《抵抗彎曲》六年級說(shuō)課稿
各位評委老師，大家好！我是瓜瀝三小的汪鋼鈞，今天我說(shuō)課的內容是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊“形狀與結構”單元的起始課《抵抗彎曲》。在教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
一、談話(huà)導入，揭示課題
1、教師演示折厚薄不同的竹片，了解彎曲和抵抗彎曲的能力。
2、揭示課題：這節課一起來(lái)研究《抵抗彎曲》。板書(shū)
【說(shuō) 明】在研究“抵抗彎曲”時(shí)首先要學(xué)生明白什么叫做“抵抗彎曲的能力”，所以，在揭題前我設計了一個(gè)簡(jiǎn)單的觀(guān)察活動(dòng)，讓學(xué)生來(lái)了解什么是物體抵抗彎曲的能力。
二、細心觀(guān)察，尋找原因
1、課件展示各種柱和梁的圖片，觀(guān)察了解“梁”和“柱”的結構。
2、明確橫梁的概念，在建筑中，把梁稱(chēng)為橫梁,用它來(lái)抵抗彎曲。
3、結合觀(guān)察折竹片活動(dòng)和課件中的圖片,思考:橫梁的抵抗彎曲能力可能與哪些因素有關(guān)呢？
4、小組討論，匯報交流。（預設：橫梁的抗彎曲能力與材料、材料的寬度、厚度、長(cháng)短等因素有關(guān)。）
【說(shuō) 明】通過(guò)課件展示來(lái)認識生活中常見(jiàn)建筑物“梁”和“柱”的構造，聯(lián)系前面的觀(guān)察，尋找影響橫梁抵抗彎曲能力的主要因素有哪些。
三、聚焦問(wèn)題，合作探究
由于課堂受到局限性，所以，課堂上可以用紙梁代替建筑中的橫梁，保證材料的一致，這堂課我們主要研究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。板書(shū)厚度和寬度
【說(shuō) 明】課堂中需要我們根據材料、學(xué)生的實(shí)際學(xué)會(huì )取舍，在這一課時(shí)中，我直接聚焦問(wèn)題，研究橫梁的寬度和厚度對抵抗彎曲能力的影響，作為這節課研究的重點(diǎn)。
�。ㄒ唬┭芯繖M梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系。
1、讓學(xué)生明確在對比實(shí)驗中，只能有一個(gè)條件不同，其他條件都應該是相同的。
2、學(xué)生討論在這個(gè)實(shí)驗過(guò)程中什么是不同的，哪些應該是相同的？。（預設——不同：紙梁的寬度不一樣；相同：紙梁的厚度一樣，長(cháng)度一樣。）
【說(shuō) 明】對比實(shí)驗中，我們要識別和控制變量，即哪些是不同的，哪些是相同的。要讓學(xué)生明確對比實(shí)驗只能有一個(gè)條件是不同的，也就是說(shuō)研究“橫梁的寬度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)，只能改變橫梁的寬度。要是實(shí)驗能得出一個(gè)最接近客觀(guān)事實(shí)的結果，那么就需要在實(shí)驗前有充分細致的思考，做到實(shí)驗的公平、公正。
3、教師小結（邊演示邊講解）：寬度不一樣，厚度一樣我們很容易做到，怎么樣保證紙梁的長(cháng)度一樣呢？其實(shí)，只要承載紙梁的兩個(gè)墩之間的距離一樣就可以了。（實(shí)驗中的墩用統一墩距的盒子。）
【說(shuō) 明】教師的演示為學(xué)生實(shí)驗做良好的示范，規范學(xué)生實(shí)驗的操作，提高學(xué)生實(shí)驗的準確性。
4、實(shí)驗預測。寬度不一樣的紙梁它們的抗彎曲能力誰(shuí)會(huì )更強一些？
【說(shuō) 明】在教學(xué)實(shí)施中，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行，如某些課側重在提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設和預測的訓練，某些課則側重在制定計劃和搜集信息的訓練。而學(xué)會(huì )猜想、預測是科學(xué)探究的重要環(huán)節。
5、實(shí)驗論證，指導填寫(xiě)實(shí)驗記錄單。
�。�1）課件出示“溫馨提示”特別要強調：墊圈要輕輕地一個(gè)一個(gè)加；墊圈的計數時(shí)，如果到6個(gè)墊圈時(shí)，紙梁坍塌，那算就（ ）個(gè)。
�。�2）完成實(shí)驗記錄單。
【說(shuō) 明】實(shí)驗記錄單的填寫(xiě)是在學(xué)生經(jīng)歷了預測、實(shí)驗等過(guò)程后，用書(shū)面的形式記錄實(shí)驗結果，分析實(shí)驗結果轉化為語(yǔ)言文字的描述。學(xué)生要學(xué)會(huì )對數據的處理，如：在實(shí)測中，如果到6個(gè)墊圈時(shí)，紙梁坍塌，那算幾個(gè)。過(guò)程中我們要強調嚴謹的態(tài)度，細致的方法，所以我在課件中用“溫馨提示”再次來(lái)提醒學(xué)生實(shí)驗中的重難點(diǎn)。
6、學(xué)生實(shí)驗。
7、交流，完成統計，分析得出結論。紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加。板書(shū)
【說(shuō) 明】統計是對實(shí)驗數據處理的一種方法，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到實(shí)驗的結果。在科學(xué)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生要慢慢地學(xué)會(huì )對數據的分析。
�。ǘ┭芯繖M梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。
根據實(shí)驗一，學(xué)生獨立進(jìn)行橫梁的厚度與抗彎曲能力關(guān)系的研究，填寫(xiě)實(shí)驗報告，統計分析。板書(shū)
【說(shuō) 明】科學(xué)探究活動(dòng)一般應掌握由簡(jiǎn)單到復雜、由教師扶著(zhù)走到逐步放開(kāi)、由模仿到半獨立，再到獨立的過(guò)程逐步進(jìn)行。所以在研究“橫梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系”時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，由學(xué)生獨立完成實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，獲得成功。
�。ㄈ┭芯繖M梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強。
1、引導學(xué)生質(zhì)疑：紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力是大大增加，這說(shuō)明什么？
2、學(xué)生討論。（預設：說(shuō)明厚度對紙梁抗彎曲能力的作用比寬度更大。）
【說(shuō) 明】 通過(guò)引導質(zhì)疑從而順利地引出橫梁的橫放與立放對抵抗彎曲能力的.研究。
3、觀(guān)察教室的橫梁，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？（預設：橫梁的厚度明顯大于它的寬度。）
4、教師小結：在建筑中，我們把梁的安放分橫放與立放，像教室里的橫梁就是立放的，它的厚度明顯大于它的寬度，大大地增加對抗彎曲能力。
5、通過(guò)條形盒子演示說(shuō)明橫放與立放。
【說(shuō) 明】 橫放與立放是相對于橫截面而言，通過(guò)實(shí)物能讓學(xué)生建立“橫放”與“立放”的概念更直觀(guān)、容易。
6、實(shí)驗求證，每個(gè)同學(xué)都試著(zhù)彎折自己的塑料尺，橫折和立折誰(shuí)更容易彎曲？
【說(shuō) 明】客觀(guān)事實(shí)是最能說(shuō)明問(wèn)題的，當我們有了假設、預測，甚至已接近于結論，但是還要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證結論，體驗過(guò)程。
四、輻射課外，延伸探究
1、梳理板書(shū)，小結課堂內容。通過(guò)這節課的研究，我們知道了：紙梁的寬度增加，它的抗彎曲能力隨之增加；紙梁的厚度增加，它的抗彎曲能力大大增加；紙梁立放比橫放抵抗彎曲的能力更強。
【說(shuō) 明】在教學(xué)中，我們要有效地利用板書(shū)。板書(shū)是一節課中知識的綱領(lǐng)，重點(diǎn)的體現，讓學(xué)生通過(guò)板書(shū)一目了然地看到自己所要掌握的知識，并能把知識轉化為技能。
2、課件再次出示圖片（增加一些不同材料，不同形狀的梁），觀(guān)察各種建筑物的橫梁部分，注意“梁”的作用。
3、從圖片中，可以發(fā)現建筑設計師們除了利用橫梁的寬度、厚度和安放方式增加了橫梁的抗彎曲能力，還有什么其他的辦法嗎？（預設：不同的材料、梁的長(cháng)短、梁的形狀。）
4、課外作業(yè)：收集有關(guān)資料證明自己的猜測，以便下節課的研究。
【說(shuō) 明】再次用課件出示圖片觀(guān)察各種建筑物的橫梁部分時(shí)，增加一些不同材料，不同形狀的梁，主要目的是引起學(xué)生的注意與思考，作為一項課外作業(yè)去繼續研究材料抵抗彎曲的能力，也為下一課時(shí)的研究做鋪墊。
板書(shū)設計：
抵抗彎曲
寬度↑ 抗彎曲能力↑
厚度↑抗彎曲能力大大↑
立放比橫放抗彎曲能力強
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