中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿（精選11篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇1
一、課題及設計意圖
今天的課題是《得數是6的加法》，本課是在前面學(xué)習了5以?xún)葦档募訙p法和6的組成之后，進(jìn)一步學(xué)習數的加法運算。幼兒園大班的孩子已具有初步的計算能力，為了更進(jìn)一步地提高他們這種能力，為進(jìn)入小學(xué)學(xué)習做好準備，我在設計《得數是6的加法》時(shí)，注重從感知入手，由具體到抽象，由易到難，通過(guò)豐富多彩的數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣，達到培養幼兒邏輯思維能力的目的。
二、教學(xué)目標分析
1、認知目標：使幼兒學(xué)會(huì )利用6的組成計算得數是6的加法。
2、能力目標：通過(guò)幼兒自主探究學(xué)習，培養他們觀(guān)察、思維、運算能力。
3、情感與價(jià)值目標：通過(guò)本課內容的學(xué)習，激發(fā)幼兒對數的運算的興趣以及大膽表現、積極交流的良好習慣。
三、教學(xué)要點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：本課重點(diǎn)是根據6的組成進(jìn)行加法運算。
2、教學(xué)難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是知道一個(gè)加數與和，求另一個(gè)加數的運算。
四、教法
采用嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網(wǎng)絡(luò )教室直觀(guān)演示等形式，指導幼兒完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)。
五、學(xué)法
以引導幼兒自主探究學(xué)習，培養幼兒良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣，讓幼兒看一看，想一想，練一練，以練為主，以親自實(shí)踐、積極動(dòng)腦、動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。
按照心理學(xué)常識，幼兒對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除內外主客觀(guān)因素的干擾，集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習，把學(xué)習當成愉快的事。因此，上課一開(kāi)始進(jìn)行復習時(shí)，就設計這樣的導語(yǔ)：小朋友，我們已經(jīng)學(xué)了很多加減法了，今天老師要來(lái)考考你們，看誰(shuí)最能干，（點(diǎn)出復習題）最先做出老師出的這些題，好嗎？在這種刺激下，人人都想當老師眼中的小能手，興趣一下子就能調動(dòng)起來(lái)。這是引導幼兒復習5以?xún)葦档募訙p；這是復習6的組成。
在新課學(xué)習中，通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)物圖片群和插入聲音的播放，激發(fā)幼兒學(xué)習新知的欲望，引導幼兒感知、探索得數是6的加法。這是引導幼兒觀(guān)察動(dòng)物圖片，發(fā)現數量關(guān)系，學(xué)習5+1和1+5，初步引導通過(guò)組成計算得數；然后出示4+2和2+4兩個(gè)算式，讓幼兒擺弄小棒探索得出4+2=6和2+4=6，再脫離小棒的幫助通過(guò)組成計算得數；最后直接出示算式3+3=讓幼兒利用組成計算得數。本課的難點(diǎn)是已知一個(gè)加數與和，求另一個(gè)加數，這一難點(diǎn)的突破是通過(guò)感知具體事物的數量，引導幼兒填空，找出另一個(gè)加數，再過(guò)渡到利用6的組成想出另一個(gè)加數。
本課通過(guò)圖片和實(shí)物的觀(guān)察和操作，來(lái)感知得數是6的加法；然后通過(guò)數的組成來(lái)理解得數是6的加法；最后通過(guò)提高練習，讓學(xué)有余力的幼兒跳一跳能摘到果子，嘗到學(xué)習成功的喜悅。
最后，對于說(shuō)課的內容和方式的理解，我也是處于摸索階段。我今天和大家交流，探討，只是一個(gè)拋磚引玉，希望大家多提寶貴的意見(jiàn)，謝謝!!!
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容
人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)。
教學(xué)目標
1．讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì )用“湊十法”來(lái)計算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
2．在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養動(dòng)手操作能力，初步的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3．體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養仔細觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)
滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法。
教學(xué)難點(diǎn)
“湊十法”的思考過(guò)程。
教學(xué)關(guān)鍵
把9加幾轉化成10加幾。
教學(xué)準備
教具：課件、小棒、游戲用品。
學(xué)具：小棒20根、圓片20個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，激趣啟思
師：今天，錢(qián)老師想帶一（1）班的小朋友去參觀(guān)運動(dòng)會(huì )，在出發(fā)之前讓我先來(lái)考考你們。
1．對口令。
復習2、4、5、8等數的組成。
2.10加幾的加法。
10＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋5
10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9
師：這些都是幾加幾的算式？
師：小朋友們學(xué)得真不錯，咱們出發(fā)吧！
二、自主參與，探索新知
1．觀(guān)察主題圖。
師：我們來(lái)到運動(dòng)會(huì )場(chǎng)的一角，你看到了哪些運動(dòng)項目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報。（指名回答）
小結：運動(dòng)會(huì )場(chǎng)里有運動(dòng)員和裁判員，賽跑組有6名運動(dòng)員，跳繩組有3名運動(dòng)員，踢毽組有9名運動(dòng)員，跳遠組有7名運動(dòng)員。
2．試著(zhù)說(shuō)說(shuō)想法。
師：服務(wù)隊的小朋友為運動(dòng)員買(mǎi)了一些盒裝飲料，紙箱里裝了幾盒？散的有幾盒？你知道共有幾盒飲料嗎？（指名回答，板書(shū)算式）
師：你是怎樣算一共有幾盒的？（指幾名學(xué)生發(fā)表看法）
學(xué)生中有可能出現的幾種情況：
�。�1）1、2、3……12、13依次數。
�。�2）從9數到13。
�。�3）9和4合起來(lái)是13。
�。�4）13可以分成9和4。
�。�5）先撿一盒放進(jìn)箱子里，再想“10＋3＝13”
3．得出最佳方法。
師：小朋友，你們可真會(huì )動(dòng)腦筋，想了這么多的好加法，那你覺(jué)得哪一種方法最好呢？為什么？
師：幾種方法都很好，不過(guò)依次數比較麻煩，9和4合起來(lái)是多少一下子很難想出來(lái)，先看紙箱本來(lái)可以裝幾盒，這時(shí)還是要先把它變成10盒再來(lái)想，10加幾比較簡(jiǎn)單。 （演示湊＋過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢？
我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想 10＋3＝13”。（板書(shū)： ）
我們的想法在思維圖上一目了然。
4．提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
師：小朋友往運動(dòng)場(chǎng)上看一看，你能提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題呢？先問(wèn)問(wèn)同桌，比一比誰(shuí)提得多，老師有獎品。
�。ㄖ该釂�(wèn)題，并發(fā)給獎品）
師：剛才小朋友提的問(wèn)題真棒，我們來(lái)共同解決它。
�。▎为毘鍪咎唠M和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋ 6＝ ”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖：
�。ㄕ故咎唠M和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9 ＋3＝ ”）
�。ㄕ故緶愂^(guò)程）畫(huà)思維圖，
�。ㄕ故咎唠M和跳遠組）問(wèn)：踢毽組和跳遠組一共多少人？
�。ㄖ该惺�，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)算式9＋7＝16 ）
5．歸納算法特點(diǎn)。
齊讀算式。問(wèn)：算式有什么特點(diǎn)？第一個(gè)加數是幾？我們叫它9加幾。
師：我們是怎樣算9加幾的呢？都是把9加幾變成10加幾來(lái)算的。 （用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái)）
邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。學(xué)生齊說(shuō)后同桌拍手說(shuō)順口溜。
6．動(dòng)手操作。
�。�1）擺小棒，“左邊擺9根紅色的，右邊擺3根黃色的，怎樣列式計算一共有幾根小棒？”（實(shí)物展示臺出示）
�。ㄖ该惺剑⿴煟赫f(shuō)說(shuō)怎樣想的？（學(xué)生說(shuō)后，展示移小棒，圈小棒）
�。�2）擺圖片， “左邊擺9個(gè)紅色的圓片，右邊擺7個(gè)黃的圓片，怎樣算一共有幾個(gè)圓片？”（指名列式）“說(shuō)說(shuō)怎樣想的？”
師：把你想的過(guò)程在書(shū)上填思維圖。（指名報答案）
三、鞏固新知，尋找規律
游戲：摘蘋(píng)果。
引導學(xué)生觀(guān)察得數的特點(diǎn)： （先小聲說(shuō)給同桌聽(tīng)）
9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12
9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15
9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18
小結：（1）結果都十幾。（2）得數十幾中的幾比第二個(gè)加數少1。
問(wèn)：這個(gè)“1”哪兒去了？掌握這個(gè)特點(diǎn)，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。
四、應用新知，解決問(wèn)題
師：老師有幾個(gè)問(wèn)題要請小朋友幫助解決。
1．數菠蘿。
�。ù笃琳故�9個(gè)再添5個(gè)）問(wèn)：怎樣列式計算一共有幾個(gè)菠蘿？說(shuō)說(shuō)怎樣想的。 （圈住其中10個(gè)）
2．數蘋(píng)果。
�。ù笃琳故�15個(gè)蘋(píng)果）問(wèn)：一共有幾個(gè)蘋(píng)果？說(shuō)說(shuō)怎樣想的（圈住其中10個(gè)）
3．數雞蛋。
�。ù笃琳故倦u蛋圖）指導觀(guān)察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現在已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程）
4．數蛋糕。
�。ù笃琳故镜案鈭D）師：一個(gè)箱可以裝幾個(gè)蛋糕？箱子里有幾個(gè)蛋糕？外面呢？怎樣算？（指名列式）（演示湊十過(guò)程）
五、全課小結，完善新知
師：今天我們學(xué)習了什么知識？
解答這些題比較簡(jiǎn)便的方法該怎樣想？ （學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少）
師：對于這些題目，先想到9＋1＝10，再把第二個(gè)加數分成1和幾，9加1湊成10， 10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”�！皽愂ā狈浅Ｖ匾�，在以后的學(xué)習中還要經(jīng)常用到。
板書(shū)設計
說(shuō)課
“9加幾的進(jìn)位加法”是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)（一年級上冊）》第96～98頁(yè)的內容，它是學(xué)生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習其他20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎，根據教學(xué)大綱要求，我確立了如前所述的教學(xué)目標。
由于一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進(jìn)位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。所以，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進(jìn)位加法，教學(xué)關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生將9加幾轉化為10加幾，“湊十法”的思考過(guò)程（即為什么用“湊十法”和如何用“湊十法”）是本節課的難點(diǎn)。
用什么教學(xué)方法才能突破教學(xué)難點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，又能讓學(xué)生多方面得到發(fā)展呢？
在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性尤其重要，一年級學(xué)生思維缺乏獨立性，容易被教師牽著(zhù)鼻子走，所以我很注意讓一切教學(xué)活動(dòng)都有利于學(xué)生盡快地形成探索性學(xué)習模式，課堂中無(wú)論是教師還是學(xué)生的陳述，都應該接受課堂中其他人的提問(wèn)、反詰和推敲，讓我們的學(xué)生具有較強的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
運用主題圖培養學(xué)生提出并解決實(shí)際問(wèn)題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級上學(xué)期讓學(xué)生提問(wèn)題有一定的難度，因此教師需進(jìn)行引導，運用多媒體課件輔助教學(xué)，學(xué)生在開(kāi)放性的討論中架起已知和未知的橋梁，去獲取新的知識和能力，讓學(xué)生在自提問(wèn)題，解決問(wèn)題和探索方法的過(guò)程中，發(fā)現不同于常規的思維方法和途徑，發(fā)現新舊知識的聯(lián)系，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正把學(xué)生的主體性放在突出的地位。
基于以上所述，我著(zhù)眼于新舊知識的聯(lián)系，放手讓學(xué)生探索學(xué)習，將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了如下的設計。
首先，在帶著(zhù)學(xué)生走向新知之前，再現與新知有關(guān)的原認知，復習數的分解和10加幾的知識，為將9加幾轉化為10加幾作鋪墊。
其次，仔細觀(guān)察，積極探索。
教學(xué)中改變教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師舉例，學(xué)生模仿的消極被動(dòng)狀況。以學(xué)生集體的自主觀(guān)察討論為主旋律，由學(xué)生在主題圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，獨立思考與集體討論，有針對性地組織學(xué)生報告自己或小組研究的結果，表達自己的見(jiàn)解，促進(jìn)數學(xué)交流。
大屏幕顯示主題圖，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己觀(guān)察到運動(dòng)場(chǎng)上有哪些比賽小組，他們各有幾位運動(dòng)員。小組討論可以提幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題，緊接著(zhù)小組討論，匯報本小組解決問(wèn)題的方法，自己列出9加幾的算式，再在一起探索9加幾的計算方法，運用動(dòng)畫(huà)操作，啟發(fā)學(xué)生找到最簡(jiǎn)便的方法──“湊十法”計算。這樣就抓住教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生自己找要解決的問(wèn)題并探索解決途徑，教師只起引導作用。
兒童的思維離不開(kāi)動(dòng)作，操作是智力的源泉，智力的起點(diǎn)，在引導學(xué)生歸結算理時(shí)，我先讓學(xué)生擺小棒和圓片，再填寫(xiě)思維圖。然后學(xué)生小結算法，齊讀算式，發(fā)現共同點(diǎn)，教學(xué)順口溜：看大數，分小數，湊成十，算得數。
再次，鞏固新知，尋找規律。
一年級學(xué)生注意不持久，在突破重難點(diǎn)之后，用一個(gè)摘蘋(píng)果游戲，調節學(xué)生注意方式，鞏固9加幾的知識，按規律整理算式，排列算式，觀(guān)察得數特點(diǎn)，找尋又快又對的計算竅門(mén)。
最后，應用新知，解決問(wèn)題。
觀(guān)察菠蘿、蘋(píng)果圖，培養學(xué)生看圖列加法算式的能力；數雞蛋、蛋糕是運用“湊十法”于實(shí)際生活中，進(jìn)一步體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的用途。
本節課的板書(shū)設計主要揭示出9加幾的算理，融入轉化的學(xué)習方法，既突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，又布局合理美觀(guān)。
總之，這節課通過(guò)觀(guān)察、討論和操作，積極探索，學(xué)習氣氛活躍，充分體現出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識。
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇3
一、教材結構與內容簡(jiǎn)析
加法是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)一年級上冊1～5的認識和加減法單元中的教學(xué)內容，是在學(xué)生認識了1～5各數，掌握了5以?xún)葦档捻樞蚣案鲾档慕M成的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本節課是要引導學(xué)生初步知道加法含義并探究5以?xún)燃臃ǖ挠嬎氵^(guò)程，會(huì )用自己理解的方法口算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
二、學(xué)情分析
本課雖是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算問(wèn)題，但是學(xué)生們大都具有一定的計算能力。學(xué)生缺少的是對于加法含義的理解，說(shuō)不清為什么用加法計算。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生知其然而且要使學(xué)生知其所以然。面對學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習基礎，課程的設計就更應該充滿(mǎn)趣味、問(wèn)題設計有梯度，才能夠吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認知提高一個(gè)水平。
三、教材分析
《加法》一課是學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中首次接觸計算的問(wèn)題，這節課的知識基礎是5以?xún)葦档姆纸馀c組成。通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃�，在這個(gè)過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和初步的數學(xué)意識。
本節課包括加法的初步認識和5以?xún)鹊募臃▋刹糠謨热�。加法的初步認識是選擇了學(xué)生熟悉的校園中藝術(shù)節的背景，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中初步體會(huì )到把兩個(gè)數合起來(lái)要用加法計算。在此基礎上，通過(guò)進(jìn)一步讓學(xué)生看看、擺擺、算算，學(xué)習5以?xún)鹊钠渌臃ㄋ闶�，并初步學(xué)會(huì )用加法解決生活里簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
兩部分內容可以分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。
第一個(gè)層次是加法含義的講授，書(shū)第23頁(yè)兩幅插圖。加法的引入，計算雖然很簡(jiǎn)單，但是它在本單元中起著(zhù)重要的作用。要使學(xué)生初步了解加法的含義，會(huì )用正確的方法計算15的加法。因此這段內容是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
兩幅插圖的作用：圖一主要是用來(lái)引入加法含義、算式的讀法與寫(xiě)法和算式中數字的含義。即教學(xué)生加法的含義。圖二加深對加法含義的理解，主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)著(zhù)描述圖意并列出算式。
第二個(gè)層次是通過(guò)動(dòng)手操作鞏固加法含義，書(shū)第23頁(yè)做一做。對剛剛學(xué)過(guò)的加法含義進(jìn)行實(shí)踐體驗，通過(guò)動(dòng)手操作去體會(huì )加法含義，從而鞏固加法含義。讓學(xué)生在操作中逐步理解加法的含義，并說(shuō)出加法算式。
第三個(gè)層次是加法算法多樣化的教學(xué)，書(shū)第24頁(yè)插圖。在清楚加法含義的基礎上發(fā)散學(xué)生思維。根據學(xué)生的不同思維方式和思維水平突出體現算法多樣化的思想。方法可以多樣化也要最優(yōu)化，即引導學(xué)生發(fā)現利用數的組成知識來(lái)計算，比較簡(jiǎn)便。為今后的加法學(xué)習及減法學(xué)習打好基礎。
四、教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構及心理特征，制定如下教學(xué)目標：
1在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計算5以?xún)鹊募臃ā?/p>
2認識＋號、=號，會(huì )讀加法算式．
3發(fā)展初步的觀(guān)察、理解和語(yǔ)言表達能力。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著(zhù)課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：初步建立加法的概念．通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作來(lái)突出重點(diǎn)。
難點(diǎn)：會(huì )用數的組成，正確計算5以?xún)鹊募臃ǎㄟ^(guò)算法多樣化的擇優(yōu)來(lái)突破難點(diǎn)。
六、教學(xué)程序及學(xué)生預設
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景
學(xué)校藝術(shù)節，美術(shù)小組的同學(xué)們要制作折紙作品進(jìn)行展覽，讓我們一起去看看他們的制作的怎么樣了。
�。ǘ└兄臃ǖ暮x
本環(huán)節有三個(gè)任務(wù)要完成：一是加法含義的教授，二是加法算式的寫(xiě)法與讀法，三是加法算式中數字代表的意義。
1.加法含義
以圖中的資源為例，請學(xué)生觀(guān)察圖，發(fā)現了哪些數學(xué)信息？重點(diǎn)說(shuō)出一只紙鶴和兩只紙鶴合在一起是幾只紙鶴？引出對加法含義的教學(xué)。兩部分合在一起，我們用加法來(lái)計算。突出合在一起，運用手勢幫助學(xué)生理解加法含義。
預設：學(xué)生觀(guān)察圖會(huì )有兩種觀(guān)察角度，一是從紙鶴的角度（一只粉鶴和兩只藍鶴），二是從孩子的角度（一個(gè)小男孩又來(lái)了兩個(gè)小朋友）。
意圖：鼓勵學(xué)生對主題圖的發(fā)現，引導學(xué)生對加法算式中數字意義的理解。
2.法算式的寫(xiě)法和讀法
寫(xiě)法是在講授加法含義時(shí)作為板書(shū)。介紹+，把合在一起轉化為簡(jiǎn)潔的數學(xué)語(yǔ)言，即加法算式讀法。
3.加法算式中數字的含義
體會(huì )加法含義的同時(shí)，提問(wèn)算式中的數字分別代表什么？
預設：如果學(xué)生觀(guān)察主題圖時(shí)出現了多角度觀(guān)察，就分別說(shuō)說(shuō)數字的含義；如果學(xué)生沒(méi)有多角度觀(guān)察，可以在說(shuō)清一種數字含義后，適當引導學(xué)生多角度發(fā)現，然后再說(shuō)說(shuō)數字含義。
意圖：幫助學(xué)生理解算式中數字的意義，即觀(guān)察角度不同或主題圖不同，盡管算式一樣，但算式中數字代表的含義卻大不相同。
4.加法含義的鞏固
藝術(shù)節上，還有雜技團的小丑來(lái)給表現出色的孩子發(fā)氣球作為獎勵，我們看看小丑叔叔給我們帶來(lái)多少氣球？
自己用學(xué)具代替氣球邊擺邊說(shuō)一說(shuō)，并列出算式。請同學(xué)匯報。
意圖：通過(guò)動(dòng)手擺，更生動(dòng)的體會(huì )加法就是兩部分合在一起。也為接下來(lái)的動(dòng)手操作做以鋪墊。
�。ㄈ⿲W(xué)生活動(dòng)，鞏固加法含義
動(dòng)手擺圓片，邊擺邊說(shuō)加法含義。教師出題擺，說(shuō)給同桌聽(tīng)。然后同桌互相擺同桌合作。
意圖：課堂上為學(xué)生創(chuàng )設動(dòng)手、動(dòng)腦的機會(huì )。為學(xué)生創(chuàng )設自主地、積極參與的活動(dòng)方式。
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仍然利用小丑圖及算式，追問(wèn)算法。同桌合作匯報算法。教師指導算法擇優(yōu)。
意圖：通過(guò)學(xué)生交流多種算法，發(fā)展不同程度學(xué)生的思維，使學(xué)生清楚計算加法的方法,會(huì )正確計算5以?xún)鹊募臃�。通過(guò)擇優(yōu)算法，幫助學(xué)生快捷、準確的計算5以?xún)燃臃ā?/p>
�。ㄎ澹┛磮D計算，初步應用
�。�1）觀(guān)察畫(huà)面一群小貓。
先指名說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，再提出要求：小貓一共有多少只，該怎樣列算式？
圖一與圖二要分別來(lái)看，重點(diǎn)說(shuō)清圖意，對應好算式中的數字。
�。�2）看書(shū)邊擺邊說(shuō)
小結：引導觀(guān)察兩組算式的特點(diǎn)，滲透加法交換律，強化算式中數字的含義。
�。┞�(lián)系生活，豐富對加法的認識
要求學(xué)生列舉生活中的例子，并用加法算式表示。
如，我有2枝鉛筆，又買(mǎi)來(lái)1枝，一共有3枝鉛筆；（2+1=3）
樹(shù)上有3只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)了2只，一共有5只小鳥(niǎo)；（3+2=5）
意圖：拓展加法在生活中的應用，既可以鞏固加法含義，更可以讓學(xué)生體會(huì )到身邊處處有數學(xué)，數學(xué)可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題，從而對于數學(xué)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
六、板書(shū)設計
加法
4+1=53+2=51+3=4
組成2+3=53+1=4點(diǎn)數順序
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析：
《向量的加法》是《必修》4第二章第二單元中“平面向量的線(xiàn)性運算”的第一節課。本節內容有向量加法的平行四邊形法則、三角形法則及應用，向量加法的運算律及應用，大約需要1課時(shí)。向量的加法是向量的線(xiàn)性運算中最基本的一種運算，向量的加法及其幾何意義為后繼學(xué)習向量的減法運算及其幾何意義、向量的數乘運算及其幾何意義奠定了基礎；其中三角形法則適用于求任意多個(gè)向量的和，在空間向量與立體幾何中有很普遍的應用。所以本課在“平面向量”及“空間向量”中有很重要的地位。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在上節課中學(xué)習了向量的定義及表示，相等向量，平行向量等概念，知道向量可以自由移動(dòng)，這是學(xué)習本節內容的基礎。學(xué)生對數的運算了如指掌，并且在物理中學(xué)過(guò)力的合成、位移的合成等矢量的加法，所以向量的加法可通過(guò)類(lèi)比數的加法、以所學(xué)的物理模型為背景引入，這樣做有利于學(xué)生更好地理解向量加法的意義，準確把握兩個(gè)加法法則的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的：
1、通過(guò)對向量加法的探究，使學(xué)生掌握向量加法的概念，結合物理學(xué)實(shí)際理解向量加法的意義。能正確領(lǐng)會(huì )向量加法的平行四邊形法則和三角形法則的幾何意義，并能運用法則作出兩個(gè)已知向量的和向量。
2、在應用活動(dòng)中，理解向量加法滿(mǎn)足交換律和結合律以及表述兩個(gè)運算律的幾何意義。掌握有特殊位置關(guān)系的兩個(gè)向量之和，比如共線(xiàn)向量，共起點(diǎn)向量、共終點(diǎn)向量等。
3、通過(guò)本節的學(xué)習，培養學(xué)生類(lèi)比、遷移、分類(lèi)、歸納等數學(xué)方面的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：向量的加法法則。探究向量的加法法則并正確應用是本課的重點(diǎn)。兩個(gè)加法法則各有特點(diǎn)，聯(lián)系緊密，你中有我，我中有你，實(shí)質(zhì)相同，但是三角形法則適用范圍更加廣泛，且簡(jiǎn)便易行，所以是詳講內容，平行四邊形法則在本課中所占份量略少于三角形法則。
難點(diǎn)：對三角形法則的理解；方向相反的兩個(gè)向量的加法。主要是讓學(xué)生認識到三角形法則的實(shí)質(zhì)是：將已知向量首尾相接，而不是表示向量的有向線(xiàn)段之間必須構成三角形。
五、教學(xué)方法
本節采用以下教學(xué)方法：
1、類(lèi)比：由數的加法運算類(lèi)比向量的加法運算。
2、探究：由力的合成引入平行四邊形法則，在法則的運用中觀(guān)察圖形得出三角形法則，探求共線(xiàn)向量的加法，發(fā)現三角形法則適用于任意向量相加；通過(guò)圖形，觀(guān)察得出向量加法滿(mǎn)足交換律、結合律等，這些都體現探究式教學(xué)法的運用。
3、講解與練習：對兩個(gè)法則特點(diǎn)的分析，例題都采取了引導與講解的方法，學(xué)生課堂完成教材中的練習。
4、多媒體技術(shù)的運用，能直觀(guān)地表現向量的平移，相等向量的意義，更能說(shuō)清兩個(gè)法則的幾何意義及運算律。
六、數學(xué)思想的體現：
分類(lèi)的思想：總的來(lái)說(shuō)本課中向量的加法分為不共線(xiàn)向量及共線(xiàn)向量?jì)煞N形式，共線(xiàn)向量又分為方向相同與方向相反兩種情形，然后專(zhuān)門(mén)對零向量與任意向量相加作了規定，這樣對任意向量的加法都做了討論，線(xiàn)索清楚。
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊第5單元第二課時(shí)的內容，是在同學(xué)學(xué)習了同分母加減法、分數的意義、分數的基本性質(zhì)、約分、通分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，是今后學(xué)習分數的乘除法的重要基礎。
根據上述教材結構的分析以及同學(xué)的認知經(jīng)驗，我制訂了如下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標
使同學(xué)經(jīng)歷探索異分母加減法計算方法的過(guò)程，初步理解異分母加減法的算理，掌握異分母分數加減法的一般計算方法，會(huì )正確地進(jìn)行計算。
2、過(guò)程與方法目標
讓同學(xué)經(jīng)歷異分母分數相加、減的計算方法的探索過(guò)程，認識到將舊知識轉成新知識的是獲得知識的重要途徑
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標
使同學(xué)在學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)一步感受數學(xué)學(xué)習的挑戰性，體驗成功學(xué)習的樂(lè )趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
根據同學(xué)現有水平以及教學(xué)內容，我確定了本節課的教學(xué)是重點(diǎn)是熟悉掌握異分母分數加減法的計算法則。本節課的教學(xué)難點(diǎn)是讓同學(xué)能夠正確計算異分母加減法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
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根據新課程目標的.要求以及為了有效的實(shí)現教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取了：
1、情境教學(xué)法、
2、談話(huà)法、
3、討論法等進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)法
同時(shí)數學(xué)是一門(mén)培養人的思維、發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此在教學(xué)中也特別重視學(xué)法的指導，《新課程標準》指出數學(xué)的思維不能依照單存的模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流也是同學(xué)學(xué)習數學(xué)的重要方式，本節課也給予了同學(xué)充足的時(shí)間去探究、去交流、去總結。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將詳細地談一談本節課的教學(xué)過(guò)程，本要分為了四個(gè)環(huán)節。
第一個(gè)環(huán)節：復習引入，促進(jìn)遷移
我將要出示兩道有關(guān)求最小公倍數和通分的復習題，這個(gè)環(huán)節的設計意圖是為接下來(lái)的新課環(huán)節做鋪墊，喚醒同學(xué)的舊知，建立起與新知識的橋梁。
第二個(gè)環(huán)節：活動(dòng)探究，獲取新知
我首先出示例：
1、通過(guò)情境的創(chuàng )設，讓同學(xué)列出算式(1/2+1/4)并提問(wèn)同學(xué)今天的分數加法和以前學(xué)過(guò)的有什么不同，引入今天的課題是學(xué)習異分母的加減法，我并且適時(shí)板書(shū)。這樣的設計激起了同學(xué)的求知欲望，我抓住契機，提問(wèn)同學(xué)，對于異分母的加減法我該怎么求呢？我給同學(xué)充足的時(shí)間去分組探究，同學(xué)利用手中的學(xué)具，長(cháng)方形紙通過(guò)折一折，涂一涂的方法，去發(fā)現1/2+1/4的結果是多少。這樣的設計就讓同學(xué)從抽象的數學(xué)計算轉變?yōu)榱司唧w的操作，不僅鍛煉了同學(xué)的動(dòng)手操作能力，也符合小同學(xué)的思維特點(diǎn)。教師要充當好同學(xué)的引導者，這時(shí)我著(zhù)力讓同學(xué)去觀(guān)察發(fā)現1/2可以看作幾分之幾？讓同學(xué)試著(zhù)說(shuō)出是2/4,這樣設計是為了讓同學(xué)初步感知要先將1/2進(jìn)行通分，只有當分數單位相同的時(shí)候才能進(jìn)行相加。
2、接著(zhù)教學(xué)完例1后，我利用同學(xué)對異分母的加法的探究經(jīng)驗，引入同學(xué)做“試一試”的5/6-1/3，利用知識間的關(guān)聯(lián)性，嘗試讓同學(xué)獨立練習，并集體交流。由于同學(xué)的個(gè)性差異，可能有些同學(xué)的結果是3/6,1/2,這時(shí)利用教學(xué)契機，提問(wèn)同學(xué)3/6和1/2哪個(gè)更簡(jiǎn)潔？在交流中指導同學(xué)結果要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數。接著(zhù)讓同學(xué)完成剩下的練習，并及時(shí)反饋結果。
3、最后，讓同學(xué)去說(shuō)說(shuō)是怎么計算異分母的加減法，這樣不僅提高了同學(xué)的口頭表達能力，也有助于同學(xué)理清最題思路和做題方法，培養了同學(xué)概括知識的能力。我在同學(xué)的總結中，最后加以給出準確的歸納，明確指出：“計算異分母加減法時(shí)候，要先通分，再按同分母分數加減法進(jìn)行計算，最后結果能寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數的要寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數�！�
第三個(gè)環(huán)節：練習應用，鞏固提高
練習是新知識的鞏固提高環(huán)節，因此適度適量的練習是必不可少的。我主要是讓同學(xué)完成練習十四的第1~4題，也是采取獨立完成、集體校正的方法，對于同學(xué)易發(fā)生錯誤的地方進(jìn)行重點(diǎn)分析，幫助同學(xué)在練習環(huán)節達到對異分母加減法的熟練過(guò)程。同時(shí)數學(xué)與生活密切相聯(lián)系，數學(xué)是為生活服務(wù)的，因此在練習中也涉及到了利用異分母加減法解決實(shí)際問(wèn)題的題目，這部分設計主要讓了同學(xué)體會(huì )學(xué)習異分母加減法的實(shí)際應用價(jià)值。
第四個(gè)環(huán)節：課堂小結，任務(wù)結尾
這環(huán)節主要是讓同學(xué)談?wù)勥@節課的收獲，談?wù)勛约旱谋憩F，這樣設計的目的不僅是為了提高同學(xué)梳理知識的能力，也是為了培養同學(xué)正視自己對自己課堂評價(jià)的習慣。
�。ㄋ模┱f(shuō)板書(shū)設計
以下是我的板書(shū)設計：
異分母加減法
異分母分數——通分——同分母分數——結果寫(xiě)成最簡(jiǎn)分數
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
本課的內容選自學(xué)前班數學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。數學(xué)活動(dòng)本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科，也是一門(mén)培養和鍛煉人思維能力的基礎學(xué)科，而幼兒數學(xué)教育向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育，它對幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。新《綱要》中強調“應引導幼兒在生活或游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸感知數學(xué)，形成數學(xué)意識”。也正因為數學(xué)本身所具有的邏輯性，導致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習的自主性和積極性。我選本課的原因是因為本課在學(xué)科知識體系中處著(zhù)非常重要的基礎作用。
二、教學(xué)目標
1、引導幼兒在觀(guān)察、操作、思考、培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力，初步的數學(xué)交流意識，表達的過(guò)程中初步體會(huì )加法的計算過(guò)程，增強幼兒學(xué)習數學(xué)的信心。
2、會(huì )用幾種不同的方法計算5的加法，會(huì )運用數的組成進(jìn)行加法計算。
3、掌握一定的學(xué)習方法，從小培養合作意識。
重點(diǎn)：放在了引導幼兒觀(guān)察、操作、思考、表達計算過(guò)程，
難點(diǎn)：幼兒學(xué)會(huì )幾種不同的方法計算5的加法。
三、說(shuō)教法。
幼兒年齡小好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強，注意力容易分散。為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心。教師適時(shí)的指導把游戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對5以?xún)燃臃ǖ倪\算。幼兒在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗到成功的快樂(lè )。興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數學(xué)知識，在教學(xué)上，運用“找朋友”游戲復習5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現上，我選用了教具演示法，讓幼兒明確操作的要求和方法。在思維活動(dòng)的組織上，通過(guò)講解、比較，將幼兒解決問(wèn)題的種種策略展示出來(lái)，引導幼兒觀(guān)察分析，找出哪一種是最好的。堅持使教法有利于突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認識規律。
四、說(shuō)學(xué)法。
操作法是幼兒學(xué)習數學(xué)的基本方法。幼兒通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習，我對幼兒的操作給予必要的指導，讓幼兒去探索、發(fā)現，可以讓幼兒獲得寶貴的數學(xué)經(jīng)驗，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓幼兒聽(tīng)一聽(tīng)，數一數、說(shuō)一說(shuō)、做一做等多種形式，讓幼兒眼、耳、手、口、腦并用，引導幼兒通過(guò)自己的學(xué)習體驗來(lái)學(xué)習新知。
五、教學(xué)過(guò)程。
1、復習5的組成。
數的組成貫穿著(zhù)10的加法，在加法中起著(zhù)非常重要的基礎作用。我讓幼兒伸手指頭，師：我伸1，生：我伸4，師：1和4，生：組成5。根據幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。再啟發(fā)幼兒找出相像的2組，歸納出5的分合式有4組，只要記住2組就可以了。由5能分成1和4就能想到5還能分成4和1；由5能分成2和3就能想到5還能分成3和2與與幼兒一起游戲，加強了師生之間的情感溝通，又避免了單調和枯燥，做到了師生互動(dòng)。
2、幼兒利用學(xué)具操作探索算理。
由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，就是其思維發(fā)展的過(guò)程。我出示了5個(gè)小棒，幼兒進(jìn)行觀(guān)察后，利用學(xué)具進(jìn)行操作進(jìn)行列式，再脫離小棒的幫助通過(guò)組成計算得數。允許幼兒用不同的方法計算，體現幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開(kāi)放性。
3、給動(dòng)物找家。
我出示了小動(dòng)物的房子五間，有蘑菇的、正方形的、三角形的等上面分別插有數字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內裝帶有動(dòng)物頭飾的口算卡片若干，有小白兔、小花貓、小雞等動(dòng)物。師說(shuō)：“小朋友們，小朋友快來(lái)看，小動(dòng)物們在森林里迷路了，你能幫它找到自己的家嗎?”請每位幼兒從自己一組的筐中拿出口算式題，得數是幾就放在幾號房子里。
4、翻花游戲
把5朵花的背面朝著(zhù)學(xué)生排列整齊放在磁性黑板上，翻開(kāi)一朵，能列出2道加法算式，并告訴學(xué)生做加法想組成。只要再翻開(kāi)一朵就行了，得數5的加法共4道，滲透加法交換律。
5、引導幼兒對所學(xué)的知識進(jìn)行小結。
我提了一些引導性的問(wèn)題：這節課你們學(xué)會(huì )了什么？是怎樣算出4+1的得數？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？以提問(wèn)的形式引導幼兒鞏固所學(xué)的知識。
最后，我以玩數字卡片，隨意出示兩張卡片，說(shuō)出和是幾？讓幼兒在感受數學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強烈的求知欲，提出各種解決問(wèn)題的辦法。保護了幼兒思維開(kāi)放性的教育理念，不把自己的思想和要求強加于幼兒，并把游戲和數學(xué)結合起來(lái)，讓幼兒在快樂(lè )的游戲過(guò)程中不知不覺(jué)地掌握了教學(xué)內容，達到了教學(xué)目標。
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材：
幼兒數學(xué)概念的建構是階梯式的，是一級一級逐步建立起來(lái)的。通過(guò)小中班的系統學(xué)習，幼兒知識經(jīng)驗的增加與豐富，幼兒所建構的數學(xué)概念也不斷地得到充實(shí)和擴展。10以?xún)葦档募訙p運算作為大班數學(xué)教育的一項重要內容，是幼兒對已有數學(xué)知識經(jīng)驗的一種運用和擴展。在幼兒開(kāi)始學(xué)習加減時(shí)，以表象為依托的口述應用題，對幼兒理解加減含義和數量關(guān)系以至運算符號和試題等起著(zhù)十分顯著(zhù)的作用。采取讓幼兒看圖講述應用題的方法和形式學(xué)習加減運算，可讓幼兒能通過(guò)自己的操作，通過(guò)與材料的相互作用，來(lái)感知10以?xún)葦档募訙p運算中的數量關(guān)系。由于三幅圖將應用題的題意具體化、形象化，形象地表達了應用題的結構和問(wèn)題的答案，這樣就為幼兒自己獨立看圖，講述圖意，理解應用題中的數量關(guān)系提供了條件。在此基礎上，引導幼兒學(xué)習用數字、符合記錄三幅圖的圖意，這不僅可以使幼兒對抽象的數字試題的含義有所理解，同時(shí)也將促進(jìn)幼兒思維活動(dòng)的發(fā)展。
二、說(shuō)目標：
根據幼兒數學(xué)教育的總目標要求結合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平確定一下目標：
�。�1）看三幅圖列算式，感知加法算式的數量關(guān)系，學(xué)習4的加法；
�。�2）進(jìn)一步理解“又來(lái)了“一共”的實(shí)際意義，運用正確的詞匯表達圖意。
�。�3）鼓勵并表?yè)P按規則完成任務(wù)的幼兒。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)部分：
�。�1）是讓幼兒知道三幅圖講的是一件事，三幅圖是有聯(lián)系的，應連起來(lái)看。
�。�2）重點(diǎn)指導幼兒仔細觀(guān)察第二幅圖的朝向、姿勢，從而正確判斷出物體的變化過(guò)程即數量是增加了，還是減少了。進(jìn)一步理解“又來(lái)了“一共”的實(shí)際意義。運用正確的詞匯表達圖意。
2、難點(diǎn)部分：是引導幼兒運用已有經(jīng)驗，解決新提出的問(wèn)題。如小組活動(dòng)中引導幼兒完成2+2=4；1+3=4的作業(yè)。
四、活動(dòng)的準備：
教具：兩組實(shí)物圖（六幅，兩件事）磁性數字及數學(xué)符號若干（1、2、3、4、+、=等）
學(xué)具：鉛筆若干，兩組看圖列算式材料；幼兒作業(yè)用紙若干。
五、活動(dòng)的組織形式和教學(xué)方法：
1、組織形式：根據教學(xué)內容和本班幼兒的時(shí)間情況，我選擇了集體活動(dòng)和小組活動(dòng)相結合的組織形式。在集體活動(dòng)中，我首先采用了游戲的形式，來(lái)調動(dòng)幼兒學(xué)習的興趣，從而吸引幼兒的注意力。然后通過(guò)引導幼兒看三幅圖講述應用題來(lái)學(xué)習4的加法。因在2、3的加減活動(dòng)中，幼兒對用三句話(huà)表達三幅圖已有了初步的認識。所以在本次活動(dòng)只把4的一組加法內容（3+1=4）作為重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，目的在于強化幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上，進(jìn)一步理解“又來(lái)了”“一共”的實(shí)際意義。鼓勵幼兒正確運用邊講邊列算式的方法，在邊講邊記中體會(huì )每個(gè)數字及符合所表達的意思，從而加深幼兒對符合和整個(gè)算式的認識和理解。而把另兩組學(xué)習內容2+2=4、1+3=4放在小組活動(dòng)中讓幼兒完成。因而在小組整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，小組活動(dòng)相對時(shí)間要長(cháng)些，以便幼兒有充分的時(shí)間去發(fā)現、去動(dòng)腦，運用已有的經(jīng)驗，去解決新提出的問(wèn)題。
2、教學(xué)方法：根據面向全體幼兒，因材施教的原則，主要采用以下教學(xué)方法：
�。�1）游戲法�；顒�(dòng)以游戲的形式開(kāi)始，組織幼兒玩碰球游戲，復習4的組成。一方面調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，另一方面訓練幼兒的快速應答反應能力。
�。�2）觀(guān)察法和啟發(fā)探索法貫穿于活動(dòng)始終。在整個(gè)活動(dòng)中，要用富有啟發(fā)的語(yǔ)言，引導幼兒去仔細觀(guān)察，去發(fā)現判斷物體的變化過(guò)程，幫助其理解圖意，理解應用題中表達的數量關(guān)系。鼓勵誘導幼兒動(dòng)手去操作，運用已有的經(jīng)驗，探索解決新問(wèn)題的方法。
�。�3）操作法。是本次活動(dòng)的主要方法，從集體活動(dòng)到小組活動(dòng)始終都在強調讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作教師為其事先準備好的材料，從而去獲得應有的知識經(jīng)驗。并能在與材料相互作用的過(guò)程中，運用已有的經(jīng)驗，逐步去發(fā)現探索出新問(wèn)題的解決方法。
六、教師在活動(dòng)中的指導。
1、活動(dòng)過(guò)程中，教師要有針對性地進(jìn)行指導。對能力強的幼兒要多準備幾組作業(yè)，要求其學(xué)會(huì )自我控制，認真去完成每一份作業(yè)，并用完整的語(yǔ)言去講述自己的操作過(guò)程；對能力差的幼兒多給予指導，鼓勵其盡可能地去多完成一份作業(yè)。
2、指導幼兒聽(tīng)從老師指揮，盡量按要求去做，進(jìn)一步培養幼兒小組活動(dòng)的常規。
3、鼓勵并表?yè)P按規則完成任務(wù)的幼兒，提醒幼兒學(xué)習收拾整理學(xué)具，培養良好的學(xué)習習慣。
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇8
我說(shuō)課的內容是小學(xué)數學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問(wèn)題課，主題圖為課本46頁(yè)插圖。本節教學(xué)設計總的指導思想是：以新課標的基本理念為依據，改變傳統的數學(xué)學(xué)習模式，根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的的興趣，從而提高數學(xué)學(xué)習能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說(shuō)明：
一、說(shuō)教材
本節課是小學(xué)數學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認識和加減法》中的一節解決問(wèn)題課。教材第一次出現用情境圖呈現數學(xué)問(wèn)題的形式。情境圖配以大括號和問(wèn)號，呈現了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生初步明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，就構成一個(gè)簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。教材用有層次的三句話(huà)，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對學(xué)生用數學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程給予指導，引導學(xué)生體會(huì )解決一個(gè)數學(xué)問(wèn)題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的基本方法。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生前面剛剛學(xué)習了6、7的加減法，有了一定的運算基礎，但一年級的學(xué)生認知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結構體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數感方面的發(fā)展是不平衡的。
三、說(shuō)教學(xué)目標
《課標（2011年版）》中對本節課的要求是：“能運用數及數的運算解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的實(shí)際意義作出解釋�！备鶕䦟W(xué)生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標。
知識目標：認識并理解大括號和問(wèn)號的意義，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標：會(huì )用6和7的加法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計算的正確率和速度。
情感目標：將所學(xué)數學(xué)知識同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現并解決數學(xué)問(wèn)題，感受數學(xué)的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。難點(diǎn)是理解大括號、問(wèn)號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問(wèn)號的意義是關(guān)鍵所在。針對重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀(guān)演示相結合的方式加以突破。
五、說(shuō)教法
根據一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現有的認知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)結合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開(kāi)展探究性學(xué)習，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程、體驗學(xué)習成功的樂(lè )趣。
六、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的的主體，根據課堂的主要內容給學(xué)生創(chuàng )設一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過(guò)去“教師教、學(xué)生聽(tīng)”的傳統模式。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
共分四大環(huán)節：
�。ㄒ唬⿵土暸f知，導入新課
出示課件蘋(píng)果圖，引導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)表達的意思，并通過(guò)已學(xué)的知識正確的列出算式。創(chuàng )設小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來(lái)解決問(wèn)題，揭示主題。
(二)自主學(xué)習，探究新知
我是按照教材中的三句話(huà)：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個(gè)流程來(lái)進(jìn)行的。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫(huà)面：讓學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)圖里有什么，也就是解決問(wèn)題的兩個(gè)數學(xué)信息。再以認識新朋友的形式出示大括號，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解大括號表示的意思，讓學(xué)生明確大括號就是表示把兩部分合起來(lái)。接著(zhù)在大括號的下面出示“?只”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號中間表示什么意思，小結的時(shí)候我邊講解邊用類(lèi)似于大括號的手勢把兩部分合起來(lái)，從而引導學(xué)生說(shuō)出：“?只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著(zhù)讓學(xué)生借助動(dòng)作用三句話(huà)完整地說(shuō)一說(shuō)圖的意思。
2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數合起來(lái)，所以用加法計算。
3、解答正確嗎？老師引導學(xué)生一起用數一數和再算一遍的方法來(lái)驗證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。
�。ㄈ╈柟叹毩�，學(xué)以致用
在解決實(shí)際問(wèn)題的知識運用中，我嘗試從引導學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，給學(xué)生充分的時(shí)間做題，并讓學(xué)生當小老師說(shuō)解題過(guò)程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識，達到既定的教學(xué)目標。
�。ㄋ模┛偨Y結論，拓展延伸
讓學(xué)生自己總結今天所學(xué)的知識，若學(xué)生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。通過(guò)總結，引導學(xué)生發(fā)現庭院里有數學(xué)、田野中有數學(xué)、小湖邊也有數學(xué)，感受到生活中處處有數學(xué)，在此基礎上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀(guān)察周?chē)�有哪些地方也有數學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數學(xué)的小博士。八、說(shuō)板書(shū)設計
這樣設計板書(shū)比較直觀(guān)形象，能較好地體現知識結構，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識。
總之，本節課，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時(shí)，更注重培養學(xué)生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節課會(huì )讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇9
1．教學(xué)目標
1．1地位、作用
在初中階段，要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。運算能力的培養主要是在初一階段完成。有理數的運算是初等數學(xué)的基本運算，掌握有理數的運算，是學(xué)好后續內容的重要前提。有理數的加法作為有理數的運算的一種，它是有理數運算的重要基礎之一，也是整個(gè)初中代數的一個(gè)基礎，它直接關(guān)系到有理數運算、實(shí)數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學(xué)習。
1．2學(xué)情分析
在初中數學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認知過(guò)程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習的強化劑。因此，從初一開(kāi)始培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，是其學(xué)好數學(xué)的重要保障。圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，教學(xué)中教師為導、學(xué)生為主，充分認識初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強；好勝心強；抽象思維能力弱，過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)；意志薄弱，缺乏毅力。
另一方面，課本知識的傳授是符合學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)的在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲藏了兩個(gè)正數的加法，較大數減較小數的減法，引入了負數，有必要再學(xué)習有理數的加法，然后過(guò)渡到有理數的其它運算，再到式的運算、方程、函數的運算；同時(shí)，負數、數軸、絕對值的學(xué)習又為這節課的學(xué)習方法奠定了基礎。
1．3教學(xué)目標
根據本節所處的地位與作用，結合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：通過(guò)將生活中的問(wèn)題轉化為有理數加法的全過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解有理數加法的意義，掌握有理數的加法法則，并能正確運用。
能力目標：通過(guò)情境的設計，培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，滲透分類(lèi)思想、數形結合思想與及綜合、歸納、概括的能力。
情感目標：通過(guò)教師引導下的探索，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值與樂(lè )趣。
1．4教材處理
根據本節教材的內容，我把有理數的加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習有理數的加法法則并能準確進(jìn)行兩個(gè)數的加法運算；第二節課學(xué)習有理數的加法運算律并能準確進(jìn)行多個(gè)數的加法運算。
2．重點(diǎn)、難點(diǎn)
2．1教學(xué)重點(diǎn)：有理數加法法則的理解與運用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）。
2．2教學(xué)難點(diǎn)：異號兩數加法的實(shí)際意義及法則的歸納。
3．教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過(guò)層層鋪墊，引導學(xué)生利用已學(xué)數學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎上，有意識地引導學(xué)生對多樣化的結果進(jìn)行分類(lèi)整理；在法則的提煉過(guò)程中，培養學(xué)生類(lèi)比、歸納和概括的學(xué)習能力。
在本節的設計過(guò)程中，利用了一道開(kāi)放性習題引出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行能力培養，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區。
4．教學(xué)過(guò)程：
4．1創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)
[生活情境]劉翔是世界男子青年錦標賽110米欄的冠軍，是中國人的驕傲。從他的體育精神中我們應該學(xué)習他堅忍不拔的刻苦精神，激勵學(xué)生愛(ài)國、立志。將跑道抽象為數軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問(wèn)題數學(xué)化。
說(shuō)明：這種從生活到數學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng )設下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索。
4．2體驗進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)
“數學(xué)是問(wèn)題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問(wèn)題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強的未知欲。
[開(kāi)放式探索]劉翔在一條東西方向的跑道上往返跑步進(jìn)行訓練，他連續跑了兩段路，共跑了80米。問(wèn)劉翔兩次以后的位置可能在哪里？
設計意圖：這是一道條件不唯一，結果也不唯一的開(kāi)放性題型，對學(xué)生有一定的挑戰性。它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案，并且這種錯誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟。這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性及答案適用分類(lèi)討論、培養學(xué)生概括能力的好題。在本題中，包含學(xué)生對有理數加法的意義的理解及探索有理數加法加數的幾種類(lèi)別（從正負性上區分），在求和的過(guò)程中，讓學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號操作的轉化。
教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)生思維從“實(shí)物操作”過(guò)渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機會(huì )；善于抓住學(xué)生思維的弱勢因勢利導。
預計困難：
�、賹W(xué)生直觀(guān)思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠的地方。這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念。
�、跅l件中的“兩段”和“80米”分別對應加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄。
處理方法：
�、俳虒W(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì )成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸。
�、谠趯W(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數的絕對值、和的絕對值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓。
�、蹍^別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”，問(wèn)“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區。
教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標，對開(kāi)放題的探索淺嘗止，不深究問(wèn)題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題。
4．3探究規律，讓學(xué)生的思維“跳”起來(lái)
用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行有理數的加法規律的歸納是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據學(xué)生現有得出的學(xué)習發(fā)現組織語(yǔ)言，減少指示或命令性語(yǔ)言，爭取把課堂靜止或學(xué)生不理解時(shí)間減至最少。
在答案的匯總過(guò)程中，要肯定學(xué)生的探索，愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲。讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結果。對學(xué)生的不完整或不準確回答，教師適當延遲評價(jià)；要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現，這一瞬間的心理激勵，是培養學(xué)生創(chuàng )造力、充分挖掘潛能的有效途徑。
預先設想學(xué)生思路，可能從以下方面分類(lèi)歸納，探索規律：
�、購募訑档牟煌柷闆r（可遇見(jiàn)情況：正數+正數；負數+負數；正數+負數；數+0）
�、趶募訑档牟煌瑪抵登闆r（加數為整數；加數為小數）
�、蹚挠欣頂导臃ǚ▌t的分類(lèi)（同號兩數相加；異號兩數相加；同0相加）
�、軓南蛄康牡有苑矫妫訑档慕^對值相加；加數的絕對值相減）
�、輳暮偷姆柎_定方面（同號兩數相加符號的確定；異號兩數相加符號的確定）
教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏。
4．4注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去
[反思應用1]例1：計算（—3）+（—9）；（—4.7）+3.9；
[反思應用2]例2：足球循環(huán)賽中，紅隊勝黃隊4：1，黃隊勝藍隊1：0，藍隊勝紅隊1：0，計算各隊的凈勝球數？
設計意圖：當數學(xué)知識轉化為表象知識時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過(guò)渡到符號化與數字化。這兩例都是課本例題，教學(xué)過(guò)程中現在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習慣用法則做題。培養學(xué)生的“數學(xué)化”意識。
4．5拓展應用相結合，讓學(xué)生的思維得以升華
[練習1]計算15+（—22）；（—13）+（—8）；
[練習2]用算式表示下列結果：
�、艤囟扔伞�4C上升7 C
�、剖杖�7元，又支出5元
[練習3]火眼金睛找錯誤：
�、谖木叩�、書(shū)店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書(shū)店西邊20米處，玩具店位于書(shū)店?yáng)|邊100米處，小明從書(shū)店沿街向東走了40米又接著(zhù)向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（）
A、文具店
B、玩具店
C、文具店西邊40米處
D、玩具店西邊60米處
C組：
�、僬乙幝桑簭谋�1中找規律，并按規律在表2的空格里填上合適的數
�、跒榱梭w現社會(huì )對教師的尊重，教師節這一天上午，出租車(chē)司機小王在東西走向的馬路上免費接送老師。如果規定向東為正，向西為負，出租車(chē)的行程如下（單位：千米）：+15，—4，+13，—10，—12，+3，—13，—17
�、湃绻詈笠幻蠋熕偷侥康牡貢r(shí)，小王距出車(chē)地點(diǎn)的距離是多少？
�、迫羝�(chē)耗油量為0.4升/千米，這天下午汽車(chē)共耗油多少升？
設計意圖：分層設計練習，滿(mǎn)足不同基礎水平和不同思維層次的同學(xué)的需要。A類(lèi)題訓練學(xué)生的定向思維，培養基本技能；B類(lèi)題主要訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的靈活性；C類(lèi)題具有一定的挑戰性，培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰的過(guò)程中，培養學(xué)生的意志力。
[板書(shū)設計]
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇10
大家好，今天我要說(shuō)課的課題是人教版數學(xué)教材七年級上冊第一章第三節《有理數加法》的第一課時(shí)，《在黑板上寫(xiě)§1.3.1有理數的加法》我們知道，有理數是運算的工具，是解決實(shí)際問(wèn)題的一種模型，而本節課是有理數運算的起始課，是學(xué)好后續內容的重要前提。下面我將從教材分析、教材處理、教學(xué)方法和教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程向大家闡述我對這節課的理解與設計。
一、說(shuō)教材：
我從分析本節課在教材中的地位和作用,結合教學(xué)大綱來(lái)確定本節課的教學(xué)目標、和重、難點(diǎn)。首先來(lái)看一下本節課在教材中的地位和作用。
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有理數的加法是小學(xué)算術(shù)加法運算的拓展，是初中數學(xué)運算最重要，最基礎的內容之一。熟練掌握有理數的加法運算是學(xué)習有理數其它運算的前提，同時(shí)，也為后面學(xué)習實(shí)數、代數式運算、方程、不等式、函數等知識奠定基礎。有理數的加法運算是建構在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，有較強的生活價(jià)值，體現了數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。
就本章而言，有理數的加法是本章的重點(diǎn)之一。學(xué)生能否接受和形成在有理數范圍內進(jìn)行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關(guān)鍵在于這一節的學(xué)習。
從以上兩點(diǎn)不難看出它的地位與作用的重要性。
�。ǘ┱n程目標
接下來(lái)介紹本節課的教學(xué)目標以及重難點(diǎn)。
課程標準中規定，在有理數加法的第一課時(shí)，要使學(xué)生理解有理數加法的意義，理解有理數加法的法則，并運用法則進(jìn)行準確運算。因此根據課程標準的要求，確定本節課的教學(xué)目標。
1、知識與技能目標：
�、帕私庥欣頂导臃ǖ囊饬x。
�、评斫獠⒄莆沼欣頂导臃ǖ姆▌t。
(3)運用有理數加法法則正確進(jìn)行運算。
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）培養學(xué)生的分類(lèi)、歸納、概括的能力。
�。�2）在探索過(guò)程中感受數形結合和分類(lèi)討論的數學(xué)思想。
�。�3）滲透由特殊到一般的唯物辯證法思想
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲望，養成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。
�。�2）培養學(xué)生對數學(xué)的熱愛(ài)，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)
有理數加法的意義與小學(xué)學(xué)習的在正有理數和零的范圍內進(jìn)行的加法運算的意義相同,讓學(xué)生理解即可。因此本節課的重點(diǎn)是:有理數加法法則的理解與運用。
由于本階段的學(xué)生很難把握住事物主要特征:如同號異號、絕對值不相等的異號兩數和互為相反數之間的關(guān)系,這就對法則的理解造成困難。因此我確定本節課的難點(diǎn)是：有理數加法法則的理解，尤其是理解異號兩數相加的法則。
二、教材處理
本節課是在前面學(xué)習了有理數的意義的基礎上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了正數、負數、數軸、相反數、絕對值等概念�！对诤诎迳蠈�(xiě)復習》因此我沒(méi)有把時(shí)間過(guò)多地放在復習這些舊知識上,而是利用學(xué)生的好奇心，采用身邊的實(shí)例，讓學(xué)生和我一起參加探索發(fā)現加法的法則。在法則的得出過(guò)程直接地向學(xué)生滲透數形結合的思想，并通過(guò)一些變式練習以及書(shū)本習題達到訓練雙基的目的。
三、教學(xué)方法與教學(xué)手段
在教學(xué)過(guò)程中,我注重體現教師的導向作用和學(xué)生的主體地位。本節是新課內容的學(xué)習,教學(xué)過(guò)程中盡力引導學(xué)生成為知識的發(fā)現者,把老師的點(diǎn)撥和學(xué)生解決問(wèn)題結合起來(lái),為學(xué)生創(chuàng )設情境,使學(xué)生在輕松愉快氛圍下學(xué)習。
四、教學(xué)過(guò)程的設計
我將教學(xué)過(guò)程分為復習、引入、探索、歸納、鞏固、總結、作業(yè)七個(gè)部分。
1、復習：本節課是在之前學(xué)習了有理數意義的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生已經(jīng)牢固的掌握了正數、負數、數軸、絕對值，所以我沒(méi)有把太多的時(shí)間放在復習舊知識上，只是選取了與本節課密切相關(guān)的絕對值部分的內容，即給出利用絕對值比較大小的題目，因為異號兩數相加的情況關(guān)鍵在于比較兩數絕對值的大小，我給出的是簡(jiǎn)單的：
利用絕對值定義比較大小
�。�1）|-2|與3（2）|-3|與3（3）|-5|與0
2、在課堂的引入上，我一開(kāi)始想要直接用課本的例子，但是它過(guò)于直白，不能很好的引起學(xué)生的注意，所以在例題的基礎上填充體育課的背景，并用無(wú)處不在，無(wú)所不能的小明做主角，把情境從書(shū)上搬到學(xué)生身邊�！对诤诎迳蠈�(xiě)問(wèn)題》
問(wèn)題：在一天東西方向的跑道上，小明站在0點(diǎn)處，如果他第一次行走了5米，第二次行走了3米，問(wèn)兩次行走之后，小明處于什么位置？
3、第三部分就是對上面問(wèn)題展開(kāi)的探索，由于法則的得出是知識在學(xué)生頭腦中發(fā)生，發(fā)展，形成的過(guò)程。首先借助模擬小人在坐標軸上來(lái)回的運動(dòng)幫助理解問(wèn)題，由題意可知小明的四種運動(dòng)情況，即：兩次都向東或者向西，一次向東一次向西以及一次向西一次向東�！对诤诎迳蠈�(xiě)分析討論》
1、同向①先向東走5米，再向東走3米：（+5）+（+3）=+8 ②先向西走5米，再向西走3米：（-5）+（-3）=-8
2、異向③先向東走5米，再向西走3米：（+5）+（-3）=+2 ④先向西走5米，再向東走3米：（-5）+（+3）=-2方向的不同得出同號異號兩個(gè)大類(lèi)，最后讓學(xué)生試著(zhù)寫(xiě)出由數軸轉化為數學(xué)式子表達的形式。
4、歸納：讓學(xué)生以小組的形式，觀(guān)察式子，思考討論他們自己得出的結論。由于規律的得出建立在至少三個(gè)同類(lèi)的形式上，而且絕對值不等的異號兩數相加的情況又是本節課的難點(diǎn)，所以我會(huì )多給出這類(lèi)的形式，幫助學(xué)生思考。最后我在他們的基礎上歸納結論，并補充互為相反數的兩數相加的情況以及與0相加的情況，得出這節課學(xué)習的內容：有理數加法的法則�！对诤诎迳蠈�(xiě)有理數加法的法則》
1，同號兩數相加，結果取相同符號，并把絕對值相加。
2，異號兩數相加，結果取絕對值較大的加數的符號，并將較大的絕對值減較小的絕對值。
3，互為相反數的兩個(gè)數相加得0.4，一個(gè)數和0相加，仍得這個(gè)數。
5、鞏固：在習題的配備上，我注意學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以練習部分我先采用基礎的訓練題�！对诤诎迳蠈�(xiě)練》練：1，7+9= 8+（-3）= 2，-11+（-5）= 9+（-12）=由學(xué)生自主完成，在講解中強調解題的關(guān)鍵，一觀(guān)察、二確定符號、三求和，并在黑板上寫(xiě)出詳細的解答過(guò)程。緊接著(zhù)通過(guò)兩個(gè)例題提升對有理數加法的理解，《在黑板上寫(xiě)例》
1，用算是表示：溫度從-3度上升7度之后的溫度。
2，小紅本來(lái)在底下二層樓，乘坐電梯上升五層后，她在第幾層？
6、總結：小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列，二應該是優(yōu)化認知結構，完善知識體系的一種有效手段，所以我通過(guò)以下三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，自主完成總結工作。
A,本節課學(xué)習，你學(xué)會(huì )了哪些知識？B，本節課學(xué)習，你最大的體驗是什么？
C，本節課學(xué)習，你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法？
7、作業(yè)：作業(yè)是為了達到鞏固和發(fā)展的目的，所以我選擇了書(shū)本課后基礎題和拓展題兩個(gè)部分，是發(fā)揮作業(yè)反饋教學(xué)，鞏固提高的作用。
中班數學(xué)得數是6的加法說(shuō)課稿 篇11
一、說(shuō)教材
本節課的內容是人教版教材數學(xué)三年級上冊“加法”中的第一課時(shí)，是在學(xué)生掌握100以?xún)鹊牟贿M(jìn)位加法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。是學(xué)生學(xué)習筆算加法的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節課的重點(diǎn)是用豎式計算以及對“哪一位上的數相加滿(mǎn)十，就要向前一位進(jìn)1”的理解，這也是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、使學(xué)生能正確進(jìn)行萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位加法的筆算法則。
2、充分利用已有知識，培養學(xué)生遷移的思想。
過(guò)程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，在平等、交流、對話(huà)中愉快地學(xué)習數學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對“中國部分野生動(dòng)物種數統計表”的講解，讓學(xué)生明白我國種數統計表”的講解，讓學(xué)生明白我國地大物博，有豐富的資源，使學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)大自然，保護野生動(dòng)物的意識。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能正確進(jìn)行萬(wàn)以?xún)冗B續進(jìn)位的加法。
教學(xué)準備：多媒體課件
三、說(shuō)教法與學(xué)法
注意以學(xué)生已有知識為起點(diǎn)，留給學(xué)生布置預習的內容和時(shí)間，充分體現學(xué)生自主探究的過(guò)程，在學(xué)習中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、討論和交流。在交流中，教師適當引導，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)和看法，決不能包辦代替，同時(shí)在學(xué)生的獨立思考和自主探究的基礎上進(jìn)行合作與交流在練習中注意提出估算的要求。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，生成問(wèn)題：
我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )設有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)情境，收集有關(guān)野生動(dòng)物的資料和圖片，使孩子們發(fā)揮自己善于表現自己的天性，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在這個(gè)環(huán)節中我以學(xué)生課前收集野生動(dòng)物的資料，并以信息發(fā)布會(huì )為平臺讓學(xué)生在盡情展示自我中了解有關(guān)野生動(dòng)物的信息，然后以課件出示各種物種以及統計表，讓學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑、收集數學(xué)信息，并提出數學(xué)問(wèn)題，由此導入了新知學(xué)習，培養了學(xué)生保護野生動(dòng)物的的意識和保護我們生存的環(huán)境。
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這個(gè)環(huán)節首先由學(xué)生根據信息自己討論交流預習生成單，培養學(xué)生的預習探究的習慣。通過(guò)小組交流使學(xué)生更進(jìn)一步的明確自己所列算式和算法的理解，在小組內形成共識。然后讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行了匯報，說(shuō)出各自小組的算法，不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點(diǎn)。充分體現了學(xué)生自主探究的過(guò)程。最后對比揭題，在練一練習題之后，讓學(xué)生將所計算的豎式與前面學(xué)過(guò)的對比，找出不同之處，明確本節課學(xué)習的新知是兩位數加兩位數連續進(jìn)位加法，使學(xué)生將新舊知識相聯(lián)系貫通。
�。ㄈ┱n堂檢測。
此環(huán)節設計了“比一比，誰(shuí)最棒”、“數學(xué)醫院”和“實(shí)踐應用”活動(dòng)，利用“比一比“活動(dòng)再一次激起了學(xué)生的學(xué)習欲望，學(xué)生為能在比的過(guò)程當中進(jìn)一步的理解算法，形成技能。設計了數學(xué)醫院，讓學(xué)生能把自己學(xué)到的算法應用到糾錯中，并且說(shuō)說(shuō)自己想提醒大家注意什么。使不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，人人都有收獲。在賽算結束我設計了讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習中建立自我評價(jià)意識，建立學(xué)好數學(xué)的自信心。
�。ㄋ模┤n小結：通過(guò)學(xué)生回顧所學(xué)知識，談收獲活動(dòng)，使學(xué)生體驗獲得數學(xué)知識的成功與喜悅。
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