人體細胞獲得氧氣的過(guò)程的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材——地位作用

　　呼吸系統是人體八大系統之一，是人體與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的重要系統之一，本節內容揭示呼吸的實(shí)質(zhì)。上一節內容探討了人體進(jìn)行生理活動(dòng)都需要能量，這些能量是通過(guò)氧氣分解細胞內的有機物釋放出來(lái)的，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳。本節學(xué)習氧氣的吸入和二氧化碳的排出，對于學(xué)生理解呼吸作用和以后其他系統的學(xué)習有著(zhù)承上啟下的重要作用，同時(shí)也和學(xué)生探討我們每天呼吸的本質(zhì)，滲透呼吸系統的衛生保健知識。這節課之前學(xué)習了毛細血管結構特點(diǎn)和肺泡的結構特點(diǎn)，為這節學(xué)習其功能——“氣體交換”做好了鋪墊，突出了生物的結構與功能相統一的辯證觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)目標

　　根據新課標的精神和本節的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認知水平，心理特點(diǎn)確定本課時(shí)教學(xué)目標為：

　　1.知識與技能：

　�。�1）掌握肺的換氣、組織的氣體交換和氣體擴散等概念。

　�。�2）說(shuō)出肺泡內的氣體交換過(guò)程、組織里的氣體交換過(guò)程，了解人體與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的過(guò)程和本質(zhì)，并能夠運用所學(xué)內容去分析煤氣中毒、溺水等生活實(shí)例。

　�。�3）概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程。

　　2.過(guò)程與方法：

　�。�1）通過(guò)觀(guān)察氣體擴散作用實(shí)驗，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

　�。�2）通過(guò)結合呼吸系統的結構特點(diǎn)學(xué)習氣體交換，使學(xué)生了解生物體結構與功能相適應的基本思路。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　通過(guò)演示和討論對學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現象認識事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育，使學(xué)生形成結構和功能相適應、生物體是一個(gè)統一的有機整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，并結合實(shí)例對學(xué)生進(jìn)行養成教學(xué)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概述肺的換氣、組織的氣體交換的過(guò)程和主要原理。說(shuō)明人體內的氣體交換與血液成分變化的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何引導學(xué)生把肺的換氣、組織的氣體交換過(guò)程的文字表達成為動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。

　　二、說(shuō)教法

　　因為在學(xué)習本節課內容之前，學(xué)生對肺的結構特點(diǎn) 、毛細血管結構特點(diǎn)、血紅蛋白的特性有了一定認識，所以教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現本質(zhì)須貫徹結構與功能相適應的原則進(jìn)行。本節肺的換氣、組織氣體交換概念描述的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，而課本只是輔以一幅示意圖是遠遠不足以使學(xué)生把抽象的文字概念形象化，因此本節還采用多媒體輔助教學(xué)，形象化每個(gè)交換細節和血液顏色變化。

　�。�1）圖文轉換法：讓學(xué)生學(xué)會(huì )從文字概念到示意圖，媒體動(dòng)畫(huà)；又能從示意圖，媒體動(dòng)畫(huà)回歸文字概念，把抽象的知識形象化。（這樣學(xué)習起來(lái)就會(huì )容易得多。）

　�。�2）生物規律法：就是學(xué)習生物知識終要貫穿“結構與功能相適應”的原則進(jìn)行。

　�。▉�(lái)提高學(xué)生的自學(xué)能力，分析能力。）

　�。�3）合作學(xué)習法：通過(guò)合作探究，培養學(xué)生

　　合作互助的團體意識。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.創(chuàng )設情景：在課室噴射香水。

　　設問(wèn)：同學(xué)們，你們聞到了什么味道？我在這里噴香水，為什么后面那么遠的同學(xué)也能聞到？

　　【因為學(xué)生沒(méi)有物理化學(xué)的基礎知識，不懂分子運動(dòng)一類(lèi)知識，因此教學(xué)中采用生活相關(guān)的實(shí)例，引導“氣體擴散”的概念教學(xué)。讓學(xué)生感受概念與生活的距離，增強心理認同感�！�

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　2.用多媒體課件展示氣體分子如何從濃度高向濃度低一方轉移的動(dòng)畫(huà)。

　　【直觀(guān)顯示氣體擴散的過(guò)程，彌補學(xué)生所缺乏的.有關(guān)分子運動(dòng)的物理知識�！�

　　3.引導學(xué)生例舉生活中的例子。

　　【把概念與學(xué)生的生活經(jīng)驗和感性認識聯(lián)系起來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生理解概念，還可以幫助學(xué)生加深對概念的理解，應用知識解答生活相關(guān)問(wèn)題，學(xué)以致用�！�

　　肺的氣體交換

　　上堂課學(xué)習了肺通氣。1.設問(wèn)：氣體到達了肺泡后在肺泡內靜止不動(dòng)了嗎？是否也是通過(guò)氣體擴散進(jìn)入體內其他地方？

　　我們復習一下毛細血管，肺泡的結構，思考它是否具有讓氣體通過(guò)的特點(diǎn)。

　　【通過(guò)復習毛細血管，肺泡的結構，指出其在氣體擴散時(shí)能夠透過(guò)，為引出其相應的功能——氣體交換做好準備�！�

　　肺的氣體交換

　　2.小組合作探究學(xué)習：

　�。�1）肺部氣體交換的方向：氧氣擴散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是_________。

　�。�2）動(dòng)力是__________。

　�。�3）結果是________ 血變成_______ 血。

　�。�4）概念：肺的換氣是________與_______ 之間進(jìn)行_______和________ 的交換。

　　【讓學(xué)生小組合作學(xué)習主要體現出學(xué)生是探索學(xué)習的主體。有效調動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)合作探究，培養學(xué)生合作互助的團體意識�！�

　　肺的氣體交換

　　3.多媒體展示：

　　“肺內氣體交換”的動(dòng)畫(huà)。結合習題引導學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向、血液顏色的變化，結合“肺的通氣”學(xué)習“肺的換氣”概念及其特點(diǎn)和結果。

　　【心理學(xué)家發(fā)現，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話(huà)的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)與文字的雙向轉化，達到學(xué)生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現學(xué)生獲得知識，理解知識的過(guò)程。同時(shí)結合學(xué)生剛才自主學(xué)習情況進(jìn)行查缺補漏，體現教師的主導性�！�

　　肺的氣體交換

　　4.體驗活動(dòng)：看你能閉氣多久。

　　活動(dòng)后請學(xué)生思考：

　�。�1）描述閉氣的時(shí)候，肺泡內換氣的過(guò)程。（引導學(xué)生分析氧氣濃度變化。）

　�。�2）靜脈血能否變成動(dòng)脈血。

　　5.舉例說(shuō)明：肺水腫是一種肺部疾病，特點(diǎn)是肺含水量增加�；歼@種病的人發(fā)病時(shí)會(huì )發(fā)生怎樣的后果？

　　【心理學(xué)家認為，記憶中的種種概念是以這些概念的具體例子來(lái)表示的。很多學(xué)生對概念的理解記憶是以概念的正例或反例為支撐的，這里通過(guò)“閉氣”，“肺水腫”兩種影響氣體交換的反例子，讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念的內涵和外延�！�

　　氣體在血液中的運輸

　　1.演示實(shí)驗：【能使課堂氣氛生動(dòng)活波，學(xué)生學(xué)習興趣增強，注意力集中】將氧氣和二氧化碳分別通入混有少量抗凝劑（草酸鈉）的鮮雞血的試管里，觀(guān)察兩只試管的雞血顏色；再將通入氧氣和二氧化碳的導管進(jìn)行交替，使原來(lái)通氧氣的改通二氧化碳，原來(lái)通二氧化碳的改通氧氣，觀(guān)察兩只試管的雞血顏色。

　　你觀(guān)察的現象：（1）通入氧氣的試管中顏色是__________；通入二氧化碳的試管中顏色是___________。（2）通入氣體交換后，你觀(guān)察的現象：通入氧氣后，原來(lái)__________色變成__________色；通入二氧化碳后___________色變成___________色。

　　2.觀(guān)看動(dòng)畫(huà)展示：

　　思考：氧氣運輸的具體形式是？二氧化碳運輸情況如何？

　　組織氣體交換

　　1.小組合作探究學(xué)習（請各小組結合“肺的換氣”學(xué)習）

　�。�1）氣體交換的方向：氧氣擴散的起點(diǎn)是__________，終點(diǎn)是__________；二氧化碳擴散的起點(diǎn)是_________，終點(diǎn)是_________。

　�。�2）動(dòng)力是 __________。

　�。�3）結果是__________ 血變成__________ 血。

　�。�4）組織氣體交換是__________與__________之間進(jìn)行 _________和___________ 的交換。

　　【讓學(xué)生小組合作學(xué)習主要體現學(xué)生探索學(xué)習的主體性。有效調動(dòng)學(xué)生討論交流的積極性，增強學(xué)生認知的興趣，聽(tīng)取和采納他人見(jiàn)解，自主表達自己的觀(guān)點(diǎn)，在有限時(shí)間內形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)合作探究，培養學(xué)生合作互助的團體意識�！�

　　組織氣體交換

　　2.多媒體展示：

　　“組織氣體交換”的動(dòng)畫(huà)。引導學(xué)生注意兩種氣體的擴散方向，血液顏色的變化，并引導學(xué)生結合“肺的換氣”學(xué)習概念及其特點(diǎn)和結果。

　　【心理學(xué)家發(fā)現，那些能被進(jìn)行雙重編碼的知識更容易記憶和提取。這里通過(guò)把一句話(huà)的概念，做出一個(gè)動(dòng)畫(huà)效果，清晰明了的展示氣體進(jìn)入或排出的具體過(guò)程，血液顏色的變化，通過(guò)這種動(dòng)畫(huà)與文字的雙向轉化，達到學(xué)生對此概念構建的雙重編碼，增強理解和記憶，體現學(xué)生獲得知識，理解知識的過(guò)程。同時(shí)結合學(xué)生剛才自主學(xué)習情況進(jìn)行查缺補漏，體現教師的主導性�！�

　　概述人體與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程

　　【小組活動(dòng)】

　　現在，請同學(xué)們把注意力集中在自己的呼吸上，觀(guān)察自己的呼吸，然后請你們用自己的話(huà)把自己與外界進(jìn)行氣體交換的全過(guò)程說(shuō)出來(lái)。

　　引導學(xué)生主要從這幾個(gè)方面入手組織思維：

　�。�1）氧氣從外界進(jìn)入組織細胞的具體過(guò)程。

　�。�2）二氧化碳從組織細胞排出體外的具體過(guò)程。

　�。�3）血液的變化。

　　【通過(guò)復習鞏固，把整個(gè)呼吸過(guò)程貫穿起來(lái)，增強學(xué)生形成生物體是一個(gè)統一的有機整體的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生關(guān)注自己的呼吸，平時(shí)多注意呼吸衛生保健,進(jìn)行有氧呼吸，例如晚上睡覺(jué)臥室要通風(fēng)，在一天當中下午氧濃度最高時(shí)多運動(dòng)�！�

　　思考：氧氣從肺泡到組織細胞要經(jīng)過(guò)多少層細胞？

　　通過(guò)概念圖練習題來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習情況，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習效果。

　　謝謝指導！

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