高一地理說(shuō)課稿范文

　　一、課標要求

　�。�1）結合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內、外力因素。

　　課標分解：

　�、賰攘ψ饔玫哪芰縼�(lái)源及其表現形式，理解地殼運動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要作用方式。

　�、趯W(xué)會(huì )分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因（內力或外力）；

　�、凼箤W(xué)生從兩方面認識地表形態(tài)。一方面以運動(dòng)、變化的觀(guān)點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運動(dòng)和變化之中。另一方面以綜合的觀(guān)點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內力造就了地表形態(tài)的骨架，外力對地表形態(tài)骨架作再塑造；地表形態(tài)是內、外力長(cháng)期共同作用的產(chǎn)物。

　�。�2）運用示意圖說(shuō)明地殼內部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程。

　　課標分解：

　�、倭私獾貧�內部的物質(zhì)——巖石的分類(lèi)，

　�、诹私馊�類(lèi)巖石是怎樣形成的；

　�、劾斫馊�大巖石（巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖）之間及與巖漿之間的相互轉化、循環(huán)的過(guò)程。

　　二、教材分析

　　1、教材內容分析

　　通過(guò)前三章內容的學(xué)習，學(xué)生掌握了地球的運動(dòng)規律和圈層結構，知道了地球上最富動(dòng)力的兩大因子——大氣和水。本章的內容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動(dòng)力。本節教材主要講述了三個(gè)問(wèn)題，一是塑造地表形態(tài)的主導力量——內力；二是對地表形態(tài)起“雕刻”作用的外力；三是巖石圈的地殼物質(zhì)循環(huán)。地表形態(tài)的變化，可從三個(gè)層面加以說(shuō)明。第一是全球大地構造，即全球海陸、高大山系、大裂谷等的分布和變化。一般通過(guò)板塊構造學(xué)說(shuō)等全球構造理論加以說(shuō)明。第二是區域大地構造，側重于內力作用形成的'地質(zhì)構造與地表形態(tài)，以解釋地表高低不平的原因。第三是在大地構造基礎上進(jìn)一步形成的地表形態(tài)，一般主要通過(guò)流水、風(fēng)、冰川等外力作用及其形成的地表形態(tài)。地表形態(tài)是內、外力作用共同作用的結構。

　　2、三維目標

　�。�1）知識與技能

　�、�.結合實(shí)例，說(shuō)明內力作用的能量來(lái)源及其表現形式。

　�、�.說(shuō)明外力作用的四種形式及其相互關(guān)系，嘗試判斷和識別外力作用形成的不同地貌。

　�。�2）過(guò)程與方法

　�、�.學(xué)會(huì )分析常見(jiàn)地表形態(tài)及其變化的主要原因。

　�、�.會(huì )用圖文資料說(shuō)明地殼物質(zhì)循環(huán)的過(guò)程及其產(chǎn)生循環(huán)的物質(zhì)基礎 —— 三大類(lèi)巖石的轉化過(guò)程。

　�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　�、�.建立內力和外力辨證統一，共同塑造地表形態(tài)的觀(guān)點(diǎn)。

　�、�.培養學(xué)生樹(shù)立世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動(dòng)和變化發(fā)展的唯物主義觀(guān)點(diǎn)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：①地表形態(tài)的變化及其原因分析

　�、诘貧�內部物質(zhì)循環(huán)，以物質(zhì)循環(huán)運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)看待巖石的形成和演變

　　教學(xué)難點(diǎn)：①內力作用的表現形式——地殼運動(dòng)及其對地表形態(tài)的影響

　�、诘貧�內部物質(zhì)循環(huán)過(guò)程

　　三、學(xué)生情況分析

　　1、知識基礎

　　二中大部分學(xué)生基礎不是很扎實(shí)，而地表形態(tài)的形成過(guò)程，需要學(xué)生全面理解內外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。通過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生已掌握流水的外力作用方式，已具備基本的讀圖能力及從地圖上提取、分析、歸納地理信息的能力，但是由于閱歷淺，知識面還不夠寬等原因，分析較深層次問(wèn)題的能力有待進(jìn)一步提高

　　2、學(xué)習能力

　　教材語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn)，內容比較抽象，學(xué)生空間思維能力不強，需結合材料、多媒體進(jìn)行展示、模擬。

　　3、學(xué)習動(dòng)力

　　本節課的內容結合了四川大地震的知識，對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引力，學(xué)生亦迫切需要了解四川地震的原因，并推及我國西藏與世界其它地區產(chǎn)生地震的原因，求知欲強、好奇心大、積極性高。

　　四、教學(xué)方法和教學(xué)手段

　　高中新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養學(xué)生獨立獲取知識的能力，引導學(xué)生學(xué)習生活中有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理。在觀(guān)察、思考、討論、探究、合作與交流中掌握和靈活運用地理知識。本節的教學(xué)由淺入深進(jìn)行層層引導分析并結合資料，聯(lián)系生活實(shí)際，探究地理問(wèn)題，增強學(xué)生學(xué)習能力、生存能力，倡導自主學(xué)習、小組合作和探究性學(xué)習。

　　1、探究式教學(xué)：在教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，利用所學(xué)地理知識探究生活中的地理問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習地理的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和地理實(shí)踐能力。如分析四川地震的成因。

　　2、比較教學(xué)：在教學(xué)過(guò)程中運用比較分析法，揭示知識點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，尋找知識間的相互關(guān)系，加強對知識的理解。如本節課對比分析內外力作用的能量來(lái)源、表現形式及其對地表形態(tài)的影響。

　　3、小組合作：通過(guò)小組合作，培養學(xué)生的互動(dòng)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習，在合作的過(guò)程當中相互交流，理清地理知識之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)地理思維的形成。

　　4、多媒體教學(xué)法：本節課的部分內容較為抽象，學(xué)生不易接受，通過(guò)電教手段模擬演示，邊演示邊啟發(fā)，化抽象為具體，方便學(xué)生對知識的理解與掌握。

　　5、讀圖分析法：學(xué)會(huì )讀圖是學(xué)習地理的基本技能之一。因此，教會(huì )學(xué)生如何讀圖，如何從圖中獲取地理信息，必須貫穿整個(gè)地理教育的過(guò)程。

　　五、學(xué)法指導

　　學(xué)生自主學(xué)習課本知識，獨立思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，利用團隊合作解決問(wèn)題。同時(shí)，結合所學(xué)知識，將課本與案例相結合，舉一反三。

　　討論探究法：嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題,提出探究方案,開(kāi)展調查研究.

　　觀(guān)察對比法：應用適當的方法和手段,表達、交流、反思自己地理學(xué)習和探究的體會(huì )、見(jiàn)解和成果。

　　六、教學(xué)設計

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　　本節課的教學(xué)采用《多媒體輔助“四段式”地理教學(xué)法》進(jìn)行教學(xué)。即激趣設懸的引入階段，目標題目化導學(xué)階段，知識系統網(wǎng)絡(luò )階段，信息反饋與控制階段。以“教師為主導，學(xué)生為主體，練習為主線(xiàn)”作為教學(xué)理念，它不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統教學(xué)在教學(xué)理念上的區別，使學(xué)生對知識的學(xué)習由原來(lái)被動(dòng)（要我學(xué)）轉變?yōu)橹鲃?dòng)（我要學(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統達到地位轉變成了現在的主導地位。

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