莊子與惠子游于濠梁的說(shuō)課稿
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“讀文言文，最當令學(xué)生明白同一個(gè)字而意義有古今之別，次則須令熟習常用之文言虛詞，熟習常用之文言句式。此數者皆于讀課文時(shí)訓練之。訓練得好，學(xué)生讀課本以外之文言自能大體通曉�！蔽蚁脒@也是我設定本文教學(xué)的基本思想。
《莊子與惠子游于濠梁》一文學(xué)習起來(lái)不難，所以我精心設計了朗讀這一環(huán)節來(lái)疏通文章。通過(guò)試讀、齊讀、聽(tīng)讀、分角色朗讀、現代漢語(yǔ)演繹等方式，不但可以令學(xué)生充分理解課文內容，而且更能平添學(xué)生學(xué)習文言文的情趣。
通過(guò)整理文言文現象這一個(gè)環(huán)節，可以使學(xué)生對本文出現的文言知識有一個(gè)了然，更可以使得我們農村學(xué)校的孩子特別是學(xué)習基礎不好的學(xué)生也能充分掌握本文出現的文言知識。
而課堂問(wèn)題探討是我設置的第三個(gè)重要環(huán)節。這里有對課文內容的理解，有對人物思想和個(gè)性的把握，更有兩篇短文中人物自身思想和個(gè)性的變化比較。這樣的比較穿插了縱向和橫向的對照，讓學(xué)生不但對單個(gè)的人物性格有了解，更對兩個(gè)人物之間關(guān)系有深刻的理解。
第四環(huán)節我安排學(xué)生課外文言文延伸閱讀�！肚f子送葬》一文既是對文言文知識的訓練，又是對莊子和惠子兩個(gè)大師風(fēng)采的再次溫習�；葑铀篮�，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的文章中，流露出純厚真摯之情。能設出這個(gè)妙趣的寓言，來(lái)比喻他和死者（惠子）的友誼，如此神來(lái)之筆，非莊子莫能為之。自此莊子的智辯、重欣賞、對外界認識帶有欣賞的態(tài)度的個(gè)性形象，惠子的好辯、重分析、對事物有一種尋根究底的`態(tài)度，重知識的探討的個(gè)性形象清晰地印在了學(xué)生的腦海中。所以說(shuō)課外延伸閱讀這一環(huán)節在課堂教學(xué)內容和課堂教學(xué)結構上對本課教學(xué)作了一個(gè)很好的總結。
葉圣陶先生的話(huà)非常通俗易懂，對我們從事文言文教學(xué)起到很好的指導作用。只要我們按照葉老的話(huà)不斷學(xué)、不斷教，那么學(xué)生的文言素養一定會(huì )得到滋潤并不斷提升。我想，以上就是我執教《莊子與惠子游于濠梁》后的收獲吧。
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