人教版小學(xué)數學(xué)一年級說(shuō)課稿《找規律》
人教版小學(xué)數學(xué)一年級說(shuō)課稿《找規律》
一、教材與資源應用
1.教材分析
《找規律》是在學(xué)生認識了100以?xún)葦导?0以?xún)葦导訙p法的基礎上學(xué)習的，是學(xué)生第一次系統學(xué)習找規律的問(wèn)題，設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察生活中的現象，嘗試發(fā)現事物中隱含的簡(jiǎn)單規律，初步感知找規律的方法。同時(shí)，教材內容是學(xué)生經(jīng)�？吹降囊恍┈F象，有利于吸引學(xué)生參與探索活動(dòng)，形成初步的探索意識，增強對數學(xué)的認識，提高學(xué)數學(xué)的樂(lè )趣。本節課是第一課時(shí)，教學(xué)內容是發(fā)現生活中熟悉的事物中隱含的規律，其中有顏色、形狀、大小的變化規律，圖形的排列規律。
2、說(shuō)三維目標
知識與技能：能發(fā)現給定事物中的簡(jiǎn)單排列規律，并運用自己的發(fā)現解決問(wèn)題。
過(guò)程與方法：在觀(guān)察、交流的活動(dòng)中，經(jīng)歷發(fā)現生活中有規律排列現象的過(guò)程
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察身邊事物，發(fā)現和欣賞生活中有規律的美。
3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并能夠找出所列舉事物的規律。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現事物中的排列規律，體會(huì )數學(xué)的思維方法。
二、說(shuō)學(xué)情分析
學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸到一些規律性的現象，只是沒(méi)有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規范和引導，就可以使學(xué)生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個(gè)情景，引起他們的興趣。找規律這個(gè)知識點(diǎn)相對來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就看老師怎么規范學(xué)生已有的凌亂的'知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時(shí)間很短，這就對我提出了挑戰。我怎樣設計情景才能更好的引起學(xué)生的興趣，我怎樣抓住學(xué)生集中精力的這段時(shí)間把我要突出的重點(diǎn)講出。
在設計這節課的時(shí)候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡(jiǎn)單的顏色規律到形狀規律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現規律，最后能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個(gè)腳印，層層遞進(jìn)。
三、設計理念：
1、學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，既是一個(gè)認知的過(guò)程，又是一個(gè)探索的過(guò)程，是發(fā)現和再創(chuàng )造的過(guò)程。因此，我在這節課中有意識地利用學(xué)生身邊或感興趣的事情創(chuàng )設問(wèn)題情境，從疑點(diǎn)點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，從而引導學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識，增長(cháng)能力，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
2、《數學(xué)課程標準》指出：重視教學(xué)過(guò)程的全新理念，要發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生參與知識的發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，因此，我在本節課中根據學(xué)生已有的認知水平，引導學(xué)生采取自主探索、合作交流等學(xué)習方式，在猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、做一做等活動(dòng)中，體驗感悟規律，給學(xué)生充分的思考及表現自己的時(shí)間和空間，并從課堂上得到成功的快樂(lè )。
3、本節課的設計，以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng )設學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、探索的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的觀(guān)察、猜想、推理和語(yǔ)言表達能力。
4、本節課的設計中注意各科知識間的整合，如：讓同學(xué)們做有規律的動(dòng)作，是與音樂(lè )課的整合，讓學(xué)生設計有規律的圖案，則是與美術(shù)課的整合。這樣把數學(xué)課與藝術(shù)交融，讓數學(xué)學(xué)習更加愉快，學(xué)生能真切地感受到數學(xué)并非枯燥乏味，數學(xué)學(xué)習是如此生動(dòng)活潑、快樂(lè )有趣。
四、說(shuō)教法
“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者�！被谝陨侠砟�，我采用了情景導學(xué)法，并構建了這樣的教學(xué)模式：
1. 情境導入，初步感知規律。
2. 探究新知，認識規律。
3. 身邊數學(xué)，穩固延伸規律。
4.接洽生活，內化規律特征。
5.全課總結，再現生活規律。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1. 情境導入，初步感知規律。
利用給學(xué)生帶來(lái)的禮物引出規律
2. 探究新知，認識規律。
在這一部分，出示課本的主題圖認識規律。
老師在這一部分重點(diǎn)指出：有一種規律是事物重復出現，重復的是哪一部分，學(xué)生起來(lái)回答，老師用圓圈重重地劃出。之后，過(guò)渡到形狀規律。
之后，我領(lǐng)著(zhù)學(xué)生進(jìn)行拍手游戲，拍手也是有規律的。我一句話(huà)也不說(shuō)，只管著(zhù)拍手，當學(xué)生聽(tīng)出我拍手的規律時(shí)，不自覺(jué)地跟著(zhù)我拍起來(lái)。那種全班同學(xué)都動(dòng)手的感覺(jué)，真好！有人說(shuō)，老師就是一個(gè)表演者，作為一名青年教師，我很希望能夠擁有表演的藝術(shù)，能夠引導學(xué)生全身心地投入。
3.在這一環(huán)節我設計了兩個(gè)活動(dòng)
第1活動(dòng)：火眼金睛觀(guān)察推理下一個(gè)出現的圖案是什么
第2個(gè)活動(dòng)：心靈手巧
�。�1）擺一擺擺出有規律的圖形。
�。�2）自己畫(huà)一畫(huà)涂一涂涂出有規律的顏色來(lái)。
這一環(huán)節主要是讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察發(fā)現規律，動(dòng)手創(chuàng )造規律。
4、接洽生活，內化規律特征。
這一部分首先讓學(xué)生在音樂(lè )聲中欣賞生活中的有規律的圖案。伴隨著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )讓學(xué)生輕松一下，一是欣賞生活中的規律。二是調整一下疲憊的心情是學(xué)生在愉悅的環(huán)境中好進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中還有那些有規律的。如聲音、動(dòng)作等�？梢宰寣W(xué)生學(xué)學(xué)聲音，做做動(dòng)作。把音樂(lè )體操融合在一起。達到腦力和體力運動(dòng)充分結合。
5. 全課總結，再現生活規律
首先請學(xué)生談?wù)�，這節課找到了什么規律？一起歸納總結這節課所學(xué)的內容。然后用有規律的掌聲對自己的這節課表示評價(jià)。最后請同學(xué)們下課后一男一女有規律的走出教室。這樣就把這節課的內容內化了真正的用于到生活實(shí)踐中去。
六、說(shuō)教學(xué)反思
課堂設計循序漸進(jìn)，基本上能引導學(xué)生把規律認識透徹。這堂課對學(xué)生的評價(jià)及時(shí)、有效。
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