《藍色的樹(shù)葉樹(shù)葉》二年級上冊語(yǔ)文說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《藍樹(shù)葉》這篇課文以李麗借綠鉛筆為線(xiàn)索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂(lè )的思想教育。為了便于學(xué)生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。教學(xué)時(shí)要體現如下思想：
1．發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識字的作用，初步了解課文內容。
2．讓學(xué)生結合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。
3．根據不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速，能分角色朗讀課文。
4．理解課文重難點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè )為美德。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教材內容及二年級小朋友的實(shí)際水平，心理特點(diǎn)及認知規律，我打算用兩課時(shí)教學(xué)，目標設置為：
1、認識本課“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)生字。
這目標的確立是因為課標告訴我識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重
點(diǎn)，因此我把它定為重點(diǎn)目標。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
因為語(yǔ)文學(xué)科是工具性和人文性的統一。為了讓學(xué)生在識字學(xué)文中滲透人文性，所以把這目標定為重點(diǎn)目標。
3、懂得人與人之間應互相幫助。
理解課文內容，體會(huì )文章的'思想感情是難點(diǎn)。
三、說(shuō)教法
1、圖文結合
這篇課文雖不是看圖學(xué)文，但引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖無(wú)疑對深入理解課文內容有極大幫助。倘若學(xué)生能夠觀(guān)察細致，就可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。
2、讀中感悟
學(xué)習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話(huà)，著(zhù)重引導學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中體會(huì )人物的心理活動(dòng)，在讀中感悟文章的思想感情。
3、遷移
結合課文內容，實(shí)現由讀到寫(xiě)的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學(xué)生創(chuàng )新精神，提高教學(xué)效率。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激發(fā)興趣，導入新課
出示圖畫(huà)，引起學(xué)生的疑問(wèn)：我們看過(guò)的樹(shù)葉都是綠色的，為什么畫(huà)上的樹(shù)葉是藍色？這樣，變老師的提問(wèn)為學(xué)生的質(zhì)疑，喚起學(xué)生學(xué)習的興趣和好奇心，體現課堂上的以學(xué)生為主體的思想，促進(jìn)主體的發(fā)展。
�。ǘ�、讀中感悟
學(xué)生的興趣被充分調動(dòng)起來(lái)之后，我引導學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字詞，把課文讀正確；二讀，引導學(xué)生理解詞句，體會(huì )人物的心理活動(dòng)，讀好人物對話(huà)的語(yǔ)氣。三讀，體會(huì )文章的思想感情。
�。ㄈ�、拓展延伸，情感熏陶
語(yǔ)文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統一。一、二年級的閱讀年段目標也明確指出，閱讀教學(xué)應讓孩子樂(lè )于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時(shí)，孩子們已對文中的兩個(gè)小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“假如你當時(shí)也在場(chǎng)，你想對林園園說(shuō)什么？”孩子們暢所欲言，他們可能會(huì )這樣：“園園，老師經(jīng)常教育我們，同學(xué)之間要互相幫助，你們是同桌，更應該象親姐妹那樣團結一致，互相幫助，才對呀�！薄攲W(xué)生討論完畢，老師及時(shí)鼓勵他們真是一群能說(shuō)會(huì )道，樂(lè )于幫助別人的好孩子。并且板書(shū)：互相幫助。
五、說(shuō)板書(shū)設計
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