初一數學(xué)整式的加減說(shuō)課稿（精選5篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初一數學(xué)整式的加減說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　初一數學(xué)整式的加減說(shuō)課稿 1

　　大家好！我是xxx市實(shí)驗初級中學(xué)的xxx，能參加這次送教下鄉活動(dòng)，我感到十分高興，同時(shí)也非常珍惜這樣一個(gè)難得的交流和學(xué)習的機會(huì )，希望大家多多指教。我今天的說(shuō)課課題是整式的加減第一課時(shí)。

　　以下我就五個(gè)方面來(lái)介紹這堂課的說(shuō)課內容：

　　一、教材分析

　　本節課是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上；在合并同類(lèi)項過(guò)程中，要不斷運用數的運算�？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節課是一節承上啟下的課。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標

　　1、知識目標

　�。�1）使學(xué)生理解多項式中同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項。

　�。�2）使學(xué)生掌握合并同類(lèi)項法則。

　�。�3）利用合并同類(lèi)項法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。

　　2、能力目標

　�。�1）在具體的情景中，通過(guò)觀(guān)察、比較、交流等活動(dòng)認識同類(lèi)項，了解數學(xué)分類(lèi)的思想；并且能在多項式中準確判斷出同類(lèi)項。

　�。�2）在具體情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法；并熟練運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項的運算，體驗化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。

　　3、情感目標：

　�。�1）激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。

　�。�2）讓學(xué)生學(xué)會(huì )在獨立思考的基礎上積極參與數學(xué)問(wèn)題的討論，享受通過(guò)運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心；

　�。�3）通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生體驗“由特殊到一般、再由一般到特殊”這一認識規律，接受辯證唯物主義認識論的教育。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：同類(lèi)項的概念、合并同類(lèi)項的法則及應用。

　　難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項；準確合并同類(lèi)項。

　　三、說(shuō)教法

　　根據本節教材內容和學(xué)生的實(shí)際水平，為更有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認識規律，遵循“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的指導思想，我采用問(wèn)題探究式教學(xué)模式，結合學(xué)生自主學(xué)習、小組合作探究、展示交流、探究發(fā)現法、多媒體輔助教學(xué)等方法，教學(xué)中精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考，并適時(shí)運用多媒體演示，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，以此來(lái)達到他們對知識的發(fā)現，并自我探索找出規律，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養學(xué)生的思維能力。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　教學(xué)過(guò)程是師生互相交流的過(guò)程，教師起引導作用，學(xué)生在教師的啟發(fā)下充分發(fā)揮主體性作用。七年級的學(xué)生，從認知的特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生愛(ài)問(wèn)好動(dòng)、求知欲強，想象力豐富，對實(shí)際操作活動(dòng)有著(zhù)濃厚的興趣，對直觀(guān)的事物感知欲較強，是形象思維向抽象思維逐步過(guò)渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現，因此，在學(xué)習上，應充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體能動(dòng)作用，讓學(xué)生自己通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、活動(dòng)、猜想、驗證、歸納，共同探討，進(jìn)行小組間的討論和交流、利用課件和實(shí)物自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習興趣，培養應用意識和發(fā)散思維。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節課設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　　第一環(huán)節：情景引入

　　創(chuàng )設具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境，正是激勵，喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。數學(xué)中的情境導入設計，既要挖掘其生活中的應用價(jià)值，又要注重數學(xué)的內在聯(lián)系與本質(zhì)，既能促使學(xué)生以探索者的身份想去發(fā)現問(wèn)題，總結規律，又能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　本節課以給汶川捐款的這個(gè)具體生活情景為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。既從側面教育了學(xué)生，又使學(xué)生體會(huì )到體會(huì )到分類(lèi)思想，順利的引入新課。

　　總之，不管創(chuàng )設什么樣的數學(xué)情境，核心是蘊含其中的數學(xué)問(wèn)題。教師不僅要善于將所要解決的問(wèn)題設計在情境的問(wèn)題中，為學(xué)生造成心理上的懸念。而且問(wèn)題的創(chuàng )設不能偏離課本，它為學(xué)習新課而服務(wù)。這樣才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能促使學(xué)生一開(kāi)始進(jìn)入創(chuàng )新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現問(wèn)題，總結規律。更能提高我們的課堂效果，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)活力。

　　第二環(huán)節：目標解析

　　開(kāi)始上課時(shí)，教師三言?xún)烧Z(yǔ)，或用投影顯示，準確地揭示學(xué)習目標（注意不是教學(xué)目標）。課堂教學(xué)過(guò)程中只有有了明確、具體、切實(shí)可行的學(xué)習目標，學(xué)生才能有序、有方向的進(jìn)行學(xué)習�？茖W(xué)制定學(xué)習目標可以有效提高課堂效率，因此在教育教學(xué)過(guò)程中學(xué)習目標是必不可少的。 科學(xué)合理的目標可以使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，要知道“怎樣才能學(xué)好”，“ 學(xué)到什么程度”，并為課后評價(jià)學(xué)生“學(xué)的怎么樣”提供依據。

　　所以，我制定本節課的學(xué)習目標是：

　　1、了解同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項；

　　2、了解合并同類(lèi)項的法則，熟練進(jìn)行合并同類(lèi)項。

　　第三環(huán)節：出示核心問(wèn)題

　　數學(xué)課堂中的問(wèn)題是數學(xué)課堂的靈魂。數學(xué)課堂中問(wèn)題設置的恰當與否，決定著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。若教師能把數學(xué)內容進(jìn)行加工，結合本節課的教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)，提出適合學(xué)生認識水平的問(wèn)題，便積極誘發(fā)學(xué)生的思維。

　　結合本節課的教學(xué)目標，重難點(diǎn)，設計核心問(wèn)題有兩個(gè)：一是什么叫同類(lèi)項？二是掌握合并同類(lèi)項的法則，并會(huì )合并同類(lèi)項。

　　第四環(huán)節：自主學(xué)習

　　自主學(xué)習能培養學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力；能使學(xué)生形成良好的學(xué)習品質(zhì)；能培養學(xué)生充分的自信心；能培養學(xué)生的創(chuàng )造意志力；能保護并激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　為了降低難度，在學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，我以有趣問(wèn)題為導向，使學(xué)生產(chǎn)生好奇并迫切解決問(wèn)題的`心理。組織學(xué)生在規定時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)，要求學(xué)生心靜、腦動(dòng)、自主分析、解決問(wèn)題，并對疑點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行標注。這樣才能把學(xué)生引入到有關(guān)情境中，充分發(fā)揮學(xué)生自主探求的思維活動(dòng)。

　　所以，本節課第一個(gè)知識是同類(lèi)項的概念，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了找朋友游戲，讓學(xué)生觀(guān)察給出的單項式，要求把你認為相同類(lèi)型的式子歸類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)依據。關(guān)鍵是這個(gè)分類(lèi)依據，直擊概念。這樣讓學(xué)生仔細觀(guān)察、獨立思考后，分組討論，互相交流，然后每組派一名代表發(fā)言，概括這兩組單項式的特征。教師傾聽(tīng)學(xué)生交流，在學(xué)生概括出上述幾組單項式的特征之后，提出同類(lèi)項的概念，緊接著(zhù)進(jìn)行強化訓練，通過(guò)想一想，溫馨提示，判斷同類(lèi)項，考考你，延伸拓展題來(lái)達到對概念的理解。

　　設計意圖：學(xué)生直接參與到同類(lèi)項概念產(chǎn)生的過(guò)程，不僅能夠有效地促使學(xué)生理解同類(lèi)項的含義，而且能使學(xué)生體驗獲得成功的喜悅，同時(shí)培養和提高學(xué)生歸納、抽象概括的能力。為鞏固同類(lèi)項的概念，我設計了一道判斷題，由學(xué)生一個(gè)個(gè)單獨完成，并簡(jiǎn)單闡述理由，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)加深對同類(lèi)項概念的理解，為后面合并同類(lèi)項打好基礎.另外還設計一道開(kāi)放性題目，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)出兩組同類(lèi)項，組內交流寫(xiě)出的項是否符合要求，教師深入學(xué)生中間，參與指導，幫助加深理解同類(lèi)項的含義，擴展學(xué)生的思維空間，培養學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

　　第六環(huán)節：小組合作探究學(xué)習

　　新課程強調，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，生生之間、師生之間雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。交往昭示著(zhù)教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機械相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。對學(xué)生而言，交往意味著(zhù)人人參與，意味著(zhù)主體性的凸顯，個(gè)性的表現，創(chuàng )造性的解放。對教師而言，交往意味著(zhù)上課不是傳授知識，而是一起分享理解；上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。交往還意味著(zhù)教師角色定位的轉換：教師有教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。從傳統的知識傳授者轉向現代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f(shuō)，創(chuàng )設基于師生交往的互動(dòng)、互惠的教學(xué)關(guān)系，是本次教學(xué)改革的一項重要內容，也就是我們所期待的課堂。

　　這個(gè)環(huán)節，主要針對核心問(wèn)題進(jìn)行小組討論。在整個(gè)過(guò)程中，教師要保持緘默，給學(xué)生留出充足的時(shí)間思考、交流。教師在巡視的過(guò)程中，既要確保學(xué)生圍繞核心問(wèn)題思考、合作交流討論，又要了解學(xué)生的討論情況，便于點(diǎn)撥，也可以根據情況適時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導。

　　本環(huán)節，先引導學(xué)生利用兩種方法求長(cháng)方形的面積，得出合并同類(lèi)項的概念。再問(wèn)學(xué)生這一運算過(guò)程像之前學(xué)過(guò)的乘法分配律的逆用嗎？

　　設計意圖：通過(guò)對熟悉的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。

　　以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)對簡(jiǎn)單的、熟悉的數量運算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習合并同類(lèi)項的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類(lèi)項。分解難度，設計過(guò)渡問(wèn)題，使學(xué)生能自然的感受法則的探索過(guò)程。

　　然后，趁熱打鐵，出示課本例題1，能根據乘法分配律合并同類(lèi)項。教師追問(wèn)，如果每次這樣是不是很麻煩，你能試著(zhù)總結合并同類(lèi)項的法則嗎？學(xué)生小組討論交流，得出法則。

　　然后進(jìn)行課本例題2，學(xué)生扮演，善于利用錯誤資源來(lái)讓學(xué)生加深理解。以設計意圖：一道例題的訓練為橋梁來(lái)得出合并同類(lèi)項的一般步驟。通過(guò)具體的練習讓學(xué)生初步掌握如何運用合并同類(lèi)項法則。

　　接著(zhù)用一道“看誰(shuí)算得快”一題，讓思路不同的兩位同學(xué)板演，從中體會(huì )先化簡(jiǎn)再求值的簡(jiǎn)便性，達到學(xué)以致用的目的。

　　設計意圖：在比較兩種方法的過(guò)程中，體會(huì )合并同類(lèi)項對運算的簡(jiǎn)化作用。

　　第七環(huán)節 ：展示交流，教師點(diǎn)撥

　　經(jīng)過(guò)充分的自學(xué)和討論，學(xué)生對本節內容、重難點(diǎn)及重難點(diǎn)的解決方法有了進(jìn)一步的認識和理解，并具備了一定的應用本節知識解決問(wèn)題的能力，但對本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用還不能達到本節的學(xué)習目標。這就需要教師對本節的重難點(diǎn)、本節知識點(diǎn)的內涵、外延、本節知識與前后知識的聯(lián)系及本節知識的進(jìn)一步應用，用精練的語(yǔ)言進(jìn)行進(jìn)一步的闡述和強調，使學(xué)生對本節知識形成清晰的網(wǎng)絡(luò )，能熟練的應用本節知識解決有關(guān)問(wèn)題。但是講解不可過(guò)多，僅僅針對學(xué)生提出的普遍性的、教師認為比較重要的、應用比較廣泛的問(wèn)題進(jìn)行講析和強調。

　　第八環(huán)節：課堂小結

　　課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，懂得適時(shí)課堂小結更是一門(mén)藝術(shù)。俗話(huà)說(shuō)：編簍編筐，重在收口；描龍畫(huà)鳳，重在點(diǎn)睛�！笆湛凇焙汀包c(diǎn)睛”是小結的神圣使命，需要藝術(shù)創(chuàng )造。設計好的課堂小結可以使知識得以概括、深化；可以使整個(gè)課堂教學(xué)結構嚴謹，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧和完美；可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞，回味無(wú)窮。課堂小結不單可小結本課知識點(diǎn)，也可適時(shí)小結學(xué)法，也可由教師提出啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生自己小結，甚至也可把生生間的互評帶到課堂小結中來(lái)。它的作用是不可低估的。本節課通過(guò)1.本節課所學(xué)習的主要內容2.本節課涉及的數學(xué)思想方法3.本節課你還有什么疑惑來(lái)達到對本課知識的總結和歸納。

　　設計意圖：由學(xué)生總結本節課內容，逐步提高學(xué)生的歸納總結能力和語(yǔ)言表達能力。進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固基本知識，滲透數學(xué)分類(lèi)思想；使知識結構更完善。

　　第九環(huán)節：目標檢測

　　課堂檢測是教師了解學(xué)生對本節課知識掌握情況的一個(gè)重要手段，它是教學(xué)效果的反饋，在教學(xué)中有著(zhù)非常重要的作用。通過(guò)有針對性的練習，鞏固所學(xué)，拓展知識，形成應用能力。

　　本環(huán)節主要是針對學(xué)生對本節內容的掌握程度進(jìn)行檢測反饋。學(xué)生在經(jīng)過(guò)自學(xué)、置疑、解疑、教師點(diǎn)撥后作一套本節的檢測題。做完后，教師或學(xué)生給出答案，并給予簡(jiǎn)單解析。教師對檢測成績(jì)做以簡(jiǎn)單的統計，了解本節課的學(xué)習效果。

　　檢測題必須精心設計與安排，因為學(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的檢測題時(shí)，不僅在積極地掌握數學(xué)知識，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng )造性思維的能力。要充分發(fā)揮檢測題的功能，設計檢測題時(shí)應由淺入深、難易適當、逐步提高、突出重點(diǎn)與關(guān)鍵、注意題型的搭配。在試題設計上，應將知識、素質(zhì)、能力的考查統一起來(lái)，既有知識性、分析性題目，又有應用性、直覺(jué)形象性題目。提高創(chuàng )新性題型的比重和難度，少問(wèn)“是什么”，多問(wèn)“為什么”、“對某些問(wèn)題，你以為如何”等，增強答案的發(fā)散性。

　　設計意圖：進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。

　　第十環(huán)節：作業(yè)布置

　　為減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，從課本中調選了幾道題。第一題是合并同類(lèi)項,第二題求代數式的值，既能鞏固同類(lèi)項的概念，又可利用合并同類(lèi)項的法則進(jìn)行計算，起到鞏固新課的目的。第三、四題是實(shí)際應用題，進(jìn)一步培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強運用數學(xué)意識。學(xué)生通過(guò)獨立思考，完成課后作業(yè)，老師批改，做好批改記錄，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習的效果，便于進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化。

　　初一數學(xué)整式的加減說(shuō)課稿 2

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目《整式的加減》第1課時(shí)。

　　一、教材分析:

　　本課選自新人教版數學(xué)七年級上冊第二章第二節第一課時(shí)，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習了單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行辨別、探究、合并的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上,可以說(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓展。因此，這節課是一節承上啟下的課。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)了有理數的.運算、單項式和多項式等內容，具備了學(xué)習本節所必須的基本運算技能。在相關(guān)知識學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些通過(guò)代數式的運算來(lái)解決問(wèn)題、進(jìn)行推理的活動(dòng)，能解決一些簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題，具有一定的運算能力；同時(shí)在以前的數學(xué)學(xué)習中，經(jīng)歷了很多合作學(xué)習、互助學(xué)習的過(guò)程，具備了一定的合作和交流的能力。

　　三、教學(xué)目標

　　1.知識目標

　　使學(xué)生理解多項式中同類(lèi)項的概念，會(huì )識別同類(lèi)項，掌握合并同類(lèi)項的法則；利用合并同類(lèi)項法則來(lái)化簡(jiǎn)整式。

　　2.能力目標:

　　在具體情景中，通過(guò)探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類(lèi)項的法則，體驗探求規律的思想方法；并熟練運用法則進(jìn)行合并同類(lèi)項的運算，體驗化繁為簡(jiǎn)的數學(xué)思想。

　　3.情感目標

　　激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養獨立思考和合作交流的能力，讓他們學(xué)會(huì )分享成功的喜悅。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解同類(lèi)項的概念，掌握合并同類(lèi)項的法則。

　　難點(diǎn)：正確判斷同類(lèi)項；準確合并同類(lèi)項。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1.創(chuàng )設情境:先用課件展示三類(lèi)生活中的常見(jiàn)事物，讓學(xué)生加以分類(lèi)，再讓學(xué)生根據自己的生活知識回答問(wèn)題、列舉生活中的分類(lèi)。這樣設計的意圖是以具體生活經(jīng)驗為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。

　　2.形成概念：讓學(xué)生在下列單項式中找出具有共同特征的單項式，進(jìn)行分類(lèi).并說(shuō)說(shuō)自己的理由.

　　指導學(xué)生先觀(guān)察各式，再分組討論他們的共同特點(diǎn)。然后思考：歸為同類(lèi)需要有什么共同的特征？這時(shí)教師可以引導學(xué)生看書(shū)，讓學(xué)生理解同類(lèi)項的定義。

　　這樣設計可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的視角去觀(guān)察、歸納、總結得出同類(lèi)項的概念。有利于培養學(xué)生的觀(guān)察、自主探索和合作交流的能力。

　　3.強化概念：下列各組中的兩項是不是同類(lèi)項？說(shuō)明理由。

　　初一數學(xué)整式的加減說(shuō)課稿 3

　　大家好。今天能有機會(huì )向在座的老師們學(xué)習說(shuō)課活動(dòng)，我感到很榮幸。我說(shuō)課的內容是新人教版數學(xué)七年級上冊第二章第二節“整式的加減”的第一課時(shí)內容。

　　這節課知識技能主要有兩個(gè)：一是理解同類(lèi)項的概念，二是掌握合并同類(lèi)項的法則，能正確進(jìn)行同類(lèi)項的合并。對同類(lèi)項的概念理解，合并同類(lèi)項的法則的探究學(xué)習是這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了較好的完成這節課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節課我打算利用多媒體教學(xué)，用類(lèi)比法、講練結合法等多種教學(xué)方法，引導學(xué)生用自學(xué)、小組合作學(xué)習等學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習，下面我把我這節課的教學(xué)過(guò)程的設想和大家交流一下，希望得到各位專(zhuān)家的指點(diǎn)：

　　一、復習：

　　由3~5名學(xué)生舉例說(shuō)明單項式及其系數和次數，多項式及其次數和整式的概念。

　　設計意圖及依據：復習單項式和多項式、整式的有關(guān)概念是為了檢查學(xué)生的學(xué)習的情況，準確把握學(xué)生的已有學(xué)習經(jīng)驗，為下一步探索合并同類(lèi)項的概念和合并同類(lèi)項法則作鋪墊。這樣的設計是以課程標準基本理念的第四點(diǎn)“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”為依據進(jìn)行的。

　　二、過(guò)渡引入：

　　整式的知識在現實(shí)生活中有著(zhù)廣泛的應用，下面我們來(lái)看一個(gè)例子——展示課本第53頁(yè)本章引言中的問(wèn)題（2）（投影在大屏幕上）。

　　這是一個(gè)簡(jiǎn)單的行程問(wèn)題，讓學(xué)生獨立思考片刻，就能根據學(xué)過(guò)的“路程＝速度×時(shí)間”容易列出式子：

　　這時(shí)提問(wèn)：這個(gè)式子是否還能進(jìn)一步簡(jiǎn)化呢？如何簡(jiǎn)化呢？從而引出今天的課題：整式的'加減（1）（教師板書(shū)課題）

　　設計意圖及依據：這樣引入能自然過(guò)渡，引入新課，更重要的是通過(guò)實(shí)際背景，讓學(xué)生明確學(xué)習整式加減的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題的能力。這樣的設計符合數學(xué)新課標的要求和最近發(fā)展區域的教學(xué)原則。

　　三、新課講解：

　�。ㄒ唬┩�類(lèi)項概念形成的探索活動(dòng)：

　　1、探究1：組織學(xué)生自習課本53頁(yè)探究1的內容（投影在大屏幕上），然后給3到5名學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)解題的依據，最后老師肯定并且明確了是利用乘法分配律來(lái)解題。解法如下：設計意圖及依據：一是內容不難，學(xué)生容易思考得出方法和結論，得到成功的體驗；二是培養學(xué)生自學(xué)能力和口頭表達能力；三是為后面探索合并同類(lèi)項法則積累經(jīng)驗，同時(shí)也通過(guò)類(lèi)比體驗了“數式通性”。其依據是課改中的逐步推進(jìn)螺旋上升的理念。

　　2、探究2：組織同學(xué)們自學(xué)課本62頁(yè)探究2的內容（投影在大屏幕上）。

　　學(xué)生有了前面探究1的經(jīng)驗，經(jīng)過(guò)獨立思考，利用乘法分配律容易化簡(jiǎn)所給式子：

　　(4)(補充題)

　　其中第（4）小題為補充題，這是一個(gè)不全是同類(lèi)項的例子，學(xué)生就會(huì )發(fā)現最后一項是與前面的項“不同”的項，只能合并前兩項，對第三項能不能與前面的結果繼續合并產(chǎn)生疑惑，這時(shí)教師把握好時(shí)機指出這里合并需要注意項的“同”與“不同”的區別，從引導學(xué)生思考能合并的項需要具備什么特征？并分小組討論什么樣的項算是“同”的以及“同”的含義如何描述？然后由各小組長(cháng)代表發(fā)言，最后師生共同歸納總結出同類(lèi)項的概念，教師板書(shū)同類(lèi)項的概念并讓學(xué)生朗讀概念兩遍：

　　“所含字母相同，并且相同字母的指數也相同的項叫做同類(lèi)項。幾個(gè)常數也是同類(lèi)項�！�

　　3、補充練習：下列各組是不是同類(lèi)項，為什么?

　　(1)和(2)和

　　(3)和(4)和（5）9與

　　讓學(xué)生思考后舉手回答。最后教師總結強調同類(lèi)項概念的

　�、佟皟蓚�(gè)相同兩個(gè)無(wú)關(guān)”：兩個(gè)相同：字母相同，相同字母的系數也相同；兩個(gè)無(wú)關(guān)：與系數無(wú)關(guān)，與字母順序無(wú)關(guān)。

　�、谝粋�(gè)約定：常數都是同類(lèi)項

　　設計意圖及依據：

　　1、第（4）小題原來(lái)的教材沒(méi)有，是補充題，這是一個(gè)反例，由不全是同類(lèi)項的多項式引出認識的沖突，自然指明討論什么是同類(lèi)項的必要性；這是按照學(xué)生認知規律和概念教學(xué)的規律來(lái)設計的（概念實(shí)質(zhì)上是在對事物進(jìn)行分類(lèi)研究的背景下產(chǎn)生和形成的），這種設計有利于學(xué)生數學(xué)思維的形成和發(fā)展；也為在后面合并同類(lèi)項的教學(xué)中，讓學(xué)生理解不是同類(lèi)項不能合做好初步認識的鋪墊。

　　2、小組合作學(xué)習，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，符合新課改精神；

　　3、突出概念的形成過(guò)程，有利于學(xué)生準確的理解同類(lèi)項的概念和數學(xué)的靈魂——數學(xué)思想（抽象概括）；

　　4、補充練習是課本沒(méi)有的，這是一個(gè)針對性訓練，從正、反兩個(gè)方面去理解同類(lèi)項的概念，同時(shí)還補充強調了同類(lèi)項“兩個(gè)相同兩個(gè)無(wú)關(guān)”，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的過(guò)程中水到渠成地理解和接受了同類(lèi)項的概念，既突出重點(diǎn)又突破難點(diǎn)；

　　5、以上兩個(gè)探索也為引出合并同類(lèi)項法則作好鋪墊。

　　二、探索合并同類(lèi)項法則：

　　1、給出一個(gè)多項式：讓學(xué)生尋找同類(lèi)項，并探索如何合并同類(lèi)項。

　　學(xué)生容易找出其中的同類(lèi)項，這時(shí)老師問(wèn)：能否用前面的方法直接化簡(jiǎn)這個(gè)多項式，為什么？

　　對于這個(gè)提問(wèn)學(xué)生結合前面的經(jīng)驗，似懂非懂，不太容易合并這個(gè)多項式，產(chǎn)生了認知沖突，這時(shí)再問(wèn)：是否能通過(guò)必要的變形使之能像前面一樣合并？在得到肯定回答后又問(wèn)：這里變形的依據是什么？在學(xué)生順利解決這一問(wèn)題后組織學(xué)生討論同類(lèi)項合并前后，什么變了？而什么沒(méi)變？變化的地方怎么變？最后師生共同歸納出合并同類(lèi)項法則（教書(shū)板書(shū)法則，學(xué)生作筆記并朗讀一遍）：

　　“在合并同類(lèi)項時(shí)，把同類(lèi)項的系數相加作為系數，字母和字母的指數不變。

　　強調：通常把多項式的各項按照某個(gè)字母的指數從大到�。ń祪纾┗驈男〉酱螅ㄉ齼纾┑捻樞蚺判�。在多項式中，只有同類(lèi)項才能合并，不是同類(lèi)項不能合并。

　　2、例題講解：講解課本65頁(yè)例1（題目投影在大屏幕上）

　　例題可以先引導學(xué)生觀(guān)察多項式中哪些是同類(lèi)項，再根據交換律、結合律把同類(lèi)項都結合在一起，然后按法則合并。先給學(xué)生獨立寫(xiě)出解題過(guò)程，老師巡視，關(guān)注法則的運用情況和解題格式是否規范。最后讓學(xué)生口述，教師板書(shū)規范的解答過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)明每一步的依據。這是培養學(xué)生邏輯推理能力的教學(xué)規律之一。

　　設計意圖及依據：這是合并同類(lèi)項法則的直接應用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉辨別同類(lèi)項，并熟悉合并同類(lèi)項法則。既有學(xué)生獨立思考，也有老師的解題示范，能體現師生互動(dòng)，同時(shí)也明確規范的解題格式。

　　3、鞏固練習：課本66頁(yè)練習1（題目投影在大屏幕上）

　　讓學(xué)生獨立完成，老師巡視，關(guān)注同類(lèi)項的識別、合并同類(lèi)項法則運用熟練情況和解題格式是否規范，及時(shí)輔導；再給幾個(gè)學(xué)生把自己的解答過(guò)程投影在大屏幕上，師生共同檢查。

　　設計意圖及依據：通過(guò)具體的練習，讓學(xué)生熟悉如何識別同類(lèi)項，深入掌握合并同類(lèi)項法則及其應用。

　　四、總結：

　　問(wèn)：通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)到了那些知識？

　　讓學(xué)生暢談學(xué)習過(guò)程的收獲與體會(huì )，教師總結。教師要重點(diǎn)關(guān)注（1）學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的總結是否全面準確；（2）學(xué)生的語(yǔ)言表達是否清晰。

　　設計意圖及依據：通過(guò)這個(gè)小結活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的總結歸納能力和語(yǔ)言表達能力。

　　五、小測驗。（題目投影在大屏幕上）

　　給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份事先準備好的測試卷，讓學(xué)生當場(chǎng)測試。

　　設計意圖及依據：通過(guò)小測驗，讓學(xué)生接觸更多與合并同類(lèi)項有關(guān)的題目（含中考題），提高解題能力，加深對本節課所學(xué)知識的理解，同時(shí)再一次感受到成功的體驗,把本節課活動(dòng)推向高潮。

　　六、布置作業(yè)：課本71頁(yè)，第1，2題。

　　初一數學(xué)整式的加減說(shuō)課稿 4

　　一、說(shuō)教材：

　　1、教材所處的地位及作用：

　　本節課選自新人教版數學(xué)七年級上冊2.2節，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習了用字母表示數，單項式、多項式以及有理數運算的基礎上，對同類(lèi)項進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類(lèi)項是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應用是整式加減的基礎，也是以后學(xué)習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節課與前面所學(xué)的知識有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系：合并同類(lèi)項的法則是建立在數的運算的基礎之上；在合并同類(lèi)項過(guò)程中，要不斷運用數的運算�？梢哉f(shuō)合并同類(lèi)項是有理數加減運算的延伸與拓廣。因此，這節課是一節承上啟下的課。

　　2、學(xué)生情況分析：

　　七年級學(xué)生理性思維的發(fā)展還很有限，他們在身體發(fā)育、知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面，依然保留天真活潑、對新生事物很感興趣、求知欲望強、具有強烈的好奇心和求知欲，形象直觀(guān)思維比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。因此，我們要營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛，充分激活學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在教師創(chuàng )設的情景中充滿(mǎn)好奇的學(xué)，留給學(xué)生足夠的自主活動(dòng)、相互交流的空間，讓學(xué)生在觀(guān)察中不斷發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，在實(shí)踐中領(lǐng)悟數學(xué)思想，在評價(jià)中逐步形成數學(xué)價(jià)值觀(guān)。

　　二、教學(xué)目標：

　　關(guān)于教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)以及教法在這里就不作一一說(shuō)明了，重點(diǎn)給大家介紹一下教程。

　　三、教學(xué)流程：

　�。�1）導入環(huán)節：

　　多媒體出示兩個(gè)問(wèn)題，以具體生活情景為背景，有效的吸引學(xué)生的注意力，增強好奇心及求知欲。

　�。�2）形成概念：

　　在講解同類(lèi)項概念時(shí)為讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，從自己的`視點(diǎn)去觀(guān)察、歸納、總結出同類(lèi)項的概念，我設計了小白兔找家和討論環(huán)節。并編了一個(gè)同類(lèi)項的口訣。

　�。�3）強化概念：

　　為強化概念使學(xué)生牢固掌握同類(lèi)項的知識，進(jìn)一步加強對同類(lèi)項概念的理解。增強應用意識，培養學(xué)生的發(fā)散思維。我設計了真真假假和填空。

　�。�4）合并同類(lèi)項的講解：

　　講解合并同類(lèi)項時(shí)，以生活實(shí)例為切入點(diǎn)，通過(guò)對簡(jiǎn)單的、熟悉的數量運算，激發(fā)學(xué)生學(xué)習合并同類(lèi)項的欲望，從而較自然的引入新課題合并同類(lèi)項。

　　分解難度，設計過(guò)渡問(wèn)題，使學(xué)生能自然的感受法則的探索過(guò)程。又編了另一個(gè)口訣。

　　以一道例題的訓練為橋梁來(lái)得出合并同類(lèi)項的一般步驟。通過(guò)具體的練習讓學(xué)生初步掌握如何運用合并同類(lèi)項法則。

　　在比較兩種方法的過(guò)程中，體會(huì )合并同類(lèi)項對運算的簡(jiǎn)化作用。

　�。�5）數學(xué)與生活：

　　通過(guò)對熟悉的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊，提高學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強應用意識。

　�。�6）總結：

　　由學(xué)生總結本節課內容，逐步提高學(xué)生的歸納總結能力和語(yǔ)言表達能力。

　�。�7）課堂感悟：

　　進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固基本知識，滲透數學(xué)分類(lèi)思想；使知識結構更完善。

　�。�8）作業(yè)：

　　進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識，及時(shí)發(fā)現和彌補知識缺陷，起到課后鞏固和反饋作用。

　　初一數學(xué)整式的加減說(shuō)課稿 5

　　教學(xué)目標

　　1、知識與技能

　　能運用運算律探究去括號法則，并且利用去括號法則將整式化簡(jiǎn)。

　　2、過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷類(lèi)比帶有括號的有理數的運算，發(fā)現去括號時(shí)的符號變化的規律，歸納出去括號法則，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、歸納能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流的意識，嚴謹治學(xué)的學(xué)習態(tài)度。

　　重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　1、重點(diǎn)：去括號法則，準確應用法則將整式化簡(jiǎn)。

　　2、難點(diǎn)：括號前面是“—”號去括號時(shí)，括號內各項變號容易產(chǎn)生錯誤。

　　3、關(guān)鍵：準確理解去括號法則。

　　教具準備

　　投影儀。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新授

　　利用合并同類(lèi)項可以把一個(gè)多項式化簡(jiǎn)，在實(shí)際問(wèn)題中，往往列出的式子含有括號，那么該怎樣化簡(jiǎn)呢？

　　去括號規律要準確理解，去括號應對括號的每一項的符號都予考慮，做到要變都變；要不變，則誰(shuí)也不變；另外，括號內原有幾項去掉括號后仍有幾項。

　　二、范例學(xué)習

　　化簡(jiǎn)下列各式：

　�。�1）8a+2b+（5a—b）；（2）（5a—3b）—3（a2—2b）。

　　思路點(diǎn)撥：講解時(shí)，先讓學(xué)生判定是哪種類(lèi)型的'去括號，去括號后，要不要變號，括號內的每一項原來(lái)是什么符號？去括號時(shí)，要同時(shí)去掉括號前的符號。為了防止錯誤，題（2）中—3（a2—2b），先把3乘到括號內，然后再去括號。

　　解答過(guò)程按課本，可由學(xué)生口述，教師板書(shū)。

　　三、鞏固練習

　　1、課本第68頁(yè)練習1、2題。

　　2、計算：5xy2—[3xy2—（4xy2—2x2y）]+2x2y—xy2。[5xy2]

　　思路點(diǎn)撥：一般地，先去小括號，再去中括號。

　　四、課堂小結

　　去括號是代數式變形中的一種常用方法，去括號時(shí)，特別是括號前面是“—”號時(shí)，括號連同括號前面的“—”號去掉，括號里的各項都改變符號。去括號規律可以簡(jiǎn)單記為“—”變“+”不變，要變全都變。當括號前帶有數字因數時(shí)，這個(gè)數字要乘以括號內的。每一項，切勿漏乘某些項。

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