人教版八年級語(yǔ)文上冊核舟記說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　義務(wù)教育蘇教版八年級語(yǔ)文下冊中的第三單元是事理說(shuō)明文的區域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過(guò)一些細節，高度概括地再現當時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。

　　根據新課標的三維設計思路及本單元的教學(xué)目標，我確定本課的教學(xué)目標為：

　　1、知識與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語(yǔ)言及本文的說(shuō)明順序。

　　2、過(guò)程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強對具有高度文明的祖國的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)為：

　　1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細致的描述的方法。

　　2、領(lǐng)會(huì )和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。

　　二、說(shuō)學(xué)法

　　新課標提出“能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題”，能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料。這都強調了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習，再輔以查工具書(shū)，同桌互譯等方式“讀懂”課文。

　　三、說(shuō)教法

　　新課標強調“師生交往，平等對話(huà)，構建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。依據課標要求，結合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�、�、課前準備：

　　學(xué)生運用“讀、查、譯、誦”的方法預習，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。

　�、�、教學(xué)設想：

　　本文文字比較淺顯，結合課文下注釋?zhuān)瑢W(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學(xué)生對文中的一詞多義及古今詞義的異同現象加以歸納。

　�、�、導語(yǔ)：

　　對于“蘇軾”大家都比較熟悉吧！誰(shuí)能對他作以簡(jiǎn)單的介紹（在學(xué)生介紹的基礎上，老師加以補充）

　　宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，次年被貶官到黃州，此時(shí)他寫(xiě)了很多著(zhù)名詩(shī)文，以寄托他諦居時(shí)的心情，而明朝的雕刻家王叔遠熔蘇軾其人、其事其文為一爐，再加之自己豐富的想象和精湛的'技藝，再現了宋代文壇上的一個(gè)著(zhù)名掌故----“大蘇泛赤壁”。這節課，我們就共同來(lái)欣賞一下這件工藝品。

　�。ㄟ@樣導課既介紹了這件工藝品的創(chuàng )作背景，也讓學(xué)生對課文內容有了初步印象）

　�、�、檢查預習情況

　　1、請幾位學(xué)生朗讀全文。

　　2、請幾位學(xué)生翻譯課文內容，教師給予適當的指點(diǎn)與糾正。

　　3、對文中的古今詞義的異同現象及一詞多義加以歸納并投影出示。

　�、�、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。

　　1、集體朗讀課文。

　　2、思考并討論。

　�、�、本文是一篇說(shuō)明文，全文層次應怎樣劃分？

　�、�、本文是按什么順序寫(xiě)的？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？

　�、�、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說(shuō)明方法？

　�、�、縱觀(guān)全文，王叔遠雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？

　�。ㄟ@幾個(gè)問(wèn)題的設計，能讓學(xué)生在整體感悟課文內容的基礎上，體會(huì )雕刻家的精湛技藝，同時(shí)，也突破了難點(diǎn)）

　�、�、總結全文

　　對照板書(shū)，讓學(xué)生回顧全文，接著(zhù)再齊讀一遍課文，最后說(shuō)：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”

　�、�、作業(yè)布置：

　　介紹一事物

　　五、說(shuō)板書(shū)設計：

　　舟（正面）

　　船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）

　　核舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左一人仰面嘯呼狀

　　記舟子（船尾）一人俯聽(tīng)茶聲然

　　舟[（背面）提名（14字）篆章（4字）]

　�。ㄟ@樣設計板書(shū)，使得學(xué)生對課文的說(shuō)明順序一目了然，同時(shí)，也能體現出雕刻家的“奇巧”）

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