初一政治《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1.教材內容。
“揭開(kāi)貨幣的神秘面紗”是人民教育出版社《思想政治必修一·經(jīng)濟生活》第一單元“生活與消費”中第一課“神奇的貨幣”的第一框。
2.教材地位。
本框從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”人手，了解商品貨幣理論，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現象，進(jìn)行后續學(xué)習的基礎。
3.教材結構。
本框題共三個(gè)目：“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”和“紙幣”。三個(gè)目題是層層遞進(jìn)的關(guān)系，邏輯性強，層次清晰，有助于學(xué)生對教材的把握。
4.教學(xué)目標。
�。�1）知識：貨幣的本質(zhì)、貨幣的職能、紙幣的含義。
�。�2）能力：培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題以及提高鑒別假鈔的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：逐步確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀(guān)念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，有不盲目崇拜金錢(qián)，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的誠信、公平競爭意識。
5.重、難點(diǎn)解讀。
�。�1）關(guān)于商品。商品是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的最基本概念，是貨幣的起點(diǎn)與重要基礎，具有較強的理論性，是全課最基本的內容。
學(xué)生不僅在理解商品概念上有理論難度，而且容易混淆物品、勞動(dòng)產(chǎn)品、商品。
�。�2）貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。正確理解一般等價(jià)物這一概念，對于科學(xué)地揭示貨幣的本質(zhì)具有重要意義，是把握“神奇的貨幣”一課知識的重要基礎和關(guān)鍵。只有理解了貨幣的本質(zhì)，才能進(jìn)一步理解商品和、價(jià)值規律的含義，使學(xué)生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
�。�3）貨幣的基本職能。在馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)貨幣理論中，貨幣的職能是與貨幣的起源和本質(zhì)緊密聯(lián)系的內容，貨幣職能是貨幣本質(zhì)的具體體現�，F實(shí)經(jīng)濟生活的方方面面都離不開(kāi)貨幣，了解了貨幣的職能，可以更好地適應經(jīng)濟生活的需要。流通手段和商品流通的關(guān)系學(xué)生如果死記硬背，容易出現錯誤。(政治教案 )價(jià)格與價(jià)值關(guān)系在后續內容中經(jīng)常被提到。
�。�4）紙幣。在今天的現實(shí)經(jīng)濟生活中，人們經(jīng)常接觸的貨幣之一就是紙幣。因此，掌握有關(guān)紙幣的知識，才能更好地參與經(jīng)濟生活。紙幣的制作是有成本的，為什么又說(shuō)紙幣沒(méi)有價(jià)值呢？紙幣作為貨幣符號能代替金屬貨幣的哪些職能呢？紙幣的流通為什么要有國家法律強制力量的保證？學(xué)生不容易理解。所以，掌握好紙幣對于更好地理解貨幣及其本質(zhì)有重要作用。
二。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.創(chuàng )設情境，導入新課。
多媒體播放電影：《天下無(wú)賊》中的傻根想把打工賺的六萬(wàn)元錢(qián)帶回家娶媳婦。他興致勃勃地來(lái)到商場(chǎng)買(mǎi)家電，放眼一看海爾標價(jià)6900元，海信標價(jià)3200元，長(cháng)虹標價(jià)2880元……（圖片+配音）傻根一番討價(jià)還價(jià)后付給商場(chǎng)2800元買(mǎi)走了長(cháng)虹電視，5600元買(mǎi)走了筆記本電腦……傻根決定浪漫一把帶著(zhù)媳婦歐洲度蜜月感受異國風(fēng)情，別人告訴他出國旅游必須到銀行兌換歐元或美元等外幣。（圖片+配音）最后，6萬(wàn)元沒(méi)花完還剩1萬(wàn)，太好了，存到銀行以備不時(shí)之需…從此，傻根過(guò)上了幸福的'生活。（圖片+配音）
2.引領(lǐng)思維，合作探究。
�。�1）傻根搬回家的彩電、筆記本電腦為什么是商品？為什么筆記本電腦價(jià)格比彩電視高？
第一問(wèn)學(xué)生很易答出花錢(qián)購買(mǎi)的，教師引領(lǐng)學(xué)生歸納出：用于交換。教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：商家為什么不統統白送呢？學(xué)生想法很多，相互討論后，教師再進(jìn)行引領(lǐng)，商家付出勞動(dòng)要有回報，引導學(xué)生歸納出：勞動(dòng)產(chǎn)品。教師繼續追問(wèn)，傻根為什么要買(mǎi)彩電和電腦呢？引領(lǐng)學(xué)生歸納出：使用價(jià)值。
第二問(wèn)引導學(xué)生回顧前面提到的商家之所以不能白送是因為付出勞動(dòng)，即無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)，生產(chǎn)電腦會(huì )付出更多的人類(lèi)勞動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步懂得：價(jià)值。
�。�2）傻根的6萬(wàn)元錢(qián)為什么可以買(mǎi)到彩電、電腦、出國旅游呢？
教師先設疑：你認為歷史上先有商品還是先有貨幣？學(xué)生進(jìn)行辯論后，教師幫助學(xué)生澄清誤區，得出結論：先有商品。為突破難點(diǎn)貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，教師引導學(xué)生做了個(gè)游戲，通過(guò)游戲體會(huì )物物交換的困難，探討貨幣的起源和本質(zhì)。在游戲中讓學(xué)生明白：交換比例不同引出等價(jià)物，交換雙方恰好需要對方的商品引出一般等價(jià)物，錢(qián)并不神秘，貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物（對學(xué)生進(jìn)行正確金錢(qián)觀(guān)教育）。在“一般等價(jià)物”含義中教師重點(diǎn)講解“一般”的兩層含義，一是它在市場(chǎng)上可以和“一切”商品交換，二是它可以表現“一切”商品的價(jià)值。這時(shí)突出兩個(gè)“一切”很必要。最后，啟發(fā)學(xué)生從剛才的分析中得出商品、一般等價(jià)物與貨幣的相同與不同點(diǎn)。
游戲：分角色扮演，體會(huì )復雜物物交換的困難和一般等價(jià)物出現的必要性。
一組代表（手中有書(shū)，但需要書(shū)立）
二組代表（手中有書(shū)立，需要字典）
三組代表（手中有字典，需要書(shū)包）
老師（手中有書(shū)包，需要書(shū)）
請各組的代表想盡辦法實(shí)現自己的需求。
�。�3）傻根娶媳婦的消費過(guò)程體現貨幣的哪些職能？
學(xué)生自主學(xué)習教材了解貨幣有哪些職能。教師引導學(xué)生回顧傻根娶媳婦的消費過(guò)程并提出問(wèn)題：不同彩電的標價(jià)不同，貨幣在執行哪種職能？為什么商品前只擺放價(jià)格標簽，而不是貨幣？幫助學(xué)生正確理解價(jià)值尺度職能。在傻根娶媳婦的消費過(guò)程上教師繼續設問(wèn)：傻根付給商場(chǎng)2800元買(mǎi)走了長(cháng)虹電視，貨幣起到了什么作用？傻根買(mǎi)彩電時(shí)，商場(chǎng)會(huì )不會(huì )接受觀(guān)念上的貨幣？幫助學(xué)生明確流通手段職能。同時(shí)引導學(xué)生區分流通手段與商品流通。假如你是彩電生產(chǎn)者，你怎樣做才能實(shí)現從商品到貨幣的“驚人一躍”對學(xué)生進(jìn)行利他的思想道德教育。貨幣還有其他職能，結合情境我又進(jìn)一步從三個(gè)角度進(jìn)行設問(wèn)：①老板發(fā)的6萬(wàn)元工資表明貨幣在執行什么職能？②傻根歐洲蜜月之行為什么必須兌換歐元或美元等外幣③傻根把1萬(wàn)元錢(qián)存在銀行表明貨幣在執行貯藏手段的職能嗎？使學(xué)生明確貨幣的支付手段、世界貨幣和貯藏手段職能。
�。�4）傻根這6萬(wàn)元人民幣就是貨幣嗎？
播放視頻《中國古代紙幣的產(chǎn)生發(fā)展及消亡》。然后，教師引導學(xué)生自己從視頻中提取信息，使學(xué)生知道紙幣的產(chǎn)生原因、發(fā)行者、違背貨幣流通規律發(fā)行紙幣的后果。在這一過(guò)程中懂得紙幣與金屬貨幣的最大區別是什么？既達成知識目標又提高學(xué)生提取信息的能力。最后，教師引領(lǐng)學(xué)生將視頻中偽造紙幣給以嚴厲的處罰和傻根勤勞致富進(jìn)行對比，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，即對待金錢(qián)要取之有道。
3.歸納總結與反思。
教師結合板書(shū)進(jìn)行小結。