《周總理你在哪里》說(shuō)課稿
作為一名教職工，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《周總理你在哪里》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《周總理你在哪里》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的題目是《周總理，你在哪里》。這篇文章是九年義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材第五冊第六單元第十五課《詩(shī)兩首》中的第一首，為講讀課，安排一課時(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據教學(xué)大綱及本冊書(shū)、本單元對詩(shī)歌教學(xué)的要求，我制定如下教學(xué)目標：
1、朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的節奏（韻律）美。
2、朗讀，品味欣賞詩(shī)歌的情感美，畫(huà)面美。
3、培養學(xué)習詩(shī)歌的鑒賞能力和遷移能力。
三、說(shuō)重點(diǎn)、說(shuō)難點(diǎn)
根據我所教授班級學(xué)生特點(diǎn)，我確定本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是培養學(xué)生學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的能力遷移能力。
四、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)手段
為了更好地完成教學(xué)目標、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我采用適合發(fā)展學(xué)生思維及素質(zhì)教育要求的朗讀法、啟發(fā)問(wèn)答法、合作探究法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱f(shuō)導語(yǔ)
良好的開(kāi)端是成功的一半。為了使學(xué)生很快的進(jìn)入課堂學(xué)習狀態(tài)中來(lái)，我設計了適合是個(gè)特點(diǎn)的聲情并茂的導語(yǔ)：“1976年，對于我們中國人來(lái)說(shuō)，是一個(gè)悲痛而難忘的日子。那一天，億萬(wàn)人民的貼心人，我們敬愛(ài)的周總理與世長(cháng)辭，永遠的離開(kāi)了我們。舉國上下，萬(wàn)民皆哀。今天，就讓我們一同來(lái)學(xué)習當代詩(shī)人柯巖為紀念周總理逝世一周年而寫(xiě)的.詩(shī)歌——《周總理，你在哪里》�！�
�。ǘ┱f(shuō)知識回顧
1、詩(shī)歌的特點(diǎn)——“三美”：
節奏美；
情感美；
畫(huà)面美。
掌握好詩(shī)歌的特點(diǎn)是學(xué)好詩(shī)歌的關(guān)鍵，也是培養學(xué)生學(xué)習遷移能力的重要的一環(huán)。
�。ㄈ┱f(shuō)學(xué)習新課
這一環(huán)節具體分為四個(gè)步驟：
1、聽(tīng)示范朗讀
《周總理，你在哪里》這首詩(shī)反映的是七十年代人們對總理的摯愛(ài)深情，對于]現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個(gè)年代的人的朗讀，并配用圖、樂(lè )兼備的多媒體手段
2、學(xué)習品味詩(shī)歌的節奏美
節奏美，是詩(shī)歌學(xué)習中相對容易的一環(huán)，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學(xué)習規律的，有助于培養學(xué)生的自信心。
�。�1）首先，教師以第一節與最后兩節為示范，帶領(lǐng)學(xué)生一起為詩(shī)歌劃分節奏；下面以第一節詩(shī)為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪里呵，你/在哪里？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
�。�2）之后，學(xué)生分組，合作探究為其它六節詩(shī)劃分節奏。教師以
3、學(xué)習品味詩(shī)歌的情感美、畫(huà)面美。
在這一步驟中師生共同探究以下四個(gè)問(wèn)題：
�。�1）在這首詩(shī)中，你能理解詩(shī)人柯巖？
�。�2）什么地方你能理解她？
�。�3）什么地方你不能理解她？
�。�4）詩(shī)中哪些詞語(yǔ)使用的富于表現力，讓你有身臨其境的感覺(jué)？
4、配樂(lè )，師生共同朗讀
全面完成教學(xué)目標后，為了加深對這首詩(shī)的理解，全面地感受詩(shī)帶我們的藝術(shù)美，可根據課堂情況靈活安排這一環(huán)節。
�。ㄋ模┱f(shuō)結束語(yǔ)
感謝歷史，曾經(jīng)為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩(shī)人柯巖，用最真摯的情感來(lái)抒寫(xiě)著(zhù)人類(lèi)的心曲；
感謝親愛(ài)的同學(xué)們，用自己的聰明與智慧，遨游在知識的海洋；
感謝我親愛(ài)的同事們，對我多年來(lái)的熱情支持與幫助。
《周總理你在哪里》說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標
1.學(xué)習周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績(jì)
2.學(xué)習朗誦技巧，體會(huì )億萬(wàn)人民無(wú)限懷念周總理的深厚感情
3.欣賞本詩(shī)巧妙的構思：詢(xún)問(wèn)—呼喚尋找—回答
4.欣賞本詩(shī)擬人、排比、反復的修辭手法
教學(xué)重點(diǎn)
巧妙的構思；懷念周總理的深厚感情
教學(xué)難點(diǎn)
高山、大海、森林、大地形象的理解
教學(xué)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一. 導語(yǔ) ：（投影總理頭像，放音樂(lè )）
大家知道嗎？中國的1976年是多災多難的一年。1976年1月8日，敬愛(ài)的周恩來(lái)總理與世長(cháng)辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領(lǐng)袖毛主席也永遠的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來(lái)了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……
周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏(yíng)得海內外人民的尊敬和愛(ài)戴。今天就讓我們懷著(zhù)深情，再次緬懷周總理的豐功偉績(jì)，一起欣賞女詩(shī)人柯巖的抒情詩(shī)《周總理，你在哪里》。
二. 放錄音，同學(xué)們感受本詩(shī)的感情基調，并用筆標出每小節的語(yǔ)調變化
明確：本詩(shī)是懷念詩(shī)，故感情基調應是深沉緩慢。
以第一小節為例，其語(yǔ)調是：↗↘↗↘
三. 提問(wèn)：周總理，到底在哪里？用詩(shī)中一句話(huà)概括
明確：周總理，永遠居住在人們心里
�。ㄖ芸偫黼m然與世長(cháng)辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的偉大形象如昆侖巍峨挺立，他的革命精神似長(cháng)江奔流不息，人民永遠不會(huì )把他忘記）
四. 同學(xué)們一起朗讀首尾兩小節：詢(xún)問(wèn)——回答
1. 訂正：①“呵”的讀音 a. he：一氣呵成
b. a：里（ya）呵
紅（na）呵
�、凇啊钡挠梅�
a.—你的人民（表解釋?zhuān)?/p>
b.周—總—理（表聲音延長(cháng)）
c.—在這里，在這里（表回音，應減弱）
2. 首尾兩節通過(guò)問(wèn)與答抒發(fā)了一種什么樣的感情？
——抒發(fā)了億萬(wàn)人民對周總理的敬愛(ài)，懷念之情。
五.（既然答案只有一句話(huà)，可為什么中間又寫(xiě)了那么多小節呢？它們表達了什么內容）學(xué)生齊讀第二部分
提問(wèn)：1.在你的腦海中浮現出哪些畫(huà)面？
——高山，大地，森林，大海，天安門(mén)廣場(chǎng)（放圖片）
2.這些事物又可以聯(lián)系到周總理的哪些動(dòng)人場(chǎng)面？
——革命一生、關(guān)心農業(yè)、關(guān)心工業(yè)、關(guān)心國防、日理萬(wàn)機（放圖片）
�。ǖ拇_，周總理的一生是革命的一生，工業(yè)、農業(yè)、國防……各行各業(yè)都有他的豐功偉績(jì)，大事、小事、外事、內事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運）
3.體現出周總理的什么精神？
——鞠躬盡瘁為人民
小結：第二部分采用呼喚—尋找的形式，表現出周總理的偉大精神，所以本詩(shī)的構思和主題分別是：詢(xún)問(wèn)—呼喚尋找—回答；周總理鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛(ài)他。
六.學(xué)生朗讀全詩(shī)（帶引號的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學(xué)讀）
七.談感受：本詩(shī)在修辭手法上有什么特點(diǎn)？
明確：排比：增強了文章氣勢
反復：強調、深化了感情
擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。
�、谒鼈兪侵芸偫砀锩簧囊�(jiàn)證人
�、奂耐辛藘|萬(wàn)人民對總理的懷念
�。ㄉ焦然匾�，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場(chǎng)回音）
八.看影片
九.比賽詩(shī)朗誦
十.總結歸納評比結果，本課主題構思
十一.布置作業(yè) ：繼續練習朗讀
板書(shū)：
構思：詢(xún)問(wèn)——呼喚尋找——回答
在哪里？ 在人民心里！
主題：鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛(ài)他
愛(ài)周總理——人民
熱愛(ài)、懷念
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