《楓橋夜泊》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材：
�。�1）說(shuō)教材分析
我所說(shuō)的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂(lè )人教版五年級下冊第八單元《鐘聲》。本課是音樂(lè )與文化的自然結合，在充分挖掘音樂(lè )因素的基礎上，再通過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對歌曲的感受，從而理解音樂(lè )所帶來(lái)的悠遠意境。
�。�2）說(shuō)教學(xué)目標
根據教材的特點(diǎn)以及五年級學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標我是這樣來(lái)設置的：
1、情感目標：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂(lè )的古樸、悠遠所表現的意境。
2、能力目標：指導學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達歌曲，并引導學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。
3、知識目標：要求學(xué)生能用語(yǔ)言表現音樂(lè )所表現的意境，從歌詞的意境入手來(lái)掌握切分音的節奏。
�。�3）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì )用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。
難點(diǎn)：引導學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
說(shuō)教法：
許多美學(xué)家認為音樂(lè )是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結構的藝術(shù)，音樂(lè )教學(xué)應努力創(chuàng )設一些美的情境，使兒童充分體驗情感的熏陶，所以在這節課中我運用的.教法是引導法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng )設情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂(lè )表現的意境，提高了學(xué)生對音樂(lè )的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。
說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方式是很重要的。根據教材的內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，主要通過(guò)：
1、創(chuàng )設情境：創(chuàng )設詩(shī)人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更加思鄉的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受[內容來(lái)于斐—斐_課—件_園FFKJ。Net]古詩(shī)的意境，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的探究愿望。
2、角色扮演：在背景音樂(lè )下讓學(xué)生模仿詩(shī)人朗誦古詩(shī)的模樣，為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)展示的舞臺。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節：情景導入
在這一環(huán)節，我以思鄉之情作為本課的主線(xiàn)進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準備的有關(guān)思鄉的古詩(shī)，一上課就調動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識，接著(zhù)我通過(guò)師生的對比，提問(wèn)：請同學(xué)們靜靜聽(tīng)，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現這種思鄉之情呢？在我的引導下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來(lái)表達情感。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的處理方法來(lái)朗誦這首古詩(shī)，為了更好地烘托古詩(shī)的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨奏曲《楓橋夜泊》，通過(guò)讓學(xué)生零距離感受中國民族樂(lè )器古箏的音色，發(fā)現音樂(lè )能更好地表現古樸、悠遠的意境。接下來(lái)我為了引出創(chuàng )編的二聲部模仿鐘聲的音樂(lè )，我引導學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對家鄉的濃濃思念，學(xué)生會(huì )根據古詩(shī)的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開(kāi)，先引導學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時(shí)，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當中，我采用簡(jiǎn)單的手勢（演示），這樣能幫助學(xué)生更快地唱準二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生更加深入地感受古詩(shī)的意境，通過(guò)音樂(lè )來(lái)模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。
第二環(huán)節：新歌學(xué)唱
這一環(huán)節我從聽(tīng)賞音樂(lè )開(kāi)始，第一遍由我帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)劃旋律線(xiàn)，完整的感受音樂(lè )，在初步感受音樂(lè )的基礎上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂(lè )。我提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂(lè )段，并說(shuō)出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽(tīng)的基礎上，學(xué)生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準備，整首歌曲我分成兩部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一樂(lè )段的學(xué)習以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來(lái)學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習的難度降低，這樣充分調動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會(huì )第一樂(lè )段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂(lè )加入到第一樂(lè )段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂(lè )織體更豐富，聲音更飽滿(mǎn)。在二聲部教學(xué)時(shí)，我指導學(xué)生應注意音準和諧、音量均衡以及音色的統一。在二聲部合唱后，接下來(lái)進(jìn)行第二樂(lè )段的教學(xué)，第二樂(lè )段是歌曲最具特色的部分，也是出現節奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽(tīng)唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習第二樂(lè )段。由我先對第二樂(lè )段進(jìn)行范唱，再請同學(xué)們隨琴伴奏用“WU”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預想是一致的。切分音節奏的出現成為學(xué)生學(xué)習中的最大障礙。由于第一樂(lè )段的“對愁”是一字一拍，而在第二樂(lè )段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過(guò)對比范唱讓學(xué)生找出第二樂(lè )段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現詩(shī)人的思鄉之情，我及時(shí)引導學(xué)生在演唱這一樂(lè )句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字，從而掌握切分音這一知識點(diǎn)。當學(xué)生完整學(xué)唱會(huì )整首歌曲，我再次運用劃旋律線(xiàn)的方法，讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂(lè )段在情緒上的對比與變化，引導學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。
第三環(huán)節：成果展示
展示環(huán)境也可以稱(chēng)為學(xué)生的小舞臺，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來(lái)展示，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)朗誦、創(chuàng )設情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過(guò)師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來(lái)完整展現歌曲。（錄像）整節課就是在學(xué)生的完整展示中結束。
四、感悟與反思：
在這一節課中，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng )造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè )課的特色，又與其他方面的教育相結合，收到了預期的效果。今后，我還要在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，通過(guò)種種方式引導學(xué)生學(xué)習古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養。隨著(zhù)教改的深入和新課程標準的實(shí)施，通過(guò)音樂(lè )課的古詩(shī)詞吟唱，加強了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。
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