北師大版三年級上冊《搭配中的學(xué)問(wèn)》的說(shuō)課稿
一、領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖 把握課程三維目標
數學(xué)課程標準在第一學(xué)段中特別強調要加強實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級上冊的四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)之一。本節課的教學(xué)重在訓練學(xué)生有序思考能力，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認識水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設計了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。 讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習按一定的順序搭配的方法，培養有序思考的能力，以及發(fā)現數學(xué)問(wèn)題的意識和運用知識與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據教學(xué)內容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。
2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習慣。
3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和用數學(xué)方法解決問(wèn)題的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的.思考問(wèn)題，做到既不重復也不遺漏。初步學(xué)會(huì )解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗解決問(wèn)題策略的多樣化。
教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。
二、活用教材，重在能力培養
1、教學(xué)內容的創(chuàng )新處理——創(chuàng )設生活情境，引發(fā)探究欲望
新課程標準指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，努力為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節實(shí)踐活動(dòng)課。這節課我緊緊圍繞學(xué)�！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )設了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、動(dòng)物園參觀(guān)路線(xiàn)、猜老師電話(huà)號碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)，從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習中的目的。
2、教學(xué)方法的創(chuàng )新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主探究
學(xué)生是學(xué)習的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識。因此，在課堂教學(xué)中力求體現學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng )造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數目上力爭體現從簡(jiǎn)單逐漸到復雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習方式，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功，從而實(shí)現課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教學(xué)內容的呈現方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng )新。
總之，在本課中，努力貫徹新課標，本著(zhù)以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習方式來(lái)經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習的難點(diǎn)，本節課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣作為課堂教學(xué)的評價(jià)內容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。
三、體現新課程理念 精心設計教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境 感知搭配 新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應用的廣泛性和普遍性。于是我用談話(huà)引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題。
2、借助活動(dòng) 體驗搭配
在這一環(huán)節中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設計了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習知識的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜
在這個(gè)環(huán)節中我通過(guò)創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，在自主探究中，初步感知搭配的方法。
活動(dòng)二：搭配星期三的菜
在這個(gè)環(huán)節里，我向學(xué)生提供充分從事活動(dòng)的機會(huì )，在自主探究，合作交流的過(guò)程中找到搭配的規律和方法：按一定的順序，才能不重復、不遺漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺(jué)得數學(xué)學(xué)習是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開(kāi)拓的意識。 調動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習活動(dòng)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。
活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜
在這個(gè)環(huán)節中，我運用已有的數學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現并找到較好較快的獲得搭配結果的規律，能應用乘法原理來(lái)解決搭配的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題應多樣化并且訓練學(xué)生有序思考的能力，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗成功，充分感受數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。
3、運用知識 拓展搭配
在配菜搭配結束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運用新知識的空間，我讓學(xué)生用知識去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、設計動(dòng)物園參觀(guān)的路線(xiàn)，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識。課末談本次學(xué)習的感受，將課本知識轉化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識，同時(shí)實(shí)現了學(xué)科間的整合。
4、全課總結 體驗成功
在這個(gè)環(huán)節重點(diǎn)培養學(xué)生的總結能力。
5、作業(yè)：讓學(xué)生找一找“生活中的搭配現象。
讓學(xué)生體驗到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
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