八年級數學(xué)的優(yōu)秀說(shuō)課稿
教學(xué)目標是：
1、在實(shí)際情境中，認識計算三角形面積的必要性。
2、在自主探索中，經(jīng)歷推導三角形面積計算公式的過(guò)程。
3、能運用三角形的面積公式，計算相關(guān)圖形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：在自主探索中，經(jīng)歷推導三角形面積計算公式的過(guò)程，并能解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)教學(xué)準備（略）
教學(xué)環(huán)節：
一、課前預習，初步感知。
在這個(gè)環(huán)節中，教師的行為是根據具體的教學(xué)內容指導學(xué)生進(jìn)行預習。這里我們要說(shuō)明的是，預習并不是放任自流，我們在研究的過(guò)程中總結了指導預習的9種方法。他們分別是：讀、找、做、想、記、舉、試、問(wèn)、聯(lián)。
所以在這節課的課前預習中，我們就指導學(xué)生先讀一讀教材，了解這節課我們要學(xué)習的內容是什么。然后讓學(xué)生在書(shū)中的標題旁或者小刺猬的圖例旁找一找這節課的知識點(diǎn)是什么。再引導學(xué)生根據書(shū)中的要求自己動(dòng)手做一做。在實(shí)際操作之后讓學(xué)生想一想為什么要這么做？還可以怎么做？然后讓學(xué)生講一講自己操作的過(guò)程。還要教會(huì )學(xué)生問(wèn)一問(wèn)，自己還有什么不明白的或者容易錯的問(wèn)題。
在這個(gè)基礎上，教師引領(lǐng)學(xué)生做七巧板拼圖游戲，讓學(xué)生在游戲中感受圖形之間的聯(lián)系。在這個(gè)環(huán)節中，重要的是要教會(huì )學(xué)生預習的方法，所以教師要跟蹤檢查布置的每一項任務(wù)。
二、進(jìn)入情景，發(fā)現問(wèn)題。
在這個(gè)環(huán)節中，教師要為學(xué)生創(chuàng )設情境，學(xué)生在此情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，感受學(xué)習本課的'必要性。這個(gè)環(huán)節的關(guān)鍵是要引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
因此在這個(gè)環(huán)節中，我們?yōu)閷W(xué)生設置了學(xué)校開(kāi)運動(dòng)會(huì )制作宣傳小旗的情境。引導學(xué)生看情境圖，分析要求出至少需要多少布料的關(guān)鍵就是要求出這個(gè)三角形的面積，教師要及時(shí)抓住主要的問(wèn)題引導學(xué)生思考怎么求這個(gè)三角形的面積，在學(xué)生的討論中，引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到學(xué)習三角形面積計算的重要性，然后及時(shí)切入新課。
三、嘗試解決，交流總結。
在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生要在預習的基礎上與小組成員合作解決問(wèn)題。通過(guò)各種不同的方法驗證三角形的面積公式。教師的行為就是在學(xué)生的自主探索中適當的指導，并在學(xué)生的匯報中引導學(xué)生總結規律，強化重點(diǎn)。
因為學(xué)生在課前有了學(xué)習平行四邊形面積計算的經(jīng)驗，又做了充分的預習，所以在這個(gè)環(huán)節中我們將重點(diǎn)放在學(xué)生獨立嘗試解決問(wèn)題上。我設計的問(wèn)題是：你要怎么解決這個(gè)問(wèn)題。因為學(xué)生在課前已經(jīng)做了預習，并且在學(xué)習平行四邊形面積的時(shí)候已經(jīng)感受到了數小格的局限性，所以在這個(gè)問(wèn)題的回答上，學(xué)生很有可能直接就說(shuō)出了三角形的面積公式。其實(shí)學(xué)生在沒(méi)有教師講授的時(shí)候就了解三角形的面積公式不足以為奇，關(guān)鍵是教師要繼續追問(wèn)下去為什么是底×高÷2，這才是我們這節課要解決的重點(diǎn)問(wèn)題，所以我們在學(xué)生預習的基礎上調整了教學(xué)的順序，變“以往的教師在課堂上設計大量的環(huán)節牽引學(xué)生一步一步的推導”到“讓學(xué)生在了解公式的前提下，自己動(dòng)手操作驗證結論”。其實(shí)都是在教師的指導下對公式的形成進(jìn)行了再一次的推導，不過(guò)在教學(xué)的順序上發(fā)生了微小的變化，教學(xué)的要求由教師的教變成了學(xué)生自主驗證，讓學(xué)生充分感覺(jué)自己是課堂的主人，這樣做更激會(huì )發(fā)學(xué)生的求知欲。在全班交流的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，將三角形轉化成我們已經(jīng)學(xué)習的平行四邊形進(jìn)行計算，這個(gè)時(shí)候教師的作用就是要引導學(xué)生觀(guān)察一個(gè)三角形與拼成的平行四邊形之間的關(guān)系，強化本節課的幾個(gè)重難點(diǎn)，引導學(xué)生發(fā)現新舊知識之間的聯(lián)系，總結公式。
四、分層達標，鞏固練習
在第三個(gè)環(huán)節中，我們重視的是學(xué)生自主的探索，鼓勵每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐操作中展示自己的預習成果，學(xué)生可能會(huì )出現各種不同的問(wèn)題，但是為了尊重學(xué)生，教師只在學(xué)習的過(guò)程中起到幫助和個(gè)別引導的作用，教師不牽引，不主導，所以，在第三個(gè)環(huán)節中會(huì )比以往教師引導學(xué)生一步一步總結的時(shí)間花費的多。因此在第四個(gè)環(huán)節鞏固練習，分層達標中，我們就要用短暫的時(shí)間，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，運用多種情景的變式，通過(guò)設計饒有興趣的練習，或新穎耐人尋味的總結，使學(xué)生牢固掌握知識。
五、自我評價(jià)，總結提高
在這個(gè)環(huán)節中，我們鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節課你有什么收獲，其實(shí)也是培養學(xué)生獨立總結的能力。
在這節課的設計中，我們注重了學(xué)生的認知規律，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，注意了學(xué)生的個(gè)性張揚，讓學(xué)生獨立思考，合作學(xué)習，創(chuàng )新精神得到了培養。努力為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習氛圍。
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