《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿范文
我最欣賞這樣一種理念：一堂成功的閱讀課應該做到書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，情意濃濃。應該讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習與生活緊密相連，應該能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，熱愛(ài)生活的生命激情，讓課堂短短的四十分鐘，成為師生共度的一段生命時(shí)光。讓短短的一節課，留給學(xué)生無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠的影響，這就是我渴盼達到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。 《只有一個(gè)地球》這篇課文，選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元中的一篇精讀課文。
《只有一個(gè)地球》是一個(gè)有關(guān)環(huán)保話(huà)題的課文。對此，我抓住了一個(gè)重點(diǎn)、落實(shí)一種思想、貫穿一條線(xiàn)索、體現一種情感的教學(xué)構想。一個(gè)重點(diǎn)呢：就是讓學(xué)生理解地球是人類(lèi)唯一可靠的家園；落實(shí)一種思想：就是激活學(xué)生思維，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力；一條線(xiàn)索：就是抓住宇航員的感嘆來(lái)貫穿全文；一種情感呢：就是讓學(xué)生把地球當作自己的母親來(lái)珍愛(ài)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終抓住一個(gè)“愛(ài)”字來(lái)組織教學(xué)，始終將地球定位于“人類(lèi)的母親”這一人格化的.形象。這既是文章深層的思想內涵，也是引導學(xué)生突破感性與理性矛盾的認識作為切入點(diǎn)。因此，我引導在朗讀課文的教學(xué)中，體會(huì )地球的外在美，在進(jìn)一步的研讀中，認識地球的內在美，在加深對課文的理解中，把握美麗慷慨的地球卻面臨著(zhù)容易破碎的悲劇美。從而使學(xué)生從不同的角度、不同層面來(lái)感受和認識地球的可愛(ài)。然后再與課文中對地球遭受破壞的文段相對照，對比中使學(xué)生理解課文。這樣，就化難為易，達到從感性到理性把握教材主旨的目的。
在重點(diǎn)段落的教學(xué)中，我主要是利用課件輔助和指導學(xué)生閱讀這兩種方法。在課堂教學(xué)中，注重指導學(xué)生閱讀課文理解文字。讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中，去感受跳宕的生命，沐浴洶涌的情感，激發(fā)學(xué)生的想像。在本課的閱讀指導中我摒棄了繁瑣的內容分析，以讀為本，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受能力，獲得情感的體驗。同時(shí)著(zhù)力強調讀出自己的想法、自己的感受，尊重學(xué)生的獨特感受。
課文在描寫(xiě)地球遭受破壞的文段，這個(gè)部分的描寫(xiě)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于理性。我精心搜集遭受破壞的一系列畫(huà)面。我希望這些觸目精心的畫(huà)面，震撼的音樂(lè )，對學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心靈的沖擊。我希望借助形象激發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操（靈感），在靈感的激發(fā)中，結合身邊的所見(jiàn)、所聞，談感受，引發(fā)共鳴，整體感悟。從而，真正做到由課本走向生活。
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