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高中化學(xué)課程鈉的化合物說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-15 13:01:26 說(shuō)課稿 我要投稿

高中化學(xué)課程鈉的化合物說(shuō)課稿

  各位評委大家好,我的說(shuō)課題目是:人教版高中化學(xué)第一冊,第二章第二節《鈉的化合物》中的第一部分------過(guò)氧化鈉〔打開(kāi)課件〕

高中化學(xué)課程鈉的化合物說(shuō)課稿

  一、教材的地位和作用〔說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)課件這個(gè)按鈕〕

  鈉的化合物是本章教材的重點(diǎn)之一,通過(guò)鈉的化合物的學(xué)習,可以加深鞏固鈉一節的知識,并為下一節堿金屬的學(xué)習奠定基礎,故本節教材具有承上啟下的作用;并且通過(guò)過(guò)氧化鈉強氧化性的學(xué)習還能進(jìn)一步鞏固氧化還原反應的知識;鈉的化合物碳酸鈉和碳酸鈉等又與日常生活息息相關(guān),所以學(xué)好本節內容還有著(zhù)重要的實(shí)際意義.

  二、教學(xué)目標的確定〔說(shuō)這句話(huà)的同時(shí)打開(kāi)相應按鈕〕

  根據素質(zhì)教育及教學(xué)大綱的要求制定教學(xué)目標有:

 、僦R技能目標:知道Na2O,Na2O2的性質(zhì)和用途。

 、谀芰Ψ椒繕:通過(guò)Na2O2和水,和二氧化碳反應,以及相關(guān)補充實(shí)驗,進(jìn)一步提高觀(guān)察能力和思維能力

 、矍楦袘B(tài)度目標:通過(guò)實(shí)驗教學(xué)與探究,培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)〔說(shuō)這名話(huà)時(shí)打開(kāi)課件對應的按鈕〕

  重點(diǎn):鈉的化合物的性質(zhì)是本節的重點(diǎn).

  難點(diǎn):過(guò)氧化鈉的性質(zhì)是本節的教學(xué)難點(diǎn).

  四、教法和學(xué)法〔說(shuō)這句話(huà)時(shí)按課件對應的按鈕(教法按一次,學(xué)法接著(zhù)再按一次)〕

  教法:關(guān)于本節過(guò)氧化鈉的教學(xué),我采用學(xué)生分組實(shí)驗探究法,從實(shí)驗現象中分析結論。然后通過(guò)結論總結過(guò)氧化鈉應具有的性質(zhì),培養學(xué)生科學(xué)的學(xué)習態(tài)度及方法。

  學(xué)法:學(xué)生在本節課中主要用實(shí)驗,觀(guān)察,對比,歸納等方法,在親自實(shí)踐中,通過(guò)有目的的觀(guān)察和教師的啟發(fā)誘導,運用貯存在自己頭腦里的知識,來(lái)認識對它們來(lái)說(shuō)是未知的知識,解決新問(wèn)題,產(chǎn)生新見(jiàn)解.這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能,而且達到發(fā)展學(xué)生智能和目的`,同時(shí)讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法,培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和學(xué)風(fēng).

  五、授課程序〔按授課程序的按鈕〕

  第一部分:情景創(chuàng )設〔點(diǎn)情景創(chuàng )設的按鈕〕

  1、創(chuàng )設情景,引導學(xué)生以極高的興趣進(jìn)入課堂,采用圖片引入法。

  問(wèn):圖中消防員正在救火,想想常什么來(lái)滅火?(水,二氧化碳)

  其實(shí)水,二氧化碳不僅可以滅火,其實(shí)還能“點(diǎn)火”,接著(zhù)指導學(xué)生做第一個(gè)探究實(shí)驗

  第二部分:實(shí)驗探究活動(dòng)

  1、探究實(shí)驗一:〔點(diǎn)探究一按鈕〕Na2O2與H2O反應過(guò)程中能量變化的探究

  讓學(xué)生取一個(gè)石棉網(wǎng),在上面放一個(gè)蘸有過(guò)氧化鈉的脫脂棉,然后用膠頭滴管滴幾滴水

  現象:脫脂棉著(zhù)火了

  設疑:為什么脫脂棉著(zhù)了?探究一下該反應的能量變化,填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”相關(guān)內容。

  (反應物能量總和大于生成物能量和,該反應為放熱反應,溫度達到了脫脂棉的著(zhù)火點(diǎn),所以能燃燒。)

  2、探究實(shí)驗二:〔點(diǎn)探究二按鈕〕Na2O2與H2O反應生成物的探究

  指導學(xué)生動(dòng)手做過(guò)氧化鈉與水反應的實(shí)驗

  現象:帶火星的木條著(zhù)了(有氧氣生成)

  反應后溶液稀釋能使酚酞變紅,使石蕊變藍。(有堿生成)

  及時(shí)填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”相關(guān)內容。(生成的氣體為O2,溶液呈堿性,顯然是NaOH溶液。即:2Na2O2+2H2O=4NaOH+ O2↑)

  3、探究實(shí)驗三:〔點(diǎn)探究三按鈕〕Na2O2與H2O反應后所得混合液具有漂白性的探究

  指導學(xué)生動(dòng)手做:將水注入到盛有1g Na2O2的試管里,制成溶液,并將溶液分裝在四支試管中,分別向其中兩支試管中滴加幾滴紫色的石蕊試液和無(wú)色的酚酞試液。

  現象:溶液使紫色的石蕊試液變藍,觀(guān)察較長(cháng)時(shí)間也不裉色,而使無(wú)色酚酞試液變紅,且半分鐘內裉色。

  填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”相關(guān)內容。(1、石蕊分子比酚酞分子穩定。 2、其溶液有漂白性。)

  4、探究實(shí)驗四:〔點(diǎn)探究四按鈕〕驗證過(guò)氧化鈉與二氧化碳的反應

  指導學(xué)生:在一個(gè)盛有少量碳酸鈉固體的小燒杯中加入稀鹽酸,用坩堝鉗夾取

  包有過(guò)氧化鈉粉末的脫脂棉伸入燒杯上部

  現象: 脫脂棉燃燒 填寫(xiě)“探究實(shí)驗報告”。(過(guò)氧化鈉可與二氧化碳反應,且反應放熱,方程式:2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2)

  第三部分:創(chuàng )新應用

  1、創(chuàng )新應用一:〔點(diǎn)創(chuàng )新一按鈕〕

  探討如何設計用過(guò)氧化鈉與水制氧氣

  指導思考:“固+液氣體”

  探討交流:展示各自的設計。

  2、創(chuàng )新應用二:〔點(diǎn)創(chuàng )新二按鈕〕

  金屬鈉著(zhù)火怎么辦?Na2O2應怎樣保存?有哪些方面的應用?

  指導恩考:結構-性質(zhì)-保存、應用

  回答交流:金屬鈉著(zhù)為主要生成過(guò)氧化鈉,所以不能用水或二氧化碳來(lái)滅火,得用砂子蓋滅;過(guò)氧化鈉能與空氣中的水和二氧化碳反應,所以得密封保存;過(guò)氧化鈉主要可以應用于呼吸面具和潛水艇及航天飛行時(shí)的供氧劑

  第四部分:歸納小結〔點(diǎn)歸納小結按鈕〕

  列表對比氧化鈉與過(guò)氧化鈉相關(guān)性質(zhì)

  第五部分:布置作業(yè)

  自已設計針對本課對應練習題

  備注:

  1. 本節的整體設計思路是:學(xué)生在老師指導下完成既定的實(shí)驗,觀(guān)察現象,探究原因,獲取新知識。

  2. 說(shuō)課之前自己對本節課的思路一定明確,說(shuō)白了就是把你的這個(gè)明確的思路說(shuō)給評委聽(tīng)。所以必需層次分明,并不是內容越多越好,知識越深越好。不是給學(xué)生上課,課件內容應該不用動(dòng)畫(huà)效果。(不是做不出來(lái))

  3. 參加比賽要想獲獎,必須有你獨特的東西,比如本節的獨到之處就是:讓學(xué)生探究式的學(xué)習知識。這一特點(diǎn)必須在說(shuō)課中體現出來(lái)

  4. 所說(shuō)的話(huà)一定不能羅嗦,不能像上課怕學(xué)生聽(tīng)不懂就多重復幾遍

  5. 本說(shuō)課稿黑色字是主體內容,藍色斜體字是主標題,粗黑體字是分標題,淡紫色字是告訴你什么時(shí)候打開(kāi)按鈕,紅色字是《探究實(shí)驗報告》應填的部分內容。

  6. 本節的作業(yè)設計和《探究實(shí)驗報告單》沒(méi)做詳細設計,根據使用者自身理解來(lái)設計

  7. 如需把本說(shuō)課稿打印交給評委,需刪除相關(guān)內容。

  8. 正式參賽前必須反復試說(shuō),在辦公室說(shuō)給同事聽(tīng),說(shuō)完一起討論,回家自己拿表看好時(shí)間說(shuō),如果做不到連說(shuō)三遍前后不差1分鐘,就是你的說(shuō)課還有隨意性,一些話(huà)還得重新措詞,還得繼續練習!参业膶(shí)際心得〕

  9. 最后說(shuō)明一下,本節課件和說(shuō)課稿的版權歸我(真的花了我不少心血,主要在于設計思路),只授權你(程慧敏)使用,不得轉載與收費性網(wǎng)站上,希望能理解知識勞動(dòng)者的辛苦。

  10.按作者的設計思路來(lái)說(shuō)課作者自己很有把握是一篇好說(shuō)課稿,但如果沒(méi)有獲獎,費用就免了吧,為同行服務(wù)了。

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