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可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。
學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
2、教學(xué)目標
�。�1）會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究精神，創(chuàng )新精神，新課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。
檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象�！蔽裔槍W(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
�。�1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的'極為珍貴的道理。
�。�2）他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。
�。�3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
�。�4）教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
�。�5）這一片沉默給了我多大的享受��！
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
在學(xué)生探究體驗，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第三個(gè)階段，教學(xué)時(shí)，我從兩個(gè)方面引導：
1、這一片沉默給了我多大的享受��！
“我”指誰(shuí)，老師獲得的享受是什么？
2、王老師在今天的這節課上獲得的享受是什么？
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《可貴的沉默》是人教版課標本語(yǔ)文第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是：上課時(shí)，老師從孩子們那邊相識到，險些全部的爸爸媽媽都知道本身孩子的生日并向他們慶賀，孩子們因此而感觸自滿(mǎn)和快樂(lè )，知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽?xiě)c賀生日。猛烈比擬之下，孩子們緘默平靜了，老師捉住這一契機，引導孩子們明白了要體貼怙恃，并學(xué)會(huì )以舉措回報父母的愛(ài)。捉住人物的樣子容貌形狀、行動(dòng)，舉行過(guò)細、生動(dòng)的形貌，從而再現場(chǎng)景，是本課一個(gè)突出的特點(diǎn)。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據以上教材分析和三年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標
(1)會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“神氣十足、左顧右盼”等15詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情的朗讀課文。
(3)讀懂課文內容，學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
(4)體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據以上分析，我確定本課的重點(diǎn)是：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì )沉默的可貴。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
說(shuō)教法——語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為指導，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段，“讀”也是語(yǔ)文實(shí)踐的主要途徑之一。教師要善于引導學(xué)生走進(jìn)文本，讀進(jìn)去，想開(kāi)去，調動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗來(lái)理解和體會(huì )語(yǔ)言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話(huà)中獲得啟迪，讓學(xué)生實(shí)現與文本的融合，并與自己的閱讀實(shí)踐期待相結合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來(lái)助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)入深度的學(xué)習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當作女?huà)z來(lái)對話(huà)，在不斷的角色體驗過(guò)程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時(shí)也能更好地體會(huì )人物身上所蘊涵的情感因素。
說(shuō)學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，通過(guò)讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習方法，去發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的.意識和習慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和設計意圖
這篇課文我準備用2課時(shí)來(lái)完成教學(xué)，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，學(xué)習生字新詞，研讀1-9自然段，感受沉默前的熱鬧。第二課時(shí)的主要任務(wù)是研讀課文10-17自然段，理解孩子們的情緒變化，體會(huì )沉默的可貴。下面我詳細說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一、復習導入
1、老師導語(yǔ)：這節課我們一起走進(jìn)課堂，走進(jìn)沉默。
2、老師依照課前已經(jīng)寫(xiě)好的板書(shū)“熱鬧、沉默、熱鬧”，指名學(xué)生簡(jiǎn)介全文。
3、師生演讀1-9自然段。老師小結過(guò)渡：是呀，生日讓我們感受到了深深的情，濃濃的愛(ài)。(板書(shū)：感受——愛(ài))
【新課伊始，讓孩子們通過(guò)演讀1-9自然段，再次感受沉默前的熱鬧，既復習了舊課，也可以為下文的學(xué)習做鋪墊�！�
二、聚焦沉默
1、我讓學(xué)生自由讀10-13自然段，邊讀邊劃，劃出描寫(xiě)沉默的句子。在學(xué)生充分自讀的基礎上，引導反饋，并用課件出示以下三個(gè)句子：
霎時(shí)，教室里安靜下來(lái)。我把問(wèn)題重復了一遍，教室里依然很安靜。
教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。
沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉的犯了錯誤似的神色之中。(對于這三個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)
首先：請大家再去靜靜地讀讀這三句話(huà)，用筆圈一圈，你從哪些詞語(yǔ)中感受到了沉默?根據學(xué)生的反饋，課件強調點(diǎn)紅：“安靜，安靜寂然無(wú)聲”這幾個(gè)詞語(yǔ)。
然后：我讓學(xué)生從三句話(huà)中選擇一句，自由練讀，讀出沉默。在學(xué)生充分自讀的基礎上，我指名學(xué)生展示朗讀，并相機點(diǎn)評：比如：你讀得真安靜。你為什么讀得這么輕。你為什么把“足足一分鐘”讀得那么長(cháng)?
最后：老師小結，齊讀這三句話(huà)。
2、利用插圖，進(jìn)一步感受沉默
首先——課件出示插圖：這就是那一群沉默著(zhù)的孩子，看看，他們的神情是怎樣的?通過(guò)仔細觀(guān)察，孩子們可能會(huì )說(shuō)：他們都皺著(zhù)眉頭，他們都紅著(zhù)臉，他們可能覺(jué)得無(wú)臉見(jiàn)人等等。
課件出示句式：有的……有的……還有的……，讓學(xué)生把自己看到的畫(huà)面連著(zhù)說(shuō)一說(shuō)?
然后——引導想象：孩子們就是這樣沉默著(zhù)的。透過(guò)這些神情，透過(guò)這些動(dòng)作，他們在想些什么呢?首先，課件出示剛才的插圖和那三句描寫(xiě)沉默的話(huà)，我讓學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)他們在想些什么，然后引導反饋：比如，有個(gè)學(xué)生說(shuō)的是圖上那個(gè)托著(zhù)腮，紅著(zhù)臉的女孩子，覺(jué)得很不好意思，我就說(shuō)：你就是那個(gè)女孩，挑一句，讀出那份不好意思來(lái)。如果有個(gè)學(xué)生說(shuō)的是那個(gè)趴在桌子上的男孩，說(shuō)他很慚愧，我就說(shuō)：讀出你的慚愧來(lái)。在學(xué)生每選擇一句話(huà)，進(jìn)行朗讀時(shí)，我都要用指名讀，齊讀，分組讀，分男女生讀，等多種形式進(jìn)行朗讀，讀出那份沉默。
接著(zhù)——引導思考：沉默的背后，你又讀出了什么?學(xué)生可能一下子說(shuō)不出來(lái)，我會(huì )提示：如果今天是爸爸媽媽的生日，你準備怎么做?這時(shí)，學(xué)生一定會(huì )有很多話(huà)要說(shuō)，有的可能會(huì )說(shuō)：我要給爸爸媽媽買(mǎi)生日禮物，有的可能會(huì )說(shuō)，我給爸爸媽媽捶背……在孩子們熱鬧的交流中，我進(jìn)行小結：這份沉默，不但讓我們感受到了愛(ài)，又讓我們懂得回報愛(ài)，這真是一片可貴的沉默。(板書(shū)：←回報)
最后——再次齊讀三句話(huà)，在讀中進(jìn)一步感受這沉默的可貴。
【本環(huán)節，我抓住三句描寫(xiě)沉默的句子，通過(guò)看圖想象，想象說(shuō)話(huà)，不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維，對學(xué)生進(jìn)行有效的說(shuō)話(huà)訓練，而且自然地突破了教學(xué)的難點(diǎn)�！�
三、感受變化
(1)老師導語(yǔ)：沉默后，孩子們又發(fā)生了哪些可喜的變化呢?請大家讀讀14.15.16自然段，同時(shí)出示課件：14.15.16自然段，讓學(xué)生自由讀，找出相關(guān)句子劃出來(lái)。
(2)在學(xué)生充分自主探究的基礎上，匯報交流：預計學(xué)生會(huì )交流下面這三句話(huà)：
象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。(對于這兩個(gè)重點(diǎn)句，我是這樣教學(xué)的)
首先：課件出示第一句：象獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。在引導學(xué)生熟讀這句話(huà)以后，我著(zhù)重引導學(xué)生理解“赦免”，并通過(guò)這個(gè)詞，來(lái)感受孩子們內心的變化，回顧沉默時(shí)的想法。對于先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了。這句話(huà)，我主要抓“七嘴八舌”，通過(guò)指名說(shuō)，全班表演的形式理解這個(gè)詞的意思，并感受沉默后的熱鬧。
(3)這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧一樣嗎?我準備讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在充分討論的基礎上，讓孩子們明白：這一份熱鬧跟沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，因為孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )回報愛(ài)了。引導朗讀：孩子們就是這樣變化的，我們一起來(lái)讀讀這份熱鬧吧。學(xué)生齊讀。
(4)快速朗讀16.17自然段，看看還有什么變化?
(5)孩子們的變化，也多虧了老師的提醒，課件老師的話(huà)：只要你表達了自己的愛(ài)，再稚拙的禮物他們也會(huì )覺(jué)得珍貴無(wú)比的。我讓齊讀，課件點(diǎn)紅“只要”，再讀。
小結：是啊，在這一片沉默中，孩子們學(xué)會(huì )了如何用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報愛(ài)。感謝這片可貴的沉默。
【感受沉默后的變化，是對“可貴的沉默”的深入理解，這一環(huán)節，我還是通過(guò)對重點(diǎn)詞句的研讀，來(lái)突出教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解“七嘴八舌”，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也滲透了學(xué)法的指導�！�
四、感悟可貴
(1)我這樣引導：孩子們的變化離不開(kāi)誰(shuí)?學(xué)生肯定能說(shuō)是老師。課件出示10自然段，引導學(xué)生自由讀，再談體會(huì )：你讀懂了什么?還有什么不懂的?預計學(xué)生對于“蘊藏在他們心靈深處的、他們還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西”到底是什么，不太了解，我這樣引導：
首先讓學(xué)生通讀10-17自然段，想一想，這極為珍貴的東西老師找到了嗎?基礎好的孩子會(huì )找到17自然段，我隨機指導朗讀，在讀中感受到老師已經(jīng)找到了。接著(zhù)我讓學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，這節課，老師感受最深的是什么?預計學(xué)生會(huì )說(shuō)：孩子們會(huì )感受愛(ài)，也會(huì )回報愛(ài)了。
我直接引導：原來(lái)，這極為珍貴的東西就是會(huì )回報愛(ài)。同學(xué)們，你們會(huì )回報愛(ài)了嗎?你們快活嗎?還有誰(shuí)也會(huì )感到快活?預計學(xué)生會(huì )說(shuō)是爸爸媽媽。在充分交流的同時(shí)，指導讀句：誰(shuí)能讀好這一份享受?指名讀，齊讀
【10自然段的這個(gè)句子，是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)，我把它放到第四環(huán)節，一是降低學(xué)生理解起來(lái)的難度，二是點(diǎn)明中心，可貴的沉默，到底可貴在哪里�！�
五、寫(xiě)話(huà)
我如許引導：同學(xué)們，讀了難得的緘默平靜，你們肯定有許多話(huà)要說(shuō)，或謝謝，或悔恨，那就來(lái)一次心靈獨白，把你想說(shuō)還沒(méi)有說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 3
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊語(yǔ)文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，我今天講的是第二課時(shí)。下面我就從教材、學(xué)情、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)，教學(xué)評價(jià)、資源七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
這篇課文是人教版語(yǔ)文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫(xiě)的主要內容。抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作，進(jìn)行細致、生動(dòng)地描述，從而再現場(chǎng)景，達到教書(shū)育人的目的，而且讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
1、現在的孩子大多是獨生子女，平時(shí)嬌生慣養，處處以我為中心，也許他們從書(shū)本上知道要關(guān)心他人，關(guān)心父母，但是缺乏付諸真心的行動(dòng)。因此，本課是引導孩子們用行動(dòng)來(lái)回報愛(ài)的一個(gè)很好的教本。
�。�、根據課改的要求，本單元的訓練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標：
�。ǎ保┲R目標：學(xué)習課文，理清脈絡(luò )，理解課文內容。
�。ǎ玻┠芰δ繕耍号囵B學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
�。ǎ常┣楦心繕�:讓學(xué)生感受到父母的愛(ài),并學(xué)會(huì )用實(shí)際行動(dòng)回報父母的愛(ài)。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心他人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )沉默的可貴。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
一堂好的語(yǔ)文課應該做到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)想結合的特點(diǎn)，根據以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“讀中感悟”的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習探究活動(dòng)中去；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構為：創(chuàng )設情境、質(zhì)疑導入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、質(zhì)疑導入
從孩子們最熟悉的生日歌引入，激發(fā)孩子們說(shuō)話(huà)的欲望：再以題目為切入點(diǎn)提問(wèn)：讀了課題你會(huì )想些什么？學(xué)生自然會(huì )想知道為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)在沉默？等一系列問(wèn)題。
�。ㄈ┏踝x感知
學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑讀課文，更具針對性，結合插圖很快的瀏覽課文，找到和兩幅圖片相關(guān)的文段默讀。
�。ㄋ模┭凶x探究
這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧？哪些地地方引起了你的共鳴？（這些問(wèn)題的設置讓學(xué)生把讀文和思考結合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到愛(ài)。板書(shū)感受愛(ài)）
接著(zhù)出示課文的第二幅圖提問(wèn)：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢？孩子們沉默中想了什么呢？（引導學(xué)生入懷入境，深入思考）
為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎上我出示句子：我想尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。問(wèn)：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中？問(wèn)：為什么學(xué)生犯了錯還說(shuō)他們可愛(ài)呢？組織學(xué)生分小組討論，合作探究。在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生明白：孩子們在沉默中有了反思自己的表現，知道要回報父母的愛(ài)。（板書(shū)回報愛(ài)）原來(lái)這極為珍貴的東西就是回報父母，這也正是沉默的可貴之處。（這些問(wèn)題的設置緊扣主題，層層展開(kāi)，步步深入，充分體現了教師的主導性和學(xué)生的`主體地位。）在學(xué)生理解的基礎上采用朗讀（自由讀，指名讀，表演讀，賽讀）的方法加深體會(huì )。
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新課改要求語(yǔ)文課堂開(kāi)放化，生活化，為了將課堂融入生活我設計了“爸爸媽媽我想對您說(shuō)”這一環(huán)節，讓學(xué)生在歌曲《天之大》中寫(xiě)出自己的心里話(huà)，使學(xué)生的情感得以渲泄，主題得以升華，同時(shí)也體現了語(yǔ)文課讀寫(xiě)結合的宗旨。
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本課的作業(yè)是把自己想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)大聲讀給他們聽(tīng)，幫爸爸媽媽做力所能及的事情。讓學(xué)生在感受愛(ài)的同時(shí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報愛(ài)，將課文所感所學(xué)融入生活。
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是一堂課的點(diǎn)睛之筆，我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛(ài)心，一看就知道是愛(ài)的教育，便于學(xué)生理解，提高了教學(xué)效率。
六、 說(shuō)反思
《可貴的沉默》這篇課文對孩子來(lái)說(shuō)，它是一篇“愛(ài)”的教育。愛(ài)有許多方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )愛(ài)與被愛(ài)，可以說(shuō)貫穿了教育的整個(gè)過(guò)程。
通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生在思想上受到了觸動(dòng)，深深感受到父母對自己愛(ài)的同時(shí)也要回報這種愛(ài)了，不僅有很多話(huà)要對父母說(shuō)，更想把這種愛(ài)落實(shí)在具體行動(dòng)中，我很欣慰本課內容與學(xué)生生活實(shí)際很貼近，在我的教學(xué)中，通過(guò)分析孩子們神情變化，讓學(xué)生真正體會(huì )孩子們的心理想法，然后再把心中的感受融入課文中，有感情的朗讀。
總之，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。以上是我在設計《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法，希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 4
一、教材分析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，通過(guò)師生對話(huà)交流，展現了孩子們由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧的情緒變化過(guò)程。
二、教學(xué)目標
知識目標：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
情感目標：學(xué)會(huì )關(guān)心父母，回報父母的愛(ài)，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
四、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、引導法，通過(guò)組織學(xué)生探究并體驗，結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位。
五、教學(xué)過(guò)程
導入新課：通過(guò)表演唱《表情歌》，體驗情緒的變化，引出課文主題。
質(zhì)疑導向：引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提出“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象？”等問(wèn)題。
探究體驗：設計“點(diǎn)數”情境，讓學(xué)生體驗課文中的`情節，感受孩子們的情緒變化。
學(xué)習升華：引導學(xué)生理解沉默的可貴，懂得關(guān)心父母，回報父母的愛(ài)。
拓展延伸：推薦學(xué)生閱讀《游子吟》及《弟子規》中的故事，并布置小作文《媽媽的愛(ài)》。
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 5
一、教材分析
《可貴的沉默》是一篇精讀課文，主要講述了上課時(shí)老師通過(guò)引導孩子們反思父母對自己的愛(ài)，從而喚醒孩子們回報父母的意識的.故事。
二、教學(xué)目標
學(xué)習課文，理清課文條理，理解課文內容。
培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
讓學(xué)生感受父母對自己的愛(ài)，學(xué)習如何去關(guān)心和愛(ài)護別人。
培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )沉默的可貴。
四、教學(xué)方法
采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，結合創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境：出示課文插圖，引導學(xué)生圖文結合，感受孩子們的情緒變化。
質(zhì)疑導向：引導學(xué)生提出問(wèn)題，確定文章的基本框架。
合作探究：通過(guò)精讀細講、釋疑拓展、感受體會(huì )等方式，引導學(xué)生合作探究，理解沉默的可貴。
拓展創(chuàng )新：利用歌曲《懂你》作為背景，引導學(xué)生談感受和想法，懂得給予將比得到更快樂(lè )。
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 6
一、教材分析
《可貴的沉默》以課堂教學(xué)為線(xiàn)索，通過(guò)師生對話(huà)交流，展現了孩子們情緒的變化，旨在教育孩子們學(xué)會(huì )關(guān)心父母，回報父母的愛(ài)。
二、教學(xué)目標
會(huì )認會(huì )寫(xiě)課文中要求的生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的`方法。
懂得應回報父母的愛(ài)，學(xué)會(huì )理解和關(guān)愛(ài)別人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文中心理描寫(xiě)的變化，并結合實(shí)際深刻體會(huì )其中的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解“可貴的沉默”的內涵。
四、教學(xué)方法
采用引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。
五、教學(xué)過(guò)程
導入：板書(shū)“沉默”兩個(gè)字，提問(wèn)學(xué)生“看到這兩個(gè)字，你覺(jué)得這應該是一種怎樣的神情？”引出課題。
質(zhì)疑：引導學(xué)生從題目入手提問(wèn)，確定文章的基本框架。
探究：通過(guò)自主探究和合作探究，引導學(xué)生理解課文中的情節和人物心理。
升華：引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身經(jīng)歷進(jìn)行現身說(shuō)法。
拓展：布置綜合性學(xué)習的任務(wù)，讓學(xué)生觀(guān)察、研究父母對自己的愛(ài)，并在下節課分享所知所感。
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 7
一、教材分析
《可貴的沉默》是人教版小學(xué)教材中的一篇課文，通過(guò)課堂教學(xué)情境，展現了孩子們在感受到父母之愛(ài)后的反思與成長(cháng)。
二、教學(xué)目標
掌握本課生字詞，正確讀寫(xiě)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )文中情感。
理解課文內容，學(xué)會(huì )關(guān)心父母，回報父母的愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化及其背后的心理活動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解沉默的可貴之處，懂得愛(ài)與回報的道理。
四、教學(xué)方法
采用情境教學(xué)法、引導法、合作探究法等，通過(guò)朗讀、討論、體驗等方式，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
五、教學(xué)過(guò)程
檢查預習：了解學(xué)生對本課生字詞的掌握情況。
質(zhì)疑導入：引導學(xué)生從題目入手，提出疑問(wèn)，確定學(xué)習方向。
探究體驗：通過(guò)情境再現、角色扮演等方式，讓學(xué)生深入體驗課文中的情節和人物心理。
學(xué)習升華：引導學(xué)生理解沉默的可貴之處，懂得愛(ài)與回報的道理，學(xué)會(huì )關(guān)心父母。
拓展延伸：布置寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己對父母之愛(ài)的理解和感悟，進(jìn)一步鞏固學(xué)習成果。
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第六冊語(yǔ)文第五單元第17課《可貴的沉默》。下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
這篇精讀課文的主要內容是：上課時(shí)，老師從孩子們那里了解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們表示祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂(lè )；但知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個(gè)，而沒(méi)有一個(gè)孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子懂得了要關(guān)心父母，并學(xué)會(huì )以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。
根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習課文，理清課文條理，理解課文內容。
能力目標：培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
情感目標：讓學(xué)生感受父母對自己的愛(ài)，學(xué)習如何去關(guān)心和愛(ài)護別人，從而使學(xué)生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛(ài)。
發(fā)展目標：培養學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良好習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們情緒的變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )沉默的可貴。
針對以上教學(xué)思想，結合本課的特點(diǎn)和本組課文的'訓練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和感受。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
我的課堂結構是：檢查預習（字詞）——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。
首先，檢查預習情況，了解學(xué)生對本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問(wèn)：讀了課題，你想知道什么？學(xué)生會(huì )提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象？”我針對學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面，為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
接著(zhù)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化，我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū)，并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子：
我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西。
他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。
像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。
教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過(guò)程中，我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落；用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落；用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。
在教學(xué)過(guò)程的第三階段，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法�？偨Y全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸。新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生，為體現這一指導思想并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設計了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”，讓學(xué)生暢所欲言，加強學(xué)生對于課文的理解。至此，教學(xué)目標基本完成，重難點(diǎn)得以突破。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是XX號考生，今天我說(shuō)課的題目是《可貴的沉默》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設計等幾個(gè)方面對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
《可貴的沉默》是人教版六年制小學(xué)課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索，以師生對話(huà)交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容：由興奮、快樂(lè )到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上，使學(xué)生受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，培養語(yǔ)感，同時(shí)為綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。
二、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生，已經(jīng)適應了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材全新的結構與內容，掌握了很多識字方法，樂(lè )于朗誦新穎的課文。他們有一定的生活體驗和情感體驗，但往往缺乏深入的思考和感悟。因此，在教學(xué)過(guò)程中，需要引導他們深入理解課文，體驗情感，感悟道理。
三、教學(xué)目標
結合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我把這篇課文的學(xué)習目標定為以下幾個(gè)方面：
知識目標：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
情感目標：讀懂課文內容，學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人，同時(shí)使學(xué)生懂得做子女的也應該回報父母對自己的愛(ài)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。
教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。
五、教學(xué)方法
為了實(shí)現教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法：
情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入情入境，感受課文中的情感變化。
引導法：通過(guò)引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、體驗，培養他們的自主學(xué)習能力和合作精神。
朗讀感悟法：通過(guò)朗讀課文，引導學(xué)生感悟課文中的情感，加深對課文的理解。
六、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：溫故知新，導入新課——引導質(zhì)疑，探究體驗——學(xué)習升華，拓展延伸。
溫故知新，導入新課
課件出示本課詞語(yǔ)，指名讀，全班跟讀。檢查學(xué)生對第一課時(shí)內容的掌握程度，為學(xué)習課文奠定基礎。
引導質(zhì)疑，探究體驗
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谡n文的題目發(fā)人深省，是教給學(xué)生提問(wèn)題方法的好時(shí)機。上課伊始，我首先讓學(xué)生觀(guān)察課文中的兩幅插圖，并以小組合作的形式讓學(xué)生概括出課文的主要內容。然后，利用課文中的泡泡“這‘極為珍貴的東西’會(huì )是什么呢？”意在引導學(xué)生在讀文的過(guò)程中能夠提出問(wèn)題，在學(xué)習課文的過(guò)程中解決問(wèn)題，培養學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習慣。
為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，強化體驗，在理解課文內容時(shí)，我挖掘課文中可想象的空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象，滿(mǎn)足學(xué)生想象的欲望，激發(fā)學(xué)生的情感。首先品析關(guān)鍵詞句，把學(xué)生帶入課文描述的情景之中；讓學(xué)生從孩子們的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì )他們當時(shí)的心情。如：異口同聲、神氣十足、興奮等快樂(lè )的交談。其次是結合插圖，根據生活經(jīng)驗讓學(xué)生想象當時(shí)的情景。找出描寫(xiě)此時(shí)課堂氣氛的句子，引導學(xué)生結合生活經(jīng)驗想一想為什么大家都“沉默”了。對比后，孩子們感到慚愧。再次我出示課文中“我悄悄瞥了一下這些可愛(ài)的孩子們——他們的可愛(ài)之恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤的神色之中”這段描述，讓學(xué)生讀后提出問(wèn)題：“孩子們不知父母的生日為什么還說(shuō)孩子們可愛(ài)呢？”引導學(xué)生結合生活實(shí)際去理解，并讓學(xué)生想象一下孩子們此時(shí)能想些什么呢？目的.是讓學(xué)生在想象中，體驗中，從內心里產(chǎn)生要回報父母之愛(ài)的想法。這正是作者和我們要尋找的“極為珍貴的東西”。
學(xué)習升華，拓展延伸
圍繞課文中的話(huà)題或由文本生成出來(lái)的相關(guān)話(huà)題展開(kāi)對話(huà)。在學(xué)習課文最后一自然段時(shí)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）這一片沉默給了我多大的享受��！這句話(huà)中的“我”指的是誰(shuí)？
�。�2）老師在這節課上獲得的享受是什么？這兩個(gè)問(wèn)題就是圍繞課文中的話(huà)題、由文本生成出來(lái)的相關(guān)話(huà)題展開(kāi)對話(huà)的。我想這樣的對話(huà)拉近了文本與學(xué)生、教師與學(xué)生間的距離。
在課堂的拓展延伸這一教學(xué)環(huán)節，我又設計了“親愛(ài)的爸爸、媽媽我想對您說(shuō)”這一話(huà)題，并配上了《燭光里的媽媽》這首歌來(lái)渲染氣氛，讓學(xué)生在音樂(lè )中寫(xiě)自己的心里話(huà)，而后讓學(xué)生說(shuō)出自己的心里話(huà)。學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體現了生生對話(huà)，師生對話(huà)，師生與文本的對話(huà)，在對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛(ài)的真諦，使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報愛(ài)。這樣的對話(huà)過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感，從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
七、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計注重以課文的線(xiàn)索為骨架，簡(jiǎn)潔明了地展示了課文的主要內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)板書(shū)，學(xué)生可以清晰地把握課文的結構和主題，加深對課文的理解和記憶。
總之，在本課的教學(xué)中，我將以學(xué)生為主體，以教師為主導，通過(guò)情境教學(xué)法、引導法和朗讀感悟法等教學(xué)方法，引導學(xué)生深入理解課文，體驗情感，感悟道理，培養他們的自主學(xué)習能力和合作精神。同時(shí)，我也將注重培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)感，提高他們的語(yǔ)文素養。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！
可貴的沉默語(yǔ)文說(shuō)課稿 10
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版實(shí)驗教科書(shū)三年級語(yǔ)文下冊第五組第一篇課文《可貴的沉默》。這是一篇精讀課文，講述的是父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此感到快樂(lè )；而知道父母生日的孩子只有幾個(gè)，且沒(méi)有一個(gè)孩子向父母祝賀生日。老師抓住這一契機，引導孩子不但要接受愛(ài)，而且要回報愛(ài)。
一、設計理念
這篇課文以“愛(ài)”為主題，以“感受父母之愛(ài)回報父母之愛(ài)”為主線(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我設計了“情景導入、重享愛(ài)意；朗讀感悟、喚發(fā)愛(ài)潮；拓展延伸、激發(fā)愛(ài)心”等一系列教學(xué)活動(dòng)，以撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦。同時(shí)，本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來(lái)比較容易進(jìn)入情境，也容易受到感染。因此，我采取以讀為主，通過(guò)讀讀、議議等方法來(lái)學(xué)習課文。在教學(xué)時(shí)，把課內閱讀與課外延伸有機地結合起來(lái)，以達到更好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)目標
讀懂課文內容，學(xué)會(huì )感受父母對自己的愛(ài)，懂得關(guān)心父母，關(guān)心別人。
體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛(ài)父母，關(guān)心他人。同時(shí)，有感情地朗讀課文，感悟文意。
教學(xué)難點(diǎn)：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為實(shí)現以上教學(xué)目標，較好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我充分利用教材資源，在教學(xué)過(guò)程中層層展開(kāi)，步步深入。用教材、有效地解決問(wèn)題、有效地引導探究、有效地把握情感，以培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神、創(chuàng )新精神。新課程標準的重要理念是，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法三個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。
在教學(xué)時(shí)，我采取引導法，以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗，最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位，體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
我的課堂結構是：導入——質(zhì)疑——探究——升華——延伸。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先讓學(xué)生欣賞樂(lè )曲，問(wèn)：“聽(tīng)到優(yōu)美的音樂(lè )會(huì )想到什么呢？”然后引導學(xué)生從情景再現入手質(zhì)疑關(guān)于自己過(guò)生日時(shí)父母是怎樣做的，再出示課題，提問(wèn)：“讀了課題，你想知道什么？”這時(shí)學(xué)生會(huì )提出：“為什么說(shuō)沉默是可貴的？誰(shuí)沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象？”
我針對學(xué)生提出的問(wèn)題，概括為三個(gè)方面：熱鬧——沉默——熱鬧。確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自主探究，為理解和探究做好鋪墊，使探究確定了方向。
接下來(lái)進(jìn)入教學(xué)的第二階段——探究體驗，有效地解決問(wèn)題。依據新課程標準，針對本課重點(diǎn)，我設計了朗讀、重點(diǎn)賞析、發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究、思考、交流的過(guò)程。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文。學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉為合作探究。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究、合作探究后明白了：沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過(guò)生日，他們感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考，在想辦法彌補；而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛(ài)，更重要的是回報父母的愛(ài)。
在合作探究中突破教學(xué)難點(diǎn)：在沉默中，孩子感受到了父母的愛(ài)；在沉默中孩子們反省了自己，只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報；在沉默中，思索應該怎樣回報父母的愛(ài)；在沉默中，孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。
學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化。我根據學(xué)生的學(xué)習匯報，相機出示下列重點(diǎn)句子，組織學(xué)生討論、交流、感悟，直至理解，使孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理：
“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西�！�
“他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中�！�
“像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的'目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了�！�
“教室里又熱鬧起來(lái)，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了�！�
在學(xué)生探究體驗中，我引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段，并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法，使教學(xué)進(jìn)入第四個(gè)階段——升華。我鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，只要能講出自己的想法，都給予肯定。當學(xué)生發(fā)現自己的想法是可行的、被贊賞的，他們會(huì )感到成功的快樂(lè )，這種快樂(lè )會(huì )使他們繼續尋求更多、更好的方式去表達愛(ài)。而本課的難點(diǎn)也就在這種輕松的氛圍里不攻自破。
接下來(lái)，我引導學(xué)生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設計自己回報愛(ài)的方案。這樣優(yōu)化了學(xué)生的思維，也是對文章的拓展。這也是我設計這堂課的主旨。
六、拓展延伸
總結全文后，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節的第四部分——拓展延伸，有效地把握情感。獲得新知是課堂各環(huán)節的主要目的，但引起共鳴、凈化心靈更是文章靈魂的體現。相信有了上面的學(xué)習熱情，學(xué)生們一定會(huì )對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份摯愛(ài)的情感。
新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞或感受，并引導學(xué)生觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察人生。為體現這一指導思想，并突出語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結合的宗旨，同時(shí)也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài)，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設計了課件“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)蚁雽δ阏f(shuō)”這一話(huà)題，讓學(xué)生在音樂(lè )中說(shuō)出自己的心里話(huà)。
學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，體現了生生對話(huà)、師生對話(huà)、師生與文本的對話(huà)。在對話(huà)過(guò)程中，學(xué)生感悟和體驗到了愛(ài)的真諦，既使學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中受到情感的熏陶，又使學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力得到培養，充分落實(shí)了語(yǔ)文基本功的訓練。使學(xué)生知道了在享受愛(ài)的同時(shí)，要回報愛(ài)。這樣的對話(huà)過(guò)程深化了課文的主題，提升了學(xué)生與作者的情感，升華了學(xué)生對父母的情感，從而使學(xué)生知道了這沉默的可貴之處。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝各位評委老師的聆聽(tīng)！
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