《In the fruit shop》說(shuō)課稿
這堂課的教學(xué)內容是牛津英語(yǔ)1AM3U2Inthefruitshop中的Lookandlearn。教學(xué)設計是以日常生活中的水果為題材，包括了“apple,orange,pear,peach,”學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)、易于接受的內容。通過(guò)學(xué)習使學(xué)生會(huì )讀這些水果，并了解其相應的特征。
1、有趣的情景創(chuàng )設，緊扣的環(huán)節導入。
根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強的年齡特點(diǎn)，我將迪斯尼樂(lè )園里的卡通人物帶入課堂，學(xué)生的積極性馬上被調動(dòng)起來(lái)。通過(guò)帶學(xué)生游迪斯尼樂(lè )園的情景創(chuàng )設，自然引出本課的主題（fruit）。從大環(huán)節處理上，采用總分總的方法：先是香港迪斯尼樂(lè )園全景圖，再是四個(gè)人物的依次引出，輔之以詳盡的路線(xiàn)圖，接著(zhù)是到迪斯尼樂(lè )園里的水果店里買(mǎi)水果，對上述水果及課外的水果進(jìn)行整合，最后是告別香港迪斯尼樂(lè )園，迎接上海迪斯尼樂(lè )園的到來(lái)。線(xiàn)條清晰流暢。
在小環(huán)節處理上，即在教授四個(gè)水果的過(guò)程中，我采用了“看一看”、“聞一聞”、“嘗一嘗”、“摸一摸”、“聽(tīng)一聽(tīng)”五種不同方式，使學(xué)生通過(guò)眼、鼻、口、耳、手各個(gè)不同的器官來(lái)充分感受這些水果相應的特征，從而自然引出拓展詞匯，增加信息量。旅行的第一站是Mickey，通過(guò)聽(tīng)錄音，導入單詞“peach”；旅行的第二站是Winnie，通過(guò)“摸一摸”的環(huán)節，讓學(xué)生猜，導入單詞“pear”；旅行的第三站是Goofy，通過(guò)讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)Goofy喜歡哪種水果的方式，導入單詞“orange”；旅行的最后一站是Roo，先讓學(xué)生“聽(tīng)一聽(tīng)”盒子里的水果是什么，再讓學(xué)生“聞一聞”，導入單詞“apple”。每一個(gè)水果的引出方式都是不一樣的，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、豐富的教學(xué)形式，拓展學(xué)生語(yǔ)言。
在本課的教學(xué)中，我設計了猜謎、配對、兒歌、歌曲、故事等形式，利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語(yǔ)言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，豐富多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是在讓學(xué)生自編歌曲這一環(huán)節中，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，想怎么編就怎么編，既復習了舊知識，又操練了新單詞，整合語(yǔ)言知識，以節奏性帶動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
3、聯(lián)系生活，學(xué)以致用。
語(yǔ)言的基本功能是社會(huì )交際，我設計了“Inthefruitshop”的環(huán)節，讓學(xué)生了解在我們生活中還有其他水果，在分角色扮演營(yíng)業(yè)員和顧客的過(guò)程中，進(jìn)行語(yǔ)段輸出訓練，這一環(huán)節充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，也非常貼近學(xué)生的生活。
4、情感教育體現充分。
在本課教授“pear”的過(guò)程中，我借鑒孔融讓梨這個(gè)典故，設計了小熊Winnie把大梨讓給奶奶吃這個(gè)環(huán)節，自然引出“bigpearforyou,smallpearforme”，舊瓶裝新酒，非常新穎，使學(xué)生懂得要從小學(xué)會(huì )謙讓的美德。在本課教授“apple”的過(guò)程中引用西方諺語(yǔ)，“anappleaday,keepthedoctoraway.”告訴學(xué)生水果有豐富的營(yíng)養，多吃水果有益身體健康。最后，引用一則時(shí)事要聞——上海迪斯尼樂(lè )園將要在20xx年開(kāi)放，在這一過(guò)程中，學(xué)生對水果和迪斯尼樂(lè )園的喜愛(ài)自然而然轉化成為對上海這座城市的熱愛(ài)，進(jìn)一步升華了主題。
整堂課我力求遵循思想性、趣味性、靈活開(kāi)放性等原則，采用探究式、發(fā)現式的學(xué)習方法，鼓勵學(xué)生多說(shuō)多練，促使學(xué)生拓展視野，感觸中西方深層次背景文化知識，結合當下的'時(shí)事要點(diǎn)，“家事國事天下事，事事入耳”，學(xué)活了知識，而不是僅僅局限在讓學(xué)生掌握基本的知識要點(diǎn)。
周一潘姜嘉老師給我們展示了一堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，牛津教材1AM3U2
一、調動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng )造良好的交際環(huán)境
小學(xué)生好奇心強、好動(dòng)，學(xué)習動(dòng)機在很大程度上是由四周事物的顯著(zhù)變化喚起，無(wú)意注重占主要優(yōu)勢，因此在教授新知識前一定要調動(dòng)起學(xué)生的情緒，創(chuàng )造良好的交際環(huán)境。潘老師在課堂準備環(huán)節播放了一首動(dòng)感的歌曲
二、利用各種手段，提高記憶能力
直觀(guān)教學(xué)不僅能給學(xué)生以深刻的感官印象，誘發(fā)他們的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，同時(shí)還能使他們對事物很快形成正確的概念，更利于學(xué)生記憶。潘老師這堂課的教學(xué)內容是四個(gè)單詞：apple,orange,pear,peach。潘老師非常善于利用實(shí)物直觀(guān)的方法。利用生動(dòng)、形象、逼真的實(shí)物，通過(guò)親自的觀(guān)察，親手的觸摸，讓學(xué)生對知識正確的感受理解。教學(xué)orange，潘老師拿出橘子，分給學(xué)生品嘗，同時(shí)詢(xún)問(wèn)Smellit!Touchit!Tasteit!Howistheorange?學(xué)生通過(guò)親身的感受，能夠將教學(xué)內容與生活實(shí)際更緊密的結合，提高了教學(xué)的有效性。
潘老師在英語(yǔ)教學(xué)中滲透中華傳統文化孔融讓梨，這個(gè)創(chuàng )意令人耳目一新，但是如何讓低年級學(xué)生準確把握教師的意圖，潘老師就利用實(shí)物對比的方法，在學(xué)生頭腦中形成深刻的印象。拿出一個(gè)bigpear，一個(gè)smallpear在生動(dòng)的聲音、形象的實(shí)物和夸張的動(dòng)作下，即激發(fā)了他們的學(xué)習情趣，同時(shí)又讓課堂布滿(mǎn)活力，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
三、運用活動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提。心理學(xué)表明：學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的心理動(dòng)因，是激勵學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內在動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應根據學(xué)生實(shí)際水平和教材內容善于運用活動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的思維。Guessinggame是學(xué)生非常喜歡的活動(dòng)，低年級學(xué)生對于能夠猜對老師的答案，樂(lè )此不疲。潘老師設計了一個(gè)教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生closeyoureyes.Touchit!Smellit!Whatisthis?學(xué)生的答案五花八門(mén)，雖然沒(méi)有答對，但是我們看到了很多令人驚喜的答案lemon,mango說(shuō)明這些學(xué)生扎實(shí)的基礎，擁有豐富的課外知識。
四、利用交際活動(dòng)，實(shí)現理論到實(shí)踐的轉化
根據交際性是英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師要為學(xué)生創(chuàng )造運用語(yǔ)言的良好環(huán)境，通過(guò)大量的交際性活動(dòng)去總結和把握語(yǔ)言的規律，并在交際中去實(shí)現，從而達到學(xué)習語(yǔ)言的目的。
潘老師最后的教學(xué)重新回到Inthefruitshop讓學(xué)生展開(kāi)對話(huà)。我認為在相應的交際環(huán)境中,讓學(xué)生進(jìn)行角色表演是學(xué)生將知識轉化為能力的重要階段，也是活動(dòng)教學(xué)中的重要一環(huán)。由于時(shí)間的關(guān)系，教師與一個(gè)學(xué)生示范了一組后就讓學(xué)生進(jìn)行兩兩對話(huà)，圍繞fruitshop扮演營(yíng)業(yè)員和顧客。學(xué)生完成后，只請了一組進(jìn)行表演進(jìn)行反饋。讓我覺(jué)得意猶未盡，這個(gè)活動(dòng)是整堂課所有內容的歸納和總結，是整堂課的精華和出彩所在。學(xué)生的反饋如何直接反應了這堂課的有效性。我想在這個(gè)過(guò)程中，教師可以不需要刻意規定學(xué)生說(shuō)什么和怎樣說(shuō)，只需要所說(shuō)的語(yǔ)言規范，符合所談?wù)摰闹黝}就行了。進(jìn)入商店一個(gè)營(yíng)業(yè)員一個(gè)顧客，把學(xué)過(guò)的學(xué)習用品類(lèi)單詞，打招呼的句型可以全部放進(jìn)這段對話(huà)中，設計分層訓練，較好的學(xué)生說(shuō)四個(gè)來(lái)回的對話(huà)，普通的學(xué)生二至三個(gè)來(lái)回的對話(huà)，甚至于只要能說(shuō)出這堂課的句型Howmany……？……也是成功的有效的一堂課。
這些形式能為學(xué)生提供更多的講英語(yǔ)的機會(huì )，能使全體學(xué)生有機會(huì )參與活動(dòng)，更能促進(jìn)合作精神的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生取長(cháng)補短,活躍課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習愛(ài)好和積極性
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