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跳水的說(shuō)課稿（精選10篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的跳水的說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
跳水的說(shuō)課稿 1
一、把握教材：
1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發(fā)生的一個(gè)十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬(wàn)分緊急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，用槍逼著(zhù)兒子跳水，使孩子轉危為安。充分表現了船長(cháng)遇事沉著(zhù)、機智、果斷的品質(zhì)。本組課文主要描寫(xiě)了幾位類(lèi)似船長(cháng)這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓練重點(diǎn)是繼續學(xué)習“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見(jiàn)解�！薄短纷鳛楸窘M課文的第一篇，具有承上啟下的作用。
課文分兩課時(shí)教學(xué)。課文按事情的起因、發(fā)展、高潮、結果分為四段。本節課為第二課時(shí)，主要學(xué)習課文第三、四兩段，完成課后作業(yè)。
2、教學(xué)目標：根據課標要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)及本組課文的訓練重點(diǎn)，我確定本節課的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：理解課文第三段、第四段的內容，初步了解文章的表達方法；
�。�2）能力目標：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學(xué)習課文，培養學(xué)生自主閱讀探究能力；
�。�3）情感目標：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì )作者所表達的思想感情，學(xué)習船長(cháng)在危急時(shí)刻沉著(zhù)冷靜、機智果斷地處理問(wèn)題的思想方法。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解孩子、水手和船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
二、學(xué)生分析：
作為五年級學(xué)生，閱讀習慣已經(jīng)初步形成，并且已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。
三、設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！薄缎抡n程學(xué)習方式的變革》一書(shū)也強調“閱讀是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程”。同時(shí)，在新課程學(xué)習中，教師角色已經(jīng)轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者。結合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學(xué)方法，引導學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進(jìn)行自主閱讀嘗試，并通過(guò)小組合作探究，讀懂課文內容，落實(shí)教學(xué)目標。
四、教學(xué)流程：
為了較好地落實(shí)教學(xué)目標，本節課的教學(xué)我按以下四大環(huán)節進(jìn)行：
1、 創(chuàng )設情境設問(wèn)導學(xué)——激發(fā)探究興趣
情境性、問(wèn)題性是嘗試探究性學(xué)習的典型特點(diǎn)。合理創(chuàng )設情境，恰當設置疑問(wèn)不但具有組織教學(xué)的作用，而且還有利于激起學(xué)生的學(xué)習興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。
首先，我直接引出課題后，指名復述前兩段大意；（板書(shū)要點(diǎn)：水手戲猴，猴子逗孩）再以媒體出示課文插圖畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖意。并引導學(xué)生根據畫(huà)面提出問(wèn)題（當時(shí)有的學(xué)生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？結果會(huì )怎樣？等等）。在學(xué)生自主發(fā)問(wèn)的基礎上，我進(jìn)一步提出探究問(wèn)題：孩子的處境怎樣？假如你在場(chǎng)，你會(huì )用什么方法救孩子？（讓學(xué)生大膽猜想）
然后小結引入課文學(xué)習。（我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？處境怎樣？想知道嗎？請用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關(guān)的詞語(yǔ)、句子劃下來(lái)。）自然轉入第二步。
2、讀議結合體會(huì )險境——自主嘗試探究
我指導學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的方法，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文第三段。首先，讓學(xué)生粗讀課文，自己動(dòng)腦筋找答案。從而對課文的內容有個(gè)整體感知。然后引導學(xué)生通過(guò)精讀重點(diǎn)詞句，理解文中描寫(xiě)猴子戲弄孩子的兩個(gè)句子。通過(guò)讀一讀、議一議，體會(huì )孩子“氣極了”的心情（這是孩子走上橫木的原因）。再抓住描寫(xiě)孩子走上橫木的動(dòng)詞以及描寫(xiě)水手表情變化的詞語(yǔ)和兩個(gè)復句（燈片打出）。讓學(xué)生反復誦讀品味，以領(lǐng)會(huì )孩子遇險，面臨生死的險境，情節達到高潮。根據學(xué)生回答，板書(shū)要點(diǎn)：孩子追猴，橫木遇險
接著(zhù)，引導學(xué)生小結學(xué)習第三段的方法，進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習課文第四段。通過(guò)“三讀”使學(xué)生知道：在危急時(shí)刻，船長(cháng)是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學(xué)生歸納出第四段內容。板書(shū)要點(diǎn)：跳水得救
《新課程學(xué)習方式的變革》一書(shū)中指出：“通過(guò)親身探究獲得的知識是學(xué)生自己主動(dòng)建構起來(lái)的”，才是“真正屬于學(xué)生的”。在本環(huán)節中，我運用電教手段以及板書(shū)等，綜合調動(dòng)學(xué)生多種感官參與到學(xué)習中來(lái)，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、活潑。并注意指導學(xué)生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進(jìn)行閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。（“粗讀”能大概了解文章內容；“精讀”是用“勾、圈、點(diǎn)”等方法畫(huà)出所學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進(jìn)行品詞、品句，深入理解課文，使學(xué)生體會(huì )到孩子遇險，面臨生死的險境，體會(huì )到船長(cháng)的沉著(zhù)、機智、果斷。）
3、討論交流發(fā)散思維——引導探究創(chuàng )新
人的創(chuàng )造力主要依靠求異思維。求異思維要求學(xué)生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識，多方面、多角度，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。因此，我在學(xué)生學(xué)習第四段時(shí)設計了這一環(huán)節：讓學(xué)生設身處地地探討搶救孩子的妙法。學(xué)生獨立發(fā)言后，我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長(cháng)為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長(cháng)的辦法進(jìn)行對比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法更好？為什么？
通過(guò)小組討論、交流與評價(jià)，拓寬了學(xué)生思維，培養了學(xué)生思考問(wèn)題的多向性、靈活性和創(chuàng )造性，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng )新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長(cháng)的沉著(zhù)、機智、果斷，突破了本節課的難點(diǎn)。
最后以感情朗讀全文結尾，回歸整體，進(jìn)一步使學(xué)生獲得深層的感悟與體驗。
4、層次作業(yè)課外延伸——培養探究精神
教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，也可能扼殺學(xué)生的創(chuàng )新精神。語(yǔ)文課堂的內外必須著(zhù)眼于培育學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力。（對于學(xué)生首次獲得的過(guò)程或獨立做好的，應該被認為是創(chuàng )新，應該給予鼓勵。）教學(xué)的'全過(guò)程應著(zhù)重培養學(xué)生再次發(fā)現知識的探索精神，培養學(xué)生重新組合知識的能力，培養學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神。
�。�1）、利用層次性作業(yè)追問(wèn)
�、龠@艘航船上，還會(huì )發(fā)生什么故事呢？
�。�2）、聯(lián)系生活實(shí)際自問(wèn)
�、僭谖覀兊纳钪�，也有許多像課文發(fā)生的事例，你能舉出1、2個(gè)嗎？
�、谡f(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
五、板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計呈階梯式，緊扣課文內容用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)形象地表現了故事從“起因——發(fā)展——高潮——結果”一步步發(fā)展變化的過(guò)程。附板書(shū)設計：
跳水
橫木遇險 跳
孩子追猴（高潮） 水
猴子逗孩（發(fā)展） 得
水手戲猴（起因） 救（結果）
六、課后反思：
本節課教法學(xué)法的采用和教學(xué)程序的設計，既貫徹了教學(xué)大綱的精神，又符合小學(xué)生的認識規律。不僅激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的好奇心、求知欲，而且能幫助學(xué)生獨立思考，有利于培養學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想；更適合于學(xué)生的創(chuàng )新能力培養，使之在學(xué)生心中栽培下創(chuàng )造的“小苗”，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在學(xué)習第四段時(shí)我讓學(xué)生設身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見(jiàn)，大膽地發(fā)言，接著(zhù)我組織學(xué)生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長(cháng)為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長(cháng)的辦法進(jìn)行對比，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的辦法更好？為什么？孩子們討論激烈，敢于爭論，實(shí)際上這樣的討論，就使學(xué)生的認識深化了一步，思維得到了發(fā)展，使他們意識到船長(cháng)身上的智力因素與非智力因素的統一。當時(shí)有個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“萬(wàn)一那孩子在船長(cháng)命令發(fā)出后還沒(méi)有跳水，船長(cháng)會(huì )不會(huì )真的開(kāi)槍呢？”馬上就有同學(xué)站起來(lái)進(jìn)行反駁，這說(shuō)明學(xué)生的思維有了變通性，使學(xué)生能夠積極參與討論，發(fā)展了學(xué)生的探究創(chuàng )新能力。
但是在本節課中我的語(yǔ)言比較多，我在思考我的問(wèn)題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學(xué)生呈現更多的對閱讀教學(xué)的理解。導致有些環(huán)節處理地比較粗糙。所以在教學(xué)中，無(wú)論課堂學(xué)生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學(xué)的幾個(gè)目標。而且目標要準確，切記過(guò)多，否則就會(huì )哪個(gè)也落實(shí)不了。語(yǔ)文教學(xué)的目標不是一節課都能盡展，要根據單元，根據整冊教材確立長(cháng)遠的訓練目標，這樣，長(cháng)短目標相結合，把對孩子的語(yǔ)文素養的培養落到實(shí)處。
還有就是在學(xué)生的朗讀上，老師的指導還不夠，沒(méi)有促使學(xué)生全力投入，盡情地發(fā)揮學(xué)生的潛能。新大綱中明確指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯窈笪乙ズ脤W(xué)生的朗讀訓練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學(xué)生在“讀”的過(guò)程中的主體地位，使我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)生命的活力。
跳水的說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《跳水》一課講述了發(fā)生在一艘外國帆船上發(fā)生的事。一只猴子把船長(cháng)兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬(wàn)分危急的時(shí)刻，船長(cháng)急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜，機智和果斷處理問(wèn)題的方法和了解作者記敘一件事情經(jīng)過(guò)的方法。本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學(xué)生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學(xué)習字詞，初步讀懂課文內容的基礎上，進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習。通過(guò)以上對教材的分析，依據課程標準要求和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
能有感情地朗讀課文。了解事件的發(fā)展過(guò)程，學(xué)習船長(cháng)遇事冷靜，機智，果斷處理問(wèn)題的思想方法。在理清課文敘述順序的基礎上，體會(huì )作者的表達方法。積累用來(lái)形容情況危急或處境危險的詞語(yǔ)。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
通過(guò)分析，比較孩子，水手及船長(cháng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中不同的表現，在了解事情發(fā)展變化的基礎上，體會(huì )船長(cháng)處理問(wèn)題的方法。
二、說(shuō)教法
依據課標要求和本課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知能力和已有知識經(jīng)驗，本課教學(xué)充分體現"以老師為主導，學(xué)生為主體，情感為主線(xiàn)"引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境
2、語(yǔ)言點(diǎn)撥
3、抓重點(diǎn)詞句
4、朗讀感悟等等。
三、說(shuō)學(xué)法：
1、抓重點(diǎn)詞句，理解感悟：比如"哭笑不得"，"氣極了"，"驚呆了"，"40分鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了"。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會(huì )孩子，水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書(shū)方法。
2、閱讀要有自己的見(jiàn)解：這是在本組課文中學(xué)習運用的一種新的讀書(shū)方法。本課教學(xué)中采用了指名讀，自由讀，默讀，齊讀，范讀等形式，引導學(xué)生讀書(shū)感悟，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如："故事中你獲得了哪些有益的啟示"引導學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì )。
3、自覺(jué)運用和積累詞語(yǔ)：比如第一自然段，寫(xiě)了哪兩個(gè)角色之類(lèi)間發(fā)生的事發(fā)生了什么事強調用詞來(lái)概括其主要內容和感受。在學(xué)習"孩子處境危險"時(shí)，用提示句"當時(shí)的情形真是呀！"引導學(xué)生用上"千鈞一發(fā)，萬(wàn)分危急，迫在眉睫"等詞語(yǔ)。
4、合作與交流。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┣榫硨�
整知感知為激發(fā)學(xué)習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文內容相符的動(dòng)畫(huà)短片，使學(xué)生整體感知課文內容，調動(dòng)其學(xué)習積極性。
�。ǘ┳灾魈骄�
感悟情理整體感知后，引導學(xué)生按事物的發(fā)展順序去把握課文中本質(zhì)的東西。講讀一，二段時(shí)，在弄懂段意的基礎上，重點(diǎn)抓住"取樂(lè )，放肆，哭笑不得"這些重點(diǎn)詞加深對課文的理解并使學(xué)生知道水手取樂(lè )猴子是故事的起因。三、四段是文章的重點(diǎn)部分。在教學(xué)中，引導學(xué)生自讀，自悟去體會(huì )文中角色特點(diǎn)，在匯報中重點(diǎn)抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。
�、俸⒆忧榫w變化的探究以孩子的情緒變化為線(xiàn)索，引導學(xué)生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆，水手的過(guò)分，孩子的不冷靜，從中告訴學(xué)生做事要冷靜要考慮后果，開(kāi)玩笑要注意分寸。
�、谧ブ攸c(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )險境利用幻燈出示驚險語(yǔ)句，先讓學(xué)生自主感悟孩子的險境。然后通過(guò)指導朗讀，填讀形容危急情況的詞語(yǔ)來(lái)加深對課文內容的.理解，使學(xué)生入情入境，達到講解所不能達到的效果。
�、蹖で笸炀绒k法人的創(chuàng )造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng )造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環(huán)節，讓學(xué)生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學(xué)生暢所欲言得出辦法后，發(fā)現均不很得當，從而得出：船長(cháng)果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，所以在教學(xué)這部分時(shí)，我是這樣處理的。先通過(guò)體會(huì )船長(cháng)心情來(lái)引導學(xué)生有感情朗讀，使學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴。然后通過(guò)分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水來(lái)學(xué)習船長(cháng)在危急中，冷靜，機智和果斷處理問(wèn)題的方法，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。
�。ㄈ┛偨Y全文
學(xué)習表達方法，精讀全文后，結合板書(shū)理清課文敘述順序，學(xué)習作者表達方法，最后以"從文中角色中獲得哪些有益啟示"結合教學(xué)，使學(xué)生既對本課知識有及時(shí)的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學(xué)做好鋪墊。
跳水的說(shuō)課稿 3
我說(shuō)課的內容是《跳水》，這一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第八單元“舟船”中的第一課。下面我將從單元概要、學(xué)情分析、教材分析、教學(xué)目標、學(xué)習方式、教學(xué)流程、教學(xué)過(guò)程幾方面來(lái)闡釋。
一、單元概要
本組教材以“舟船”為主題，安排了兩篇主題課文：《跳水》《沙漠之舟》。此外，在“語(yǔ)文天地”里還安排了兩篇自讀課文《初航》和《“神舟”五號載人飛船成功發(fā)射》。本單元從船上發(fā)生的故事、比喻的船，以及折紙船、航天飛機等方面選編課文�！短分写L(cháng)表現出的沉著(zhù)、果斷、機智，源自他豐富的經(jīng)驗、超乎常人的智慧，以及對孩子深切的愛(ài)，展現了極大的人格魅力。對于成長(cháng)中孩子品格的形成至關(guān)重要�！渡衬邸方榻B了駱駝的生理特點(diǎn)和對人的作用�！冻鹾健防锏募埓�，承載著(zhù)孩子們的勞動(dòng)和理想，隱藏著(zhù)青少年剛剛駛入人生的航道，要“一路走好”�！丁吧裰邸蔽逄栞d人飛船成功發(fā)射》，記錄了我國載人航天飛船發(fā)射成功的歷史事件，“神舟”因與“神州”同音而寓意深刻。配合本組專(zhuān)題，在“語(yǔ)文天地”中安排了“日積月累”“開(kāi)卷有益”“初顯身手”“筆下生花”“金鑰匙”“自檢”等多項訓練內容。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生對于“舟船”不熟悉，沒(méi)有感知基礎。雖然他們已掌握了一定的學(xué)習方法，初步具備了發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但要綜合分析出事物發(fā)展變化的條件、原因，需要老師在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎上，再運用多媒體課件，積極引導學(xué)生自讀自悟，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到啟迪。
三、教材分析
《跳水》是一篇充滿(mǎn)戲劇性的作品，是俄國作家列夫托爾斯泰的手筆，寥寥數百字，卻展示出了極大的魅力。不僅故事的張弛，情節的跌宕，給讀者帶來(lái)了豐富的意象，那命懸一線(xiàn)的驚悚，使故事有著(zhù)抓人的魔力，更讓讀者受益匪淺的是，船長(cháng)身上散發(fā)出來(lái)的個(gè)人魅力——在危機面前沉著(zhù)、冷靜、果斷。
故事發(fā)生到性命攸關(guān)的時(shí)刻，讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長(cháng)這一人物的睿智，而他用槍逼孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的'呵護，更源自一個(gè)父親的偉大情懷。托爾斯泰先生塑造的人物形象，詮釋了信心、勇氣、機智和責任這些抽象的概念。人生境遇不可預料，人生境況也是百味多樣，而船長(cháng)這位人物形象，將智慧元素推向了極致。
這是一篇情節簡(jiǎn)單而巧妙，內涵豐富而又含蓄的小說(shuō)。整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構思的新奇，出人意料。險境還生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。就在孩子得救之后，我們釋?xiě)逊潘傻耐瑫r(shí)，也進(jìn)入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。
四、教學(xué)目標、重難點(diǎn)
依據文本、學(xué)情和教學(xué)理念，我將教學(xué)目標確立為：
1、抓住課文中人與猴子之間的關(guān)系，理清課文層次。有感情地朗讀課文。
2、抓住人物言行，感受人物形象，體會(huì )船長(cháng)的沉著(zhù)鎮靜、機智果斷。
3、重難點(diǎn)：理解課文內容，體會(huì )船長(cháng)果斷處理問(wèn)題的方法。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
�、�、說(shuō)教法
1、依據課標要求和本課的教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)，依據學(xué)生認知能力和已有知識經(jīng)驗，在本課教學(xué)中充分體現“以教師為主導，學(xué)生為主體，情感為主線(xiàn)”引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀過(guò)程采用了以下教學(xué)方法：
�。ǎ保�、創(chuàng )設情境；
�。ǎ玻�、語(yǔ)言點(diǎn)撥；
�。ǎ常�、抓重點(diǎn)詞句；
�。ǎ矗�、朗讀感悟等。
2、恰當地使用多媒體課件
�、�、說(shuō)學(xué)法：
�。�、抓重點(diǎn)詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“四十秒以后——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(cháng)了”。引導學(xué)生聯(lián)系上下文，結合語(yǔ)言環(huán)境，對這些詞句的未盡之意進(jìn)行表象理解，體會(huì )孩子、水手們的心情，并在旁做批注。這是在鞏固和運用以前的讀書(shū)方法。
�。�、閱讀要有自己的見(jiàn)解。本課教學(xué)中采用多種形式地朗讀，引導學(xué)生讀書(shū)感悟，聯(lián)系背景資料，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。比如：“從故事中你獲得了哪些有益的啟示？”引導學(xué)生從幾個(gè)不同的角色身上去體會(huì )。
�。�、自覺(jué)運用和積累詞語(yǔ)。
4、小組合作自主探究的學(xué)習方式。
六、說(shuō)教學(xué)流程
第一課時(shí)：通過(guò)初讀課文，學(xué)習字詞，正確流利地朗讀課文，初步感知文章大意，抓住文中人與猴子之間的聯(lián)系，理清課文層次。
第二課時(shí)：著(zhù)重品讀課文，感悟人物形象，體會(huì )船長(cháng)的人格魅力，復述課文內容。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導入。
1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目��！不過(guò)，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險的故事。相信你們讀后一定會(huì )被緊張的情節所吸引。
2、板題，齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題：看到題目，你想知道什么？（誰(shuí)跳水？為什么會(huì )跳水？得救沒(méi)有？為什么以“跳水”為題？）
二、初步感知。
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查初讀情況。
�。�1）學(xué)生自主交流識字方法。
寫(xiě)字指導：“模、唬、瞄”均屬左合右分型，書(shū)寫(xiě)時(shí)右部要上下靠緊，對正，并與左旁靠攏�！八骸�，左中右結構，不可寫(xiě)得太寬，中間的“其”適當縮窄，兩邊向中間靠緊，同時(shí)各部分的筆畫(huà)注意互相穿插避讓�！胺�、摔、即”都是左右結構的字，“摔”右邊比較復雜，注意不要多筆少畫(huà)。
�。�2）出示生詞卡片，學(xué)生認讀。
3、交流初讀收獲。
三、抓聯(lián)系，整體感知。
�。�、再讀課文，思考：這篇課文講了幾個(gè)角色？角色和角色間發(fā)生了什么關(guān)系？
�。�、學(xué)生匯報交流，教師相應板書(shū)。
�。�、學(xué)生根據板書(shū)，概括故事梗概。
�。�、疏通文理：聯(lián)系課文，結合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事分幾個(gè)階段進(jìn)行？（據此給課文分段）
第一段：水手拿猴子取樂(lè )。（第1自然段）
第二段：猴子戲弄孩子，拿起帽子。（第2、3自然段）
第三段：孩子追猴子，追到了桅桿頂端。（第4自然段）
第四段：船長(cháng)用槍逼迫孩子跳水。（第5、6自然段）
四、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、把故事講給家人聽(tīng)。
跳水的說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《跳水》是俄國著(zhù)名作家列夫·托爾斯泰的作品，課文記敘了在一艘環(huán)游世界的輪船上發(fā)生的事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子而走上橫木陷入了險境，在這萬(wàn)分焦急的時(shí)刻，船長(cháng)命令孩子跳水，使孩子轉危為安。船長(cháng)表現出的沉著(zhù)、果斷、機智，以及對孩子深切的愛(ài)，展現了其偉大的人格魅力。同時(shí)告訴我們要根據情況的變化果斷地采取相應的行動(dòng)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.認識“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“環(huán)游、航行”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
3.學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的思維方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。
難點(diǎn)：
學(xué)習船長(cháng)情急中果斷處理理問(wèn)題的'思維方法。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
本課故事性很強，要讓學(xué)生多讀，在朗讀中了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結果。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習船長(cháng)在面對緊急情況時(shí)果斷處理問(wèn)題的思維方法，教學(xué)這一部分時(shí)，要引導學(xué)生分析船長(cháng)當時(shí)面對的處境，以及船長(cháng)采取的方法好在哪里。
3.多媒體輔助教學(xué)法
本課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介，課文生字等內容，輔助教學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)習本課，要理清課文的脈絡(luò )，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展和結局。要重點(diǎn)注意故事的結尾部分，體會(huì )船長(cháng)的辦法好在哪里。本課描寫(xiě)水手的篇幅很多，要了解這些內容對故事情節發(fā)展的作用。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課根據設定的教學(xué)目標，課前要安排預習，課堂上安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容分兩課時(shí)完成：
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、課題導入
師：在《田忌賽馬》中，我們感受到了孫臏的聰明才智。今天，我們來(lái)認識一位船長(cháng)，看看他是怎樣在面對危機情況時(shí)化解危機的。
板書(shū)：跳水。
二、學(xué)習生字詞
1.讀課文，圈畫(huà)出課文中的生字和詞語(yǔ)，遇到不認識的字查字典。
2.課件出示本課生字，指導學(xué)生認讀，讀準字音，認清字形。
生字：艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄
3.指導學(xué)生進(jìn)行生字書(shū)寫(xiě)。
三、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，了解課文的主要內容，給課文劃分段落層析，概括段意。
2.梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、和結果，嘗試用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括。
3.體會(huì )文章描寫(xiě)船長(cháng)和水手的句子，感受人物形象。
跳水的說(shuō)課稿 5
各位評委，老師們：
我說(shuō)課的內容是《跳水》。下面我將從教材理解，教學(xué)目標，學(xué)習方式，教學(xué)流程，教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)闡釋我的教學(xué)設計。
對教材我是這樣理解的：
《跳水》這篇充滿(mǎn)戲劇性的作品，不愧為大作家的手筆，寥寥數百字，卻展示出了極大的魅力。不僅故事的張弛，情節的跌宕，給讀者帶來(lái)了豐富的意象，那命懸一線(xiàn)的驚悚，使故事有著(zhù)抓人的魔力，更讓讀者受益匪淺的是，船長(cháng)身上散發(fā)出來(lái)的個(gè)人魅力。
"跳水"——讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長(cháng)這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的呵護，更源自一個(gè)父親的偉大情懷。托爾斯泰先生塑造的人物形象，詮釋了信心，勇氣，機智和責任這些抽象的概念。人生境遇不可預料，人生境況也是百味多樣，而船長(cháng)這位人物形象，將智慧元素推向了極致。
這是一篇情節簡(jiǎn)單而巧妙，內涵豐富而又含蓄的小說(shuō)。整個(gè)故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生，發(fā)展。構思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。就在孩子得救，我們釋?xiě)逊潘傻耐瑫r(shí)，也進(jìn)入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力，豐富的意象和深邃的思想。
六年級學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀理解能力，通過(guò)自讀課文，學(xué)生初步讀懂了文章內容，理清文章脈絡(luò )，按事情的發(fā)展順序劃分段落，對人物形象有了初步感知。課前對俄國著(zhù)名作家列夫托爾斯泰的介紹，也使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，對本課的學(xué)習起到了積極的作用。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文情節生動(dòng)，一波三折，故事性較強，學(xué)生愛(ài)讀。事件的發(fā)展過(guò)程學(xué)生也能夠讀明白，但事件中情節間的內在聯(lián)系，船長(cháng)不同于其他人的沉著(zhù)鎮定，機智果斷，還需要在教師的引導下進(jìn)行理解，同時(shí)用比較準確的語(yǔ)言表達出來(lái)還存在一定的困難。
《語(yǔ)文課程標準》中談到"各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀，略讀和瀏覽。" "閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景，人物，細節，說(shuō)出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受。"
本課教學(xué)設計力求充分發(fā)揮不同形式的"讀"對了解課文內容，體會(huì )文章思想感情，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情感的作用。同時(shí)珍視學(xué)生的獨特體驗和感受，尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解，在努力營(yíng)造和諧，自主，平等對話(huà)的課堂氛圍中，提供給學(xué)生個(gè)性學(xué)習和閱讀的"自我發(fā)展"時(shí)間和空間，鼓勵，啟發(fā)學(xué)生對文本進(jìn)行多元解讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。
第一課時(shí)通過(guò)初讀課文，學(xué)習字詞，正確流利地朗讀課文，初步感知文章大意。借助課外資料，了解作者和時(shí)代背景。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)了解了事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果。第二課時(shí)將著(zhù)重細讀課文，感悟人物形象。
依據文本，學(xué)情和理念，我將教學(xué)目標確立為：
1、能體會(huì )課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。
2、抓住人物言行，感受人物形象，體會(huì )船長(cháng)的沉著(zhù)鎮靜，機智果斷。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容，了解人物品質(zhì)，能正確表達。
本課的教學(xué)流程分為四個(gè)層次：
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò )。本環(huán)節旨在訓練學(xué)生瀏覽，整體把握課文的能力。
2、品讀課文，體驗情境。"聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。"是課標對第三學(xué)段閱讀的要求，本環(huán)節通過(guò)品讀，體驗，加強學(xué)生的語(yǔ)感訓練。
3、誦讀課文，分析人物。訓練學(xué)生把握敘事性作品中人物形象的能力。
4、再讀課文，暢談感受。此環(huán)節的目的是讓學(xué)生達到理解的深化，思想的升華，并了解文章的寫(xiě)作特色。
"讀"貫穿課堂的始終，因此學(xué)生的主要學(xué)習方式是誦讀感悟。朗讀是感受，體驗最直接最有效的手段，朱光潛說(shuō)"美感起于形象直覺(jué)。"我們就是要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，緊扣作品語(yǔ)言，讓學(xué)生感知形象美，意蘊美，思想美，走進(jìn)作者的情感世界，從而獲得審美的愉悅。
下面，我將從這四個(gè)層次說(shuō)明教學(xué)過(guò)程：
一、瀏覽課文，理清脈絡(luò )。
讓學(xué)生采用接龍的方式，理清文章脈絡(luò )，把握故事情節，體會(huì )事物產(chǎn)生變化時(shí)的內在聯(lián)系。首先教師給出首尾兩個(gè)情節描寫(xiě)的短語(yǔ)，然后讓學(xué)生依據提示進(jìn)行填空。參考答案如下：水手逗猴子—→猴子（戲孩子）—→（孩子陷絕境）—→（絕境得逃生）—→逃生靠船長(cháng)
二、品讀課文，體驗情境。
朗讀1———2段，畫(huà)批詞語(yǔ)，理解這些詞語(yǔ)對情節發(fā)展起到的鋪墊作用。抓住"風(fēng)平浪靜"體會(huì )：因風(fēng)平浪靜而無(wú)事生非，因風(fēng)平浪靜而獲救。抓住"放肆"體會(huì )猴子的肆無(wú)忌憚。抓住"爬上桅桿"引出后文。
接下來(lái)進(jìn)入第二環(huán)節。默讀3———8段，讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫(huà)批，抓住表示孩子情緒變化的詞語(yǔ)，想一想猴子是如何使孩子一步一步陷入絕境的提煉出（哭笑不得——臉紅了——氣急了——氣極了——醒悟）等表示神態(tài)和心態(tài)的詞語(yǔ)。
接著(zhù)重點(diǎn)理解兩個(gè)同音字"急"和"極"的意思，（急：生氣；極：到達極點(diǎn)）引導學(xué)生思考這兩個(gè)字能否調換位置其目的是感受孩子心態(tài)的變化，感受作者用詞的準確與精當。然后分孩子，猴子，人們的表現，進(jìn)行5，6自然段的分層朗讀，感受孩子身處險境的原因。第二步是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感知孩子身陷的是絕境。抓住"嚇呆了"讓學(xué)生展開(kāi)想象，描述出水手當時(shí)的神態(tài)，如：水手們目瞪口呆，傻傻地看著(zhù)孩子等，以突出孩子境地之險。然后進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：只要孩子一失足，他就會(huì )跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不會(huì )失足，拿到了帽子也難以轉身走回來(lái)。這兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一個(gè)是條件關(guān)系，一個(gè)是假設關(guān)系，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字的角度，從表達效果上進(jìn)一步明白：這兩句共同說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，孩子無(wú)論失足與否，他面臨的結局都將是死亡。充分體會(huì )孩子不僅身陷險境，更是身陷絕境。通過(guò)朗讀體會(huì )。然后進(jìn)行詞語(yǔ)拓展，調出學(xué)生已有的詞語(yǔ)積累，來(lái)形容當時(shí)的情景。
再由學(xué)生自主選擇朗讀方式朗讀第七段，進(jìn)一步體會(huì )孩子的危險處境。如：學(xué)生個(gè)體讀的方法，語(yǔ)速的快，慢，重音的.安排，來(lái)體現他個(gè)性的理解�；驅W(xué)生合作讀的形式，如男女生合作讀，齊讀的編排，展現理解后的表達。
我之所以這樣設計，是源于這篇小說(shuō)的寫(xiě)作特色。作者在險象環(huán)生這個(gè)情節上做了極力的鋪陳，因此我們的教學(xué)也應在此做足文章。
三、誦讀課文，分析人物。
1、展開(kāi)想象，"想方設法"解救孩子，體會(huì )船長(cháng)辦法的唯一性。設想解救孩子的方法還有哪些可能有鋪墊子，上去救助等方法，但不能體現快速，有效，明白船長(cháng)方法的唯一性。
2、分析人物言行，感悟人物形象。首先抓住描寫(xiě)船長(cháng)的語(yǔ)句，感受他的品質(zhì)。抓住"立刻"，"同時(shí)喊"，"原本"等詞語(yǔ)體會(huì )他做出判斷的時(shí)間短，速度快。其次進(jìn)行角色置換，指導朗讀。第一層次從朗讀的方法進(jìn)行指導，感受人物形象。通過(guò)教師的兩次范讀，對比朗讀效果的不同。"跳到水里，不然我就開(kāi)槍了！一！二！"然后假設你就是孩子的父親，你怎樣向孩子喊話(huà)（指導學(xué)生朗讀"一！二！"時(shí)要短促，有力，不容置疑，體會(huì )船長(cháng)的心情，感受他的機智果斷。）
體驗需要入境，入境需要造境，創(chuàng )設恰當的情境，可以讓學(xué)生形成更深刻的體驗，同時(shí)也為學(xué)生更好地表達體驗提供良好的語(yǔ)境。
最后理解四十秒鐘的長(cháng)短。我分為三個(gè)層次進(jìn)行處理。首先借助生活體驗到四十秒的時(shí)間很短。然后回歸文本，體會(huì )破折號的用法。表示意思的轉折。最后理解對于誰(shuí)來(lái)說(shuō)，四十秒時(shí)間太長(cháng)了。讓學(xué)生體會(huì )作為父親，船長(cháng)當時(shí)的心態(tài)是怎樣的。
這"四十秒"的體驗，是學(xué)生積極參與的引爆點(diǎn)，也是學(xué)生深度體驗的起始點(diǎn)。引導學(xué)生身臨其境，走入人物的內心世界。
四、再讀課文，暢談感受。（從兩個(gè)角度，提升學(xué)生對文本的理解。）
1、讀了這個(gè)故事，你得到了什么啟發(fā)學(xué)生可以從船長(cháng)，水手，孩子，故事內容的角度談自己受到的啟示。
2、瀏覽全文，體會(huì )寫(xiě)作方法和特色。讓學(xué)生不僅明確寫(xiě)作的順序，知道作者抓住言行刻畫(huà)人物的方法，還能體會(huì )到小說(shuō)用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場(chǎng)作鋪墊，而寫(xiě)主要人物的筆墨不多，寥寥數語(yǔ)，化險為夷。這樣寫(xiě)，使人感到真實(shí)，自然。
結束語(yǔ)：
本課設計將讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節中都采取不同形式的讀，讓學(xué)生充分地讀，使他們"在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。"
同時(shí)，我也注重了學(xué)生在教學(xué)中的角色體驗，在與文本對話(huà)的實(shí)踐活動(dòng)中，感悟人物品質(zhì)。使學(xué)生的心境始終沉浸在作品人物所引起的體驗過(guò)程中。
另外，我根據事情的發(fā)生，發(fā)展來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，本節課重點(diǎn)突出事情的發(fā)展和高潮。因此在教學(xué)過(guò)程中，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生理解文章的內容，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。
我的說(shuō)課即將結束，但這個(gè)故事仍將延續回蕩。因為它在傳播著(zhù)人類(lèi)共同的精神財富，它讓我和我的學(xué)生，聽(tīng)到一個(gè)與我們民族同一旋律的回響。
跳水的說(shuō)課稿 6
尊敬的各位評委：
大家上午好！
我是來(lái)自xx市xx中學(xué)的體育老師xx，今天我將為大家說(shuō)一節我們學(xué)校體育課程中的《跳水》單元。接下來(lái)，我將從教材、教法、學(xué)法和課堂教學(xué)秩序這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細闡述。
一、說(shuō)教材
《跳水》單元是初中體育與健康課程標準中的重要內容之一，旨在通過(guò)跳水運動(dòng)的教學(xué)，培養學(xué)生的勇敢精神和協(xié)調能力，同時(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和審美情趣。本單元根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體條件，選取了適合初中生學(xué)習的跳水基礎動(dòng)作作為教學(xué)內容，包括彈跳練習、基礎跳姿訓練以及簡(jiǎn)單的跳水技巧等。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，本課程采用示范教學(xué)與實(shí)踐操作相結合的方式。首先，通過(guò)視頻展示和教師現場(chǎng)示范，讓學(xué)生對跳水有一個(gè)直觀(guān)的認識；其次，引導學(xué)生進(jìn)行模仿練習，逐步掌握基本動(dòng)作要領(lǐng)；最后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，相互觀(guān)察、指導，以提升技能水平。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)引導，鼓勵學(xué)生積極參與，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣。
三、說(shuō)學(xué)法
對于學(xué)生的學(xué)習方法，我強調“觀(guān)察—模仿—實(shí)踐—反思”的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生首先通過(guò)觀(guān)察教師的示范和同伴的`動(dòng)作來(lái)獲取信息，然后在模仿中嘗試并糾正自己的動(dòng)作，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)鞏固學(xué)習成果，并在每次練習后進(jìn)行反思，找出不足之處加以改進(jìn)。此外，我還鼓勵學(xué)生在課外時(shí)間利用各種資源自主學(xué)習，拓展跳水的相關(guān)知識和技能。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
在維護課堂秩序方面，我堅持以學(xué)生為中心，創(chuàng )造寬松和諧的學(xué)習氛圍。課堂上，明確規則，確保每一位學(xué)生都能在安全有序的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習和練習。通過(guò)分組競賽和角色扮演等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，確保課堂教學(xué)高效而有序。
通過(guò)本次《跳水》單元的教學(xué)，學(xué)生普遍反映對跳水運動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且在勇氣和協(xié)調性方面有了顯著(zhù)提升。然而，在教學(xué)中我也發(fā)現了一些不足之處，例如部分學(xué)生在動(dòng)作細節上的掌握不夠準確，今后我將加強對個(gè)別學(xué)生的輔導，并設計更多差異化的教學(xué)內容，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。同時(shí)，我也會(huì )進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)流程，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上獲得充分的練習機會(huì )。
感謝大家的聆聽(tīng)，期待與各位教育同仁的進(jìn)一步交流和探討。
跳水的說(shuō)課稿 7
尊敬的老師們：
大家好！
我是來(lái)自xx學(xué)校的體育老師xxx，今天我要說(shuō)的課題是《跳水》。跳水作為一項集技巧、力量和美感于一體的水上運動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)調性和靈活性，還能增強他們的勇氣和自信心。下面我將從教材、教法、學(xué)法以及課堂教學(xué)秩序四個(gè)方面來(lái)具體闡述我的教學(xué)設計。
一、說(shuō)教材
本節課選取的跳水內容主要針對初學(xué)者，旨在讓學(xué)生了解跳水的基本知識、掌握簡(jiǎn)單的跳水動(dòng)作要領(lǐng)，并培養他們對水上運動(dòng)的興趣。教材內容包括跳水的歷史發(fā)展、基本規則、基礎動(dòng)作訓練及安全常識等。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生將能夠在安全的環(huán)境下嘗試完成基本的跳水動(dòng)作。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我將采用示范教學(xué)結合實(shí)踐操作的方式。首先，通過(guò)視頻展示和現場(chǎng)示范，讓學(xué)生直觀(guān)感受跳水動(dòng)作的魅力和技巧；其次，組織學(xué)生進(jìn)行模擬練習，如干練習跳水動(dòng)作、平衡訓練等；最后，引導學(xué)生在淺水區進(jìn)行實(shí)際跳水嘗試，確保每個(gè)學(xué)生都能在安全的監護下體驗跳水的快樂(lè )。
三、說(shuō)學(xué)法
對于學(xué)生而言，學(xué)習跳水需要克服對水的恐懼感，同時(shí)還要注重動(dòng)作的準確性和身體的協(xié)調性。因此，我會(huì )鼓勵學(xué)生采取觀(guān)察學(xué)習與模仿練習相結合的方法，先通過(guò)觀(guān)看示范來(lái)理解動(dòng)作要領(lǐng)，再在模仿中逐步改進(jìn)。此外，自我探索和小組合作也是重要的學(xué)習方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互助。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
為了保證課堂秩序和學(xué)生安全，課前我會(huì )明確各項安全規定，并在課程中嚴格執行。在實(shí)踐操作時(shí)，按照學(xué)生的技能水平分組，確保每組都有教師或助教的直接監督。課堂上，我將實(shí)行嚴格的點(diǎn)名制度和分組管理，確保每位學(xué)生的參與度和安全。
在本次《跳水》課程的教學(xué)中，我感到欣慰的是學(xué)生們普遍表現出了濃厚的興趣，大多數學(xué)生能夠積極參與并完成了基礎動(dòng)作的`學(xué)習。然而，也有部分學(xué)生因為恐懼無(wú)法放開(kāi)嘗試，這提示我在未來(lái)的教學(xué)中需要加強對學(xué)生心理引導和鼓勵。同時(shí)，我發(fā)現課堂時(shí)間分配上還有改善空間，應更多安排一些個(gè)性化輔導時(shí)間，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。未來(lái)，我計劃引入更多樣化的教學(xué)手段，如AR技術(shù)模擬跳水場(chǎng)景，以增強學(xué)習的趣味性和實(shí)效性。
總之，通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我對如何教授跳水有了更深的認識和體會(huì )，也認識到了自身在教學(xué)設計和實(shí)施中的不足。我將繼續努力，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的體育教學(xué)。
感謝大家的聆聽(tīng)！
跳水的說(shuō)課稿 8
尊敬的各位老師：
大家好！
我是來(lái)自xx中學(xué)的體育教師xx，今天我將為大家呈現《跳水》這一課程內容的說(shuō)課。本次說(shuō)課旨在探討如何通過(guò)有效的教學(xué)策略，使學(xué)生掌握跳水的基本技巧，同時(shí)確保安全第一的原則得到貫徹。接下來(lái)，我將從教材、教法、學(xué)法和課堂教學(xué)秩序這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細闡述。
一、說(shuō)教材
本節課選取的教材內容是《跳水》，這是一項集力量、技巧與美感于一體的體育運動(dòng)。在教學(xué)中，我們將重點(diǎn)教授學(xué)生跳水的入門(mén)知識、基本動(dòng)作要領(lǐng)以及安全防護措施。該課程旨在培養學(xué)生對跳水運動(dòng)的興趣，提高他們在水中的自信和自救能力，同時(shí)注重身體協(xié)調性和柔韌性的培養。
二、說(shuō)教法
在教學(xué)方法上，我將采用示范教學(xué)結合實(shí)踐操作的方式。首先，通過(guò)視頻資料向學(xué)生展示標準的跳水動(dòng)作，讓學(xué)生形成直觀(guān)的認識；其次，我會(huì )親自進(jìn)行動(dòng)作示范，并逐步引導學(xué)生模擬練習；最后，鼓勵學(xué)生在安全的環(huán)境下嘗試簡(jiǎn)單的`跳水動(dòng)作，體驗跳水的樂(lè )趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我將強調安全教育，確保每位學(xué)生都能在保障安全的前提下進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)學(xué)法
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習跳水不僅要了解理論知識，更要注重動(dòng)作的實(shí)踐。因此，我鼓勵學(xué)生采取以下學(xué)習方法：主動(dòng)觀(guān)察、模仿教練的動(dòng)作；積極參與到水中實(shí)踐，不斷調整自己的動(dòng)作；學(xué)會(huì )相互合作，進(jìn)行小組討論，共同解決學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題。通過(guò)這些方法，學(xué)生可以更好地吸收知識，提高技能。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
在課堂管理上，我會(huì )制定明確的課堂紀律和安全規則，如穿戴適當的防護裝備、聽(tīng)從教練指令等。同時(shí)，我會(huì )安排助教或有經(jīng)驗的學(xué)生擔任小組長(cháng)，監督小組成員遵守規則，確保教學(xué)秩序井然有序。此外，在實(shí)踐環(huán)節中，我將嚴格控制學(xué)生的活動(dòng)范圍和動(dòng)作難度，防止意外發(fā)生。
在本次《跳水》課程的教學(xué)中，學(xué)生們展現出了極高的學(xué)習熱情和較好的動(dòng)作掌握能力。然而，也存在一些不足之處，例如部分學(xué)生在動(dòng)作細節上的掌握不夠準確，安全防護意識還需進(jìn)一步加強。針對這些問(wèn)題，我計劃在未來(lái)的教學(xué)中增加動(dòng)作細節的講解和演練時(shí)間，并通過(guò)案例分析等方式強化學(xué)生的安全意識。通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐，我相信我們能夠不斷提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地享受跳水這項運動(dòng)帶來(lái)的樂(lè )趣。
感謝大家的聆聽(tīng)，期待與各位老師的進(jìn)一步交流和探討。
跳水的說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委、各位老師：
大家好！我是來(lái)自xx學(xué)校的體育教師xxx，今天我將為大家說(shuō)一節關(guān)于“跳水”的體育課。
一、說(shuō)教材
本節課的主題是“跳水”，它是初中體育與健康課程中的一項重要內容。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生不僅能夠掌握基本的跳水技巧，還能培養他們的勇敢精神和挑戰自我的`勇氣。同時(shí)，跳水作為一項全身性的運動(dòng)，對提高學(xué)生的協(xié)調性、靈活性和平衡能力都有顯著(zhù)效果。
二、說(shuō)教法
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，本節課我將采用以下幾種教學(xué)方法：
1. 示范教學(xué)法：我將通過(guò)親自示范，讓學(xué)生直觀(guān)地了解跳水的動(dòng)作要領(lǐng)，以便他們更好地模仿和學(xué)習。
2. 分解教學(xué)法：我將把跳水動(dòng)作分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的步驟，逐步引導學(xué)生掌握每一個(gè)環(huán)節，再將這些環(huán)節連貫起來(lái)，形成完整的動(dòng)作。
3. 小組合作學(xué)習：我將組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和練習，讓他們在互相幫助和交流中共同提高。
三、說(shuō)學(xué)法
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節課的學(xué)法也至關(guān)重要。我將鼓勵學(xué)生運用以下學(xué)法：
1. 觀(guān)察學(xué)習法：通過(guò)觀(guān)察老師的示范和同伴的練習，學(xué)生可以更清晰地了解動(dòng)作的要領(lǐng)和注意事項。
2. 實(shí)踐學(xué)習法：跳水技能的掌握離不開(kāi)大量的實(shí)踐練習。我將鼓勵學(xué)生多練習、多嘗試，在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。
3. 反思學(xué)習法：每次練習后，我都會(huì )引導學(xué)生進(jìn)行反思和總結，找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一次練習做好準備。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
為了確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，我將注重維護課堂秩序。首先，我會(huì )制定明確的課堂規則，并在課前向學(xué)生宣布。其次，我會(huì )合理安排教學(xué)環(huán)節，確保每個(gè)環(huán)節都能有序地進(jìn)行。最后，我會(huì )密切關(guān)注學(xué)生的表現，及時(shí)糾正不良行為，營(yíng)造一個(gè)和諧、積極、向上的學(xué)習氛圍。
總之，通過(guò)本節《跳水》課的設計，我期望學(xué)生能在愉快的氛圍中掌握跳水的基本技巧，提高身體素質(zhì)，培養勇敢精神和團隊協(xié)作能力。我相信，在大家的共同努力下，我們一定能實(shí)現這一目標。
感謝各位的聆聽(tīng)，期待與大家的交流和學(xué)習。
跳水的說(shuō)課稿 10
尊敬的各位老師：
大家上午好！
我是來(lái)自xx學(xué)校的體育教師xx，今天我將為大家說(shuō)一節關(guān)于“跳水”這一運動(dòng)項目的課。這節課的主要內容是讓學(xué)生了解和掌握基礎的跳水動(dòng)作，以及認識到跳水運動(dòng)對身體素質(zhì)的要求和鍛煉效果。接下來(lái)，我將從教材、教法、學(xué)法和課堂教學(xué)秩序這四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行詳細闡述。
一、說(shuō)教材
本節課選取的教材內容是初中階段體育與健康課程中的跳水項目。跳水作為一項集技巧與藝術(shù)為一體的體育運動(dòng)，不僅要求運動(dòng)員有良好的身體協(xié)調性和平衡感，還要求其具備一定的勇氣和心理素質(zhì)。在教學(xué)中，我們將重點(diǎn)介紹跳水的基礎知識，包括跳水的種類(lèi)、基本動(dòng)作要領(lǐng)以及安全注意事項等。
二、說(shuō)教法
針對跳水這一特殊項目，我們采用了直觀(guān)教學(xué)與實(shí)踐操作相結合的方法。首先利用多媒體工具向學(xué)生展示跳水的動(dòng)作視頻，讓學(xué)生形成直觀(guān)的認識。然后通過(guò)講解和示范，幫助學(xué)生理解每個(gè)動(dòng)作的關(guān)鍵點(diǎn)。最后，在確保安全的前提下，指導學(xué)生進(jìn)行模擬練習，逐步提高技能水平。
三、說(shuō)學(xué)法
在學(xué)法方面，鼓勵學(xué)生采用觀(guān)察學(xué)習法和實(shí)踐體驗法。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻和教練的'示范來(lái)模仿動(dòng)作，同時(shí)在實(shí)踐中不斷調整自己的動(dòng)作，以達到更好的效果。此外，也倡導學(xué)生之間相互觀(guān)摩、討論，通過(guò)小組合作學(xué)習的方式，共同進(jìn)步。
四、說(shuō)課堂教學(xué)秩序
為了確保課堂秩序和學(xué)生的安全，本節課將嚴格遵守體育課堂紀律，確保每項活動(dòng)都在教師的指導和監督下進(jìn)行。在實(shí)踐操作環(huán)節，學(xué)生需按照指定順序進(jìn)行，保持隊伍整齊，不得隨意打鬧或離開(kāi)指定區域。同時(shí)，對于可能出現的安全隱患，教師會(huì )提前做好預防措施，并隨時(shí)準備采取應急措施。
通過(guò)本次《跳水》課程的教學(xué)，學(xué)生普遍反映能夠更清晰地理解跳水的基礎動(dòng)作，并對跳水這項運動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣。然而，由于時(shí)間和條件的限制，部分學(xué)生在動(dòng)作的準確性和流暢性方面仍有待提高。今后的教學(xué)中，我將更加注重個(gè)別指導，幫助每一位學(xué)生都能在跳水技能上有所提升。同時(shí)，也會(huì )繼續探索更多有效的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。感謝大家的聆聽(tīng)，歡迎各位老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
謝謝大家！
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