大班打擊樂(lè )活動(dòng)說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國著(zhù)名作曲家比才為其歌劇《卡門(mén)》創(chuàng )作的序曲，樂(lè )曲的結構是常見(jiàn)的再現式三段體A—B—A—尾聲。樂(lè )曲節奏感強，其充滿(mǎn)活力的旋律表現了斗牛士斗牛時(shí)英武瀟灑形象和萬(wàn)眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂(lè )曲的節奏感強，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來(lái)強烈的共鳴，所以以《斗牛士進(jìn)行曲》開(kāi)展打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，易給幼兒享受到奏樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，以及能促進(jìn)幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展，同時(shí)也能使幼兒對音樂(lè )的感受力、表現力得到進(jìn)一步的提高。
2、教學(xué)目標
�。�1）在熟悉樂(lè )曲的基礎上，學(xué)習創(chuàng )造性的用身體動(dòng)作、打擊樂(lè )器來(lái)表現樂(lè )曲形象。
�。�2）體驗合作、交流的樂(lè )趣
3、教材的重難點(diǎn)
音樂(lè )是門(mén)整體藝術(shù)，只有整體的感知，形成整體音響表象形象條件下，音樂(lè )的學(xué)習才具有情趣和效果，幼兒園打擊樂(lè )演奏活動(dòng)，是幼兒不斷深入欣賞過(guò)程的一部分，因此，本次活動(dòng)的難點(diǎn)是對音樂(lè )作品的理解、感知。重點(diǎn)是創(chuàng )造性的運用身體動(dòng)作和打擊樂(lè )器來(lái)表現樂(lè )曲形象。
二、說(shuō)教法
音樂(lè )與其他藝術(shù)一樣，具有形象性特點(diǎn)，幼兒園音樂(lè )教育常常通過(guò)刺激幼兒的感知覺(jué)，去理解音樂(lè )中生動(dòng)的藝術(shù)形象，情感與思想，為此，在教法的運用中我主要采用直觀(guān)教具法，引導創(chuàng )造法，整體感知法，為什么采用以上的方法呢？
因為，音樂(lè )具有形象性的特點(diǎn)，直觀(guān)教具法可以使幼兒通過(guò)借助音樂(lè )電視、圖形樂(lè )譜這些視覺(jué)材料幫助幼兒更好的感知音樂(lè )的情緒，風(fēng)格，節奏，創(chuàng )造法是根據幼兒學(xué)習打擊樂(lè )的特點(diǎn)而決定的，我班的幼兒從小班開(kāi)接受欣賞、打擊樂(lè )方面的訓練，對音樂(lè )的風(fēng)格、結構具有一定的分析能力，在教師指導下參與動(dòng)作總譜、配器的設計，使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂(lè )技能進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)，在創(chuàng )造中獲得了音樂(lè )能力的提高，同時(shí)也獲得了快樂(lè )。整體教學(xué)法根據打擊樂(lè )的整體教學(xué)原則，從整體布局入手教學(xué)，使幼兒獲得整體音響效果，促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協(xié)調性。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)以上教法，循序漸進(jìn)，逐層地深入的了解音樂(lè )作品，表現音樂(lè )形象，促進(jìn)了音樂(lè )能力的發(fā)展。
四、活動(dòng)準備
1、多媒體課件：斗牛場(chǎng)面、音樂(lè )、、圖形樂(lè )譜、樂(lè )器配圖。
2、打擊樂(lè )器若干。
3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動(dòng)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
根據打擊樂(lè )打擊樂(lè )教學(xué)原則，設四個(gè)步驟完成教學(xué)目標。
一、欣賞活動(dòng)，初步感知樂(lè )曲旋律情緒，風(fēng)格，節奏，為下一部的表現活動(dòng)奠定基礎。
1、引出課題，調動(dòng)幼兒積極參與活動(dòng)。
師；“老師請來(lái)了一為斗牛士（多媒體出現畫(huà)面），斗牛士給小朋友帶來(lái)了一首他最喜歡的曲子，你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎？”
2、欣賞樂(lè )曲。
斗牛是幼兒日常生活中比較少見(jiàn)的運動(dòng)，為了使幼兒更好的理解音樂(lè )形象，在欣賞活動(dòng)時(shí)我們結合了一些視覺(jué)輔助材料進(jìn)行欣賞。
（1）、結合音樂(lè )電視，完整的欣賞作品，通過(guò)電視畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)效果幫助幼兒理解、感受樂(lè )曲所表現的.大致情緒和樂(lè )曲的基本拍子。
師：“聽(tīng)完了樂(lè )曲，你有什么感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)看？”
（2）借助結合圖形樂(lè )譜，完整感受樂(lè )曲結構、情緒變化和基本節奏。
A、教師根據幼兒所言，出示圖形樂(lè )譜，并告訴小朋友“老師把你們的感受畫(huà)成了一張圖�！�
B、看看、說(shuō)說(shuō)、議議。
師問(wèn)：“看了這張圖，誰(shuí)知道我們聽(tīng)的樂(lè )曲是幾段體的？”
“這三段樂(lè )曲的圖形色彩一樣嗎？”
“第一、第三段色彩由淺到深說(shuō)明了什么？”
“能指出間奏和尾奏在哪里嗎？”
結合圖譜，通過(guò)圖譜上的色塊逐步加深，使幼兒了解樂(lè )曲情緒變化越來(lái)越熱烈，三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂(lè )曲是ABA結構，小方格、曲線(xiàn)的排列使幼兒找到了樂(lè )曲的間奏和尾聲，層層深入欣賞樂(lè )曲，了解樂(lè )曲的旋律、風(fēng)格、結構、節奏，為下一步幼兒的動(dòng)作體驗提供了條件。
2、創(chuàng )造活動(dòng)，在教師的指導下參與創(chuàng )作動(dòng)作總譜與設計音色配置方案
（1）創(chuàng )編動(dòng)作總譜
幼兒對作品性質(zhì)得到理解后，教師引導幼兒參與創(chuàng )作動(dòng)作總譜（變通總譜中的一種），讓幼兒運用已有的音樂(lè )技能參與創(chuàng )作節奏動(dòng)作，使其獲得成功的喜悅感，加深對音樂(lè )作品的理解。教師提問(wèn)：“第一段音樂(lè )較歡快熱烈，音響效果較強烈，應用什么動(dòng)作（身體動(dòng)作）表現呢？第二樂(lè )段音樂(lè )優(yōu)美，舒緩，聽(tīng)起來(lái)較輕些，你們說(shuō)說(shuō)看，應用什么動(dòng)作來(lái)表現這兩種不同效果呢？”
教師指導幼兒聽(tīng)音樂(lè )自由的用身體節奏動(dòng)作來(lái)表現對音樂(lè )的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創(chuàng )編的節奏動(dòng)作，教師指導幼兒選出合適的動(dòng)作轉換為動(dòng)作總譜，組織幼兒練習新編的動(dòng)作總譜，使幼兒形成整體音響效果。
（2）集體討論音色的配置方案
教師出示樂(lè )器，引導幼兒根據樂(lè )器的音色為樂(lè )曲配置實(shí)際的演奏方案。
師：“鈴鼓的聲音比較大，你們認為它應該代替什么動(dòng)作呢？（拍手動(dòng)作）把它安排到哪個(gè)樂(lè )段？碰鈴的聲音比較脆、長(cháng)，它適合代替什么動(dòng)作呢？（拍腿動(dòng)作）木魚(yú)的聲音短硬，我們把它安排在第二樂(lè )段，代替拍肩動(dòng)作好嗎？跺腳的音響大，那我們就一起來(lái)合奏吧�！�
3、打擊樂(lè )演奏活動(dòng)
�。�1）根據幼兒的意見(jiàn)添上配器譜，指導幼兒進(jìn)行分聲部徒手練習，練習是所有聲部同時(shí)進(jìn)行的，練習時(shí)重點(diǎn)指導幼兒注意傾聽(tīng)，相互配合以便創(chuàng )造出已經(jīng)建立的整體音響效果，同時(shí)請小朋友學(xué)習看教師是怎樣指揮的。
�。�2）教師指揮幼兒進(jìn)行多聲部樂(lè )器合奏練習。
�。�3）改進(jìn)的練習，根據需要將特色樂(lè )器大鼓、镲逐步加到樂(lè )隊中去，使樂(lè )曲獲得變化，增加幼兒對演奏的熱情。
4、復習活動(dòng)
根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和動(dòng)靜交替原則，把復習舞蹈《快樂(lè )的羅嗦》放在教學(xué)活動(dòng)的結束部分，其目的在于讓幼兒的音樂(lè )情緒始終保持興奮狀態(tài)，感受力保持最佳水平，更好運用身體動(dòng)作表達對音樂(lè )情緒的體驗。
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