八年級語(yǔ)文詩(shī)四首說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《歸園田居（其三）》寫(xiě)的是田園之樂(lè )，實(shí)際表明的是作者不愿與世俗同流合污的心聲�！妒怪寥稀芬詡魃竦墓P墨刻畫(huà)了奇特壯美的塞外風(fēng)光�！抖汕G門(mén)送別》描繪的是舟過(guò)荊門(mén)時(shí)所見(jiàn)景色。
二、教學(xué)依據：
背誦和默寫(xiě)是首要。著(zhù)重引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和感染。
三、說(shuō)教學(xué)目標；
(一)知識與能力目標：
1、了解這四首詩(shī)相關(guān)的背景知識。
2、了解四首詩(shī)的思想內容、藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
3、了解把握借景抒情、情景交融的表現手法。
4、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。
�。ǘ┻^(guò)程和方法目標：
1、加強朗讀訓練。讓學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)歌特有的節奏及韻律，感受其聲韻美，在反復誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。
2、分析四首詩(shī)中的景物描寫(xiě)，體味文中情景交融的意境，賞析作品的意境美。
3、揣摩品味詩(shī)中精彩的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語(yǔ)言財富。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
四、說(shuō)教學(xué)設想：重點(diǎn)：
1、體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、背誦并默寫(xiě)四首詩(shī)。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象。再現詩(shī)歌畫(huà)面，深刻體會(huì )景物描寫(xiě)中蘊含著(zhù)的深厚的情思。教學(xué)思路：通過(guò)反復詠誦，逐步加深對詩(shī)意的理解，學(xué)習中讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想到翅膀，充分體會(huì )詩(shī)歌的意境。
課時(shí)安排：四課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：《歸園田居》(其三) 陶淵明
1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場(chǎng)格格不入。不為“五斗米折腰”使他辭別官場(chǎng)，歸隱田園。在《桃花源記》一文中我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來(lái)學(xué)習陶淵明的《歸田園居》一詩(shī)，進(jìn)一步了解作者的思想感情。
2、整體感知，明確學(xué)習目標。教師朗讀課文，學(xué)生正音、劃節奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題 a．這首詩(shī)可分幾層意思? b．“但使愿無(wú)違”的“愿”具體指的是什么? c．這首詩(shī)流露了作者怎樣的感情? 學(xué)生自主探究，教師引導并明確： a．全詩(shī)寫(xiě)了三層意思：種豆的地點(diǎn)及勞動(dòng)結果；勞作的辛苦與執著(zhù)；自己的田園之樂(lè )。 b．田園勞作之樂(lè )，按照自己的意愿生活，不在污濁的現實(shí)世界中失去自我。 c．對田園生活的喜愛(ài)，享受田園之樂(lè )的愜意、閑適的心情。
3、自由背誦。檢查背誦
4、、研讀與賞析：教師出示學(xué)生繪制的幾幅圖片讓學(xué)生進(jìn)行對照賞析，同時(shí)提出思考的問(wèn)題： a．用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪這首詩(shī)的畫(huà)面。(要求結合人物身份、舉止、心情) ． b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。 l曰I學(xué)生思考并討論交流。教師明確： a．詩(shī)人如釋重負，告別了那個(gè)令人壓抑的官場(chǎng)，終于來(lái)到了向往已久的田園。來(lái)到南山腳下，種下了豆子，但因體力不支，農藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩(shī)人只好一大早起來(lái)就扛著(zhù)鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩(shī)人不以為苦，而深深地體味其中的樂(lè )趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”寫(xiě)出了作者對田園生活的喜愛(ài)與怡然自得�！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸�！痹�(shī)人披星戴月辛勤耕耘，寫(xiě)出了那份勤勞與執著(zhù)。語(yǔ)言“自然、通俗”。
5、齊背課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：《使至塞上》 王維
1、導入新課：唐代自開(kāi)國以來(lái)，各方面的蕃夷部落不斷侵入，唐政府不能不加強邊防，以應付戰事。有時(shí)也乘勝逐北，有擴張領(lǐng)士的意圖。開(kāi)元、天寶年間，有許多詩(shī)人參加了守邊高級將帥的幕府，做他們的參軍、記室。這些詩(shī)人把他們在邊塞上的所見(jiàn)所聞寫(xiě)成詩(shī)歌，于是邊塞風(fēng)光和軍中生活成為盛唐詩(shī)人的新題材。這一類(lèi)詩(shī)，文學(xué)史上稱(chēng)為“邊塞詩(shī)”。今天我們就來(lái)學(xué)習一首邊塞詩(shī)——王維的'《使至塞上》。
2、整體感知教師范讀：學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題：出使人是誰(shuí)?在什么情況下出使?出使目的是什么?結果如何?明確：作者王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問(wèn)戰勝吐魯番的河西副大使崔希逸。王維輕 車(chē)簡(jiǎn)從，要到遠在西北邊塞的居延。經(jīng)長(cháng)途跋涉，在蕭關(guān)遇到了騎兵，卻沒(méi)有遇到將官，(一問(wèn)才知道)，將官此時(shí)正在燕然前線(xiàn)。自由朗讀，限時(shí)背誦檢查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)“征蓬出漢塞，歸燕人胡天”一句的含義，蘊含作者怎樣的感情? b．賞析“大漠孤煙直，長(cháng)河落日圓”一句。學(xué)生對照自己畫(huà)的圖畫(huà)賞析，四人小組討論明確： a．自己過(guò)了居延，就像“征蓬”一樣，飛出了漢家的邊塞，又像北歸的大雁一樣飛人胡天的 上空。蘊含了作者被排擠出朝廷的惆悵，暗寫(xiě)自己內心的激憤和抑郁。 b．大漠茫茫無(wú)邊，在這純然一色、荒涼無(wú)邊的背景之上，那烽火臺上燃起的一縷白煙直上 云霄，顯得異常醒目�！肮聼煛眱勺帜軤钇渖耥�，“孤煙”之后隨一“直”字，使景物顯得單 純簡(jiǎn)凈�！伴L(cháng)河落日圓”寫(xiě)出了蒼茫的沙漠，沒(méi)有山，沒(méi)有樹(shù)，只有黃河橫貫其中。視野 所及，大漠無(wú)邊無(wú)際，黃河杳無(wú)盡頭。筆力蒼勁，意境雄渾，視野開(kāi)闊。將自己的孤寂 情緒巧妙地融化在對廣闊的自然景色的描繪中。齊讀背誦
第三課時(shí)
教學(xué)內容：《渡荊門(mén)送別》李白
1、導入新課：初一時(shí)我們曾學(xué)習過(guò)表現鄉愁的詩(shī)歌——王灣的《次北固山下》，你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫(xiě)鄉愁的詩(shī)歌?(學(xué)生回答，教師可再做補充)。今天我們再來(lái)學(xué)習另一首反映故園之思的詩(shī)歌——李白的《渡荊門(mén)送別》。
2、整體感知，教師范讀。學(xué)生聽(tīng)讀，注意字音、節奏并自由朗讀課文。思考下列問(wèn)題： a．說(shuō)說(shuō)《渡荊門(mén)送別》一詩(shī)的主要內容。 b．抒發(fā)作者鄉愁的是哪一句?學(xué)生討論交流 a．寫(xiě)作者李白出蜀至荊門(mén)來(lái)到楚地時(shí)所見(jiàn)到景色及自己的感受。 b．“仍憐故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！睆木拔锓矫嬷�(zhù)筆，表現的是作者寫(xiě)出濃濃的鄉思。自由背誦課文抽查背誦
3、研讀賞析齊背課文，思考下列問(wèn)題：a．寫(xiě)景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的? b．找出自己最喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)理由。出示學(xué)生設計的圖畫(huà)或課件，引導學(xué)生對照賞析，四人小組討論交流 a．“山隨平野盡，江人大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓�！笔前从蛇h到近的順序寫(xiě)的。 b．示例：“山隨平野盡，江入大荒流�！鼻熬湫蜗竺枋隽舜鋈龒{、渡過(guò)荊門(mén)山后長(cháng)江兩岸的特有景色：山逐漸消失了，眼前是一望無(wú)際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿(mǎn)動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫(huà)面來(lái)。后句寫(xiě)出江水奔騰直瀉的氣勢，寫(xiě)荊門(mén)一帶平原曠野寥廓高遠的景色。這兩句把生活在蜀中的人，初次出峽，見(jiàn)到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫(xiě)了出來(lái)。景中蘊藏著(zhù)詩(shī)人喜悅開(kāi)朗的心情和青春的蓬勃朝氣�！霸孪嘛w天鏡，云生結海樓�！笔窍纫运忻髟氯鐖A鏡反襯江水的平靜，再以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠。詩(shī)人以移步換景的手法，從不同角度描繪出長(cháng)江的近景和遠景，奇妙多姿，藝術(shù)效果十分強烈�！叭詰z故鄉水，萬(wàn)里送行舟�！辈恢苯诱f(shuō)出對養育過(guò)自己的故鄉的思念之意，而是說(shuō)故鄉之水戀戀不舍地一路送我遠行，懷著(zhù)深情厚誼；萬(wàn)里送行舟，從另一面寫(xiě)來(lái)，越發(fā)顯出自己思鄉情深。齊讀背誦
4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著(zhù)名邊塞詩(shī)，并點(diǎn)評賞析。從四首詩(shī)中找出自己最喜歡的一首，用文字把自己的閱讀感受寫(xiě)出來(lái)。
第四課時(shí)
教學(xué)內容：，《登岳陽(yáng)樓》
教學(xué)目標: 1、了解相關(guān)的背景知識。 2把握借景抒情、情景交融的表現手法。3揣摩品味詩(shī)中精彩語(yǔ)句，賞析作品的意境美。 4激發(fā)學(xué)生靈性，陶冶情操，增加文化積累。5背誦并默寫(xiě)。教學(xué)重點(diǎn)：1體會(huì )詩(shī)詞的意境美、語(yǔ)言美。2背誦并默寫(xiě)。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生想象，再現詩(shī)歌畫(huà)面。
教學(xué)方法：誦讀法，聯(lián)想法，點(diǎn)拔法，討論法。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)設計
二、 指導學(xué)生自讀詩(shī)文
1．作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介。多媒體顯示 陳與義（1090--1138），字去非，號簡(jiǎn)齋，洛陽(yáng)（今屬河南）人。有《簡(jiǎn)齋集》《無(wú)住詞》�！对狸�(yáng)樓（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之變”發(fā)生，宋代詩(shī)遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡，流離失所，天涯淪落。詩(shī)人在他逃難三年之際，登上了名勝岳陽(yáng)樓。
2．教師播放示范朗讀磁帶，指導學(xué)生注意把握節奏、韻律及感情基調。3．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋?zhuān)w感知詩(shī)意。4．指名1-2名學(xué)生朗讀詩(shī)文。其他學(xué)生評介。
三、小組合作討論，再讀詩(shī)文，回答問(wèn)題。多媒體顯示 1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫(xiě)，對下面詩(shī)句的情感表達有什么作用？2．頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬(wàn)里悲秋常用客，百年多病獨登臺”。但陳與義并不生吞活剝，詩(shī)中以“萬(wàn)里”對“三年”，表達出哪些信息？
四、拓展延伸，比較閱讀。
登岳陽(yáng)樓
杜甫
昔聞洞庭水， 今上岳陽(yáng)樓。 譯：早就聽(tīng)說(shuō)洞庭湖的盛名，今天終于等上了岳陽(yáng)樓。 雄闊壯觀(guān)的
吳楚東南坼， 乾坤日夜浮。 大湖，將吳楚分割在東南兩域，日月星辰和大地晝夜都浮于其上。
親朋無(wú)一字， 老病有孤舟。 親朋好友們音信全無(wú)，我年老多病，乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)
戎馬關(guān)山北， 憑軒涕泗流。 戰事又起，我倚窗遠望淚流滿(mǎn)面。
登 高
杜 甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。 譯：秋風(fēng)緊，蒼天更空遠，兩岸猿啼凄厲而悲涼；水中小洲清凌，
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。 白沙閃閃，鷗鳥(niǎo)低飛，往復盤(pán)桓。無(wú)邊無(wú)際的層層落葉紛揚而
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 下，奔騰不息的滾滾長(cháng)江浩浩蕩蕩。 漂泊萬(wàn)里的異鄉客悲秋懷
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯． 愁緒，人到暮年疾病纏身獨自登上高臺。 時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增，潦倒困頓因病停酒更難排憂(yōu)解難。
問(wèn)：古今評家認為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩(shī)風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外，請再結合詩(shī)中意境作簡(jiǎn)析。
五、 課堂小結：陳與義與杜甫相同的人生現遭際，同時(shí)都有機會(huì )登臨名勝-----岳陽(yáng)樓，都為人留下了千古傳誦的名篇，這是歷史的巧合。
六、 布置作業(yè)
板書(shū)設計：歸田園居 使至塞上
前四句：田間的勞動(dòng)情形 敘寫(xiě)出使經(jīng)歷（既言事，又寫(xiě)景）
五六句：歸途夕露沾衣 刻畫(huà)塞外風(fēng)光（意境雄渾，視野開(kāi)闊）
七八句：抒寫(xiě)歸隱意愿
渡荊門(mén)送別
首聯(lián)： 遠渡的地點(diǎn) 此行的目的
頜聯(lián)： 寫(xiě)景（遠）
頸聯(lián)： 寫(xiě)景（近）
尾聯(lián)： 抒情（思鄉）
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