《美麗的丹頂鶴》說(shuō)課稿范文
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版國標實(shí)驗教材第二冊的一篇課文，我初讀這篇課文，第一感覺(jué)就是這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，簡(jiǎn)約凝練，形象而傳神地向讀者呈現出丹頂鶴的優(yōu)美神韻。課文主要寫(xiě)了丹頂鶴的美麗外形、姿態(tài)以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學(xué)生的丹頂鶴的喜愛(ài)，滲透了保護野生動(dòng)物的教育。課文篇幅不長(cháng)，層次清楚，內容生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，識字寫(xiě)字量適中，較為適合二年級學(xué)生閱讀欣賞。
但是，作為老師我也從來(lái)沒(méi)有親眼見(jiàn)到過(guò)丹頂鶴，很難有真實(shí)的感受，還是認為對丹頂鶴喜愛(ài)得比較牽強，要讓學(xué)生僅通過(guò)讀書(shū)就能領(lǐng)略到丹頂鶴的美麗、高雅就更困難了。后來(lái)，通過(guò)不斷地鉆研教材，并通過(guò)各種渠道查找有關(guān)丹頂鶴的知識、圖片、音像資料等。在此過(guò)程中，我越來(lái)越深切地感受到了丹頂鶴的美麗和高雅，出現在我眼前的丹頂鶴都顯得很有氣質(zhì)。當我拿起書(shū)來(lái)再讀課文的時(shí)候，應該說(shuō)我是情不自禁地將這種對丹頂鶴的喜愛(ài)、欣賞融入課文的字里行間。我想，這篇課文的教學(xué)就應該和孩子們一起進(jìn)入這種情境。
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據新課程標準對二年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度，對第二課時(shí)的教學(xué)制定以下的教學(xué)目標：
1、通過(guò)對課文的朗讀，使學(xué)生理解課文內容，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹(shù)立保護野生動(dòng)物的意識。
2、拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
3、有感情朗讀課文，進(jìn)而背誦課文。
4、學(xué)會(huì )兩個(gè)半包圍結構的生字“慮、度”。
在教學(xué)時(shí)，課文第二、三自然段是課文的重點(diǎn)，也是我引導學(xué)生從課文中領(lǐng)略丹頂鶴的美麗、高雅的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，而開(kāi)頭和結尾兩個(gè)自然段在教學(xué)中的比例相對較少。以下是我的教學(xué)設計：
一、復習導入
上課伊始，我通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生回憶上節課剛剛認識的一種候鳥(niǎo)的`名稱(chēng)，并讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬Φろ旡Q的印象。接著(zhù)，以一幅丹頂鶴遷徙過(guò)冬的圖片為背景，讓學(xué)生朗讀第一自然段，感受一群群丹頂鶴邊飛邊鳴的情境。丹頂鶴從遙遠的北方飛來(lái)，給我們提供了近距離了解丹頂鶴的機會(huì )，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的欲望。
二、精讀感悟
這部分的教學(xué)，以二、三自然段為主品讀感悟，品味美麗，是教學(xué)的重點(diǎn)。我首先讓學(xué)生自由朗讀這部分課文，思考：丹頂鶴美在哪里？找出自己體會(huì )到的寫(xiě)出了丹頂鶴美麗的句子，可以和同桌分享一下。
1、以小學(xué)生的認知特點(diǎn)，他們很容易被丹頂鶴美麗的外形顏色吸引，這時(shí)，老師就可以因勢利導進(jìn)行第二自然段的教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我利用課前準備的資料圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)地理解課文所描寫(xiě)的丹頂鶴身上的顏色。讓學(xué)生介紹時(shí)，學(xué)生體會(huì )到哪種色彩的美，教師就先講哪，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
對于丹頂鶴色彩的美，我重點(diǎn)讓學(xué)生比較理解“潔白”“黑”“鮮紅鮮紅”這三種色彩在丹頂鶴身上搭配的和諧分明�！皾嵃住辈煌谝话愕陌�，白中顯黑，顯得清清爽爽。第二句把鮮紅鮮紅的頭頂比作紅寶石，通過(guò)放大的圖片引導學(xué)生感受丹頂鶴鮮紅、富有光澤頭頂，進(jìn)而體會(huì )頭頂的一點(diǎn)紅使丹頂鶴的形象更加熠熠生輝，順勢用描紅課題上的“丹”，理解丹頂鶴名字的由來(lái)。請愿意讀的小朋友讀第二段，讀后說(shuō)感受，概括出丹頂鶴顏色美。
3、丹頂鶴除了顏色很美，還很逗人喜愛(ài)呢！引出第三段，理解第二句時(shí)注意三個(gè)“長(cháng)”，可引導學(xué)生做動(dòng)作幫助理解，體味丹頂鶴體形修長(cháng)，招人喜愛(ài)。第三句是本段的難點(diǎn)，特別是對文中描寫(xiě)丹頂鶴的姿態(tài)很高雅，對“高雅”一詞學(xué)生很難理解。我準備先讓學(xué)生讀準句子后，出示幾幅丹頂鶴不同姿態(tài)的圖片，讓學(xué)生在圖片上找出“引吭高歌”和“展翅飛翔”的姿態(tài)，并讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)的理解，還請學(xué)生做動(dòng)作表演一下，理解像丹頂鶴這樣舒展、優(yōu)美、瀟灑的動(dòng)作，給人美的享受就是“高雅”。在理解的基礎上讓學(xué)生邊想邊讀，通過(guò)朗讀把丹頂鶴的美麗姿態(tài)展示出來(lái)。在多次感悟朗讀“不論——都——”這句后，讓學(xué)生再描述一下另外兩張丹頂鶴“翩翩起舞”“喝水覓食”的圖片，練習模仿課文中的句子說(shuō)話(huà)。丹頂鶴這么美麗，高雅，連神仙外出的時(shí)候都喜歡他們。讀最后一句，知道丹頂鶴還有一個(gè)高雅的名字，叫——“仙鶴”。
4、在學(xué)完2、3自然段后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，面對美麗的丹頂鶴你想對它說(shuō)些什么？這一環(huán)節的設計，目的在于鞏固以所學(xué)內容，讓學(xué)生對丹頂鶴的美麗再次有一個(gè)完整深刻的印象，另外，激發(fā)學(xué)生和丹頂鶴做朋友，保護丹頂鶴的欲望，過(guò)渡到下文的學(xué)習。
三、學(xué)習第四自然段。
介紹江蘇鹽城珍禽自然保護區就是丹頂鶴的第二故鄉。每年冬天要來(lái)的時(shí)候，它們就要從遙遠的北方，越過(guò)千山萬(wàn)水，來(lái)到黃海的邊上，也就是我們江蘇的鹽城過(guò)冬！在了解自然保護區的情況后，讓學(xué)生讀讀課文，了解丹頂鶴的生活，抓住“三五成群”“無(wú)憂(yōu)無(wú)慮”體會(huì )丹頂鶴生活的安詳，同時(shí)出示幾張丹頂鶴生活的圖片，讓學(xué)生想象描述丹頂鶴的生活。
四、書(shū)寫(xiě)生字
識字是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，二年級學(xué)生已積累了一定的識字方法。為此我在教“度”和“慮”字時(shí)先讓學(xué)生找出兩個(gè)字的共同點(diǎn)，即都是半包圍結構，再教學(xué)“虎字頭”在書(shū)寫(xiě)時(shí)的要領(lǐng)，讓學(xué)生認真觀(guān)察老師寫(xiě)字的筆畫(huà)結構比例。準備留5、6分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，同時(shí)播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng )設良好的書(shū)寫(xiě)氛圍。
五、作業(yè)布置。
本文結構清晰，是學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)小動(dòng)物習作的范文。因此，我布置學(xué)生觀(guān)察一種小動(dòng)物，學(xué)著(zhù)課文的樣寫(xiě)一寫(xiě)它的顏色、外形、姿態(tài)，表達自己對它的喜愛(ài)。讓學(xué)生通過(guò)一篇課文的學(xué)習，學(xué)會(huì )觀(guān)察的角度和表達的方法，我想應該是學(xué)生學(xué)習的收獲。
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