《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材分析
第三單元由三篇課文組成,包括《蘑菇該獎給誰(shuí)》、《騎牛比賽》、《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。這三篇課文都是蘊含深刻道理的故事，其中兩篇是童話(huà)寓言故事，生動(dòng)有趣，比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教，這種形式更易為學(xué)生接受，感觸更深。教材的意圖很明顯，就是通過(guò)朗讀感悟，明白課文中所蘊含的道理和思想感情，從而達到培養孩子的審美能力，陶冶情操的目的。
這三篇課文都配有插圖，形象地再現了課文的情景，有助于學(xué)生觀(guān)察、想象、理解內容。特別是《蘑菇該獎給誰(shuí)》和《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，充滿(mǎn)童真童趣，要在充分練讀的基礎上抓住重點(diǎn)句，感悟課文所含寓意，每篇課文的重點(diǎn)句恰恰是蘊涵道理的中心句，又是理解的難點(diǎn)。
如《蘑菇該獎給誰(shuí)》可以從題目入手，和課文結合起來(lái)，提煉出文章脈絡(luò )，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想知道什么，誰(shuí)得獎了，他為什么能得獎，幫助學(xué)生解決本課的難點(diǎn)，也就是理解兔媽媽說(shuō)的最后一句話(huà)，因為它敢和高手比呀，為了更好的理解這句話(huà)，必須反復朗讀課文，結合人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)氣，邊讀邊想象，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：得意、難為情等。并分角色朗讀課文，在熟讀的基礎上，讓學(xué)生戴上小兔、兔媽媽、烏龜的頭飾，表演課本劇，引導學(xué)生用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)話(huà)，變成自己的語(yǔ)言，在生動(dòng)有趣的表演中理解課文，相信這一系列的活靈活現的角色一定會(huì )給孩子們留下深刻的印象。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內容。本課共用兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第一課時(shí)的內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，并把自己對課文中每個(gè)人物的理解通過(guò)繪聲繪色的朗讀表現出來(lái)。
2、能抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子感受小松樹(shù)的驕傲，通過(guò)理解風(fēng)伯伯的話(huà)，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，瞧不起別人。
3、能用“比”來(lái)結合實(shí)際生活練習說(shuō)話(huà)，訓練學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
4、能根據相應的內容展開(kāi)合理的想象，在想象的基礎上加以練習說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和說(shuō)話(huà)力。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內容。
2、自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、上節課我們一起學(xué)習了《小松樹(shù)和大松樹(shù)》這篇課文。通過(guò)上節課的學(xué)習你們知道課文中的主人公是誰(shuí)和誰(shuí)？
2、這兩棵松樹(shù)，一棵大，一棵小，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？——指名學(xué)生讀課題。
�。�1）讀后教師做相應的評價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，你心中的小松樹(shù)不大。
�。�2）提示學(xué)生把“小”字讀得輕細，把“大”字讀重長(cháng)�？山o予相應評價(jià)：小松樹(shù)是小松樹(shù)，大松樹(shù)是大松樹(shù)，他們之間的大小有區別。你讀得真好！
3、課題讀得很不錯，那下面的這些詞語(yǔ)你們能讀好嗎？（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自讀，再指名讀--一行一行地來(lái)讀。
一棵松樹(shù) 回答 慚愧
風(fēng)伯伯 大山爺爺 孩子
摸著(zhù) 低下了頭 托起來(lái)
�。�1）誰(shuí)來(lái)讀第一行？（注意平翹舌音）
�。�2）誰(shuí)來(lái)讀第二行？（注意輕聲音節）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀第三行？——讀了這一行你發(fā)現了什么？（前面一個(gè)字是表示動(dòng)作的動(dòng)詞，讀時(shí)可以加上動(dòng)作來(lái)讀）]
二、充分誦讀，巧破難點(diǎn)，指導朗讀。
1、導讀第一自然段。
�。�1）出示圖片：大家看，大松樹(shù)和小松樹(shù)都長(cháng)在哪里呢？（根據學(xué)生的回答板書(shū)課題）——（小松樹(shù)寫(xiě)在上面，寫(xiě)小點(diǎn)；大松樹(shù)寫(xiě)在下面，寫(xiě)大點(diǎn)）
小松樹(shù)
大松樹(shù)
�。�2）書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢？——出示文字：山上有一棵小松樹(shù)，山下有一棵大松樹(shù)。
a 誰(shuí)能通過(guò)朗讀來(lái)告訴老師呢？（指名讀）
b我們大家一起學(xué)剛才小朋友的樣子來(lái)讀�！R讀。
�。�3）這一大一小的兩棵松樹(shù)長(cháng)在了山上和山下，那小朋友看看圖上的山，你覺(jué)得這座山怎么樣？
�。�4）如果你就是這樣的一棵小松樹(shù)，你站在這么高的山上能看到什么？（展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)）
�。�5）是啊，小松樹(shù)站在高高的山頂上，看到太陽(yáng)公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見(jiàn)了遠處連綿起伏的群山……如果你是這樣一棵小松樹(shù)，看到這些，心里會(huì )有什么樣的感受？（展開(kāi)想象練習說(shuō)話(huà)）
過(guò)渡：小朋友說(shuō)得都很有道理，小松樹(shù)看到了這么美麗的景象，心里就想著(zhù)：我是世界上長(cháng)得最高最高的松樹(shù)了。當它向山下望去的時(shí)候，看到了山下有一棵大松樹(shù)。這時(shí)他會(huì )有什么樣的表現呢？請小朋友自己讀第二自然段，讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹(shù)？
2、學(xué)習第二自然段
�。�1）學(xué)生自讀后交流：你覺(jué)得這是一棵什么樣的小松樹(shù)呢？（驕傲、得意、神氣……）
�。�2）根據學(xué)生的回答出示句子：
“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
�。�3）看，這就是小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話(huà)里的哪些詞語(yǔ)最能看出小松樹(shù)非常驕傲、非常得意？——學(xué)生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
�。�4）指導讀好詞語(yǔ)：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點(diǎn)�！饌�(gè)讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)，并進(jìn)行相應的評價(jià)。
a 指導讀好“喂” 。
�、倮蠋熡谩拔埂闭f(shuō)一句話(huà)：喂，把你的鉛筆借給我用一用！聽(tīng)到老師這樣對你說(shuō)話(huà)，你愿意把鉛筆借給我用嗎？為什么？（沒(méi)有禮貌。）
�、谛∷蓸�(shù)這樣跟大松樹(shù)說(shuō)話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎樣？（沒(méi)有禮貌。）
�、勰悄阌X(jué)得這個(gè) “喂”應該怎樣來(lái)讀呢？誰(shuí)愿意來(lái)試一試？——指名學(xué)生讀好這個(gè)詞的語(yǔ)氣。
b 指導讀好“多高哇”、“很遠很遠”。
�、俣喔咄�，后面是個(gè)什么標點(diǎn)符號？
�、趶倪@個(gè)感嘆號里你感覺(jué)到什么呢？
�、勰悄隳馨研∷蓸�(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高很高的樣子讀出來(lái)嗎？——指名讀——齊讀。
�、堋昂苓h很遠”又該怎么讀呢？誰(shuí)來(lái)試試看？
�、菰u價(jià)：老師聽(tīng)出來(lái)了，從你的朗讀中，老師真的感覺(jué)到小松樹(shù)能看得非常非常遠，怪不得他那么驕傲呢！我們大家也一起來(lái)讀讀。
c“你呢”這個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生在交流的時(shí)候可能會(huì )遺漏。
�、龠@里的“你呢？”是什么意思？
�、谠撛趺醋x？（要讀得讓我們好象感覺(jué)到小松樹(shù)在說(shuō)什么話(huà)呢？）——你有我長(cháng)得高，看得遠嗎？
�、壑笇ёx出驕傲：你呢？
�。�5）誰(shuí)能把這些詞語(yǔ)放到句子里面，把句子讀好？
�。�6）先自己練習讀一讀小松樹(shù)的話(huà)，把同桌當作大松樹(shù)和他一起練一練。
�。�7）小朋友一起讀讀小松樹(shù)的話(huà)。假如你就是這一棵小松樹(shù)，你再來(lái)讀讀，可以加上動(dòng)作。
�。�8）小松樹(shù)覺(jué)得自己比大松樹(shù)長(cháng)得高，看得遠，覺(jué)得很驕傲，瞧不起大松樹(shù)。聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，大松樹(shù)怎么樣？（沒(méi)有回答）你來(lái)猜猜看他有什么想法呢？（說(shuō)話(huà)訓練）
——他想，為什么小松樹(shù)長(cháng)在山上，而我卻長(cháng)在山下。
——他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來(lái)的。
——要是我站在山上，也會(huì )和你一樣看得遠。
�。�9）可是大松樹(shù)沒(méi)有去理會(huì )小松樹(shù)的驕傲和沒(méi)有禮貌，他什么也沒(méi)有說(shuō)，課文里面說(shuō)他——沒(méi)有回答。
過(guò)渡：盡管大松樹(shù)沒(méi)有回答，可是小松樹(shù)的話(huà)被天上的風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
3、第三自然段
�。�1）自己讀讀第三自然段。
�。�2）指名讀讀這一自然段，——出示風(fēng)伯伯的話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！
你從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么呢？
�。�3）其實(shí)我們從風(fēng)伯伯的話(huà)中知道了，小松樹(shù)和大松樹(shù)到底誰(shuí)高？那又是高多少呢？（加點(diǎn)：比、高多了）。
�。�4）指導讀好這一句話(huà)：孩子，山下的松樹(shù)比你高多了。
�。�5）是啊，其實(shí)大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。小朋友一起來(lái)看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹(shù)的大�。�
b 出示句子：大松樹(shù)比小松樹(shù)高多了。
c 你也能用“比”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？——指導用“比”來(lái)練習說(shuō)一句話(huà)。
�。�7）你還從風(fēng)伯伯的話(huà)中讀懂了什么？（加點(diǎn)：看得遠、托起來(lái)。）小朋友誰(shuí)會(huì )做做“托”的動(dòng)作？——動(dòng)作理解“托”。（“托”是從下往上的。）
�。�8）練習說(shuō)話(huà)：所以我們說(shuō)——出示：小松樹(shù)能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來(lái)的。）
�。�9）看大屏幕：風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，摸著(zhù)小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？
�。�10）要是老師也這樣摸著(zhù)你的頭，你會(huì )有什么樣的感覺(jué)？
�。�11）那你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的風(fēng)伯伯？
�。�12）風(fēng)伯伯多愛(ài)護小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？
a 小朋友先自己練習讀一讀�！l(shuí)來(lái)做風(fēng)伯伯？（指名讀）
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯�！R讀風(fēng)伯伯的話(huà)。
過(guò)渡：小朋友們聽(tīng)懂了風(fēng)伯伯的話(huà)，那小松樹(shù)有沒(méi)有聽(tīng)懂呢？
4、學(xué)習第四自然段
�。�1）讀一讀這一段的內容。
�。�2）出示句子：小松樹(shù)聽(tīng)了，慚愧地低下了頭。
a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點(diǎn)）小松樹(shù)為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個(gè)人說(shuō)錯了話(huà)，做錯了事情，就會(huì )覺(jué)得“慚愧”。
�。�3）所以小松樹(shù)就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點(diǎn)）看——圖中小松樹(shù)的動(dòng)作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
�。�4）你能學(xué)學(xué)他的樣子嗎？——學(xué)生做動(dòng)作。
�。�5）做得好極了，那現在我們就再來(lái)讀讀這一句話(huà)，體會(huì )一下小松樹(shù)當時(shí)的難為情。
�。�6）慚愧的小松樹(shù)這個(gè)時(shí)候心里會(huì )想些什么呢？小朋友來(lái)猜猜看。
�。�7）是啊，這時(shí)的小松樹(shù)，心里有那么多的想法，一定很想說(shuō)呢。如果你就是小松樹(shù)，你最想說(shuō)對大松樹(shù)說(shuō)什么？同桌先討論一下，指名帶上頭飾說(shuō)話(huà)。
對于學(xué)生的話(huà)，老師要做相應的評價(jià)和回應。
�。�8）看來(lái)，小松樹(shù)已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個(gè)既懂事又謙虛的孩子。老師想送給小朋友一句名言，出示“虛心使人進(jìn)步、驕傲使人落后”。我們一起跟著(zhù)老師來(lái)讀一讀�！蠋熥龊�(jiǎn)單的解釋。
三、分角色朗讀課文。
1、最后，讓我們一起來(lái)把課文中的這個(gè)故事用你們出色的朗讀表現出來(lái)，好嗎？
指名分角色朗讀課文
2、課后，可以把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和你的好朋友演一演這個(gè)故事。
四、指導書(shū)寫(xiě)：
1、出示生字：爺、松、呢
2、齊讀
3、給生字找朋友
4、選2個(gè)你喜歡的字，自學(xué)
5、指名做小老師，并說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)
6、師范寫(xiě)
7、描紅，師巡視
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字
2、有感情地朗讀課文
板書(shū)設計： 小松樹(shù) 風(fēng)伯伯
高 遠 大山托
大松樹(shù)
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材 ：
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內容。
說(shuō)目標：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養閱讀能力，養成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標：
1．知識目標 ：學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。
3．情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是大量識字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內容確立為本課重點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
說(shuō)學(xué)法、教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了
1．情景教學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習環(huán)境中來(lái)認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。
2．讀中感悟法
“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式 的讀理解課文內容。
3．自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。
說(shuō)教學(xué)設計
一、激趣導入
1、（出示圖）同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一幅圖，想不想看，你們看到了什么？板書(shū)：小松樹(shù)、大松樹(shù)。
“松”就是我們這節課要學(xué)習的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認真觀(guān)察，跟老師書(shū)空。我們在寫(xiě)“松”的時(shí)候，木字旁要寫(xiě)得小一些，捺要變成點(diǎn)，不和右邊打架。右邊寫(xiě)得寬一點(diǎn)，左窄右寬，松字才漂亮。
2、 小松樹(shù)和大松樹(shù)之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們就來(lái)讀一讀，大家一起讀課題。
【設計意圖：低年級的學(xué)生需要借助直觀(guān)的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文�！八季S是從疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始的”，質(zhì)疑是思維的導火線(xiàn)，是自主探究的源頭，這樣設計激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現了以學(xué)定教的理念�！�
二、民主導學(xué)
任務(wù)一：讀準字音 讀通句子
任務(wù)呈現： 請同學(xué)打開(kāi)書(shū)第8課，自由讀課文。注意聽(tīng)好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準，把句子讀順。
自主學(xué)習：生自由練讀，師巡視指導。
展示交流：
�。ㄒ唬┱J讀生字詞
1、第一組：大山爺爺 風(fēng)伯伯 孩子
A、剛才小朋友們讀得特別認真，，肯定也認識了它（出示大山的圖），是誰(shuí)呀？
出示“大山爺爺”，指名讀。
“爺”字上面為什么有個(gè)“父”呢？再讀。
B、（出示風(fēng)的圖），這是誰(shuí)？
出示詞語(yǔ)“風(fēng)伯伯”，指名讀。
C、風(fēng)伯伯稱(chēng)呼小松樹(shù)什么呢？
出示“孩子”，指名讀。
D、讀這三個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候都要注意什么呢？（輕聲）開(kāi)火車(chē)讀。
2、第二組：慚愧 低下了頭 沒(méi)有回答 托起來(lái) 摸著(zhù)
A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個(gè)詞語(yǔ)寶寶也開(kāi)心地跑出來(lái)了，你們想認識它們嗎？
生自由認讀。
B、指名讀：慚愧、低下了頭
故事中說(shuō)誰(shuí)慚愧地低下了頭呢？
對， “慚、愧”兩個(gè)字都是豎心旁，是說(shuō)小松鼠心里怎么樣呢？
再讀詞，男女分讀句子。
C、指名讀：回答
“回、答”兩個(gè)字都是我們這課要學(xué)寫(xiě)地生字，兩個(gè)字中都有什么？與什么有關(guān)呢？
對，都有口，與說(shuō)話(huà)有關(guān)，我問(wèn)你說(shuō)就叫“回答”。再讀詞語(yǔ)。
D、指名讀：托起來(lái)
這是什么動(dòng)作呢？大家做一做。
你知道誰(shuí)把誰(shuí)托起來(lái)的呢？再讀詞。
E、指名讀：摸著(zhù)
我來(lái)摸一摸（師摸若干個(gè)小朋友的頭），舒服嗎？
出示句子：風(fēng)伯伯摸著(zhù)小松樹(shù)的頭，齊讀。
【設計意圖：字詞學(xué)習，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節通過(guò)做做動(dòng)作，說(shuō)文解字等多角度、多層次的字詞學(xué)習 ，夯實(shí)字詞基礎。詞不離句，加深對詞語(yǔ)的理解和運用�！�
�。ǘ┳x順重點(diǎn)句子
1.（出示小松樹(shù)圖），他在對誰(shuí)說(shuō)什么呢？
出示句子（小松樹(shù)對大松樹(shù)說(shuō)：“喂，朋友，你看我長(cháng)得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）
誰(shuí)來(lái)學(xué)著(zhù)讀一讀？
聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)，你覺(jué)得小松樹(shù)怎么樣？這是一顆（）樣的松樹(shù)。
2、.小朋友讀得多好呀，把一個(gè)驕傲自大、不懂禮貌的小松樹(shù)展現在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹(shù)在聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)以后，慚愧地低下了頭，想知道風(fēng)伯伯對它說(shuō)了什么嗎？
出示句子（風(fēng)伯伯摸著(zhù)小松樹(shù)的頭說(shuō)：“孩子，山下的松樹(shù)比你高多了，你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來(lái)的呀！“
風(fēng)伯伯和小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的時(shí)候，摸著(zhù)小松樹(shù)的頭，他的表情怎樣？
風(fēng)伯伯多愛(ài)護小松樹(shù)呀！那風(fēng)伯伯的話(huà)該怎么讀好呢？
多親切，多和藹又關(guān)心小松樹(shù)的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來(lái)做風(fēng)伯伯。齊讀。
3、我們讀熟了小松樹(shù)和風(fēng)伯伯的對話(huà)，讀好這個(gè)故事也就不難了。齊讀課文。
【設計意圖：設置情境，讓學(xué)在具體的情境中讀書(shū)，是讓學(xué)生走進(jìn)文本的很好方法。這里主要引導學(xué)生熟讀重點(diǎn)句子，讓學(xué)生初步理解句子的意思，在此基礎上練習感情朗讀，為第二課時(shí)的學(xué)習做好鋪墊�！�
任務(wù)二：正確書(shū)寫(xiě)生字
任務(wù)呈現：“松、托、孩、呢、伯”出示生字，讀讀筆順，觀(guān)察結構，比較異同。（左右結構，左窄右寬）
自主學(xué)習：自己想辦法識記
展示交流：
1、 交流左右結構而且左窄右寬
2、 生談?wù)剷?shū)寫(xiě)時(shí)注意事項
3、 師范寫(xiě)，
三、檢測導結：生在習字冊上描紅、臨寫(xiě)，注意寫(xiě)字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書(shū)一尺。
學(xué)生寫(xiě)字情況反饋。
【設計意圖：這一環(huán)節重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)好生字，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、讀筆順表，培養學(xué)生觀(guān)察的能力和整體掌握生字的能力，提高學(xué)生自主識字的水平�！�
四、板書(shū)設計
8小松樹(shù)和大松樹(shù)
大松樹(shù) 大山 小松樹(shù)
得意
慚愧
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿3
一，說(shuō)教材
1，教材分析
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是國標本小學(xué)語(yǔ)文第二冊第三單元的一篇課文，這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。課文安排了三教時(shí)，我今天上課為第二課時(shí)。
2，根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，我設計了如下的教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。
�。�3）情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
3，教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）有感情地朗讀課文，分角色表演。
�。�2）學(xué)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
二，說(shuō)教法學(xué)法
閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體。他們對課文的感悟有深有淺，于是我放手讓學(xué)生自由選擇段落，抓住重點(diǎn)詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1，復習檢查，引入新課
上課剛開(kāi)始，我先指名讀課題，引導讀出兩棵松樹(shù)的大小，然后復習本課詞語(yǔ)，接著(zhù)我出示兩棵松樹(shù)的圖片，并讓學(xué)生把兩棵松樹(shù)送回家。用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這樣也達到了復習第一自然段的目的。
2，學(xué)習課文，理解課文
首先，創(chuàng )設情景。引出小松樹(shù)和大松樹(shù)的對話(huà)。讓學(xué)生自己讀，先自己體會(huì )，然后來(lái)交流讀后的感覺(jué)。在理解小松樹(shù)的話(huà)時(shí)，我重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“喂”，因為只有讀好了這個(gè)字才能讓學(xué)生更好地理解小松樹(shù)的話(huà)，從而達到理解小松樹(shù)是一個(gè)狂妄自大，沒(méi)禮貌的人。與之相反，大松樹(shù)的沒(méi)有回答，對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許有點(diǎn)困難，但我利用現實(shí)生活中的事例讓他們體會(huì )，原來(lái)大松樹(shù)沒(méi)有生氣，他只是不屑和小孩子生氣。理解風(fēng)伯伯的話(huà)又是一個(gè)難點(diǎn)，我引導學(xué)生從“摸”入手，體會(huì )風(fēng)伯伯是一個(gè)長(cháng)者，很慈愛(ài)的形象，他是一個(gè)正直，站在旁觀(guān)者角度看的人，他的意見(jiàn)更客觀(guān)。在聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，我讓學(xué)生自己找找，此時(shí)的小松樹(shù)是怎么想的，學(xué)生都能說(shuō)出“慚愧”這個(gè)詞，接著(zhù)我用熟詞法讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)詞，從而更真切地體會(huì )到了此時(shí)小松樹(shù)的心境，這也讓我順利地實(shí)現了我預期的目標。在理解課文的基礎上，我又讓學(xué)生客觀(guān)地說(shuō)說(shuō)自己的喜歡的形象，并說(shuō)出原因，這在無(wú)形中也讓學(xué)生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人的道理。 3，總結課文，角色表演
�。�1）總結課文，客觀(guān)地評判文中的三個(gè)形象。
�。�2）指導學(xué)生分角色表演。4，教學(xué)生字我特地選了兩個(gè)左右結構，兩個(gè)上下結構的生字，讓學(xué)生比較，記憶，再通過(guò)老師的范寫(xiě)，學(xué)生描紅，實(shí)現對生字的掌握。
四，說(shuō)教學(xué)板書(shū)
我這節課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔美觀(guān)，采用師生畫(huà)圖貼圖的方式完成，此板書(shū)圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生記憶。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是蘇教版一年級下冊第三單元中的最后一篇課文《小松樹(shù)和大松樹(shù)》。
本課的教學(xué)目標是：1能正確、流利、有感情地朗讀課文；2理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對小松樹(shù)的寬容和諒解。由于課文中的主要對話(huà)人物是小松樹(shù)和風(fēng)伯伯，小松樹(shù)在風(fēng)伯伯的教育下，由開(kāi)始的目中無(wú)人，傲慢無(wú)禮到后來(lái)的知錯、慚愧，所以學(xué)生在理解小松樹(shù)態(tài)度的轉變上，應該比較充分。但大松樹(shù)和風(fēng)伯伯對小松樹(shù)的寬容和諒解卻是隱藏在文本中，比較含蓄地表現出來(lái)的，而且由于這兩者的角色在生活中都是長(cháng)者，一年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的`角色相對應，所以在挖掘長(cháng)輩寬容犯錯的晚輩，對他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難。
教學(xué)方法：由于這一課說(shuō)的是一則寓言故事，需要學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文，明白一個(gè)道理，所以我打算采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。一方面可以提高學(xué)生閱讀的興趣，激發(fā)他們自主探究的；另一方面，讓孩子在自讀自悟的過(guò)程中，不知不覺(jué)地內化文本要揭示的道理。
教學(xué)程序：1復習導入。我在黑板上畫(huà)了一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，讓學(xué)生上黑板貼出小松樹(shù)和大松樹(shù)的位置，幫助學(xué)生復習了第一自然段，為下面的學(xué)習做好準備。2突破重點(diǎn)。我采用了對比的方法，將“小松樹(shù)認為自己看得遠是因為自己長(cháng)得高”和“風(fēng)伯伯認為小松樹(shù)看得遠是因為大山爺爺把它托起來(lái)了”進(jìn)行對比，這樣，可以幫助孩子理解小松樹(shù)為什么一開(kāi)始傲慢無(wú)禮，聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后卻很慚愧。在理解風(fēng)伯伯的話(huà)時(shí)，可能有學(xué)生對“托”這個(gè)動(dòng)作不太明白，這時(shí)可以引導學(xué)生先觀(guān)察這個(gè)字的偏旁，“提手旁”說(shuō)明這個(gè)動(dòng)作要用到手，再讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)托起來(lái)，同時(shí)教師作示范，幫助孩子理解“托”。3突破難點(diǎn)。我采用了“一點(diǎn)切入，先易后難”的方法。在揭示了風(fēng)伯伯說(shuō)的道理后，我由風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的動(dòng)作“摸著(zhù)他的頭”，并通過(guò)教師邊范讀邊做動(dòng)作，讓孩子體會(huì )風(fēng)伯伯對小松樹(shù)的語(yǔ)重心長(cháng)、呵護關(guān)愛(ài)。再讓孩子通過(guò)大松樹(shù)的反應“沒(méi)有回答”，并結合書(shū)上的插圖，體會(huì )大松樹(shù)的寬宏大量。最后在學(xué)生理解“慚愧”后，讓他們站在小松樹(shù)的角度，分別對大松樹(shù)、大山爺爺和風(fēng)伯伯說(shuō)一說(shuō)內心的想法，讀與說(shuō)相結合，學(xué)生對小松樹(shù)態(tài)度的轉變就理解得更加深刻。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿5
寓言故事能啟迪兒童的智慧，發(fā)展兒童的推理能力，我今天說(shuō)課的內容是一年級下冊的寓言故事《小松樹(shù)和大松樹(shù)》，我準備從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材與目標
(一)教材分析：
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內容。
(二)教學(xué)目標：
低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是識字，積累和運用詞句，培養閱讀能力，養成閱讀習慣。因此我確立了本課的三維教學(xué)目標：
1.知識目標 ：學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，兩條綠線(xiàn)內的6個(gè)生字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能力目標 ：能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內容，并分角色表演。
3.情感目標：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
由于小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)是大量識字，讀懂課文，因此，我將學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文內容確立為本課重點(diǎn)。
(四)教學(xué)難點(diǎn)：
理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生明白做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
二、學(xué)情、學(xué)法與教法
(一)說(shuō)學(xué)情：
本文是寓言故事，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、篇幅不長(cháng)的一個(gè)小故事，其中蘊含的深刻道理耐人尋味，一年級學(xué)生受年齡特點(diǎn)的限制，很難將自己的生活經(jīng)驗與文本中的角色相對應，所以在挖掘長(cháng)輩寬容犯錯的晚輩，對他進(jìn)行溫和、耐心地教育這一點(diǎn)上，比較困難，需要教師指導學(xué)生通過(guò)多讀多體會(huì )來(lái)突破
(二)說(shuō)學(xué)法、教法：
“教無(wú)定法，貴在得法�！敝灰椒ǖ卯�，就可以起到化難為易，提高課堂效率等多種功效，教學(xué)時(shí)主要采用了
1.情景教學(xué)法：
通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生的思緒跟隨畫(huà)面走進(jìn)課文。在良好的學(xué)習環(huán)境中來(lái)認識課文中的人物原型，以表演的形式充分發(fā)揮學(xué)生閱讀 欲望。
2.讀中感悟法
“閱讀是學(xué)生的 個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！� 在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式 的讀理解課文內容。
3.自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促使學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人的真諦，從而感悟課文的內涵。
(三)教學(xué)媒體環(huán)境：
多媒體是本課的重要載體，采用光、電、影、聲相互交替的多媒體教學(xué)環(huán)境改變知識的呈現狀態(tài)，將教學(xué)由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲變有聲，由抽象變具體。不僅能增強表現力，更能激起各種感官的參與，調動(dòng)學(xué)習欲望。
三、教學(xué)流程與意圖
(一)教學(xué)思路
本著(zhù)“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我設計了以下教學(xué)
思路：
初讀課文
整體感知
“趣”字先行
導入新課
以“讀”為主
入情入境
以“演”代讀
深入探究
聯(lián)系生活
情感遷移
小松樹(shù)和大松樹(shù)
(二)教學(xué)環(huán)節：
1.“趣”字先行，導入新課。
好的開(kāi)頭，能一下子抓住學(xué)生的心，新課伊始，我向學(xué)生展示一棵青松，在學(xué)生獲得感性認識后接著(zhù)出示了兩棵松
樹(shù)的圖片進(jìn)行比較，在出示課題時(shí)，有意把小寫(xiě)得很小，把大寫(xiě)得很大，
【設計意圖】：視覺(jué)的沖擊帶給孩子的是心靈的震撼，以圖促理解，孩子就能體會(huì )漢字的魅力，加深對課文的理解。
2.初讀課文，整體感知。
在孩子們進(jìn)入情境后，老師順勢提出問(wèn)題，激發(fā)其聽(tīng)故事,學(xué)故事的興趣，主要通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)。
【設計意圖】：動(dòng)畫(huà)是低年級孩子最喜歡的形式，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)，同時(shí)也是范讀課文的過(guò)程。
3.以“讀”為主，入情入境。
本文語(yǔ)言淺顯易懂，要放手讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟。學(xué)習第一自然段時(shí)，采用自讀的方式，讀完后運用擺一擺的形式：小松樹(shù)和大松樹(shù)的家在哪里呢?緊接著(zhù)提問(wèn)全班同學(xué)：你們知道為什么要這樣貼嗎?課件順勢出示課文第一自然段文字。
【設計意圖】：短短一句話(huà)的教學(xué)，讓學(xué)生自讀自悟，多樣的檢查方式也讓我們的教學(xué)變得輕松愉悅。
第二自然段中蘊含著(zhù)小松樹(shù)驕傲的原因，
【設計意圖】：采用同桌齊讀、共同探討的形式，,通過(guò)對重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性。
4.以“演”代讀，深入探究。
如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹(shù)盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感目標”的具體體現。我在教學(xué)中設計了以下兩個(gè)環(huán)節：你會(huì )做這個(gè)動(dòng)作嗎?接著(zhù)讓學(xué)生合作探究?jì)蓚�(gè)填空題
【設計意圖】：一年級學(xué)生其實(shí)對于“托”這個(gè)字并不太理解，在表演的基礎上讓學(xué)生有所“思”,有所“悟”，又采用填空的形式突破了本課的難點(diǎn)。
在學(xué)完課文后的表演是學(xué)生最喜歡的形式
【設計意圖】：對表演的角色進(jìn)行指導,在優(yōu)美的音樂(lè )聲中，通過(guò)課本表演幫助學(xué)生感受語(yǔ)言，表現語(yǔ)言,加深對課文的理解。
5.聯(lián)系生活，情感遷移。
建構主義認為，孩子總是帶著(zhù)一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在探討小松樹(shù)與大松樹(shù)到底誰(shuí)高這一問(wèn)題上使用了動(dòng)畫(huà)的形式把小松樹(shù)放到山下【設計意圖】：調動(dòng)的是學(xué)生自己的生活經(jīng)驗，用“比”字來(lái)練說(shuō)，一方面訓練了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，另一方面學(xué)生又將文本與生活知識經(jīng)驗、情感體驗鏈接起來(lái)。
四、整合點(diǎn)的診斷與解決方法
多媒體的運用可以使教學(xué)立體化，給我們的教學(xué)帶來(lái)無(wú)限生機，
(一)視頻展示，直觀(guān)高效
精彩的動(dòng)畫(huà)展示過(guò)程讓學(xué)生對課文有了直觀(guān)的感知，對于高效的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)無(wú)疑是一劑良方。
(二)圖文結合，促進(jìn)理解
把常規教學(xué)手段難以表述的精彩，我們用圖片和文字展示給學(xué)生，使抽象的概念變成具體形象，幫助學(xué)生去理解、領(lǐng)會(huì )知識，進(jìn)而
掌握、運用知識。
(三)靜中有動(dòng)，深化難點(diǎn)
將靜態(tài)的小松樹(shù)放置到山下，方便學(xué)生對比理解風(fēng)伯伯的話(huà)。
(四)情景渲染，知識再現
讓學(xué)生在舒緩的音樂(lè )聲中進(jìn)行課本表演，展示學(xué)生對課文內容的理解，再現課文的精彩畫(huà)面，也為學(xué)生背誦課文打下基礎。
結束語(yǔ)：“在兒童心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！闭Z(yǔ)文學(xué)習不應該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵孩子們不斷創(chuàng )新，這樣我們的課堂才有生機，才有活力。
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是蘇教版一年級語(yǔ)文下冊第三單元的一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(cháng)得很高，瞧不起山下的大松樹(shù)。風(fēng)伯伯批評了小松樹(shù)缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。全文共有4個(gè)自然段。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出課文中小松樹(shù)、大松樹(shù)、風(fēng)伯伯的樣子，使學(xué)生易于理解故事內容。本課共用三課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，下面我說(shuō)的是第二課時(shí)的內容。
2、根據新課標對一年級閱讀教學(xué)的要求，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我設計第二課時(shí)的教學(xué)目標如下：
知識與能力：
�。�1）鞏固生字讀音，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�2）能正確、流利地朗讀課文。
�。�3）理解課文內容，理解風(fēng)伯伯的話(huà)，知道小松樹(shù)為什么慚愧地低下了頭。
過(guò)程與方法：
以讀為主，自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
教育學(xué)生做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
�。�1）能有感情地朗讀課文。
�。�2）理解風(fēng)伯伯對小松樹(shù)說(shuō)的話(huà)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
1、讀中感悟法
《語(yǔ)文新課程標準》又指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀�！痹诮虒W(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生自讀、品讀、表演讀、感情朗讀，通過(guò)多種方式的讀理解課文內容。
3、自主探究法
采用自主探究學(xué)習的方法，能促進(jìn)學(xué)生精神的喚醒和潛能的開(kāi)發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅。根據本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書(shū)、表演、評論，懂得做人要謙虛，不可盲目自滿(mǎn)，看不起別人，從而感悟課文的內涵。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)復習檢查，引入新課。
邊讀邊想：這篇課文主要寫(xiě)了誰(shuí)的事？（小松樹(shù) 大松樹(shù) 風(fēng)伯伯）
〔讓學(xué)生認讀生字詞，能鞏固生字的音和形，同時(shí)能使學(xué)生更加正確、流利地朗讀課文，為學(xué)習課文作好鋪墊�！�
(二)指導朗讀，感悟體驗。
�。�、精讀第一自然段。
�。ǎ保┲该x第一自然段。
問(wèn)：讀完了這一自然段，你知道了什么？誰(shuí)能用“（誰(shuí)）長(cháng)在（什么地方）？”的句式說(shuō)說(shuō)。
�。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)幫小松樹(shù)和大松樹(shù)找找家？
師簡(jiǎn)筆畫(huà)“大山”，指名將圖片“小松樹(shù)”和“大松樹(shù)”貼在相應的地方。
�。ǎ常R讀第一自然。
[利用貼圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)習下文打下基礎，同時(shí)采用變換句式練習說(shuō)話(huà)的方法，讓學(xué)生感悟、體驗，了解同一種意思，可以用不同的方式表達。]
�。�、精讀第二自然段
過(guò)渡：看來(lái)，小松樹(shù)和大松樹(shù)是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起說(shuō)話(huà)聊天。這一天，小松樹(shù)和大松樹(shù)說(shuō)了些什么呢？
�。ǎ保┳杂勺x第二自然段。
邊讀邊想：你從小松樹(shù)的話(huà)中知道了什么？（小松樹(shù)認為自己長(cháng)得高，看得遠，很驕傲。）
�。ǎ玻┠闶菑哪男┰~語(yǔ)中讀出小松樹(shù)很驕傲的呢？指導讀有關(guān)詞語(yǔ)。（要讀出小松樹(shù)驕傲的樣子，“多高哇”、“很遠很遠”應加重語(yǔ)氣讀。）
�。ǎ常┳寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)除了看出小松樹(shù)很驕傲外，還看出他怎么樣？（沒(méi)禮貌，瞧不起人。）指名讀讀有關(guān)詞語(yǔ)，（“喂”、“你呢”等詞）讓學(xué)生學(xué)小松樹(shù)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
�。ǎ矗┲笇Ю首x。讓學(xué)生一邊讀一邊把小松樹(shù)說(shuō)這些話(huà)時(shí)的神態(tài)表演出來(lái)。（自由練讀、指名讀、齊讀，讀出小松樹(shù)驕傲、神氣的樣子。）
〔“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，通過(guò)對重點(diǎn)詞的感悟以及演一演小松樹(shù)驕傲的樣子，可以充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng )造性，讓他們在動(dòng)情的語(yǔ)文實(shí)踐中積淀語(yǔ)感，增強體驗�！�
�。ǎ担┛磮D討論：如果你是大松樹(shù)會(huì )怎么樣？大松樹(shù)聽(tīng)了小松樹(shù)的話(huà)以后，生氣了嗎？它在想些什么？（看圖說(shuō)說(shuō)）
[采用假設的方法，讓學(xué)生裝扮大松樹(shù)，把自己的生活經(jīng)驗引調出來(lái)，將自己的做法和大松樹(shù)的態(tài)度進(jìn)行比較，體會(huì )大松樹(shù)對小松樹(shù)的愛(ài)護和寬宏大度。]
�。�、精讀第三自然段。
過(guò)渡：大松樹(shù)心胸寬廣，不和小松樹(shù)計較�？尚∷蓸�(shù)的話(huà)被風(fēng)伯伯聽(tīng)到了，它是怎么說(shuō)的？
�。ǎ保┳杂勺x、指名讀第三自然段。
問(wèn)：風(fēng)伯伯的話(huà)你們聽(tīng)懂了嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）
�。ǎ玻┳寣W(xué)生將黑板上的貼圖——小松樹(shù)從“山上”拿下來(lái)，與大松樹(shù)比一比，從而體會(huì )小松樹(shù)之所以高是借助了大山的力量。
[讓學(xué)生把兩棵松樹(shù)放在同一水平線(xiàn)上比一比，能夠形象直觀(guān)地了解兩棵松樹(shù)的高矮，使學(xué)生更易于理解風(fēng)伯伯的話(huà)。這一環(huán)節的設計，既突破了本課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。]
�。ǎ常┲笇Ю首x。（讓學(xué)生裝扮風(fēng)伯伯，對小松樹(shù)說(shuō)幾句話(huà)。）
�。�、精讀第四自然段。
�。ǎ保┬∷蓸�(shù)聽(tīng)了風(fēng)伯伯的話(huà)后，——（生齊讀第四自然段）
�。ǎ玻┬∷蓸�(shù)為什么“低下了頭”？（理解“慚愧”的意思）
�。ǎ常┠隳軐W(xué)學(xué)小松樹(shù)的樣子嗎？
�。ǎ矗┮龑W(xué)生想象：小松樹(shù)低下頭會(huì )想什么？會(huì )對大松樹(shù)說(shuō)什么？（同桌討論、交流）
〔文章沒(méi)有直接寫(xiě)出小松樹(shù)認錯的話(huà)語(yǔ)，這給學(xué)生留下了更多的思考和想像的空間。在這里，我讓他們代表小松樹(shù)，再給大松樹(shù)說(shuō)句話(huà)，引導他們在相互交流中，利用原有的知識，補足文章省略的信息，從而更好地理解課文的內容，獲得思想的啟迪�！�
(三)總結全文。
1、分角色朗讀全文。（學(xué)生自由選擇角色，戴上頭飾，進(jìn)行分角色朗讀。）
[學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生提供一個(gè)機會(huì )，讓他們在組內自由挑選喜愛(ài)的角色，戴上喜愛(ài)的頭飾，給予學(xué)生充裕的時(shí)間分角色朗讀課文。我們會(huì )發(fā)現孩子們個(gè)個(gè)都是天生的藝術(shù)家。]
2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文以后懂得了什么道理。
[這一環(huán)節的設計，可以讓學(xué)生受到思想教育，引導他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。同時(shí)可以讓學(xué)生初步了解，像這樣通過(guò)一個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)道理的文章，我們稱(chēng)為寓言故事。]
(四)鞏固練習。
[這一環(huán)節的設計，目的是檢測學(xué)生掌握字詞的情況和理解課文的程度，看看是否達到了本課的教學(xué)目標。]
(五)板書(shū)設計。
[采用師生畫(huà)圖貼圖的方式板書(shū)，圖文并茂，色彩鮮明，有助于學(xué)生理解和記憶課文內容。]
�。福∷蓸�(shù)和大松樹(shù)
貼風(fēng)伯伯圖 貼小松樹(shù)圖 慚愧
畫(huà)大山圖
貼大松樹(shù)圖 高得多