《加法的意義和運算定律》的說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材

　　1、今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第八冊第二單元第2小節“加法的意義和運算定律”中的第1課時(shí)。其內容包括：加法的意義、加法交換律，完成P49“做一做”以及練習十一第1-2題。

　　2、從課本內容的縱向接洽看，本課一是在學(xué)生前三年半學(xué)過(guò)的加法知識的基礎上，明白歸納綜合出加法的意義，使學(xué)生對加法的了解從感性上升到理性，為以后學(xué)習小數、分數加法的意義打下基礎;二是在學(xué)生前三年半對加法互換律的感性了解的基礎上，用不完全歸納法歸納綜合出加法互換律，為背面學(xué)習加法的輕便算法打好基礎。從課本擺設的局部看，通過(guò)P48頁(yè)例1的現實(shí)事例，使學(xué)生明白例1為什么要用加法盤(pán)算，在此基礎上歸納綜合出加法的意義。再接洽加法的意義，歸納綜合性闡明加法算式中各部門(mén)的名稱(chēng)，單獨提出有關(guān)0的加法，提示學(xué)生細致。接著(zhù)，課本借用例1的具方款式，用不完全歸納法抽象、歸納綜合出加法互換律的筆墨表述情勢和字母情勢。一方面進(jìn)步知識的抽象、歸納綜合水平，另一方面為以后正式講用字母表現數打下開(kāi)端基礎。

　　3、本課的重難點(diǎn)是理解加法的意義和加法交換律。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)具體實(shí)例概括，使學(xué)生理解加法的意義，會(huì )運用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題為什么用加法算;理解和掌握加法交換律，會(huì )用加法交換律驗算加法。

　　2、培養學(xué)生的有根據的說(shuō)理能力和初步的推理能力。

　　3、培養學(xué)生的驗算的'習慣。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　本課在抽象、概括加法的意義時(shí)，主要采用直觀(guān)教學(xué)法，借助具體實(shí)例和線(xiàn)段圖讓學(xué)生理解加法的意義。在學(xué)習加法交換律的過(guò)程中，采用了成語(yǔ)故事直觀(guān)進(jìn)行教學(xué)，呈現符合加法交換律的若干例證，讓學(xué)生歸納出加法交換律。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程，充分體現了教師教的主導性和學(xué)生學(xué)的主體性，增強了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識。通過(guò)抽象概括加法的意義，培養了學(xué)生的抽象、概括能力;通過(guò)運用加法的意義說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題，培養了學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據的說(shuō)理能力。通過(guò)運用加法交換律驗算加法，培養學(xué)生良好的驗算習慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)設計

　　(一)導入新課。直接切入，使學(xué)生明確學(xué)習目的。

　　(二)學(xué)習新知(分3個(gè)環(huán)節)

　　第1個(gè)環(huán)節：學(xué)習加法的意義。

　　1、抽象概括加法的意義

　　(1)多媒體出示例1。先審題，幫助學(xué)生用線(xiàn)段圖表示出已知條件和問(wèn)題，然后指名口頭列式解答，為理解加法的意義作準備。

　　(2)結合線(xiàn)段圖讓學(xué)生展開(kāi)討論，多媒體配合在出示的線(xiàn)段圖上演示，使學(xué)生明確例1為什么要用加法算。

　　(3)引導學(xué)生抽象概括出加法的意義，使學(xué)生對加法的認識從感性上升到理性，培養學(xué)生的抽象、概括能力。

　　2、總結加法算式中各部分的名稱(chēng)。

　　指名說(shuō)出在“137+357=494”這個(gè)算式中“137”和“357”叫做加數，“494”叫做和。教師分別板書(shū)。

　　3、練習，完成練習十一第1題。

　　先讓學(xué)生集體討論，再指名應用加法的意義說(shuō)明為什么用加法算，培養學(xué)生初步的邏輯思維能力和有根據的說(shuō)理能力。

　　4、介紹0的加法。

　　引導學(xué)生通過(guò)討論0的加法的幾種情況，明確：一個(gè)數加上0，還得原數。

　　第2個(gè)環(huán)節：學(xué)習加法交換律。

　　1、多媒體演示方向，指名回答：例1中如果求“濟南到北京的鐵路長(cháng)多少千米”該怎樣計算?根據學(xué)生的回答先板書(shū)：357+137=494(千米)，再讓學(xué)生用加法的意義說(shuō)一說(shuō)為什么用加法計算。一方面鞏固加法的意義，另一方面為下面比較兩種解法作準備。

　　2、通過(guò)引導學(xué)生比較兩種解法的結果，得出：137+357=357+137，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：把357和137交換位置，和不變。

　　3、讓學(xué)生視察P48兩組算式，用不完全歸納的要領(lǐng)抽象歸納綜合出加法互換律，造就學(xué)生歸納推理本領(lǐng)。

　　4、解說(shuō)加法互換律的字母情勢：a+b=b+a，舉例闡明a和b可以表現恣意一個(gè)學(xué)過(guò)的整數，進(jìn)步知識的抽象、歸納綜合水平，為以后正式講用字母表現數打下開(kāi)端基礎。

　　第3個(gè)關(guān)鍵：接納團體訓練，指名板演的情勢完成P49“做一做”，牢固加法互換律，掌握用加法互換律驗算加法的要領(lǐng)。

　　(三)訓練牢固

　　憑據課本內容訓練：訓練十一第2題。

　　訓練接納團體訓練，指名口答的情勢舉行。訓練是使學(xué)生加深對加法互換律的了解，牢固運算紀律，從而造就驗算風(fēng)俗。