《要下雨了》小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《要下雨了》是人教課標版第二冊四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話(huà)故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對話(huà)，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀(guān)察大自然也能預測天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀(guān)察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
針對課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標確定為：
知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
過(guò)程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
情感態(tài)度目標：學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì )，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現象與下雨的關(guān)系。
二、說(shuō)學(xué)情
一年級的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們容易被新鮮的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對課堂的有效調控，采取一定激勵措施。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、設計理念：《新課標》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：
2、說(shuō)教法。根據本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構想上，可采用情景教學(xué)法，運用圖畫(huà)、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)
習興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現“由扶到放”的過(guò)程。
3、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方法。
四、教學(xué)過(guò)程及理論依據
根據以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節：1、檢查復習；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導朗讀；5、認真寫(xiě)字。
1、檢查復習，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車(chē)和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復習檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習興趣，使課堂氛圍輕松、平等。
2、聽(tīng)看結合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，播放課文動(dòng)畫(huà)片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對教材內容的感性認識。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結合中學(xué)生初步感知文章的內容，感悟書(shū)面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。
3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現象。弄清這三種自然現象，根據本課特點(diǎn)，結合新課標理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話(huà)，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話(huà)中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著(zhù)捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因為……所以”的句式連起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓練。
學(xué)完這部分，師生共同總結這部分的學(xué)習方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了理解課文的方法，培養了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察大自然。
4、指導朗讀，加深理解�！缎抡n標》特別強調要加強朗讀訓練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì )讀等方式進(jìn)行感知課文內容。本課要指導學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據提示語(yǔ)及標點(diǎn)符號來(lái)指導朗讀，也可以結合詞句理解來(lái)對比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣，這是小白兔對燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì )小白兔對燕子說(shuō)的話(huà)表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著(zhù)搬家呢�！边@一句要用非�？隙ǖ恼Z(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話(huà)沒(méi)有錯。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的.思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設計了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對話(huà)讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內容。同時(shí)還培養了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。
5、觀(guān)察比較，認真寫(xiě)字�！缎抡n標》提出識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是1～2年級的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察比較，書(shū)寫(xiě)“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫(xiě)字評價(jià)。指導過(guò)程中注意書(shū)寫(xiě)習慣的培養，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養成認真寫(xiě)字的習慣。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是教師精心構思的藝術(shù)結晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書(shū)圖文結合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習興趣。還能用較為清晰的思路引導學(xué)生復述課文內容。
16要下雨了
小燕子 低飛
小魚(yú) 游出水面 要下雨了
螞蟻 搬東西
六、本課設計的特色
�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸�，學(xué)生是學(xué)習的主動(dòng)者，針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。
�。ㄈ├枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng )設情境，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
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