六年級上冊《詹天佑》優(yōu)秀說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《詹天佑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)六年級上冊的第5課。這是一篇以人物姓名為題的課文，重點(diǎn)寫(xiě)詹天佑一生中最重要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國工程師，表現了中國人民的智慧的力量。
二、說(shuō)教學(xué)目標
在教學(xué)設計時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標準》要求，結合學(xué)生實(shí)際情況，圍繞全文的中心句：“詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師�！本o扣“愛(ài)國”和“杰出”把本課設計為兩課時(shí)，并制定如下教學(xué)目標：第1課時(shí)：重點(diǎn)研讀、體會(huì )詹天佑的愛(ài)國情懷，讓學(xué)生對他的認識從表面深入到內心。第2課時(shí)：重點(diǎn)研讀詹天佑修筑京張鐵路時(shí)遇到的各種困難，體會(huì )人物的杰出才能，并進(jìn)一步將愛(ài)國的情感燃在學(xué)生的心間。
三、說(shuō)教學(xué)方法
緊緊圍繞教研室倡導的三十分鐘有效課堂，認真思考備課、組織自己的教學(xué)設想。心里少說(shuō)，說(shuō)該說(shuō)的，在課堂教學(xué)中，始終明確，學(xué)生是主體，整堂課都讓學(xué)生自主參與其中，尊重學(xué)生的理解，讓其有所得。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節設計
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望
設計一個(gè)主話(huà)題：“認識他嗎？”（想通過(guò)此環(huán)節，讓孩子們知道課文永遠是我們最應該親近的第一手資料，教會(huì )孩子如何正確收集、整理和使用資料。激發(fā)學(xué)生想認識主人公的濃厚興趣。）
�。ǘ┏踝x感知，理清文章脈絡(luò )
1、初讀第一問(wèn)：“他是個(gè)怎么樣的人？”
2、反饋。全文的第一句。
�。ㄍㄟ^(guò)這個(gè)問(wèn)題，直奔全文的中心，學(xué)生已經(jīng)將自己的初讀體會(huì )及理解在朗讀這一環(huán)節中體現。）
3、明白課文大意�！爸饕ㄟ^(guò)一件什么事來(lái)反映人物的品質(zhì)的？”
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節，理清文章的脈絡(luò )。全文是按先概述后具體的方法來(lái)安排材料的。并理清了事件的層次：起因、經(jīng)過(guò)、結果。）
�。ㄈ┘氉x第二、三自然段
1、默讀該部分內容，思考：“詹天佑是在什么樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？文中的哪些語(yǔ)句讓你的心不平靜了？”
2、圍繞“阻撓、要挾、輕蔑”這三處關(guān)鍵語(yǔ)句解讀文本，體會(huì )詹天佑接受任務(wù)時(shí)的不易。
�。ù谁h(huán)節的設計，初步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，明白，當時(shí)的中國那段不堪回首的歲月。一段鐵路的修筑，對于我們整個(gè)民族來(lái)說(shuō)意義重大。）
3、配合朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
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此時(shí)此刻，如果沒(méi)有詹天佑，
�。ㄗ寣W(xué)生即興寫(xiě)話(huà)，在寫(xiě)話(huà)的同時(shí)，學(xué)生的情感得以宣泄，對詹天佑的愛(ài)國情懷的'認識就上升了一個(gè)層面。）
�。ㄎ澹┖献髯x《中華少年》中的段落
此環(huán)節的設計旨在讓孩子對課文有更深的體悟，對人物的愛(ài)國情懷有更深的理解，進(jìn)一步明白，熱愛(ài)祖國也是我們中華每一位熱血少年該做的事。在以后的學(xué)習中，自己也能將整組單元課文有選擇地進(jìn)行整合，從中受益。
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光有滿(mǎn)腔的愛(ài)國情懷是不夠的，德才兼備才能有所作為。明確下節課的學(xué)習任務(wù)：體會(huì )詹天佑的杰出才干。
�。ㄆ撸┱n堂作業(yè)時(shí)間
第一類(lèi)：完成基礎題第1和2題。
第二類(lèi)：挑戰題，完成第四題的第（二）大題。為進(jìn)一步學(xué)好下節課的內容進(jìn)行再次自主、深入地預習。
五、說(shuō)板書(shū)設計
詹天佑 愛(ài)國 杰出
阻撓 要挾 輕蔑
京張鐵路 高山深澗 懸崖峭壁
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