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元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選7篇）
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、教材分析：
這首詩(shī)描寫(xiě)新年元日熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂(lè )的氣氛。次句“春風(fēng)送暖入屠蘇”，描寫(xiě)人們迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”，寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)。用“曈曈”表現日出時(shí)光輝燦爛的景象，象征無(wú)限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗，又寓含除舊布新的意思�！疤曳笔且环N繪有神像、掛在門(mén)上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符�！靶绿覔Q舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬(wàn)象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強烈的政治內容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒。全詩(shī)文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩(shī)。
二、設計理念：
1、打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極在參與中自悟自得，使學(xué)生充分體察個(gè)人感受，以學(xué)生自身的個(gè)性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩(shī)中有所感悟。從而進(jìn)行有個(gè)性的閱讀。
2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的`生活體驗，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
3、課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。
三、教學(xué)目標：
1、運用多種識字渠道，認字與識字。
2、了解中國的傳統節日—春節過(guò)年的習俗，表達人們對生活的熱愛(ài)，對美好情感的追求。通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)，學(xué)習古詩(shī)，提出疑問(wèn)。
3、朗讀課文，通過(guò)各種方式的以讀悟情。
4、指導學(xué)生查找資料，培養學(xué)生收集信息，處理信息的能力，調動(dòng)查找資料的興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生自學(xué)提出疑問(wèn)通過(guò)各種方式的以讀悟情。
五、教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)年嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)咱們過(guò)年都怎么過(guò)的��？（各抒己見(jiàn)）
�。ㄏ鄼C出示圖片）
2、你過(guò)年的習俗是怎么來(lái)的嗎？簡(jiǎn)述《過(guò)年的來(lái)歷》
3、無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年。這節課，今天我們一起學(xué)習王安石所寫(xiě)的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過(guò)年的。
二、引出詩(shī)題：元日
1、說(shuō)說(shuō)題目的意思：古代的大年初一叫作“元日”
2、詩(shī)人是誰(shuí)，你對詩(shī)人有多少了解。
三、自學(xué)古詩(shī)
1、回憶學(xué)法：我們要學(xué)會(huì )一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢？
�。ㄗx準字音——讀通詩(shī)句——理解意思——展開(kāi)想象）
2、你們有信心讀準、讀懂古詩(shī)嗎？
三、學(xué)習古詩(shī)，交流。
自由讀古詩(shī)
1、你讀準了嗎？
2、你知道古人怎樣過(guò)春節的嗎？從詩(shī)中哪些地方知道呢？
燃爆竹
飲屠蘇
迎紅日
換新符
3、要讀懂古詩(shī)還要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？
3、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。
屠蘇：屠蘇酒。古時(shí)候的風(fēng)俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井里，元旦取出來(lái)，全家老小朝東喝屠蘇酒。全句說(shuō)，春風(fēng)把暖氣吹進(jìn)了屠蘇酒（意思是說(shuō)，喝了屠蘇酒，暖洋洋地感覺(jué)到春天已經(jīng)來(lái)了）
曈曈：光輝燦爛。全句說(shuō)，初升的太陽(yáng)照遍了千家萬(wàn)戶(hù)。
總把新桃換舊符：總拿新門(mén)神換掉了舊門(mén)神。桃符是用桃木做成的，古時(shí)候逢到新年，家家戶(hù)戶(hù)都用兩塊桃木板子，畫(huà)上兩個(gè)神像，掛在大門(mén)上，說(shuō)是可以驅除魔鬼。
�。銜�(huì )換什么春聯(lián)）
4、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩(shī)了呢？
5、創(chuàng )作背景：王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強烈的政治內容。本詩(shī)就是通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒。請你試著(zhù)把古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
自己說(shuō)——指名說(shuō)
l理解古詩(shī)可以把用在兩部分間加上自己的話(huà)。使意思表達更通順。
6、閉眼聽(tīng)老師范讀，在頭腦中想象，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？
7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？如果你覺(jué)得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)。
自己讀——指名讀——全班讀
四、背誦古詩(shī)，學(xué)習生字。
1、你會(huì )背誦了嗎？
全班背——男女生各背
2、學(xué)習生字：爆屠符
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
4、展示臺進(jìn)行生字的講評。
五、回顧學(xué)法，總結全文
1、帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習古詩(shī)的方法。
2、總結全詩(shī)表達的思想感情。
3、有興趣的同學(xué)課后搜集王安石的古詩(shī)讀一讀
元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！
我今天為大家說(shuō)課的內容是湘教版五年級上冊的《元日》的說(shuō)課設計，下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計四個(gè)方面談?wù)勎覍Ρ菊n的設計：
一、說(shuō)教材
《元日》是湘教版教材五年級上冊的一首詩(shī)，作者王安石在詩(shī)中通過(guò)“爆竹聲”、“屠蘇酒”“換桃符”以及開(kāi)始送暖的春風(fēng)等新年特有景物的描繪，展現了人們在春節的歡快情景和萬(wàn)象更新的情景。結句“總把新桃換舊符”既是寫(xiě)當時(shí)的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。王安石既是詩(shī)人，又是政治家，他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強烈的政治內容，這首詩(shī)就是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情感。全詩(shī)文筆輕快、色調明朗，洋溢著(zhù)節日的歡快氣氛。教材在出示古詩(shī)的同時(shí)，還精心繪制了一幅人們歡快過(guò)年的圖畫(huà)。學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察，就會(huì )被圖畫(huà)中的熱鬧場(chǎng)景所吸引。
五年級學(xué)生仍舊對顯性的畫(huà)面比較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩(shī)時(shí)會(huì )將詩(shī)中的畫(huà)面與自己的現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)理解，從而能夠感受到詩(shī)中洋溢著(zhù)的歡快氣氛，也能夠體會(huì )一系列春節傳統習俗背后蘊含著(zhù)人們對幸福美好未來(lái)的期盼之情。而對于王安石的執政理想，五年級的學(xué)生是無(wú)法理解的�；谝陨蠈滩暮蛯W(xué)情的分析，根據教學(xué)標準的新要求，我制定如下三個(gè)教學(xué)目標。
1、了解中國的傳統節日——春節過(guò)年的習俗，表達了人們對生活的熱愛(ài)，對美好情感的追求。
2、朗讀課文，通過(guò)引導學(xué)生自學(xué)，在交流中學(xué)習古詩(shī)，并以讀悟情。
3、培養學(xué)生運用資料自學(xué)古詩(shī)的能力。
其中教學(xué)目標2是本課重點(diǎn)，教學(xué)目標1、3是難點(diǎn)。
本課的教學(xué)1課時(shí)完成，在上課之前，教師要準備課件及寫(xiě)有古詩(shī)的小黑板。
二、說(shuō)教法學(xué)法
在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注。如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的天地呢？我嘗試打破串講的傳統古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的做法，給學(xué)生以自主學(xué)習的權力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，引導學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。在教學(xué)中用多層次的吟誦、多層次的問(wèn)、拎出一條主線(xiàn)等方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生的生活世界融入文本世界，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。并收集其他詩(shī)句，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)興趣的同時(shí)擴大學(xué)生的知識面。立足古詩(shī)文校本課程的大背景，讓學(xué)生課上品析、課后創(chuàng )作，從中提升學(xué)生的古詩(shī)文素養。整堂課以問(wèn)為針，以讀為線(xiàn)，力求創(chuàng )建語(yǔ)感共生的課堂，詩(shī)意的課堂。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬傲摹背觥澳昃啊�
“未有曲調先有情”，要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情境，就要調動(dòng)他的生活體驗，喚醒他的情感積累。為此，我是這樣導入新課的：“同學(xué)們，再過(guò)一個(gè)多月，我們將迎來(lái)中國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，知道是什么節嗎？春節到啦，過(guò)年啦！哦，大家臉上都露出了笑容，為什么這么開(kāi)心呀？”緊接著(zhù)，學(xué)生就會(huì )說(shuō)到在春節里令自己開(kāi)心的事情，而這些快樂(lè )的事是由過(guò)年時(shí)那豐富多彩的習俗帶來(lái)的。老師在評價(jià)時(shí)也要運用多種方式營(yíng)造快樂(lè )的氛圍，令學(xué)生感受到春節是一個(gè)豐富多彩的節日。如讓學(xué)生模擬爆竹聲、引導學(xué)生想象使用壓歲錢(qián)的情景等。這里，讓學(xué)生在和諧、寬松的氛圍中聊出春節的特色，春節的氣氛，既有利于激發(fā)學(xué)習情趣，又能為學(xué)生后面的學(xué)習做好心理鋪墊。隨后揭示課題，這就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┏踝x有“韻”
古詩(shī)的特點(diǎn)之一就是它轉承合轍的韻律，遵循這一文體的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生帶著(zhù)字音、節奏兩方面的要求——字正腔圓和有板有眼自由朗讀古詩(shī)，接著(zhù)在反饋時(shí)注意運用激勵性評價(jià)和劃分節奏符的方法引導學(xué)生關(guān)注并落實(shí)這兩個(gè)層次的朗讀要求，扎扎實(shí)實(shí)讀好詩(shī)。由“字正腔圓”到“有板有眼”的初讀要求使學(xué)生明白詩(shī)所特有的節奏魅力，并掌握了讀出韻味的基本方法——劃分停頓符號。經(jīng)過(guò)四年古詩(shī)文大環(huán)境的熏陶，大多數學(xué)生都明白讀詩(shī)僅字正腔圓有板有眼是不夠的，還要讀得有感情，這就向學(xué)生提出了朗讀的更高層次的.要求。接著(zhù)就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節。
�。ㄈ┣蓡�(wèn)促“悟”
首先讓學(xué)生輕聲地讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候結合插圖和有關(guān)注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概在講什么意思？并試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思。在讀和想的過(guò)程中學(xué)生同時(shí)也在看注釋、看插圖，是對他們運用資料自學(xué)古詩(shī)能力的培養。在學(xué)習古詩(shī)的過(guò)程中，理解詩(shī)意、感悟情境是學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也一直是學(xué)生的弱項，有些學(xué)生甚至產(chǎn)生懼怕心理。因此，隨后在交流古詩(shī)意思的過(guò)程中，我沒(méi)有直接讓學(xué)生說(shuō)，而是提出了兩個(gè)大問(wèn)題，第一問(wèn)：“在這一歲之首的元日，有哪些換了？”并要求學(xué)生用“在一歲之首的元日，——換成了——”的句式說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生很自然地會(huì )說(shuō)到舊符換成了新桃、寒風(fēng)換成了春風(fēng)、舊歲換成了新年這些辭舊迎新的景象，接著(zhù)引導學(xué)生快說(shuō)辭舊迎新的心情，進(jìn)而讓學(xué)生帶著(zhù)那樣的心情齊讀《元日》，通過(guò)這第一問(wèn)完成了感悟性朗讀上的第一次提升。在這個(gè)過(guò)程中應該注意當學(xué)生交流到寒風(fēng)換成了春風(fēng)時(shí)，要引導學(xué)生理解“曈曈日”，可以這樣問(wèn)學(xué)生：“春風(fēng)吹拂在我們臉上暖洋洋的，你從詩(shī)中的哪里還可以感受到這股暖意呢？”學(xué)生接著(zhù)便會(huì )提到“曈曈日”的意思，從而突破了本課的難點(diǎn)之一。第二問(wèn)：“冬盡春來(lái)，萬(wàn)物更新，人們心中都充滿(mǎn)著(zhù)辭舊迎新的喜悅，那么人們又是用什么方式來(lái)辭舊迎新的呢？”這個(gè)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，他們很快就會(huì )說(shuō)到燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些方式。這時(shí)陡然一轉，以一個(gè)追問(wèn)“咦，人們怎么都選擇這些方式來(lái)辭舊迎新呢？”激發(fā)學(xué)生再次運用注釋、探索文本的熱情。學(xué)生便會(huì )發(fā)現燃爆竹、換桃符、喝屠蘇酒這些春節習俗中所傳達出的人們期盼新的一年平安、幸福的美好愿望。緊接著(zhù)引導學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“人們還會(huì )期盼些什么呢？”在想象說(shuō)話(huà)的環(huán)節中教師要在引導學(xué)生說(shuō)話(huà)注意完整性的同時(shí)捕捉學(xué)生回答中的亮點(diǎn)（如用得好的四字詞語(yǔ)）進(jìn)行激勵性的評價(jià)，使學(xué)生的說(shuō)話(huà)逐步有質(zhì)量上的提升。隨后引導學(xué)生讀出企盼、讀出祝愿就水到渠成了。通過(guò)第二問(wèn)又進(jìn)行了朗讀的第二次提升。最后教師范讀，學(xué)生閉上眼睛傾聽(tīng)、想象，并結合整首詩(shī)說(shuō)一說(shuō)仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？仿佛處在一個(gè)怎樣的世界？通過(guò)這最后一問(wèn)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)的意思，在前面兩個(gè)問(wèn)題的鋪墊下，學(xué)生說(shuō)的難度降低了。但是在交流的過(guò)程中教師要通過(guò)評價(jià)引導學(xué)生按照一定的順序說(shuō)、帶著(zhù)感情說(shuō)。隨后就分別從把祝福送給詩(shī)中的人們，送給現在身邊的每一個(gè)人及自己和送給全世界的人這三個(gè)角度朗讀《元日》。在這一環(huán)節中，教師提供適當的幫助，通過(guò)有層次的問(wèn)吸引學(xué)生注意力，適當降低學(xué)生自主學(xué)習的難度，讓他們很自然地進(jìn)入詩(shī)的情境中去探索，有利于增強學(xué)生自主學(xué)習的有效性；以問(wèn)串起一條主線(xiàn)，打破了傳統古詩(shī)教學(xué)模式，增強了討論交流的有效性；讓學(xué)生依靠想象走進(jìn)詩(shī)境，增強了體驗的有效性。一首《元日》，僅僅是學(xué)習春節詩(shī)篇的開(kāi)始，這就進(jìn)入了第四個(gè)環(huán)節。
�。ㄋ模┳呦蜓由�
投影出示描繪春節場(chǎng)景的其他詩(shī)句（3句），要求學(xué)生按照初讀《元日》的要求先自由朗讀這些詩(shī)句，讀到字正腔圓、有板有眼，再交流從這些詩(shī)句中分別可以看到怎樣的情景�？梢宰寣W(xué)生鞏固學(xué)習古詩(shī)的方法。隨后引導學(xué)生課后也試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于過(guò)年的詩(shī)句或詩(shī)篇。拓展閱讀讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，感悟更深，課后讓學(xué)生嘗試創(chuàng )作，使學(xué)生“我口寫(xiě)我心”，寫(xiě)出積累的情感體驗，萌發(fā)一種我是“詩(shī)人”的自豪感！
四、說(shuō)板書(shū)設計：
根據本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，板書(shū)如下：
元日
爆蘇美好喜悅
元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
第一部分說(shuō)教材解讀和教學(xué)價(jià)值
《元日》是蘇教版國標本四年級上冊的最后一課中的一首古詩(shī)，是北宋著(zhù)名政治家、改革家、文學(xué)家王安石的一首七言絕句。全詩(shī)敘事與寫(xiě)景結合，表現了歡樂(lè )祥和、萬(wàn)象更新的新年氣象，呈現了“放爆竹、喝屠蘇、換桃符”的春節傳統行為文化。同時(shí)，《元日》是王安石拜相實(shí)施變革、推進(jìn)新法之初寫(xiě)的，是詩(shī)人借新年新氣象來(lái)表達自己對變革充滿(mǎn)喜悅和自信。這首詩(shī)歷來(lái)膾炙人口，廣為傳誦。我想，人們傳誦的是一種美好生活，春節過(guò)大年的歡樂(lè )祥和的美好生活；傳誦的是一種民俗文化，中華民族過(guò)年的種種行為文化；傳誦的是一種人生追求，王安石為國為民實(shí)施改革的人生追求。
根據王榮生先生的“定篇”概念，作為古詩(shī)的教學(xué)目標定位在傳承優(yōu)秀文化上。因此，我把感受歡樂(lè )氛圍，理解節日文化，體會(huì )詩(shī)人內心作為《元日》的核心教學(xué)價(jià)值。
第二部分說(shuō)教學(xué)內容和教學(xué)目標
教什么比怎樣教更重要，語(yǔ)文課堂教學(xué)不能把課文等同于教學(xué)內容。有了以上對教材的解讀，我把本詩(shī)教學(xué)設定為“三個(gè)一”：一首古詩(shī)，一種文化，一個(gè)詩(shī)人。即，理解古詩(shī)的意思，感受春節文化，體會(huì )詩(shī)人情感。
與“三個(gè)一”的教學(xué)內容相對應的教學(xué)目標是：
1、理解古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句的意思。能感情朗讀、背誦古詩(shī)，能讀出古詩(shī)的味兒。
2、讀寫(xiě)互動(dòng)，能感受春節文化。
3、適度拓展，體會(huì )詩(shī)人內心。
第三部分說(shuō)教學(xué)理念和教學(xué)方法
堅持“讀悟結合、讀寫(xiě)互動(dòng)”的教學(xué)理念。以讀為主線(xiàn)，在讀中理解詩(shī)意，感悟文化，體會(huì )詩(shī)情，并朗讀出古詩(shī)不同的味兒；以寫(xiě)為訓練，把“寫(xiě)”擠進(jìn)課堂，豐滿(mǎn)文本，豐厚文化。
第四部分說(shuō)教學(xué)特色和教學(xué)創(chuàng )新
教學(xué)模式的創(chuàng )新：實(shí)施“三段式古詩(shī)教學(xué)模式”，即基礎板塊——核心板塊——發(fā)展板塊。這是我的古詩(shī)教學(xué)課題研究的一大顯著(zhù)成果，也是教學(xué)的最大特色。
感情朗讀的創(chuàng )新：以讀為線(xiàn)，三個(gè)板塊的感情朗讀的味道不同，要求不同，方式不同，分別讀出古詩(shī)的歡快味、文化味和詩(shī)人的自信味，并分別把這種味道讀到臉上、頭上和手上。
二次理解的創(chuàng )新：在介紹詩(shī)人王安石及寫(xiě)作背景后，將王安石的變法改革融入到古詩(shī)理解之中，并創(chuàng )造性地說(shuō)出古詩(shī)的意思。
第五部分說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖
一、基礎板塊——解題導入，朗讀背誦，理解詩(shī)句
�。ㄒ唬├斫狻霸弊�，導入解題
1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思嗎？（元：第一，開(kāi)始。旦：字形告訴我們是地平線(xiàn)上升起的太陽(yáng)，是早晨的意思。元旦就是公歷一月一日。）你還能想到“元×”嗎？（元年、元月、元宵、元日）這里的“元”都是第一的意思。
2、導入解題：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)就叫《元日》。題目意思是農歷正月初一，就是我們現在的春節。如果你用這個(gè)題目來(lái)寫(xiě)作文，你會(huì )寫(xiě)什么？（寫(xiě)春節做什么，寫(xiě)出春節的快樂(lè )。）
[教學(xué)意圖：導入要與生活相結合，要有語(yǔ)文味，要簡(jiǎn)潔明快。]
�。ǘ├首x背誦，理解詩(shī)句
1、背誦古詩(shī)：預習過(guò)了，短短的4句28個(gè)字，能背下來(lái)嗎？
2、理解字詞：預習過(guò)了，哪些字詞的意思你懂了？哪些字詞的意思還不懂？（“一歲除”、“入屠蘇”、“瞳瞳日”可能要引導學(xué)生理解）
3、說(shuō)說(shuō)句意：能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（只要學(xué)生理解，說(shuō)通就行，但要做到字字落實(shí)。）
在爆竹聲中，除去了舊的一年，迎來(lái)了新的一年。春風(fēng)送了溫暖，人們歡快地喝著(zhù)屠蘇酒。旭日的光輝普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù)。人們總是把新桃符換去舊桃符。
4、感情朗讀：
�。�1）讀出節奏味：古詩(shī)朗讀講究節奏、重音，一般七言絕句朗讀的停頓、重音有規律，停在第四字后，重音落在第五字上。我們來(lái)試試，讀出節奏和重音。
�。�2）讀出歡快味：這首詩(shī)的基調是歡快，要讀出歡快味，把歡快味讀到你的臉上。
[教學(xué)意圖：有了課前預習的基礎，加上古詩(shī)簡(jiǎn)短，古詩(shī)教學(xué)就不應該是零起點(diǎn)，教學(xué)完全可以從直接背誦開(kāi)始。有了課前預習的基礎，教師只要適當追問(wèn)、指點(diǎn)，讓學(xué)生理解字詞、詩(shī)句的意思。有了理解古詩(shī)的基礎，讓學(xué)生運用古詩(shī)節奏、重音規律，把握基調進(jìn)行感情朗讀。]
二、核心板塊——讀寫(xiě)互動(dòng)，感受文化，體會(huì )詩(shī)境
1、過(guò)渡圈畫(huà)：春節，中華民族最盛大的'傳統節日，蘊含著(zhù)豐富的節日文化。從詩(shī)句中就能知道春節做些什么，請圈畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。（放爆竹、喝屠蘇、換桃符）
2、感受文化：能說(shuō)說(shuō)這樣做的起源、目的，以及發(fā)展到現在的做法、意愿嗎？（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，概括板書(shū)）
放爆竹：開(kāi)始古人燃放爆竹是用來(lái)驅除邪鬼，后來(lái)人們改用放鞭炮，現在還放煙花，由單純的驅鬼求平安，變成了一種歡快。
喝屠蘇：正月初一這天，古人要飲屠蘇酒，祈求健康�，F在親人團圓、親朋聚會(huì )都要喝些酒，是健康的需要，也是一種慶賀。
換桃符：古人用桃木板寫(xiě)上神的名字，或者畫(huà)上神的圖像，懸掛在門(mén)上來(lái)驅趕邪鬼。到現在改用了貼春聯(lián)，是一種喜慶。
小結：春節，是一個(gè)祈求平安的節日，是一個(gè)歡樂(lè )祥和的節日，是一個(gè)充滿(mǎn)濃濃文化味的節日。
3、形象描述：王安石用詩(shī)句呈現了一幅歡樂(lè )祥和的節日畫(huà)面，讀讀詩(shī)句，看看插圖，想想生活，用你的筆來(lái)具體描述其中一個(gè)畫(huà)面。（引導學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，靈動(dòng)生成。以下是學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)情況
的預設）
畫(huà)面一：過(guò)年，放鞭炮可是孩子們的最?lèi)?ài)。你看，幾個(gè)孩子在放“轟天雷”呢，小女孩們捂著(zhù)耳朵圍在那兒不敢上前，只有那個(gè)小男孩蹲著(zhù)身子，伸長(cháng)手臂，捏著(zhù)引火，一點(diǎn)一點(diǎn)向前移�！白獭�，引線(xiàn)著(zhù)了，隨即騰空而起，“碰——啪”炸開(kāi)了花。孩子們也樂(lè )開(kāi)了花。
畫(huà)面二：親朋相聚，喝酒是必不可少的。大家紛紛端起酒杯敬酒祝賀，這個(gè)說(shuō)祝你身體健康、合家歡樂(lè )，那個(gè)說(shuō)祝你事業(yè)興旺、恭喜發(fā)財。真是人人妙語(yǔ)連珠，個(gè)個(gè)喜氣洋洋。
畫(huà)面三：年還未到，家家戶(hù)戶(hù)就忙著(zhù)貼春聯(lián)。這家寫(xiě)著(zhù)“梅花春爛漫，竹報歲平安”，那家寫(xiě)著(zhù)“勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福多”，都是那么紅火，都是那么喜慶。
�。ㄈ卧�(huà)都是訓練總分結構，但又有所側重，三個(gè)畫(huà)面分別側重于人物動(dòng)作、人物語(yǔ)言和看到的對聯(lián)內容。）
4、感情朗讀：現在要讀出文化味，應該讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、屠蘇、新桃、舊符）讀時(shí)可以搖頭晃腦，把文化味讀到你的頭上。
[教學(xué)意圖：關(guān)注、理解、傳承文化是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標。在對話(huà)交流、讀寫(xiě)互動(dòng)中，引領(lǐng)學(xué)生把握春節文化符號，感受民俗文化氣息，豐厚春節文化生活。]
三、發(fā)展板塊——拓展探究，走進(jìn)詩(shī)人，體會(huì )詩(shī)情
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介詩(shī)人，體會(huì )感情
1、過(guò)渡激疑：我們理解了古詩(shī)，感受到了春節的歡樂(lè )氣氛，春節的萬(wàn)象更新，春節的文化傳統。難道王安石就是為了告訴我們這些嗎？這還要聯(lián)系詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的背景來(lái)體會(huì )。
2、簡(jiǎn)介詩(shī)人：王安石，北宋著(zhù)名的文學(xué)家、政治家、改革家。他兩度出任宰相，為了國家富強，百姓富裕，他實(shí)施變革，推行新法。
3、體會(huì )詩(shī)情：這首詩(shī)就是在王安石變法之初寫(xiě)的，是為了表達自己變法成功的喜悅和自信。
�。�1）詩(shī)句中處處都能看出來(lái)，我們先來(lái)關(guān)注一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。（教師可以先示范，再由學(xué)生交流）
爆竹：是在慶祝實(shí)施改革、推行新法的爆竹。
春風(fēng)：是改革的春風(fēng)。
瞳瞳日：是改革的陽(yáng)光。
新桃：是推行的新法。
�。�2）有了這些新的發(fā)現，我們可以把每句詩(shī)的意思用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)。
在爆竹聲中，廢除了舊法，推行了新法。改革的春風(fēng)送了溫暖，人們幸福地喝著(zhù)屠蘇酒。改革的陽(yáng)光普照千門(mén)萬(wàn)戶(hù)。人們改革總是要實(shí)施新法換去舊法。
�。�3）小結：由此可見(jiàn)，王安石是借新年萬(wàn)象更新的氣象來(lái)寄托自己實(shí)施變法的自信。因此，這首詩(shī)不但表現了春節萬(wàn)象更新的景象，還表達了詩(shī)人對實(shí)施改革的自信。
4、感情朗讀：現在我們應該讀出詩(shī)人的自信味，要讀好哪些詞語(yǔ)？（爆竹、春風(fēng)、瞳瞳日、新桃）讀時(shí)可以加上動(dòng)作，把自信味讀到你的手上。
三次感情朗讀味道不同，要求不同，方式也不同�？梢�(jiàn)，感情朗讀可以根據自己的理解來(lái)讀。
[教學(xué)意圖：詩(shī)人簡(jiǎn)介要兒童化，是為了便于學(xué)生理解古詩(shī)內涵，體會(huì )詩(shī)人感情。讓學(xué)生用上“改革或新法”來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思，更是為了使體會(huì )詩(shī)情兒童化。這樣，品讀這首詩(shī)，就是在品讀王安石一段獨特的人生經(jīng)歷。]
�。ǘ┱n后拓展，表達文化
1、改寫(xiě)古詩(shī)：課后，把課堂中交流的三部分合起來(lái)，加上頭尾，就是一篇古詩(shī)的改寫(xiě)文。
2、拓展古詩(shī)：我們熟知的王安石的詩(shī)還有《梅花》《泊船瓜洲》，都與王安石實(shí)施變革有關(guān)。課后可以與人合作，查閱資料，學(xué)習探究這兩首古詩(shī)，你會(huì )更加理解、敬佩王安石的。
[教學(xué)意圖：有了課內的片段說(shuō)寫(xiě)基礎，課后的改寫(xiě)古詩(shī)更豐厚了文化。有了課內本詩(shī)的學(xué)習基礎，課后的探究學(xué)習更豐厚了詩(shī)人。這樣，就將古詩(shī)教學(xué)的觸角伸向了更廣闊的天地。]
元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師：
我說(shuō)課內容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級第二冊的第七單元第3課古詩(shī)兩首中的《元日》。
這首詩(shī)描繪了在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來(lái)新年，旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶(hù)，人們迎著(zhù)和煦的春風(fēng)，開(kāi)懷暢飲屠蘇酒的熱鬧氣氛。表現出了新年元日熱鬧、歡樂(lè )和萬(wàn)象更新的動(dòng)人景象。
這一課是一首七言絕句，教學(xué)內容的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言精練、節奏鮮明、韻律和諧。
四年級的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了學(xué)習古詩(shī)的方法，這為本節課教學(xué)提供了有利的條件。
根據教材內容和學(xué)生的具體實(shí)際，我打算設計以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)
一是使學(xué)生能夠理解詩(shī)句所表達的內容。
二是通過(guò)學(xué)習，領(lǐng)會(huì )作者通過(guò)本詩(shī)所要抒發(fā)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì )作者以新年的熱烈為背景，抒發(fā)自己情感的方法。
�。ㄕf(shuō)教學(xué)目標）
我根據語(yǔ)文課程標準、教材內容和四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，結合語(yǔ)文學(xué)科課程教學(xué)的理念，制定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生在了解作者和寫(xiě)作背景的基礎上，理解詩(shī)中重點(diǎn)詞句的意思。
2、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠結合詩(shī)句的內容體會(huì )詩(shī)中作者所表達的情感。
3、在教學(xué)過(guò)程引導學(xué)生學(xué)習作者積極投入，樂(lè )觀(guān)自信的改革精神。
�。ㄕf(shuō)教法.學(xué)法）
為了在教學(xué)過(guò)程中較好地實(shí)現我所設計的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，我打算選用講授法，談話(huà)法、情境教學(xué)法組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，以達到深入理解和體會(huì )作者所表達出來(lái)的思想和情感的教學(xué)效果。
�。ㄕf(shuō)教學(xué)準備）
為了保證取得理想的教學(xué)效果，我準備在課堂教學(xué)前做好以下一些準備工作：
一、做一個(gè)教學(xué)課件，其中包括作者和寫(xiě)作背景的介紹、春節的熱烈場(chǎng)面的圖片、詩(shī)句內容的解析等內容。
二、課前設計一個(gè)預習：讓學(xué)生收集作者的資料和創(chuàng )作背景，初步了解古詩(shī)內容。
本內容的教學(xué)我準備用一課時(shí)來(lái)實(shí)施教學(xué)。
�。ㄕf(shuō)教學(xué)過(guò)程）
根據“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想和《語(yǔ)文課程標準》“努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的基本理念，我打算按照以下六個(gè)環(huán)節開(kāi)展本節課的教學(xué)活動(dòng)：
第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：通過(guò)預習檢測導入教學(xué)
一上課，我就提問(wèn)：課前我們已經(jīng)布置同學(xué)們預習和查考有關(guān)資料，下面請同學(xué)們思考一下元日是什么意思？與我們今天什么日子相對應？這時(shí)學(xué)生們會(huì )根據預習的知識積極回答：古代的大年初一叫作“元日”。這時(shí)我會(huì )給予積極評價(jià)，然后繼續引導：那么在我們今天的“元日”這一天你們會(huì )在做什么，想什么？學(xué)生會(huì )各抒己見(jiàn)。在大家對元日有了一定了解的基礎上，我就引入今天的學(xué)習內容：下面我要學(xué)習的這首古詩(shī)也是一首描寫(xiě)元日的詩(shī)，讓我們來(lái)看看作者是怎么寫(xiě)元日，又在這一天想到了什么。揭示課題：元日（板書(shū)）
在這一環(huán)節中，我利用學(xué)生課前預習為背景，從談話(huà)法入手，讓他們從一開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：補充介紹作者和寫(xiě)作背景資料
我準備提出問(wèn)題：詩(shī)人是誰(shuí)，你對詩(shī)人有多少了解。學(xué)生結合預習的成果回答問(wèn)題之后，我就繼續提問(wèn)：那么你對這首詩(shī)的寫(xiě)作背景了解多少呢?通過(guò)學(xué)生自己說(shuō)，加深學(xué)生的印象，也可以檢查出預習的情況。在學(xué)生介紹完之后，我就學(xué)生的介紹對作者和寫(xiě)作背景進(jìn)行一些適當的補充，為后面的學(xué)習打下基礎。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：逐句講授和理解詩(shī)句內容
為了使學(xué)生能夠理解整首詩(shī)的內容，更好的體會(huì )作者在古詩(shī)中抒發(fā)的情感，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中我設計了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、回憶學(xué)法，閱讀理解，初步感知詩(shī)句的意思
首先我打算提問(wèn)：我們要學(xué)會(huì )一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢？并幫助引導學(xué)生回憶起之前古詩(shī)的學(xué)習方法，為后面的自主學(xué)習做好知識儲備。在得到先讀準字音，接著(zhù)讀通詩(shī)句，然后理解意思，最后展開(kāi)想象的答案后，我將給予積極評價(jià)。接下來(lái)要求學(xué)生自由讀古詩(shī)，同時(shí)強調讀準音。
2、自主探索，理解作者在詩(shī)中所表達的內容
�。�1）自由朗讀結束后，我打算提問(wèn)：要讀懂古詩(shī)要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢？學(xué)生說(shuō)出自己對一些詞語(yǔ)的理解后，我就接著(zhù)問(wèn)：你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。這時(shí)會(huì )有學(xué)生提出疑問(wèn)，比方說(shuō)屠蘇的意思不理解，我就請其他同學(xué)為她解答。對于這些敢于提問(wèn)和幫助解答的同學(xué)我都會(huì )給予表?yè)P和肯定。針對大家都不理解的'內容，我以啟發(fā)式引導，幫助學(xué)生去理解。
通過(guò)這樣的相互學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，做到把課堂還給學(xué)生。
�。�2）在掃清詞語(yǔ)的障礙之后，我請學(xué)生分成四組，每組同學(xué)負責一句詩(shī)句的理解，并提出小組比賽的要求：同學(xué)們對詩(shī)中的詞有了一定的理解，我們接下來(lái)把詞語(yǔ)與詩(shī)句聯(lián)系起來(lái)，看看哪組同學(xué)能解釋清楚詩(shī)句的內容？為學(xué)生創(chuàng )設一種競賽氣氛，充分調動(dòng)班級的學(xué)習氛圍。對于學(xué)生不能理解的地方我將給予啟發(fā)性指導。
第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：學(xué)生用自己的話(huà)描述詩(shī)句內容
為了使學(xué)生能夠理解整首詩(shī)的意思，我將出示春節的熱鬧場(chǎng)面的圖片，讓學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上，請同學(xué)試著(zhù)結合圖片，更直觀(guān)形象的說(shuō)整首詩(shī)的意思。
第五個(gè)教學(xué)環(huán)節：創(chuàng )設情境體驗作者表達的情感
1.描述詩(shī)描繪的場(chǎng)景。我讓學(xué)生找出古人是怎樣過(guò)春節的詞句，有學(xué)生回答：燃爆竹，飲屠蘇，迎紅日，換新符。接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：這樣的過(guò)節會(huì )給你留下怎樣的感覺(jué)？學(xué)生會(huì )立刻回答：熱鬧。
2.聯(lián)系作者的心理狀態(tài)。讓學(xué)生回憶作者的介紹：王安石既是政治家，又是詩(shī)人。他的不少描景繪物詩(shī)都寓有強烈的政治內容。
3.體驗作者當時(shí)當地的心情。在這個(gè)環(huán)節，我就作者的背景引導學(xué)生想象：同學(xué)們在這個(gè)熱鬧，祥和的節日里，你作為政治家你會(huì )有怎樣的想法，你會(huì )有怎樣的心情？在學(xué)生通過(guò)情境體驗作者的情感后，揭示這首詩(shī)表達的情感：本詩(shī)就是作者通過(guò)新年元旦新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情緒
第六個(gè)教學(xué)環(huán)節：通過(guò)朗讀背誦進(jìn)行鞏固性訓練
為了加深學(xué)生對古詩(shī)的理解，對課堂內容的鞏固，我將設計以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
1、讀一讀：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過(guò)讀表現出來(lái)嗎？如果你覺(jué)得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)作表現出來(lái)。自己讀-----指名讀-----全班讀
2、背一背：以小組競賽的形式，看看哪個(gè)小組能根據理解將古詩(shī)背誦出來(lái)。最后我采用歸納式的課堂總結：
課堂的小結應該組織學(xué)生自己來(lái)完成，通過(guò)今天這節課，你學(xué)到了什么？還有不懂的地方嗎？
這樣設計的目的是為了體現了積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式的理念。在教學(xué)過(guò)程中，始終引導學(xué)生去探索問(wèn)題，自主學(xué)習，確保學(xué)生學(xué)習的主體位置。讓學(xué)生總結學(xué)習的體會(huì )，教師從中了解學(xué)生的學(xué)習得失。
最后，讓我來(lái)介紹一下這節課的板書(shū)設計
元日
王安石
爆竹聲中一歲除，出風(fēng)送暖入屠蘇。
千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符
我的說(shuō)課結束了，敬請各位評委老師批評指正
元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
課程導入
情境創(chuàng )設：播放一段含有鞭炮聲、歡笑聲的新年慶祝音頻，讓學(xué)生閉眼聆聽(tīng)，感受節日氣氛。
提問(wèn)引導：讓學(xué)生分享自己過(guò)年時(shí)最難忘的經(jīng)歷或最喜歡的傳統習俗，引出課題《元日》。
字詞學(xué)習
生字講解：重點(diǎn)講解“爆”、“屠蘇”、“曈曈”等字詞的讀音、書(shū)寫(xiě)及含義。
詩(shī)句解讀：逐一解析詩(shī)句中的關(guān)鍵詞匯，如“一歲除”表示一年過(guò)去，“屠蘇”是古代新年飲用的藥酒，象征著(zhù)驅邪避災，“曈曈日”形容初升太陽(yáng)光芒四射，“新桃換舊符”指的是更換春聯(lián)，寓意辭舊迎新。
詩(shī)歌賞析
意境描繪：引導學(xué)生想象詩(shī)中畫(huà)面，感受春節早晨家家戶(hù)戶(hù)熱鬧、溫馨的場(chǎng)景。
情感分析：討論詩(shī)人通過(guò)哪些意象傳達了對新年的喜悅之情以及對生活的美好祝愿。
藝術(shù)特色：分析王安石如何運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和鮮明的形象，生動(dòng)展現了元日的風(fēng)俗人情，體現了詩(shī)人的寫(xiě)作風(fēng)格。
文化拓展
傳統習俗介紹：結合詩(shī)句，講解春節期間放鞭炮、喝屠蘇酒、貼春聯(lián)等傳統習俗的起源與意義。
古今對比：討論現代社會(huì )中這些習俗的變化，鼓勵學(xué)生思考傳統文化的傳承與創(chuàng )新。
課堂活動(dòng)
角色扮演：分組讓學(xué)生扮演詩(shī)中不同場(chǎng)景的人物，通過(guò)表演加深對詩(shī)歌內容的理解。
創(chuàng )意寫(xiě)作：讓學(xué)生以“我的.元日”為題，寫(xiě)一篇短文，描述自己理想中的春節早晨，融入所學(xué)的詩(shī)句元素。
課程總結
回顧《元日》的主要內容和學(xué)習要點(diǎn)，強調詩(shī)歌不僅是文字的藝術(shù)，更是文化的載體，通過(guò)學(xué)習古詩(shī)詞，我們能夠更好地理解和珍惜我們的傳統文化。
課后作業(yè)
要求學(xué)生搜集并整理關(guān)于春節的其他古詩(shī)詞，準備下節課分享，進(jìn)一步拓寬對傳統節日文化的認識。
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，既能讓學(xué)生掌握詩(shī)詞的基本知識，又能激發(fā)他們對中華傳統文化的興趣和熱愛(ài)。
元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
說(shuō)教材
《元日》是西師大版教材三年級上冊的一首詩(shī)，作者王安石在詩(shī)中通過(guò)“放爆竹”、“屠蘇酒”、“換桃符”以及送暖的紅日等新年特有的景物的描繪，展現了人們在春節的歡快和萬(wàn)象更新的情景。結句“總把新桃換舊符”既是當時(shí)的風(fēng)俗習慣，又寓含了除舊布新的意思。王安石既是詩(shī)人也是政治家，他的不少描景繪物的詩(shī)都有強烈的政治色彩。這首詩(shī)就是通過(guò)新年新氣象的描寫(xiě)，抒寫(xiě)了自己執政變法、除舊布新，強國富民的抱負和樂(lè )觀(guān)自信的情感。全詩(shī)文筆輕快、色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，洋溢著(zhù)節日的歡快氣氛。 三年級的學(xué)生仍舊是對顯性的畫(huà)面感興趣，在老師的引導下，他們會(huì )將讀詩(shī)時(shí)的畫(huà)面與自己的'生活實(shí)際相結合來(lái)理解，進(jìn)而能夠感受到詩(shī)中洋溢著(zhù)的歡快氣氛。而對王安石的執政理念，很多學(xué)生是無(wú)法理解的，基于對教材的解讀學(xué)情的分析，根據課程標準的新要求，我制定如下三個(gè)教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )詩(shī)中的三個(gè)生字，理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而理解整首詩(shī)的意思;
2、正確流利入情入境地讀詩(shī)，并背誦古詩(shī);
3、了解古詩(shī)描述的畫(huà)面和古詩(shī)表達的情感，在學(xué)習古詩(shī)的同時(shí)感受祖國的風(fēng)俗美。
其中教學(xué)目標1是本課的重點(diǎn)，教學(xué)目標3是本課的難點(diǎn)。 本課的教學(xué)1課時(shí)完成，在上課之前，教師要準備教學(xué)的多媒體課件。
說(shuō)教法學(xué)法
在新課程的背景下，課堂的有效性得到了前所未有的關(guān)注，如何有效地讓學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)的世界，我打破過(guò)去一句一句講解的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀詩(shī)，自己去解決詩(shī)中的生字，自己去找詩(shī)的節奏、韻味，在教學(xué)中通過(guò)多層次的吟誦、多層次地問(wèn)、拎出一條主線(xiàn)等方法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人表達的情感在學(xué)生的腦中活起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗。不光如此，課外知識拓展讓學(xué)生走出課本。擴大學(xué)生的知識面。整堂課以問(wèn)為針、以讀為線(xiàn)，力求創(chuàng )建語(yǔ)感共生的課堂。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、激情導課
“未有曲調先有情”要讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)的情境，就要先調動(dòng)他的生活體驗，喚醒他的情感積累，為此，我用一組春節喜慶的畫(huà)面，讓學(xué)生自由談春節的習俗，進(jìn)而引發(fā)質(zhì)疑，距今一千多年的宋朝人們是怎么過(guò)春節的?激發(fā)學(xué)生的求知欲。出示課題后，圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，為后面的學(xué)習做好心理鋪墊。
二、民主導學(xué)
遵循兩個(gè)任務(wù)，分別是“明詩(shī)意、誦詩(shī)文”和“賞詩(shī)畫(huà)、悟詩(shī)情”讓學(xué)生由表及里地走進(jìn)古詩(shī)。首先是初讀有韻，讓學(xué)生在讀通讀順的基礎上畫(huà)出停頓線(xiàn)讀出節奏、找出韻腳讀出韻味，明白詞意了解詩(shī)意，三個(gè)環(huán)節向學(xué)生提出了朗讀的不同層次的要求。 其次是巧問(wèn)促悟，“再讀古詩(shī)，發(fā)揮想象。你的眼前仿佛出現了古人過(guò)春節的哪些畫(huà)面?”讓學(xué)生把抽象的詩(shī)句想象成一幅幅畫(huà)面，在教學(xué)第一幅畫(huà)面時(shí)，我讓學(xué)生想一想自己在過(guò)年的時(shí)候是什么時(shí)間放的鞭炮?為什么要放鞭炮?讓學(xué)生知道放鞭炮是為了辭舊迎新，去災辟邪。在教學(xué)第二幅圖時(shí)，鼓勵學(xué)生想象人們在飲屠蘇酒時(shí)會(huì )說(shuō)什么?從而體會(huì )“暖”字的運用，知道身體之暖和心靈之暖的深刻內涵;教學(xué)第三幅畫(huà)面時(shí)結合王安石的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生產(chǎn)生意境上的共鳴。第四幅畫(huà)面更是這樣，先安排讀文中插圖上的春聯(lián)，了解這副春聯(lián)所表達的祝愿，然后出示三幅春聯(lián)，讓學(xué)生送給合適的人，進(jìn)而明白春聯(lián)的作用。在此時(shí)再次安排作者的背景簡(jiǎn)介，讓詩(shī)人除舊布新的決心得以體現，學(xué)生得以明了。
三、檢測導結
投影出示描繪春節場(chǎng)景的其他詩(shī)句，要求學(xué)生讀通讀順，再交流從這些詩(shī)句中都可以看出古人在過(guò)春節時(shí)的習俗。
元日的語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標：
1、認識本詩(shī)中“爆”“屠”“符”三個(gè)生字，知道“爆竹、屠蘇、曈曈、桃符”等詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而了解整首詩(shī)的意思；
2、能正確、流利、入情入境地誦讀古詩(shī)，并背誦古詩(shī)；
3、了解古詩(shī)所描述的畫(huà)面和古詩(shī)所表達的情感，在學(xué)習古詩(shī)的同時(shí)感受祖國風(fēng)俗美。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導課：
1、課件出示春節喜慶畫(huà)面，問(wèn)：這些畫(huà)面一般是在什么節日里出現？生答：春節。
春節是一年中最隆重、最盛大、最富有特色的節日了，大家回想一下：我國在過(guò)春節時(shí)有哪些習俗？生自由述說(shuō)。師交流總結：放鞭炮、貼窗花、掛燈籠等都是我國在過(guò)春節時(shí)的習俗，當然也是現代人過(guò)春節的習俗了，那在距今一千多年的宋代，人們是怎么過(guò)春節的呢？大家想知道嗎？
那我們就一起來(lái)學(xué)習宋代詩(shī)人王安石寫(xiě)的古詩(shī)《元日》，就知道答案了。
看到這個(gè)題目，大家有什么想法？
對于王安石，你們了解什么？
2、學(xué)習古詩(shī)五步驟大家還記得嗎？這既是學(xué)習古詩(shī)的.目標也學(xué)
習古詩(shī)的方法。
3、按照這個(gè)方法學(xué)習古詩(shī)大家有信心沒(méi)有？
二、民主導學(xué)
�。ㄒ唬┤蝿�(wù)一：明詩(shī)意、誦詩(shī)文
1、同學(xué)們，王安石在詩(shī)中描繪了大年初一什么情景？打開(kāi)書(shū)，自由讀詩(shī)，邊讀邊圈難懂或不懂的詞語(yǔ)，想辦法解決。
2、生自主學(xué)習。
3、檢查初讀：
�。�1）出示詩(shī)，指生讀，讀準字音即可；
�。�2）詩(shī)中生字加紅點(diǎn)，再指生讀，問(wèn)識記方法；
�。�3）詩(shī)讀通了，也讀順了，但是詩(shī)是有節奏的，七言詩(shī)怎么讀？自由讀，指名讀，齊讀；
�。�4）讀第一、二、四行的最后一個(gè)字，找出韻腳，讀出韻味，指名讀，齊讀。
�。�5）釋疑：爆竹、歲、除、屠蘇、曈曈、總、桃符
�。�6）嘗試說(shuō)出整首詩(shī)的意思。
�。�7）再讀詩(shī)。
�。ǘ┤蝿�(wù)二：賞詩(shī)畫(huà)、悟詩(shī)情
1、再讀古詩(shī)，發(fā)揮想象。你的眼前仿佛出現了古人過(guò)春節的哪些畫(huà)面？分別出自哪句詩(shī)？
2、生自主學(xué)習
3、展示交流
預設一：放爆竹畫(huà)面“爆竹聲中一歲除”
�。�1） 讀詩(shī)后仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。�2） 春節那天大家什么時(shí)候放鞭炮？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么放鞭炮？
�。�3） 感受“熱鬧”，讀詩(shī)。
�。�4） 感受“快樂(lè )”再讀詩(shī)。
預設二：飲屠蘇畫(huà)面“春風(fēng)送暖入屠蘇”
�。�1） 讀詩(shī)后想象：人們在喝酒時(shí)會(huì )說(shuō)什么？
�。�2） 詩(shī)中哪個(gè)字寫(xiě)出了人們飲屠蘇酒時(shí)的感覺(jué)？（暖）
說(shuō)說(shuō)你的理解。
A：品味身體之暖。讀詩(shī)。
B：品味內心之暖：年輕人想到……,心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
老年人想到……., 心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
孩子們想到……，心里暖暖的，不禁吟誦到“……”
�。�3）小結：春風(fēng)不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這溫暖的春意送進(jìn)了人們的心田！再讀詩(shī)！
預設三：瞳瞳日畫(huà)面“千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日”
�。�1） 讀詩(shī)后仿佛看到了什么？
�。�2） 哪個(gè)詞語(yǔ)帶給你這樣的感覺(jué)？（曈曈）
�。�3） 古詩(shī)的詞語(yǔ)追求精煉，這里卻舍得筆墨，兩個(gè)疊詞的使用，是為了強調什么？
�。�4） 出示王安石的簡(jiǎn)介，想一想這句話(huà)的背后隱含了王安石什么樣的情感？
�。�5） 是啊，新年的一輪暖陽(yáng)照耀著(zhù)千家萬(wàn)戶(hù)，多么溫暖！一切都充滿(mǎn)著(zhù)希望，正如王安石的希望一樣！齊讀這句。
預設四：換桃符畫(huà)面“總把新桃換舊符”
�。�1） 出示插圖的春聯(lián)，師引導讀，表達了哪方面的祝愿呢？
�。�2） 我們都知道春聯(lián)的來(lái)歷以及它的特點(diǎn)和作用，今天老師也帶來(lái)了幾幅春聯(lián)，請同學(xué)們讀一讀，看看適合送給誰(shuí)？
�。�3） 把舊的春聯(lián)換下新的春聯(lián)，把美好的祝愿進(jìn)行表達，讓我們再看看王安石的簡(jiǎn)介�！芭f”指什么？“新”指什么？
哪個(gè)字最能表達詩(shī)人內心的想法？為什么？讀詩(shī)；
哪個(gè)字最能表達詩(shī)人除舊布新的決心？為什么？讀詩(shī)；
哪個(gè)詞最能表達詩(shī)人的雄心壯志？為什么？讀后兩句詩(shī)。
哪些詞最能代表詩(shī)人的希望？為什么？讀完整的詩(shī)。
�。�4） 你讀出了一個(gè)怎樣的王安石？
三、檢測導結
1、從古至今，寫(xiě)春節的詩(shī)數不勝數，咱們一起來(lái)積累。課件出示。
我們發(fā)現詩(shī)中春節里人們都會(huì )（ ）、（ ）、（ ）等
2、師生共同完成。
3、新年新氣象，王安石用幾個(gè)畫(huà)面、幾句詩(shī)寥寥數語(yǔ)給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場(chǎng)面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動(dòng)！直至今日，人們每到辭舊迎新的時(shí)候，都會(huì )情不自禁地吟誦王安石的《元日》
讓我們一起背誦!
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