《買(mǎi)文具》四年級數學(xué)說(shuō)課稿
今天我上課的課題是除數是整十數的除法。下面把我對這節課的理解及處理教學(xué)內容時(shí)采用的教學(xué)策略簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)
（一）教材結構與內容的分析
本節內容在全冊書(shū)及單元的地位：除數是整十數的除法是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)（北師大版）四年級上第五單元除法第一課時(shí)。它在教材中起著(zhù)承前啟后的作用，在二三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了表內除法的豎式計算、有余數除法和兩三位數除以一位數的相關(guān)內容，基本掌握了除數計算的試商方法。除數是整十數的除法其基本方法與前面的相同，不同的是商的數值可能較大。在試商時(shí)又涉及商的定位。教材這里安排豎式計算是為了分散難點(diǎn)，理解算理，確定商的位置為后續的學(xué)習除數是任意的兩位數及三位數打下伏筆。
本節課的教學(xué)內容分兩個(gè)層次：一、教學(xué)兩位數除以整十數商是一位數。理解算理，確定商的位置。二、教學(xué)三位數除以整十數商也是一位數，歸納計算方法。在解決第一個(gè)層次上教材安排一個(gè)教學(xué)情景，解決80 元可以買(mǎi)幾個(gè)書(shū)包？給處理不同層次的計算方法：減法、乘法、擺一擺、豎式對于這幾種方法。我是這樣理解的：第一種減法其實(shí)就是除法的含義；乘法是為了后面的試商作準備；擺人民幣重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解除數是整十數的除法的'算理。
（二）教學(xué)目標的確定
根據《數學(xué)課程標準》的要求和教材所處的地位以及學(xué)生心理特點(diǎn)和認知規律，確定本節課的教學(xué)目標如下：
1、知識與技能：
�、僭跀[一擺、算一算、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中掌握除數是整十數除法的計算方法。并能正確計算
�、谠跉w納除數是整十數除法的計算方法上培養學(xué)生的歸納概括能力，在陳述算理上培養學(xué)生的邏輯思維能力，和用數學(xué)語(yǔ)言與他人交流的能力。
2、過(guò)程與方法：
�、� 通過(guò)觀(guān)察和操作，讓學(xué)生體會(huì )做數學(xué)。
�、谠诰唧w的情景中，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，運用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并在探究的過(guò)程中體會(huì )解決問(wèn)題策略的多樣化。
3、情感與態(tài)度：
�、偻ㄟ^(guò)本節知識的學(xué)習，向學(xué)生滲透“未知”轉化“已知”的數學(xué)思想和方法，以及事物間是有“聯(lián)系的”，是可“變化的”、“具體問(wèn)題具體分析的觀(guān)點(diǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)買(mǎi)文具送給希望工程的情景使學(xué)生分享到關(guān)愛(ài)他人快樂(lè )，與別人共享學(xué)習的快樂(lè )。
（三）教學(xué)的重難點(diǎn)
本著(zhù)課程標準，在吃透教材的基礎上，我覺(jué)得本節課是本單元后面要學(xué)習除數是任意兩位數的基礎。 因此，理解算法掌握方法是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，本課的另一個(gè)重點(diǎn)是“除數是整十數的計算方法”。
下面為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節設定的教學(xué)目標，我在從教法學(xué)法上談：
（四）教法
數學(xué)是一門(mén)培養和發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。為了體現以學(xué)生發(fā)展為本我努力做到以下幾點(diǎn)
1把權力交給學(xué)生，讓他們自己去選擇。尊重差異，交流互動(dòng)。如在討論80/20為什么等于4時(shí)，因為學(xué)生不同，解決問(wèn)題的策略和方法也就不同，這樣的差異為數學(xué)提供了資源， 我充分尊重學(xué)生的選擇，對不同方法的交流使教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間在思維上發(fā)生交往，促使參與數學(xué)活動(dòng)的每個(gè)人都有所思。
2把機會(huì )留給學(xué)生，讓他們自己去體驗。如在理解算理上，在教師的引導下通過(guò)孩子們擺一擺，說(shuō)一說(shuō)去感受體驗理解算理。而不是老師直接的告訴怎樣理解算理的基礎上孩子們自己嘗試著(zhù)總結計算方法，這樣有助于發(fā)展學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問(wèn)題的能力，在數學(xué)學(xué)習中體驗成功的快樂(lè )。
3給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己找出答案。這里的給問(wèn)題不是老師提出問(wèn)題學(xué)生答，而是教師很巧妙的設計一個(gè)沖突，讓學(xué)生主動(dòng)思考。如在教學(xué)豎式的必要性時(shí)，我問(wèn)：既然大家都認為口算簡(jiǎn)單為什么還要學(xué)習筆算呢？
（五）學(xué)法
我們常說(shuō)：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導。首先會(huì )傾聽(tīng)，注意提醒學(xué)生要傾聽(tīng)他人的發(fā)言：你聽(tīng)懂了嗎？能重復嗎？其次，會(huì )合作會(huì )交流。如在討論80/20為什么等于4？引導學(xué)生在獨立思考的基礎上學(xué)會(huì )合作在交流多種方法中互補、反思自己的方法。再有，學(xué)會(huì )用動(dòng)手操作擺一擺來(lái)解決問(wèn)題的學(xué)習方式。
（六）教學(xué)程序及設想
我經(jīng)常在思考：長(cháng)期以來(lái)，我們的學(xué)生為什么對數學(xué)不感興趣，甚至害怕數學(xué)，其中的一個(gè)重要因素就是數學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠了。事實(shí)
上，數學(xué)學(xué)習應該與學(xué)生的生活融合起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識并掌握數學(xué)。這既是體現橫向數學(xué)化的思想又體現了縱向數學(xué)化的思想。
1、情境中探索算理發(fā)現方法
�。�1）由中期測試買(mǎi)獎品這一情景引出除法豎式
�。�2） 在獨立思考的基礎上交流匯報自己的想法
2討論中理解算理概括方法（正確書(shū)寫(xiě)商的位置）
這一環(huán)節是課堂教學(xué)中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，我安排獨立探究、交流驗證、歸納概括三個(gè)層次進(jìn)行
教學(xué)例1時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考豎式的書(shū)寫(xiě)，嘗試探究。在試算中學(xué)生有可能會(huì )出現以下幾種情況：
組織學(xué)生交流討論，
針對重難點(diǎn)師生進(jìn)行探究驗證
首先引導學(xué)生從試商上考慮：20×4=80他的商是40所以錯了。在從算理上去考慮：商4為什么一定要寫(xiě)在個(gè)位？在從計算過(guò)程考慮第二步算什么？所以他寫(xiě)8對嗎？得出正確的算式以后引導學(xué)生對這個(gè)算式進(jìn)行整體的認識 。和前面口算的方法比較找到聯(lián)系，理解學(xué)習豎式的必要性。在理解算理上如有困難，讓學(xué)生通過(guò)擺人民幣進(jìn)行充分的感知。（因為是重點(diǎn)理解算理的地方，同時(shí)也是學(xué)生由具體到抽象的一種思維訓練。所以我會(huì )在這個(gè)地方舍得花時(shí)間）
教學(xué)例2 時(shí)，放手讓學(xué)生獨立作，說(shuō)說(shuō)你是怎么算的。和例1進(jìn)行比較教師制造認知沖突：那我就不明白了除數都是20 被除數一個(gè)是兩位數，一個(gè)是三位數商怎么都是一位數？它應該是兩位數才對��？在交流中概括計算方法從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
3挑戰中升華算理掌握方法（有余數的除法）
鞏固內化 練習是學(xué)生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次學(xué)生學(xué)有所得，體驗到成功的喜悅安排了一個(gè)是基礎練習一個(gè)是有余數的除法練習，最后利用所學(xué)的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題（機動(dòng)）。
先做一道基礎的90÷30，在教師挑戰性的語(yǔ)言中激起學(xué)生向困難挑戰的欲望：師：這么多同學(xué)都做對了是不是這道題太簡(jiǎn)單了阿。下面來(lái)一個(gè)稍微難一點(diǎn)的敢挑戰嗎？理解余數：還剩8元 ，有沒(méi)有什么好的建議阿？
4、回顧中升華（知識的，情感的）
將知識系統化、條理化、網(wǎng)絡(luò )化，對在獲取新知中體現出來(lái)的數學(xué)思想方法策略進(jìn)行反思，從而加深對知識的理解師：同學(xué)們不但學(xué)會(huì )了數學(xué)知識而且會(huì )用數學(xué)知識解決生活中的數學(xué)問(wèn)題真了不起！知道嗎？認識你
們是我今天最大的收獲！能說(shuō)說(shuō)你的收獲嗎？
看到老師買(mǎi)獎品的行動(dòng)，你想說(shuō)些什么嗎？老師相信你們一定能做到的！使學(xué)生分享取得優(yōu)異成績(jì)的快樂(lè )！
整節課教學(xué)活動(dòng)中我想充分體現以下特點(diǎn)：以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)的思想；充分關(guān)注學(xué)生的自主探究與合作交流；所以在教學(xué)時(shí)間上可能會(huì )沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行練習。但我想這節課可能沒(méi)多做練習，但預設的三維目標都已達到，算理理解透徹，思維活躍，認識到位，下一節課進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的練習，就不是沒(méi)有練習，而是還沒(méi)到練習的時(shí)間。
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