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《四季》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-07-03 13:19:31 說(shuō)課稿 我要投稿

關(guān)于《四季》的說(shuō)課稿

  教材分析

關(guān)于《四季》的說(shuō)課稿

  《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課,這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法,排比的形式,語(yǔ)言親切、生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí),四幅插圖色彩明麗,形象生動(dòng),便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文,能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然,從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生,使他們養成從自己身邊小事做起的習慣,激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  一、教學(xué)目標

  1、認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà),認識雨字頭、月字旁。

  2、正確、流利地朗讀課文(隨機選擇的兩個(gè)小節),并能有感情地朗讀課文。

  3、了解課文部分內容,感受其美麗,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情.

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  認識8個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà),認識雨字頭、月字旁。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文部分內容,感受其美麗,激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

  三、教學(xué)理念

  1、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式,打破從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統,讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節去讀,把要我讀變成我要讀、我愛(ài)讀。

  2、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué),以情境導入,在反復練習和教師指導朗讀的過(guò)程中認識生字。

  3、充分開(kāi)展探究活動(dòng),努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象,讓學(xué)生感受自然美、生活美,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

  四、教學(xué)過(guò)程設計

  (一)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接導入。

  在設計導入的時(shí)候,我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn),在提問(wèn)學(xué)生一年有幾個(gè)季節的時(shí)候,直接進(jìn)入課題,簡(jiǎn)潔、明了。

  (二)初讀課文,自主選擇。

  為了充分體現新課程自主、合作地學(xué)習方式,在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式,并對每一次朗讀都提出了要求:初讀,把課文讀通,圈出生字;互讀,對課文內容有個(gè)整體的感知。同時(shí),打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統,讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節來(lái)讀,孩子很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇,把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。

  (三)品讀課文,讀中識字。

  新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字,于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中,在朗讀課文的過(guò)程中先對生字有個(gè)初步的認識,再認識生字,以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候,采用了學(xué)生自主識字的方法,讓他們自己想辦法來(lái)認識這些生字,記住這些生字,更在無(wú)形中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

  (四)指導朗讀,體會(huì )含義。

  通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程,學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了,但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢?這里,我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來(lái)訓練學(xué)生朗讀技巧。例如;在進(jìn)行朗讀訓練時(shí),師問(wèn):小朋友們,你們知道“草芽”是怎么樣的?讓學(xué)生展開(kāi)討論,交流自己的`看法,使他們體會(huì )到小草很青、很嫩的感覺(jué),所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。再比如:雪人大肚子一挺,你認為應該怎么做,怎么讀?讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作,表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導,學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了。

  (五)拓展想象,開(kāi)闊思維。

  在學(xué)生讀好課文的基礎上,開(kāi)放性使用教材,讓學(xué)生自編兒歌,張揚學(xué)生個(gè)性,培養他們的創(chuàng )新能力。

  (六)鞏固復習。

  一堂語(yǔ)文課,應該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西,復習是必不可少的,我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復習了一遍。同時(shí)新課標語(yǔ)文學(xué)習非常注重孩子詞語(yǔ)的積累,因此我還放了一個(gè)詞語(yǔ)積累的環(huán)節,讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語(yǔ)。

  (七)指導書(shū)寫(xiě),學(xué)會(huì )觀(guān)察

  一節課有讀的,有說(shuō)的,有背的,那寫(xiě)肯定也是少不了的。在指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我希望孩子們自己能發(fā)現每一個(gè)筆畫(huà)的位置,因為只有教師單純性的講解每一個(gè)筆畫(huà)的位置,取得的效果是非常差的,只有讓學(xué)生自己去觀(guān)察、去發(fā)現,那印象才會(huì )印在他們的腦海中。

  (八)小結

  如同揭題的簡(jiǎn)潔,我的結尾依然精悍!巴ㄟ^(guò)這一節的課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了什么?”問(wèn)題是那么的簡(jiǎn)單,但卻是對學(xué)生最實(shí)惠的問(wèn)題。

  五、不足之處。

  1、上課過(guò)程中還是比較緊張的,有時(shí)候動(dòng)作太過(guò)僵硬,說(shuō)話(huà)也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。時(shí)間控制得不夠好,造成復習環(huán)節沒(méi)有時(shí)間上,后面書(shū)寫(xiě)指導也比較倉促,學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少了。

  2、這節課的重點(diǎn)是朗讀,讓學(xué)生在朗讀中感悟文本,理解課文內容,但是實(shí)際操作過(guò)程中,讓學(xué)生讀的太少了,而且讀得形式也比較單一,齊讀放得太多了,學(xué)生個(gè)別讀的機會(huì )太少,而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標也沒(méi)有很好地達到。

  3、在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候,這個(gè)難度放得有點(diǎn)大,我只出示了一個(gè)句式,———,他對———說(shuō):“我是冬天!本妥寣W(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)生沒(méi)有完全理解,因此說(shuō)的時(shí)候也沒(méi)有很好地按照我的要求,應該在出示句式的時(shí)候,再出示一句例句,讓學(xué)生明白;哦!應該是這樣說(shuō)的。

  4、整堂課還是不夠開(kāi)放,教師扶得太牢,應積極的引導學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中理解、升華。

  5、評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

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