關(guān)于《四季》的說(shuō)課稿

　　教材分析

　　《四季》這篇課文是課改實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀(guān)察和想象。學(xué)習了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養成從自己身邊小事做起的習慣，激勵他們去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

　　一、教學(xué)目標

　　1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà)，認識雨字頭、月字旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文（隨機選擇的兩個(gè)小節），并能有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情.

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“七、兒”兩個(gè)字。學(xué)會(huì )豎彎鉤一種筆畫(huà)，認識雨字頭、月字旁。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解課文部分內容，感受其美麗，激發(fā)對大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、教學(xué)理念

　　1、積極倡導自主、合作的學(xué)習方式，打破從頭到尾按順序學(xué)習課文的傳統，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的季節去讀，把要我讀變成我要讀、我愛(ài)讀。

　　2、采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，以情境導入，在反復練習和教師指導朗讀的過(guò)程中認識生字。

　　3、充分開(kāi)展探究活動(dòng)，努力開(kāi)闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。

　　四、教學(xué)過(guò)程設計

　　（一）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入。

　　在設計導入的時(shí)候，我以“樸實(shí)”為基本出發(fā)點(diǎn)，在提問(wèn)學(xué)生一年有幾個(gè)季節的時(shí)候，直接進(jìn)入課題，簡(jiǎn)潔、明了。

　　（二）初讀課文，自主選擇。

　　為了充分體現新課程自主、合作地學(xué)習方式，在初讀課文的時(shí)候就采用了自讀、同桌互讀的方式，并對每一次朗讀都提出了要求：初讀，把課文讀通，圈出生字；互讀，對課文內容有個(gè)整體的感知。同時(shí)，打破了一慣從頭到尾按順序、一成不變地教學(xué)傳統，讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節來(lái)讀，孩子很主動(dòng)、很樂(lè )意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛(ài)讀。

　　（三）品讀課文，讀中識字。

　　新課程改革提倡采用聽(tīng)讀識字法進(jìn)行教學(xué)，即讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀的過(guò)程中盡快地認識并掌握生字，于是我把生字的新授放在了品讀課文的過(guò)程中，在朗讀課文的過(guò)程中先對生字有個(gè)初步的認識，再認識生字，以利于更好地朗讀。在教授生字的時(shí)候，采用了學(xué)生自主識字的方法，讓他們自己想辦法來(lái)認識這些生字，記住這些生字，更在無(wú)形中培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。

　　（四）指導朗讀，體會(huì )含義。

　　通過(guò)前面的自己練讀過(guò)程，學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉了，但是怎樣引領(lǐng)孩子有感情地朗讀課文呢？這里，我采用了指名讀、教師范讀、表演讀等方式來(lái)訓練學(xué)生朗讀技巧。例如；在進(jìn)行朗讀訓練時(shí)，師問(wèn)：小朋友們，你們知道“草芽”是怎么樣的？讓學(xué)生展開(kāi)討論，交流自己的`看法，使他們體會(huì )到小草很青、很嫩的感覺(jué)，所以就知道讀起來(lái)聲音要輕一點(diǎn)。再比如：雪人大肚子一挺，你認為應該怎么做，怎么讀？讓學(xué)生自己做一做動(dòng)作，表現雪人頑皮的樣子。經(jīng)過(guò)這樣多方式、多層面的指導，學(xué)生讀起來(lái)就有聲有色了。

　　（五）拓展想象，開(kāi)闊思維。

　　在學(xué)生讀好課文的基礎上，開(kāi)放性使用教材，讓學(xué)生自編兒歌，張揚學(xué)生個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新能力。

　　（六）鞏固復習。

　　一堂語(yǔ)文課，應該讓學(xué)生真正學(xué)到一點(diǎn)東西，復習是必不可少的，我首先把今天學(xué)得幾個(gè)生字復習了一遍。同時(shí)新課標語(yǔ)文學(xué)習非常注重孩子詞語(yǔ)的積累，因此我還放了一個(gè)詞語(yǔ)積累的環(huán)節，讓學(xué)生在閱讀中掌握詞語(yǔ)。

　　（七）指導書(shū)寫(xiě)，學(xué)會(huì )觀(guān)察

　　一節課有讀的，有說(shuō)的，有背的，那寫(xiě)肯定也是少不了的。在指導書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我希望孩子們自己能發(fā)現每一個(gè)筆畫(huà)的位置，因為只有教師單純性的講解每一個(gè)筆畫(huà)的位置，取得的效果是非常差的，只有讓學(xué)生自己去觀(guān)察、去發(fā)現，那印象才會(huì )印在他們的腦海中。

　　（八）小結

　　如同揭題的簡(jiǎn)潔，我的結尾依然精悍�！巴ㄟ^(guò)這一節的課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？”問(wèn)題是那么的簡(jiǎn)單，但卻是對學(xué)生最實(shí)惠的問(wèn)題。

　　五、不足之處。

　　1、上課過(guò)程中還是比較緊張的，有時(shí)候動(dòng)作太過(guò)僵硬，說(shuō)話(huà)也有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次。時(shí)間控制得不夠好，造成復習環(huán)節沒(méi)有時(shí)間上，后面書(shū)寫(xiě)指導也比較倉促，學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)間太少了。

　　2、這節課的重點(diǎn)是朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，理解課文內容，但是實(shí)際操作過(guò)程中，讓學(xué)生讀的太少了，而且讀得形式也比較單一，齊讀放得太多了，學(xué)生個(gè)別讀的機會(huì )太少，而且有感情地朗讀課文這個(gè)目標也沒(méi)有很好地達到。

　　3、在學(xué)生看圖仿說(shuō)的時(shí)候，這個(gè)難度放得有點(diǎn)大，我只出示了一個(gè)句式，———，他對———說(shuō)：“我是冬天�！本妥寣W(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有完全理解，因此說(shuō)的時(shí)候也沒(méi)有很好地按照我的要求，應該在出示句式的時(shí)候，再出示一句例句，讓學(xué)生明白；哦！應該是這樣說(shuō)的。

　　4、整堂課還是不夠開(kāi)放，教師扶得太牢，應積極的引導學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中理解、升華。

　　5、評價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富。

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