調查實(shí)踐等形式來(lái)達到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的能力這一目的。

　　教材分析：

　　(點(diǎn)課件)首先，我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z(yǔ)文下冊的一篇課文，它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛生的童話(huà)故事，課文通過(guò)鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復美麗的變化過(guò)程以及居住在附近的動(dòng)物不同的感受，告訴小朋友保護環(huán)境、人人有責。要養成良好的衛生習慣，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂，情境優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)、有趣，每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓練。

　　教學(xué)目標：

　　(點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認識“先、鹿”等14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫(xiě)“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句，體會(huì )每個(gè)角色的語(yǔ)氣以及心情變化。更要以文為鑒，懂得保護環(huán)境、人人有責并養成良好的衛生習慣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復推敲，深思熟慮，我設計了以下教學(xué)方法。

　　教學(xué)方法

　　(點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設計合理的教法。一年級學(xué)生好動(dòng)，表現欲望強。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內容。因此，根據教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用情境體驗法、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結合的教法。充分體現教材為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體的“三主”活動(dòng)。

　　學(xué)習方法

　　(點(diǎn)課件)在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據新的課程標準，本節課在學(xué)生學(xué)習方法我主要要采用觀(guān)察法、自主體驗法、合作交流法來(lái)達到本課的學(xué)習目標，培養孩子學(xué)習語(yǔ)文的能力。

　　教學(xué)環(huán)節：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　(點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí)，我首先采用情境導入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問(wèn)學(xué)生：你看到了什么，想說(shuō)什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著(zhù)說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

　　二、初讀課文，整體感知：，

　　(點(diǎn)課件)1、播放多媒體動(dòng)畫(huà)，師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，在這美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

　　2、學(xué)生自由練讀，標出課文的自然段序，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

　　三、結合語(yǔ)境，識記生字：

　　接下來(lái)，是識字教學(xué)環(huán)節，這是本課的重點(diǎn)。只有認識了字才能更流利地讀通課文。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：

　　識字方法

　　(點(diǎn)課件)

　　1. 讓學(xué)生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語(yǔ)、給生字注音，然后在小組內多讀幾次，互幫互學(xué)讀準字音。

　　2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認讀。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺(jué)得識字枯燥無(wú)趣，識字量小的孩子有足夠的時(shí)間認讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習。③根據反饋，讓學(xué)生發(fā)現并提醒注意容易讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節的詞：先生、鼻子、腦袋。④認讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說(shuō)出自己識字的方法。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動(dòng)作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識字，自編謎語(yǔ)識字。小組代表匯報時(shí)對不滿(mǎn)意的其他學(xué)生補充。

　　3. 通過(guò)識字游戲鞏固漢字。識字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說(shuō)**快出來(lái)，學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復進(jìn)行。讓孩子在輕松、快樂(lè )的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。

　　4. 最后出示詞組，多形式認讀，正音。如開(kāi)火車(chē)讀、分組讀、男女生讀。

　　5. 最后，再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識字，做到字不離詞，詞不離句。

　　四、朗讀課文，促進(jìn)感悟

　　(點(diǎn)課件)

　　接著(zhù)進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節。這是學(xué)生本課學(xué)習中的難點(diǎn)。在童話(huà)、故事等內容中，不僅蘊涵著(zhù)思維發(fā)展的無(wú)限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會(huì )。我通過(guò)創(chuàng )設情境,引導學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

　　首先，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓練朗讀，體會(huì )每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。在感受小路的美麗之后，我設計了一個(gè)導學(xué)問(wèn)題：當你走在這條美麗的小路上會(huì )有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語(yǔ)氣，從而來(lái)體會(huì )文中的感情。

　　然后，比較讀。1、“美麗的小路”不見(jiàn)后動(dòng)物們的神態(tài)語(yǔ)言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會(huì )人物的心情變化。2、比較帶有問(wèn)號、句號、感嘆號的句子所表達的不同語(yǔ)氣。小組練讀，體會(huì )這三種句子的語(yǔ)氣。教師相機指導。

　　最后，表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì )后將課文的5—8自然段來(lái)演一演。在小組內排演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。

　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以合作者的角色出現，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個(gè)別讀、挑戰讀、表演讀等多種形式，將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導�！拔孀×吮亲印�、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動(dòng)自然的表演，把單調枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對語(yǔ)文內容最好的詮釋?zhuān)�是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

　　五、開(kāi)放實(shí)踐、合作交流

　　(點(diǎn)課件)

　　實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節。當學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問(wèn)：美麗的小路怎么不見(jiàn)了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”。我不忙著(zhù)讓學(xué)生回答，通過(guò)讓學(xué)生交流課前布置的調查“我們校園的`垃圾從哪里來(lái)?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開(kāi)放式的教學(xué)設計，理解先生的“這都怪我”這句話(huà)。并讓學(xué)生告訴動(dòng)物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、樹(shù)立一個(gè)“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì )、學(xué)校教育的連線(xiàn)，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習成果的舞臺，增強了他們在實(shí)踐中運用語(yǔ)文的意識。

　　六、指導寫(xiě)字

　　(點(diǎn)課件)

　　在指導寫(xiě)字的這個(gè)環(huán)節中，我覺(jué)得重點(diǎn)指導的是左右結構和半包圍結構的字，讓孩子自己觀(guān)察之后說(shuō)出來(lái)，教師作相應補充。例如：明字和凈字要注意寫(xiě)得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫(huà)要伸長(cháng)略平些，注意要寫(xiě)得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。

　　七、拓展練習

　　(點(diǎn)課件)

　　最后，我結合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)： 我做學(xué)�！懊廊輲煛�?根據一年級孩子的調查、表達能了力的特點(diǎn)，我設計了下面的表格供孩子學(xué)習。

　　我們的學(xué)

　　校美嗎？

　　校園的垃圾

　　是從哪兒來(lái)的

　　我這樣為學(xué)校美容：

　　這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，給孩子們提供了學(xué)習、展示的舞臺。

　　教學(xué)板書(shū)

　　根據板書(shū)應簡(jiǎn)單、美觀(guān)的特點(diǎn)，我設計了這樣一個(gè)板書(shū)：

　　11、美麗的小路

　　J I

　　美麗----臟、臭-----美麗

　　既表達出了課文得主線(xiàn)，又顯示出了道德主線(xiàn)。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評指正，提出寶貴的意見(jiàn)。謝謝的大家

　　輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè )趣，將有限的課堂延伸到了無(wú)限的生活中，體現了新課程標準倡導的大語(yǔ)文觀(guān)。

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