泉城的說(shuō)課稿
一、教材分析。
《泉城》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗用書(shū)四年級上冊第八課。課文是一篇寫(xiě)景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀(guān)。作者在細致觀(guān)察的基礎上，描寫(xiě)了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)目標：
基于課程改革和語(yǔ)文新課程標準的理念，結合本篇課文的內容，針對中年級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，我確定了本課的教學(xué)目標。
1、了解泉城特有的自然景觀(guān)，體會(huì )泉城的泉水多、泉水美，激發(fā)熱愛(ài)祖國大自然的思想感情。
2、、理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì )用“有的……有的……”練寫(xiě)一段話(huà)。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解第1自然段的句式特點(diǎn)，會(huì )用“有的……有的……”練寫(xiě)一段話(huà)。
難點(diǎn)：引導學(xué)生合作探究，體會(huì )作者用詞的精妙。
四、教法、學(xué)法
為了完成本節課的教學(xué)目標，達到強化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我力求在通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)信息量大且極具感染力的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，強化學(xué)生的情感體驗，在自身感悟、小組合作等多種學(xué)習方式下積極主動(dòng)地去獲取、整理、加工信息，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文素養和信息素養。
五、教學(xué)準備：
為了彌補學(xué)生認知上的不足，我制作了《泉城》的學(xué)習課件，其中包含“四大名泉”(部分畫(huà)面)、“課文賞析”(對文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行解釋并顯示圖片，比如： 白浪翻滾、晶瑩剔透) 、“拓展延伸”( 老舍的《趵突泉》)等幾個(gè)版塊，為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習、合作學(xué)習和擴展性學(xué)習提供了資源，搭建了平臺。在圖、文、聲、像等多元信息的共同作用下讓學(xué)生充分感知，再由這些感性認識深入到對文章中心的感悟。
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)主要是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習生字詞，掃清文字障礙，讀通課文。 下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導課
1、同學(xué)們，云南省的省會(huì )昆明因為四季如春，所以被稱(chēng)為春城。你知道山城、冰城、羊城分別是哪里嗎？那么，我們山東省的省會(huì )濟南又被稱(chēng)為什么城呢？上節課我們初步了解了課文內容，濟南為什么會(huì )被稱(chēng)為泉城？
2、屏顯句子：濟南的泉水天下聞名，所以人們稱(chēng)濟南為“泉城”。誰(shuí)能加上“因為”連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
【設計意圖】：一是讓學(xué)生回顧課文的主要內容，二是讓學(xué)生學(xué)習使用簡(jiǎn)單的常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞。
3、過(guò)渡：大家想不想去泉城旅游觀(guān)光��？好，老師今天就帶領(lǐng)你們去欣賞一下濟南的泉水。說(shuō)到濟南，自然會(huì )想到濟南的七十二泉。
�。ǘ�、精讀第一段（加強朗讀，讀中品味）
1、屏顯句子：說(shuō)到濟南，自然會(huì )想到濟南的七十二泉。學(xué)生齊讀句子�！驹O計意圖】：讓學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現句式的特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系平時(shí)的生活經(jīng)驗和已有的知識進(jìn)行語(yǔ)言的積累和知識的擴充。另外對活躍課堂氣氛有一定幫助。
2、自由讀第一自然段，思考：作者從哪幾方面寫(xiě)泉水的，這些泉有什么特點(diǎn)？
3、屏顯句子：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)；有的晶瑩剔透，好像明珠散落；有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼；有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
A、讀一讀這個(gè)句子，思考：這些句子有什么相似之處？
B、學(xué)生交流討論：
�。ǘ加小坝械摹�；前兩個(gè)句子寫(xiě)泉水的形態(tài)，后兩個(gè)句子寫(xiě)泉水的聲音；先寫(xiě)看到的聽(tīng)到的，再寫(xiě)想像到的。）
C、回憶一下，平時(shí)的課外活動(dòng)時(shí)間或者是體育課上，你們都做些什么活動(dòng)呢？學(xué)生練習用上“有的”說(shuō)一句話(huà)，如果能在后面加上自己想象到的，那就更好了。
【設計意圖】：在以往的閱讀教學(xué)中，學(xué)生只要理解詞義，能感情朗讀，便大功告成了。久而久之，學(xué)生的思維必定僵化。這一次，我讓學(xué)生再仔細讀這一句，找一找是否有什么相同之處。學(xué)生一般能找出：⑴有四個(gè)“有的……”。⑵前兩個(gè)“有的……”是講泉的形態(tài)，后兩個(gè)“有的……”是描述泉的聲音。⑶每一個(gè)“有的……”都是先講看到或聽(tīng)到的情景，再講作者的想象。引導學(xué)生發(fā)現句式的特點(diǎn)，幫助學(xué)生悟透句式特征之后，我引導學(xué)生將目光轉移到歡騰的`操場(chǎng)上，仔細想想同學(xué)們開(kāi)展了哪些活動(dòng)，是怎么開(kāi)展的？又采用先扶后放的方式，引導學(xué)生用四個(gè)“有的……”說(shuō)話(huà)。并拓展學(xué)生的思路，把視野放得更寬廣些，除了說(shuō)運動(dòng)項目，還可以說(shuō)其它的內容。如天上的云、果園里的水果等。通過(guò)訓練使學(xué)生更深層次地積累語(yǔ)言。
D、練習有感情地朗讀第一段。再讀最后一小節。
【設計意圖】：在感情地朗讀課文是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言、培養語(yǔ)感的最有效的途徑。
4、過(guò)渡：濟南的泉水不僅多，而且也很美。在濟南的七十二泉中，最著(zhù)名的要數珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉了。你最喜歡其中的哪一個(gè)泉呢？
【設計意圖】：把學(xué)習的主動(dòng)權真正交給學(xué)生，給學(xué)生自由選擇學(xué)習內容的機會(huì )，以充分體現課堂教學(xué)的開(kāi)放性。
�。ㄈ�、選讀第二段：（示范引路，明確學(xué)法）
1、選學(xué)生最喜歡的先學(xué)（如：趵突泉 ）。播放“趵突泉”的圖片及文字資料，說(shuō)說(shuō)自已看了后的感受。
【設計意圖】： 把生動(dòng)、形象、直觀(guān)、感染力強的多媒體技術(shù)應用于課堂，輔助課堂教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)視頻更直觀(guān)地認識到趵突泉的位置和特點(diǎn)，有助于化解教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習積極性。
2、自讀課文，思考：這一自然段共有幾句話(huà)，分別寫(xiě)了什么？學(xué)生自讀，同桌交流。
3、指名學(xué)生全班交流。（先介紹趵突泉的位置，再介紹趵突泉的特點(diǎn)。）
4、指導學(xué)生有感情地朗讀。（ 通過(guò)配樂(lè )朗讀課文指導學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生入景、入情地感知課文內容，將學(xué)生引入如詩(shī)如畫(huà)的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內容打下基礎。）
5、練習以導游的身份介紹趵突泉。（配樂(lè )播放趵突泉的圖片及文字資料，讓學(xué)生邊看邊解說(shuō)。）
【設計意圖】：首先給學(xué)生充分的時(shí)間自讀自悟，體會(huì )趵突泉的特點(diǎn)。其次讓學(xué)生以導游的身份介紹趵突泉，實(shí)際是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對課文內容進(jìn)行加工、重組，訓練學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
�。ㄋ模�、自主學(xué)習第三、四、五自然段。（遷移運用，嘗試學(xué)法）
讓學(xué)生根據學(xué)習第二自然段的方法，自主學(xué)習第三、四、五自然段。 合作探究五龍潭、黑虎泉、趵突泉分別有什么特點(diǎn)？
�。ㄎ澹�、回讀全文，升華情感
讓學(xué)生回讀全文，結合板書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己現在最想說(shuō)什么？先讓學(xué)生在小組內說(shuō)，再指名說(shuō)。
�。�、拓展練習，課外延伸
1、練習用“有的……有的……”寫(xiě)一段話(huà)，最好能加上自己的想像。
2、回家后，給爸爸、媽媽當導游介紹趵突泉。
【設計意圖】：體現了由課內到課外的延伸。
附：板書(shū)設計：
泉水多、美
8、泉城 ←――――――――――――― 濟南
聞名天下
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