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《退位減》說(shuō)課稿（通用13篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《退位減》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《退位減》說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數的加法，（包括進(jìn)位和不進(jìn)位）兩位數減一位數的口算、兩位數減兩位數不退位減法的筆算基礎上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)的內容兩位數減兩位數退位減法的筆算方法，理解個(gè)位不夠減，從十位退一作10再減這樣的算理，培養學(xué)生估算能力，滲透湊整的方法。本課的學(xué)習又為以后學(xué)習多位數的退位減法打下了基礎。為這一類(lèi)內容的建構提供了方法上的指導。在知識結構上起了一個(gè)承上啟下的作用。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫(xiě)法和計算方法，并能正確的筆算。
2、培養學(xué)生知識遷移的能力，理解能力和口頭表達能力。
3、初步培養學(xué)生有根據數的特點(diǎn)靈活選擇計算方法的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解兩位數減兩位數退位減法的算理，從而概括出兩位數減兩位數退位減法的計算法則
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教無(wú)定法，貴在得法。數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的認真經(jīng)驗基礎之上。為此，我在教學(xué)中采用了設疑誘導法、操作發(fā)現法和直觀(guān)演示法來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展探索性的學(xué)習活動(dòng)。
有效的數學(xué)學(xué)習不是單純地依賴(lài)模仿和記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構知識的過(guò)程，為此，我十分重視學(xué)生學(xué)習方法的指導。在本節課中，我指導學(xué)生學(xué)習的方法為：動(dòng)手操作法、自主探究法、觀(guān)察發(fā)現法和合作交流法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了實(shí)現教學(xué)目標，完成新課標賦予的教學(xué)任務(wù)，我把本課的教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節。
�。�1）復習舊知，導入新課
先通過(guò)復習數的基礎知識，為“退一作十”算理做好理論基礎；再通過(guò)兩位數減一位數的退位減法，既可以讓學(xué)生回顧舊知識，又可以提高學(xué)生的積極性。
接著(zhù)我會(huì )出示北京申奧成功的畫(huà)面，再配上歡騰的音樂(lè )導入新課。同時(shí)引導學(xué)生從情境圖中發(fā)現數學(xué)信息，并鼓勵學(xué)生運用已有知識提出數學(xué)問(wèn)題。
�。�2）自主探究、合作交流
我會(huì )放手讓學(xué)生討論“如何計算56-18”，再匯報討論結果。 學(xué)生會(huì )發(fā)現不能直接口算、個(gè)位上的6減8不夠減等等。這時(shí)，我引導學(xué)生兩人一組用小棒擺一擺，并要求學(xué)生在音樂(lè )結束時(shí)擺好。既可以使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習，培養合作意識，建立時(shí)間觀(guān)念。又可以使學(xué)生學(xué)習其他同學(xué)的解決方法，改變思維的單一性。
當音樂(lè )停下來(lái)時(shí)，有的學(xué)生已經(jīng)擺好，有的還沒(méi)擺好。我通過(guò)多媒體課件把小棒和豎式計算結合起來(lái)進(jìn)行補充。 首先擺出5整捆和6單根來(lái)表示56，這個(gè)環(huán)節我會(huì )設置3個(gè)疑問(wèn)。
1、“從6根中拿走8根不夠怎么辦？”設置疑問(wèn)，引導學(xué)生把一捆小棒打開(kāi)，并展示出一捆小棒打開(kāi)。使學(xué)生直觀(guān)看到一捆拆開(kāi)后，整捆和單根小棒數量發(fā)生的變化。
2、“單根的小棒多了幾根？多出來(lái)的10根從哪里來(lái)的？”突出從十位借來(lái)的'一捆變成10根，10根和6根合起來(lái)是16根，個(gè)位當16算，再從16根中減去8根，使學(xué)生在擺小棒中明確怎么退位。
3、“現在整捆的小棒有多少捆？怎么少了一捆？”突出從十位退一后，從原來(lái)的5個(gè)十變成4個(gè)十，以防止學(xué)生出現退位后，在十位上仍然用原數相減的錯誤。
接著(zhù)我會(huì )請同學(xué)們和我一起寫(xiě)56-18的豎式計算過(guò)程，寫(xiě)的過(guò)程中強調相同位數對齊，并一邊描述退位減的過(guò)程。
�。�3）組織練習、深化鞏固
有效的練習是學(xué)生鞏固新知、學(xué)習技能并用于解決問(wèn)題的必要手段。因此我設置了三個(gè)不同層次的練習。
�。�4）質(zhì)疑提問(wèn)、總結評價(jià)
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)的知識形成有機的整體。
總之，我力求體現新課標的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神和自主學(xué)習的能力，力求讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到探索性的學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習真正的主人。
《退位減》說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)內容：
人教版一年級下冊68頁(yè)第六單元第10課時(shí)兩位數減一位數和整十數例2。
教材分析：
一、教材地位和作用：
兩位數減一位數的退位減法是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn)。它是在學(xué)生掌握了整十數加減整十數、 兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的20以?xún)鹊耐宋粶p法知識的進(jìn)一步發(fā)展,同時(shí)又是今后進(jìn)一步學(xué)習多位數退位減法的最直接的基礎，它在整個(gè)100以?xún)葴p法中起著(zhù)承上啟下的作用。所以在教學(xué)中既要注意20以?xún)韧宋粶p法口算計算方法的遷移，又要為兩位數退位減法筆算計算中的“退位”做好準備。
二、教學(xué)目標：
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算。
2、經(jīng)歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過(guò)程。培養學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。
3、通過(guò)情境化教學(xué)使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用；體驗數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，增強自信心。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數減一位數退位減法的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過(guò)程，提高學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
學(xué)情分析：
小學(xué)生掌握計算法則的過(guò)程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個(gè)逐步深化的過(guò)程.這部分知識是學(xué)生在基本掌握20以?xún)韧宋粶p法計算模型的基礎上進(jìn)行學(xué)習的,大部分學(xué)生通過(guò)遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學(xué)生會(huì )產(chǎn)生困難,特別是退位后剩下的數如何處理,這就需要教師借助學(xué)具引導學(xué)生克服這一困難,讓學(xué)生的思維一步一步的展開(kāi),建立完整的計算模型。
教學(xué)策略：
1.突出教材內容的前后聯(lián)系，引導學(xué)生充分利用過(guò)去所掌握的計算方法解決本節計算問(wèn)題，讓學(xué)生感受本節內容在原有知識基礎上的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并為后面的學(xué)習做好準備。
2．引導學(xué)生采用合作探討，互相啟發(fā)等學(xué)習方式掌握計算方法。
3．重視學(xué)具拼擺。
讓學(xué)生在擺小棒的過(guò)程中去發(fā)現兩位數減一位數當個(gè)位上不夠減時(shí)，怎樣去用十位上的“1”當10并和個(gè)位上的數合并在一起再減，以此讓學(xué)生根據擺小棒的動(dòng)作表象去獲得兩位數減一位數退位減法的計算方法。
4．讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷學(xué)習計算方法的過(guò)程。
充分利用“6減8不夠減怎么辦”的認知沖突，引導學(xué)生從擺小棒的過(guò)程中獲得啟示，并據此找到解決兩位數減一位數退位減法問(wèn)題的辦法。這樣，一方面讓學(xué)生加深對兩位數減一位數退位減法計算方法的理解，另一方面又增強他們對這一計算方法學(xué)習和掌握的實(shí)際感受。
5．培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
在教學(xué)中注意引導學(xué)生聯(lián)系買(mǎi)游戲器材的實(shí)際生活經(jīng)驗引出兩位數減一位數和整十數的減法計算，讓他們感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
同學(xué)們，春天到了，是鍛煉身體的好時(shí)候，學(xué)校正在開(kāi)展“戶(hù)外健康游戲大比拼”的活動(dòng)，老師給你們帶來(lái)了一些游戲活動(dòng)器材，想看嗎？
�。ㄕn件出示圖片活動(dòng)器材，并貼好商品價(jià)格。）
毽子（3元） 健身球（5元） 羽毛球拍（30元） 跳繩（8元）
如果讓你買(mǎi)其中的一種游戲器材，想一想買(mǎi)什么？想好了，悄悄地告訴你的同桌。
[在導入這個(gè)環(huán)節，我把學(xué)生津津樂(lè )道的校園活動(dòng)創(chuàng )設成教學(xué)情境呈現出來(lái)，由學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的游戲器材導入，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，上課伊始，同學(xué)們的積極性就被調動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛輕松和諧，學(xué)生們饒有興致地進(jìn)入到對新知的探究中。]
二、探索新知
1．引導學(xué)生從問(wèn)題情境中抽象減法算式。這個(gè)環(huán)節我設計成兩部分進(jìn)行。
第一部分：復習舊知，促進(jìn)知識的同化
如果給你16元錢(qián)，買(mǎi)一樣器材，你想買(mǎi)什么，還剩多少錢(qián)？
生1：可以買(mǎi)一個(gè)毽子。16-3=13（元）
生2：可以買(mǎi)一個(gè)健身球。16-5=11（元）
生3：可以買(mǎi)一根跳繩。16-8=8（元）
提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)16-8你是怎樣算的。
[把新知納入到已有知識結構中，就是知識的同化。16-8的算法是已有知識，也是新知的一個(gè)生長(cháng)點(diǎn)。對16-8的復習，目的是建立起與新知的聯(lián)系，有助于學(xué)生理解教材中呈現的36-8的計算方法。]
提問(wèn)：為什么不買(mǎi)羽毛球拍？（因為16<30，不夠買(mǎi)。）
小結：看來(lái)我們在購物時(shí)，要考慮帶的錢(qián)和商品價(jià)格之間的關(guān)系。
第二部分：探究新知，實(shí)現知識的遷移
同學(xué)們想買(mǎi)的東西研究過(guò)了，如果趙老師有36元錢(qián)，想買(mǎi)一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜我可以買(mǎi)什么，還剩多少錢(qián)？
生1：可以買(mǎi)一個(gè)健身球。36-5=31（元）
生2：可以買(mǎi)一根跳繩。36-8=
根據學(xué)生回答，板書(shū)：36-8＝
[這兩個(gè)環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生體會(huì )到生活與數學(xué)的密切聯(lián)系，通過(guò)研究學(xué)生與教師要買(mǎi)的活動(dòng)器材引出新知，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為自主探究知識做了很好的情感和知識鋪墊。數學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)知識，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考�！盀槭裁床毁I(mǎi)羽毛球拍？如果趙老師有36元錢(qián)，想買(mǎi)一樣活動(dòng)器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜可以買(mǎi)什么？”兩個(gè)問(wèn)題的提出拓展了學(xué)生思維的廣度，培養學(xué)生根據條件進(jìn)行選擇、判斷、歸納的`能力。]
2．引導學(xué)生探索計算方法。
首先引導學(xué)生發(fā)現新知。
都是36減去一位數，36-8和36-5相比較，你發(fā)現什么？
通過(guò)前面的鋪墊，學(xué)生應該能夠答出36-5計算時(shí)能直接在個(gè)位上減，而36-8，被減數的個(gè)位上的數不夠減。（教師揭題）這樣的減法算式就是我們今天學(xué)習的兩位數減一位數的退位減。板書(shū)課題。
36-8與16-8相比較，你又發(fā)現了什么？
[通過(guò)比較，引導學(xué)生發(fā)現36-8這道題的特點(diǎn)，突出問(wèn)題“6-8不夠減怎么辦”，為學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究36-8的算理提供了思考的依據]
接下來(lái)引導學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)解決問(wèn)題
到底36-8得多少呢？同學(xué)們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組里說(shuō)說(shuō)你的方法。（教師巡視。）
[通過(guò)小組活動(dòng)、動(dòng)手操作，讓全體學(xué)生參與學(xué)習過(guò)程，同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)習傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，從而培養其互助、合作交流的意識。]
然后引導學(xué)生交流，在交流中明確算理
誰(shuí)來(lái)跟大家說(shuō)說(shuō)擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過(guò)程和相應的算理。
有三種常見(jiàn)算法的預設：
算法一:因為6根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒里去掉8根剩下2根，再和26根合起來(lái)是28根。
過(guò)程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28
算法二：先從36根里拿走6根，再從30根里拿出2根，剩28根。
過(guò)程用算式表示：8分成6、2. 36-6-2=28
算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。
過(guò)程用算式表示：36分成20和16. 16-8＝8，20+8＝28。
[其中，算法三和書(shū)上68頁(yè)的圖所展示的算法是相同的，這種算法可能不是學(xué)生首先想到的算法，但是它有三點(diǎn)突出的優(yōu)勢：一是可以將兩位數減一位數的退位減轉化為學(xué)生已有的知識，就是16-8這樣的20以?xún)鹊耐宋粶p和20+8這樣的整十數加一位數，二是進(jìn)一步強化了20以?xún)韧宋粶p中的“想加算減”的方法，三是為二年級上學(xué)期退位減法筆算做好鋪墊。]
因此，在三種算法展示完之后，出示三道練習題。引導學(xué)生將兩位數分解成幾十和十幾，先用十幾減一位數，再和幾十相加，強化第三種算法。
最后教師小結：選擇自己喜歡的方法去計算。
[在探索新知的環(huán)節中教師要給學(xué)生提供充分發(fā)揮的時(shí)間和空間，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生自主的選擇，保護學(xué)生自主發(fā)現的積極性，通過(guò)在這個(gè)充滿(mǎn)探索和自主體驗的過(guò)程中，學(xué)生獲得成功的體驗，增強學(xué)好數學(xué)的信心。在引導學(xué)生探究算法的過(guò)程中，遵循課標中提出的“算法多樣化”思想，但我們認為算法有優(yōu)劣，所以重點(diǎn)引導學(xué)生理解和掌握教材中呈現出來(lái)的算法。]
三、練習反饋[設計了基礎題、開(kāi)放拓展題、應用體驗題]
1．圈一圈，算一算。
要求學(xué)生先在小棒圖上圈一圈，填出得數，并在下面填出先算什么再算什么，然后在班上交流。
2.摘蘋(píng)果：學(xué)生讀題說(shuō)得數，其中指定兩題說(shuō)出自己的算法。
32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝
3.看誰(shuí)算得又對又快。
13-7= 25-8= 21-9=
78-8= 45-30= 97-7=
11-5＝ 36-4＝ 29-3＝
32-5＝ 43-4＝ 23-6＝
4.開(kāi)放拓展
出示：６５－□＝５□
請小朋友們想一想，減數填幾？你能填出一種答案還是幾種答案，把你的答案和小組的小朋友交流一下，看誰(shuí)想得最全面。
5.應用體驗：
學(xué)校有60個(gè)足球，一班借走了5個(gè)，還剩幾個(gè)？
二班又借走了8個(gè)，還剩幾個(gè)？
咱們班每組借一個(gè)，需要借幾個(gè)，還剩幾個(gè)？
四、總結
這節課你學(xué)會(huì )了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學(xué)表現較好，好在哪兒？
希望同學(xué)們能夠在課余時(shí)間多去室外做運動(dòng)，將自己的身體鍛煉的棒棒的，這樣才能更好的學(xué)習，更好的生活。
[通過(guò)學(xué)生自評、互評，使學(xué)生能夠肯定自己，學(xué)習他人，體驗成功的樂(lè )趣。]
以上是我對這節課的設計，如有不當之處，請各位老師批評指正。
《退位減》說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材：
《兩位數減一位數退位減法》是在學(xué)生已經(jīng)系統地掌握了整十數加減整十數、兩位數加一位數和整十數的基礎上進(jìn)行的教學(xué)內容。它既是對前面已經(jīng)學(xué)習過(guò)的20以?xún)韧宋粶p法知識的進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)又是今后學(xué)習多位數退位減法的最直接的基礎。教材采用了買(mǎi)玩具的場(chǎng)景，通過(guò)求相差數的實(shí)際問(wèn)題，提煉出計算題。教材在教學(xué)內容的編排上主要體現了三個(gè)層次：第一、以實(shí)際情景提供計算題，并呈現算法的多樣化。第二、讓學(xué)生動(dòng)手操作、理解、掌握算法；第三、脫離直觀(guān)手段，讓學(xué)生思考算法。通過(guò)這樣的教學(xué)內容的安排，從而使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)歷了由直觀(guān)操作、依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考的過(guò)程，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養，為進(jìn)一步提高計算速度、培養計算能力，解決實(shí)際問(wèn)題打基礎。這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數減一位數的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區別，是今后進(jìn)一步學(xué)習兩位數減兩位數最直接的基礎。
二。說(shuō)教法與學(xué)法：
�。ㄒ唬┙谭�
1、指向策略：
在已有的兩位數減一位數不退位減法經(jīng)驗上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強調“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節課的思維過(guò)程，充分體現知識發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現“自主性+思維性”。
本節課讓學(xué)生主動(dòng)體驗擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數學(xué)不僅是一種知識，而且具有豐富的思想和方法。注重數學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數學(xué)知識結構，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現代教育的又一原則，注意設置問(wèn)題情境，讓數學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的問(wèn)題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )“數學(xué)的思維”。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、遷移、推理。數學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數學(xué)知識中抽取精華的數學(xué)思想和方法，從而靈活的應用、解決實(shí)際的問(wèn)題。在20以?xún)韧宋粶p法和兩位數減一位數不退位減法基礎上，有了更大數的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數退位減法的計算方法與過(guò)程。這樣有助于培養學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
�。�1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng )造參與的全體性。
�。�2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
�。�3）展示機會(huì )。
�。�4）及時(shí)鼓勵和評價(jià)。
兩位數的退位減法是計算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識。
( 5)說(shuō)教學(xué)準備：白板、、小棒。
三、說(shuō)設計理念：
本課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)一年級下冊第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計算的一種類(lèi)型，屬于《新課標》四個(gè)領(lǐng)域之一“數與代數”的知識體系中。 數學(xué)的學(xué)習是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)�！逼鋵�(shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或將要成熟的能力推向前進(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)——從重視認識向重視發(fā)展轉變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強調學(xué)生發(fā)展中的體驗與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應變。
以下幾點(diǎn)體現了“發(fā)展”的教學(xué)觀(guān)：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。
布魯姆說(shuō)：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識�！痹谥v述新的計算類(lèi)型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的.環(huán)節不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認真思考，還可以順勢復習舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家帶入一個(gè)學(xué)生喜歡的情境，學(xué)生發(fā)現矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法�！缎抡n標》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程�！睂W(xué)習數學(xué)的過(guò)程不僅僅是計算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì )交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng )新能力的培養。
3、重視創(chuàng )新能力的培養
“創(chuàng )新”是新教學(xué)理念積極倡導的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng )新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì )。比如在這節課的設計中，計算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng )新的好機會(huì )。另外創(chuàng )新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng )新的物質(zhì)基礎與可能性的前提。
四、說(shuō)教學(xué)流程：
【一】復習準備
16-8＝ 36-4＝ 66-6＝
這三道口算題具有很強的針對性，是學(xué)生“自主探究”新知識的基礎，為知識的有效遷移、正確推理做好充分的準備。
【創(chuàng )新點(diǎn)：注意“66-6＝”，這是很有新意的設計。上一節課學(xué)習的兩位數減一位數（不退位）是個(gè)位與個(gè)位相減都有剩的，而要過(guò)渡到不夠減，跨越一個(gè)正好夠的特殊情況，也是我們之前學(xué)習過(guò)的“幾十幾減幾”的問(wèn)題。此處的埋筆不僅將知識層次化、系統化，還可以隱藏后面探討的算法的多樣化。這樣有利于突出教材內容的前后聯(lián)系，有利于新舊知識的遷移，又為兩位數退位減法計算中的“退位”做好準備�！�
【二】情境導入
1、引出問(wèn)題
師：同學(xué)們，真了不起！對前面學(xué)習的減法計算掌握得這么好！【舉起雙手的大拇指，這不僅僅是對學(xué)生的一種簡(jiǎn)單評價(jià)，更重要的是給學(xué)生一種心理暗示，增加信心�！坷蠋熛胝埬銈儙托∶鹘鉀Q一個(gè)數學(xué)難題，你們愿意嗎？（出示主題圖）請看上來(lái)！他遇到什么難題了？（個(gè)別學(xué)生說(shuō)、齊讀問(wèn)題）要解決這個(gè)問(wèn)題，你知道怎樣列算式嗎？
2、出示算式
根據學(xué)生的回答，教師在黑板上板書(shū)：36-8=
師：36表示什么？8表示什么？
學(xué)生：36表示一輛賽車(chē)36元，8表示小明有8元錢(qián)。要從36元里面去掉8元，還剩多少元？就是小明還要再攢的錢(qián)，所以列式：36-8
3、引導學(xué)生探索計算方法。
�。�1）教師指導學(xué)生擺小棒。
師：怎么算呢？6減8不夠減怎么辦？【創(chuàng )新點(diǎn)：指向策略，引出矛盾，激發(fā)學(xué)生思維�！�
請你們用小棒來(lái)擺一擺，想想你是怎樣算的，與同桌說(shuō)說(shuō)你的方法。準備好了嗎？請動(dòng)手擺吧�。ń處熝惨暎�
�。�2）師：現在請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么擺的？
師：這個(gè)同學(xué)的方法，你聽(tīng)懂了嗎？他很聰明，從30里面拿出一個(gè)10，把6變成16， 16-8夠減嗎？請看黑板。（白板演示擺小棒。）【給學(xué)生充分多的時(shí)間去思考，去動(dòng)手實(shí)踐；另外還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)思考的氛圍和展示的平臺。通過(guò)擺小棒方式來(lái)理解算理，而不是就小棒說(shuō)小棒，而是利用擺小棒來(lái)理解算理，使“直觀(guān)圖”與“算法過(guò)程”相連，這樣設計符合學(xué)生的認知水平和思維水平，完成了“感知（動(dòng)作）表象符號”的思維過(guò)程�！�
�。�3）引導學(xué)生總結計算方法。
師：現在不擺小棒，說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
學(xué)生：計算36－8，可以把36分成20和16，先用16去減8得8，再把8和20加起來(lái)就是36-8的差。
學(xué)生：個(gè)位上的6減8不夠減，把36分成20和16，先用16去減8得8，再算8加20等于28。結合學(xué)生的回答，教師板書(shū)：算法一： 16－8＝8，20＋8＝28�！窘o多學(xué)生表現說(shuō)算理的機會(huì )，個(gè)別說(shuō)、男女賽說(shuō)、齊說(shuō)�！�
�。�4）引導學(xué)生探索另外的算法。
教師：還有其他的算法嗎？
學(xué)生：也可以把36分成26和10，10減8得2，再用26加2得28。
教師根據學(xué)生的回答板書(shū)：算法二：10－8＝2，26＋2＝28。
算法三：6和8差2，8－6＝2，30－2＝28。
算法四：從30里拿出2和6合成8，30－2＝28。
算法五：從30根里拿出8根還剩22根，22＋6＝28。
【創(chuàng )新點(diǎn)：在匯報方法上的創(chuàng )新。請有想法的學(xué)生先說(shuō)出自己的想法，然后用“心有靈犀”找知心朋友的方式接著(zhù)補充想法，完成合作。這樣的設計首先可以抓住學(xué)生的注意力，提高參與度；其次，找朋友是低年級孩子比較喜歡的形式，學(xué)生們很高興去幫助自己的朋友來(lái)完成任務(wù)，在激趣方面都有很好的效果；最后，可以彌補剛剛思考的不足，在大家都思考的氛圍下，帶著(zhù)另一部分人去思考�！�
4、小結：（出示課題）
教師：同學(xué)們真聰明，腦袋一轉，就想出這么多好方法！在計算時(shí)，只要你選擇自己喜歡的方法，算得又對又快就可以了。（指著(zhù)復習題）前面學(xué)習的兩位數減一位數，計算時(shí)都能直接在個(gè)位減，而36—8，被減數的個(gè)位不能直接減一位數，像這樣的減法算式就是我們今天學(xué)的兩位數減一位數的退位減法。板書(shū)：兩位數減一位數（退位）【創(chuàng )新點(diǎn)：方法創(chuàng )新。提倡算法多樣化，以及學(xué)生的自主選擇的意識�！�
【三】練習反饋。
教師：感謝你們幫助小明解決了難題�，F在老師將帶你們去闖關(guān)，有信心嗎？
1、第一關(guān)：（）完成68頁(yè)做一做第2題。出示32—5學(xué)生在練習本上做后請一名上臺展示并說(shuō)說(shuō)理。齊說(shuō)、個(gè)別說(shuō)。
2、第二關(guān)：祝賀你們順利通過(guò)第一關(guān)，敢挑戰第二關(guān)嗎？（）完成69頁(yè)完成練習十二第5題。咱們一起去釣魚(yú)吧！算對了你就釣到魚(yú)了。（搶答）
3、第三關(guān)：實(shí)際應用（）看到同學(xué)們表現得這么棒！老師想請你們用今天學(xué)習的本領(lǐng)去解決生活中的問(wèn)題，愿意嗎？
【四】小結：今天，你們幫助小明解決了數學(xué)難題，又順利地闖過(guò)3關(guān)。高興嗎？說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)會(huì )了什么？有什么收獲？
【五】板書(shū)
36 – 8 = 28 36 – 8 = 28
26 10 20 16
《退位減》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目標：
1．初步理解并掌握兩位數減兩位數退位減法的計算方法（A、B、C三類(lèi)都會(huì )），學(xué)會(huì )清楚地表達自己的思考過(guò)程（A、B兩類(lèi)能清楚流利地表達，C類(lèi)能表達。）。
2.經(jīng)歷自主獨立的探索過(guò)程，初步養成對問(wèn)題深入思考的意識3．理解并掌握筆算減法的法則（A、B、C都會(huì )）．
教學(xué)重點(diǎn):
正確進(jìn)行筆算退位減法計算．
教學(xué)難點(diǎn):
弄清筆算退位減法的算理．
教學(xué)準備：
多媒體課件，學(xué)生準備50根小棒（5捆），計數器（2人1個(gè)），課業(yè)本。
教學(xué)步驟:
一、鋪墊孕伏
1．口算（B類(lèi)學(xué)生匯報3道，C類(lèi)學(xué)生匯報6道）13-9= 17-8= 15-9= 14-7= 11-2= 12-6= 72-9= 27-8= 32-5= 2．用豎式計算板書(shū)：47-26= 3．提問(wèn)：筆算兩位數減兩位數不退位減法應注意什么？（A類(lèi)學(xué)生回答）
二、探究新知1．教學(xué)例1
多媒體出示例1，學(xué)生理解題意，列出算式50-26=，這道題和剛才那題比有什么不同？（學(xué)生自主觀(guān)察，個(gè)別匯報）’
生1：個(gè)位上0-6不夠減
生2：前面的是不退位的，后面是退位計算。（板書(shū)：退位）怎樣計算這道減法算式呢？就是我們今天要學(xué)習的內容。出示課題：兩位數減兩位數的退位減法
理解算理：引導同學(xué)分組擺學(xué)具，討論50根小棒中減去26根？反饋：
A．用小棒擺一擺指名說(shuō)一說(shuō)你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。（A類(lèi)學(xué)生）上臺演示：先擺5捆小棒，表示50，（追問(wèn)：從5捆小棒里拿去26根，沒(méi)有單根怎么辦？）當演示“拆開(kāi)1捆時(shí)”，（追問(wèn)：為什么要拆開(kāi)1捆呢？）（拆開(kāi)1捆是幾根？）
然后將5捆中的1捆拆散成10個(gè)1根，接著(zhù)拿去2捆和6根，最后剩下2捆和4根，得數就是24。
和他一樣的同學(xué)舉手，還可以怎樣算？（演示課件）B.用計數器撥一撥（A類(lèi)學(xué)生）
先在十位上撥5個(gè)算珠，表示50�，F在要減去26，（提問(wèn)：個(gè)位上沒(méi)有算珠，怎么辦？）就撥去十位上一個(gè)算珠同時(shí)個(gè)位上撥上10個(gè)算珠。（提問(wèn)：為什么十位上撥去1個(gè)算珠，個(gè)位上要撥上10個(gè)算珠？強調1個(gè)十是10個(gè)一。）現在就可以撥去十位上的2個(gè)算珠和個(gè)位上的6個(gè)算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數，得數是多少？（24）和他一樣的同學(xué)舉手
�。ㄑ菔菊n件）追問(wèn)：比一比，這兩種方法有什么是相同的？（C類(lèi)學(xué)生）C用豎式計算
(1)談話(huà)：請小朋友們思考一下，根據剛才的演示，我想，我們應該清楚地知道當個(gè)位上0減6不夠減怎么辦？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 (2)板書(shū)：演示豎式計算退位減的過(guò)程。生：從十位上退1是10。（C類(lèi)）
可以在被減數的十位上點(diǎn)上一個(gè)小的“·”。（板書(shū)：·）你知道這個(gè)小點(diǎn)有什么用嗎？
然后個(gè)位上10減6等于4，4寫(xiě)在個(gè)位上；十位上的5退1是4，4再減去2，等于2，2寫(xiě)在十位上。最后的答案就是24（板書(shū)：24）集體輕聲跟老師說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。指名說(shuō)一說(shuō)計算過(guò)程。
�。�3）這樣，我們就通過(guò)豎式計算出了此題的`得數是24，單位名稱(chēng)是~？口答。（4）提問(wèn)：你覺(jué)得用豎式計算兩位數減兩位數時(shí)，先減十位，再減個(gè)位方便不方便？（如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫(xiě)的數擦掉再寫(xiě)比較麻煩）
2教學(xué)“試一試”43-27=學(xué)生獨立完成。抽查兩本并反饋。（B類(lèi)一本，C類(lèi)一本）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？（全班交流計算過(guò)程，B類(lèi)先說(shuō)，C類(lèi)再說(shuō)）（板書(shū)豎式）引導學(xué)生明確：從個(gè)位算起，個(gè)位上3減7不夠減，所以從十位退1作10，10和個(gè)位上原有的3和起來(lái)是13，13減7等于6,寫(xiě)在個(gè)位上。十位上，4退1是3，再減去2，等于1，寫(xiě)在十位上。所以最后的答案是16 3）討論：筆算減法應注意哪些問(wèn)題？
教師可以引導學(xué)生從以下三方面想：（l）寫(xiě)豎式要注意什么？（2）計算時(shí)應從哪一位減起？（3）遇到被減數個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？
�。ㄈ╈柟叹毩�
1. “想想做做”第1題。（C類(lèi)兩名學(xué)生板演）2.用豎式計算�！跋胂胱鲎觥钡�2題后四題。（1）獨立完成，反饋。
�。�2）指名說(shuō)一說(shuō)每道題的計算過(guò)程（C類(lèi)）。 3.判斷題，下面的豎式對嗎？錯得改正過(guò)來(lái)
師：我們在做題時(shí)應注意什么？
�。╨）從十位上退1后，個(gè)位上是十幾減幾，要細心算對．
�。�2）從十位上退1后，不要忘記在十位上減去1．
四、全課總結
今天我們學(xué)習了什么新知識？在用豎式計算兩位數減兩位數退位減法時(shí)要注意什么？（1．相同數位對齊；2．從個(gè)位減起；3．個(gè)位不夠減，從十位退1，個(gè)位上加10再減。）
《退位減》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
本單元主要教學(xué)口算兩位數加、減兩位數（和在100以?xún)龋�，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及估算解決問(wèn)題。這些內容都是在萬(wàn)以?xún)葦档恼J識以及100以?xún)鹊募�、減法基礎上教學(xué)的，是對100以?xún)葦档募訙p法的鞏固與提高。筆算幾百幾十加減幾百幾十是在學(xué)生學(xué)習了兩位數加減兩位數的筆算以及認識萬(wàn)以?xún)葦档幕A上學(xué)習的，為以后進(jìn)一步學(xué)習三位數的連續進(jìn)位，退位加減法做準備以及為接下來(lái)的估算打好基礎。
在本節課中主要教學(xué)的是兩位減兩位數的口算。而這節課是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了兩位數減整十數，以及兩位數減兩位數的筆算基礎上進(jìn)行教學(xué)。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，以及三年級學(xué)生的認知規律，制訂了以下教學(xué)目標：
1。通過(guò)具體情境教學(xué)，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義，會(huì )口算加減兩位數的加減法。
2。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數加減兩位數的口算方法，培養學(xué)生的初步的應用意識和能力。
3。使學(xué)生經(jīng)歷知識的生成過(guò)程，感受數學(xué)源于生活，體驗解決問(wèn)題的快樂(lè )。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算兩位數減兩位數的口算方法，并能正確地進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：結合具體情境，選擇適當的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗算法的多樣性。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
本課教學(xué)我力求以學(xué)生為本，采用情境教學(xué)法，讓他們在創(chuàng )設的生活情境下發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后找到解決問(wèn)題的方法，構建新的認知結構。在新知識講授前充分復習舊知識，從認知上、思維上做好準備。在尊重學(xué)生已有知識的`基礎上，幫助學(xué)生找到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，讓新舊知識之間
建立一種非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，實(shí)現知識的遷移，更好地形成知識體系。
學(xué)生在學(xué)習本課內容之前，已經(jīng)有了兩位數加兩位數（進(jìn)位）和兩位數減兩位數（退位）的基礎，而且已經(jīng)對豎式有了初步的認識，因此學(xué)習這部分知識對少數學(xué)生來(lái)講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識的一種延伸和深化，但是退進(jìn)位減法是100以?xún)瓤谒阒械闹攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考、合作交流為主要學(xué)習方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“復習鋪墊，引入新課；自主探索，合作交流；組織練習，鞏固深化，總結評價(jià)”四個(gè)環(huán)節中。
第一個(gè)環(huán)節的設計：復習鋪墊，引入新課
通過(guò)復習兩位數減一位數的退位減法，讓學(xué)生有個(gè)回顧，為新課在知識上作鋪墊，針對三年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生口答，有效節約了課堂時(shí)間。迎合學(xué)生依賴(lài)情境，產(chǎn)生學(xué)習欲望的學(xué)習心理，讓他們在這個(gè)動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景中交互情感、態(tài)度，產(chǎn)生學(xué)習的需要。
第二個(gè)環(huán)節：自主探索，合作交流
一、情境引入，提出問(wèn)題
直接出示主題圖課件，讓學(xué)生找出信息，根據學(xué)生找出的信息，教師提出以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、普通快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少錢(qián)？
2、世博專(zhuān)線(xiàn)大巴的票價(jià)比普通快客便宜多少？
二、探究多樣算法
提出問(wèn)題后，讓學(xué)生嘗試解決這兩個(gè)問(wèn)題，列出算式。學(xué)生列式解決之后，讓學(xué)生先在小組內交流討論一下你是怎么想的，然后再集體交流。
學(xué)生的匯報結果會(huì )有以下幾種：
65—54 65—48
�、�65—50=15，15—4=11 ①65—40=25，25—8=17 ②65—4=61，61—50=11 ②65—8=57，57—40=17
�、�60—50=10，5—4=1，10+1=11 ③65—48筆算④65—54筆算
三、歸納、提煉、優(yōu)化算法。
由于學(xué)生匯報了很多種的口算方法，因此特意安排一個(gè)提問(wèn)：“在這么多算法中，你最喜歡哪幾種算法？”來(lái)突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，有效構建數學(xué)模型。
觀(guān)察比較發(fā)現，這兩道算式你發(fā)現了什么？
這時(shí)學(xué)生會(huì )發(fā)現一道是不退位的減法，另外一道是退位減法，然后讓學(xué)生發(fā)現在口算退位減法時(shí)要拆數湊整十數。
第三環(huán)節：組織練習，鞏固深化。
此環(huán)節采用各種學(xué)生喜歡的活動(dòng)熟練掌握兩位數減兩位數的退位減法。抓住典型錯誤進(jìn)行糾正，提高學(xué)生的正確率。
第四環(huán)節：總結評價(jià)。
課堂總結，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)收獲，實(shí)現知識的系統小結，更實(shí)現自我評價(jià)，生生互評，師生互評的目標。對新學(xué)的知識進(jìn)行應用，會(huì )用兩位數減兩位數退位減法的口算方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。同時(shí)為后續學(xué)習打下基礎。
《退位減》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材編排
本節課是人教版小學(xué)數學(xué)二年級第二單元17-18頁(yè)的內容。它是在學(xué)生掌握了100以?xún)鹊膬晌粩导訙p一位數和整十數的基礎上進(jìn)行編排的。本節課安排的是不退位減，重點(diǎn)是理解相同數位對齊后才能相減，理解運算的順序：從個(gè)位減起。兩位數減兩位數是在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習列豎式筆算兩位數加法之后，是對列豎式筆算的進(jìn)一步鞏固，又為后面的退位減法作鋪墊。它是下節課學(xué)習兩位數退位減法的重要基礎。在教學(xué)減法計算之前，教材編排了一幅北京奧運會(huì )金牌榜的情境圖，圖中不僅呈現了學(xué)生正在看北京奧運會(huì )金牌榜的場(chǎng)景，而且給出了前5名的代表團獲得金牌數的統計表。情境圖一方面為進(jìn)行愛(ài)國主義教育提供了良好的素材，另一方面還為后面教學(xué)不退位減法和退位減法的例題提供實(shí)際背景，將枯燥的數據賦予振奮人心的實(shí)際意義。教材將筆算教學(xué)和解決問(wèn)題的教學(xué)有機結合。100以?xún)鹊募訙p法筆算是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎知識和基本技能，教材通過(guò)解決小精靈明明提出的問(wèn)題，在美國和俄羅斯所得的金牌數比較中引出減法算式36-23，通過(guò)直觀(guān)和學(xué)生的操作活動(dòng)探討，理解計算的算理，明確計算的方法，讓學(xué)生在主動(dòng)的、互相啟發(fā)的學(xué)習活動(dòng)中獲得知識的發(fā)展能力，逐步形成創(chuàng )新意識。對于筆算減法計算方法的總結，教材仍然采用引導學(xué)生合作交流的方式進(jìn)行，同時(shí)淡化了法則的文字表述，重點(diǎn)讓學(xué)生理解計算方法并提醒學(xué)生計算時(shí)要注意的問(wèn)題。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標
根據上述教材結構與內容分析，我確立了如下教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數不退位減法的計算方法，并能正確的計算。 2.培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
3.通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位數筆算減法的算理，能正確用豎式計算。教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數不退位減法的算理。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )口算兩位數加、減一位數和整十數，知道在計算時(shí)，個(gè)位上的數要和個(gè)位上的數相加減，十位上的數要和十位上的數相加減，這是筆算加減法時(shí)相同數位要對齊的基礎和新知識的增長(cháng)點(diǎn)。二年級的學(xué)生，對數學(xué)知識的學(xué)習可以說(shuō)還處在起步階段，他們仍然是以具體形象思維為主體，對于直觀(guān)的事物較易接受。因此，在教學(xué)中要注意情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教學(xué)設計時(shí)還應注重知識之間的銜接，由淺入深，逐步使學(xué)生理解掌握兩位數減兩位數（不退位減）的算理，為后面學(xué)習退位減打好基礎。
三、教法
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。教師首先播放北京奧運會(huì )上中國運動(dòng)員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示奧運會(huì )金牌榜，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，在學(xué)生利用已有經(jīng)驗進(jìn)行口算的基礎上，通過(guò)學(xué)生小組合作，動(dòng)手操作擺圓片，理解算理，并根據擺圓片的過(guò)程嘗試在草稿紙上列豎式計算。教師點(diǎn)撥讓學(xué)生明白算理，掌握算法。通過(guò)對比筆算加法和筆算減法，再次幫助學(xué)生鞏固豎式筆算的算理，掌握計算方法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生在學(xué)習本課內容之前，已經(jīng)有了兩位數加兩位數豎式筆算的基礎，而且已經(jīng)對豎式有了初步的認識，因此學(xué)習這部分知識對少數學(xué)生來(lái)講可能并不陌生，它只是學(xué)生原有知識的一種延伸和深化，但是退（進(jìn)）位減（加）法是100以?xún)裙P算加減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生理解算理掌握算法有一定的難度，為了突破難點(diǎn)，本節課將以動(dòng)手實(shí)踐、獨立思考為主要學(xué)習方法，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激趣質(zhì)疑
首先是4道100以?xún)葍晌粩禍p整十數、一位數的口算和2道兩位數筆算加法豎式計算，課前通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)筆算、動(dòng)口說(shuō)，復習舊知的同時(shí)為新課做準備。然后視頻播放2008年北京奧運會(huì )上中國運動(dòng)員奮力拼搏，獲獎的錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示奧運會(huì )金牌榜，通過(guò)小精靈提問(wèn)：從表中可以知道哪些信息？在學(xué)生認真觀(guān)察表的基礎上教師明確提出讓學(xué)生提用減法計算的數學(xué)問(wèn)題的要求。學(xué)生如果提出美國比俄羅斯多多少枚金牌這個(gè)問(wèn)題，就直接引入新課，學(xué)生多次提問(wèn)沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，教師在表?yè)P學(xué)生的基礎上直接提問(wèn)，并請學(xué)生列出算式，引出今天的新課，板書(shū)課題。
2、自主探究，嘗試探疑
計算36-23=學(xué)生最本能的'可能想到的是口算的方法。因為已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數加兩位數口算的方法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試自己解決，尋求解決問(wèn)題的方案。
3、合作探究，解惑答疑
在學(xué)生自主思考的基礎上，教師適時(shí)引導學(xué)生可以通過(guò)擺、畫(huà)圓片理解算理，學(xué)生根據擺圓片的過(guò)程，嘗試在草稿紙上列豎式計算。
4、展示匯報，點(diǎn)撥釋疑
學(xué)生以小組為單位展示擺圓片的過(guò)程。鼓勵學(xué)生展示算法的多樣化，重在學(xué)生擺圓片來(lái)理解筆算算理，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，同時(shí)，討論對比筆算加法和筆算減法的計算方法，讓學(xué)生掌握豎式計算的方法。
5、學(xué)以致用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，前兩道題除了利用數形結合擺圓片，同時(shí)注重想的過(guò)程，尤其是個(gè)位得0和十位得0兩種情況豎式的寫(xiě)法。第三題蝴蝶下面藏著(zhù)幾，對比筆算加減法，利用加減法各部分的關(guān)系鞏固計算。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
6、課堂總結
先總結出列豎式應注意的事項再讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
六、教學(xué)反思
《退位減》說(shuō)課稿 篇7
一、悟透教材
本節課是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材人教版小學(xué)數學(xué)第三冊18至19頁(yè)的內容。它是在學(xué)生學(xué)習了20以?xún)鹊耐宋粶p法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學(xué)習的。它是以后學(xué)習多位數減法的重要基礎。
二、把握目標
1、知識目標：使學(xué)生在理解算理的基礎上初步掌握兩位數退位減法的計算方法，并能正確的進(jìn)行計算。
2、技能目標：培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言表達能力。
3、情感目標：通過(guò)情景的創(chuàng )設，培養學(xué)生的愛(ài)國之情，同時(shí)讓學(xué)生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數退位減的算理，能正確用豎式計算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數退位減法的算理。
三、精選教法
人教版數學(xué)一年級說(shuō)課稿兩位數減兩位數退位減法：針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學(xué)生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應采用多種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、講授法、直觀(guān)演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
教師首先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，喚起學(xué)生心靈的震撼，激發(fā)學(xué)習興趣，之后出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據已有信息提出數學(xué)問(wèn)題。進(jìn)而針對問(wèn)題讓學(xué)生嘗試練習，引發(fā)認知沖突。在此基礎上給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自主探究算法，爾后通過(guò)直觀(guān)演示，教師講解讓學(xué)生明白算理，掌握算法。最后，通過(guò)豐富的練習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，使其真正內化為自己的知識和技能。
四、體現主體、暗授學(xué)法
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的教是為了不教”。本課力求以學(xué)生為主體，讓學(xué)生提出問(wèn)題，獨立探究，動(dòng)手操作，充分調動(dòng)其思維的積極性，通過(guò)觀(guān)察分析，感知比較，合作交流，總結反思，使學(xué)生理解算理，掌握算法，同時(shí)滲透學(xué)習數學(xué)的思想方法。
五、整體設計思路
本節課遵循創(chuàng )設情景、提出問(wèn)題——獨立探究、解決問(wèn)題——鞏固練習、實(shí)踐應用的學(xué)習思路。首先創(chuàng )設北京申辦奧運會(huì )的情景，生提出問(wèn)題：“北京比巴黎多多少票”?在學(xué)生嘗試練習后發(fā)現：個(gè)位上6減8不夠減，而學(xué)生前面所學(xué)的筆算減法都是夠減的，這就引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，在此基礎上讓學(xué)生通過(guò)獨立探究，合作交流，教師再進(jìn)行恰當的講解和演示從而使學(xué)生掌握新知，建立新的認知結構，最后通過(guò)鞏固練習讓學(xué)生形成技能。
六、巧設程序、環(huán)環(huán)相扣
1、情景導入，激發(fā)興趣
著(zhù)名教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。為此，教師先播放北京申辦奧運會(huì )成功的情景錄像，并出示各申辦城市的得票數，讓學(xué)生根據這些信息提出數學(xué)問(wèn)題。
真實(shí)錄像的'播放讓學(xué)生深受感染，心中充滿(mǎn)了無(wú)比的自豪，他們的思維自然會(huì )進(jìn)入一種積極的準備狀態(tài)，從而產(chǎn)生深厚的學(xué)習興趣。
2、獨立探究、解決問(wèn)題
奧蘇伯爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)”。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)兩位數減兩位數的不退位減法，也掌握了豎式的寫(xiě)法，所以這兒首先讓學(xué)生嘗試練習，在練習中，學(xué)生遇到了困難：“個(gè)位上6減8不夠，該怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題正是本節課的難點(diǎn)所在�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生強烈的求知欲被喚起，開(kāi)始進(jìn)入深入的思考，尋求解決問(wèn)題的方案?
《數學(xué)課程標準》又指出:”動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！痹趯W(xué)生尋求解決問(wèn)題方案的時(shí)候，教師適時(shí)引導學(xué)生學(xué)生展開(kāi)獨立探究，小組交流，全班匯報，展示算法的多樣化，以使學(xué)生在探究新知的同時(shí)，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。然后通過(guò)學(xué)生觀(guān)察比較，教師演示“借一作十”及豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，讓學(xué)生明確算理，掌握算法。)
3、鞏固練習，實(shí)踐應用
有效的練習是學(xué)生鞏固新知，形成技能，并用之解決實(shí)際問(wèn)題的必要手段。因此本節課我分三個(gè)層次來(lái)設計練習，即基本練習、綜合練習、拓展練習。通過(guò)不同層次的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步完善認知結構，并使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。
4、課堂總結
讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n的收獲，并提出還有什么不懂的問(wèn)題，使所學(xué)知識形成有機的整體。
總之，本節課通過(guò)創(chuàng )設生動(dòng)的情景，展開(kāi)豐富多彩的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在獨立探究中冷靜思考，在合作交流中積極思辨，在生生、師生對話(huà)中理解算理，掌握算法，同時(shí)獲得成功的體驗，享受數學(xué)的樂(lè )趣。
《退位減》說(shuō)課稿 篇8
【教學(xué)內容】
《義務(wù)教育教科書(shū)·數學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗2。
【教學(xué)目標】
1．在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數減兩位數（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進(jìn)行相應計算。
2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數減兩位數計算方法的探索過(guò)程，借助計數器、小棒等學(xué)具鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論探究，體會(huì )算法的多樣化。
3．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，逐步培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，養成獨立思考的習慣，感受計算與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：掌握兩位數減兩位數（不退位）的口算和筆算方法。難點(diǎn)：理解兩位數減兩位數（不退位）的算理。
【教學(xué)具準備】
教具：課件、小棒板貼、計數器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學(xué)具：小棒、計數器、學(xué)習紙。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，自主探索 1.談話(huà)引入，發(fā)現信息。
談話(huà)：上節課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）
學(xué)生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話(huà)：從圖中你發(fā)現了哪些數學(xué)信息？ 2．根據信息，提出問(wèn)題。
談話(huà)：根據這些信息，你能提出一個(gè)用減法計算的數學(xué)問(wèn)題嗎？ 學(xué)生回答，根據學(xué)生回答情況課件出示并板書(shū)相應問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
�。�1）擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？
�。�2）擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？??
小結：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現的眼睛，提的問(wèn)題也很棒。今天我們就來(lái)研究解決這些問(wèn)題的方法。
3.列出算式，理解意義。
談話(huà)：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個(gè)貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？
學(xué)生回答，教師板書(shū)47-32。追問(wèn)：為什么這樣列算式？ 學(xué)生可能回答：
�。�1）因為要從47個(gè)貝殼里面去掉32個(gè)。（2）因為求的是比多少。
小結提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個(gè)里面去掉32個(gè)，用減法計算。4.同桌合作，探究算法。
談話(huà)： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫(xiě)一寫(xiě)。同桌合作，看誰(shuí)想到的算法多？
學(xué)生操作，教師巡視，掌握信息。
提示：把你的想法說(shuō)給同位聽(tīng)，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。
【設計意圖】興趣是最好的老師。通過(guò)創(chuàng )設情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，和學(xué)生一起整理信息，提出有關(guān)減法的問(wèn)題，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。每個(gè)學(xué)生都通過(guò)自己的努力參與信息的發(fā)現和問(wèn)題的提出，有利于學(xué)生觀(guān)察思考和邏輯思維能力的提高。
二、算法交流，分析比較
談話(huà)：誰(shuí)愿意把你的算法給大家展示一下？
學(xué)生可能出現擺小棒、撥計數器和豎式等三種方法，教師引導學(xué)生按照以下順序交流。
1．擺小棒
�。�1）學(xué)生展示擺小棒的過(guò)程。
請一名同學(xué)邊說(shuō)邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問(wèn)：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線(xiàn)框起來(lái)。）學(xué)生可能回答：
因為要從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。（2）電腦演示擺小棒的過(guò)程。
談話(huà)：同學(xué)們擺小棒的過(guò)程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來(lái)當小指揮，教教他，好嗎。
學(xué)生邊說(shuō)電腦邊演示課件。
再一次追問(wèn)：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？
小結提升：減去32就是要去掉3個(gè)十和2個(gè)一，所以從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。
�。�3）用算式表示擺小棒的過(guò)程。
談話(huà)：你能把剛才擺小棒的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？ 讓學(xué)生先小組說(shuō)一說(shuō)，再集體交流。教師引導并板書(shū)：
40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話(huà)：你能不看小棒就把這個(gè)方法說(shuō)給同桌聽(tīng)嗎？（同桌互相說(shuō)一遍。）（4）梳理算法，滲透轉化思想。
談話(huà)： 47-32是我們沒(méi)學(xué)過(guò)的算式，同學(xué)們剛才通過(guò)擺小棒把它變成了我們學(xué)過(guò)的幾十減幾十和幾個(gè)減幾個(gè)的方法，很快就算出了得數，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉化。（教師板書(shū)，學(xué)生讀一遍。）
2．撥計數器
�。�1）學(xué)生展示撥計數器的方法。
請一名學(xué)生到前面用大計數器邊撥邊說(shuō)過(guò)程，其他同學(xué)觀(guān)察。
談話(huà)：同學(xué)們同意他撥計數器的.方法嗎？誰(shuí)能把他的過(guò)程再說(shuō)一遍。（根據學(xué)生回答，課件演示去掉3個(gè)珠子和2個(gè)珠子的過(guò)程。）
追問(wèn)：為什么這3個(gè)珠子要從十位上撥去，而這2個(gè)珠子要從個(gè)位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計數器，強化算理。
談話(huà)：老師把計數器貼在黑板上，已經(jīng)撥好47了，你能在這個(gè)計數器上撥去32嗎？
引導學(xué)生圈出十位上的3個(gè)珠子和個(gè)位上的2個(gè)珠子。
追問(wèn)：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？
小結提升：，從十位上去掉3個(gè)珠子，就是從4個(gè)十里去掉3個(gè)十，從個(gè)位上去掉2個(gè)珠子，就是從7個(gè)一里去掉2個(gè)一。
3．豎式
師：誰(shuí)還有其他的方法？
�。�1）學(xué)生展示豎式，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)豎式的方法。談話(huà)：你聽(tīng)懂他的方法了嗎？我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。引導學(xué)生說(shuō)豎式寫(xiě)法，師在板貼計數器的下面板書(shū)：
— 3 2 1 5 追問(wèn)：結合撥計數器想一想，為什么要在4下面寫(xiě)3，在7的下面寫(xiě)2？（2）學(xué)生獨立嘗試寫(xiě)豎式。
學(xué)生獨立寫(xiě)在學(xué)習紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書(shū)寫(xiě)情況。（3）全班交流豎式算法。
展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的。學(xué)生可能出現的算法：
算法1：先算十位上的4-3，再算個(gè)位上的7-2；
算法2：先算個(gè)位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據學(xué)生回答進(jìn)行課件演示。）
小結：可以先算十位上的，也可以先算個(gè)位上的。
【設計意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計數器的過(guò)程有機的融合在一起，利用數形結合由直觀(guān)到抽象，有助于對口算過(guò)程的理解，同時(shí)進(jìn)一步鞏固豎式相同數位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的多樣化。
三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展 1．溝通聯(lián)系，明確算法。
談話(huà)：我們用了這么多的方法計算47-32，仔細觀(guān)察，豎式的7減2是小棒和計數器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點(diǎn)？
學(xué)生回答，教師在小棒圖、計數器圖和豎式之間畫(huà)箭頭鏈接，如下圖：
引導小結：都是從4個(gè)十里減去3個(gè)十，從7個(gè)一里減去2個(gè)一。談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習，你認為用豎式計算要注意什么問(wèn)題？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)擊課件出現計算方法。）
小結：這就是我們今天學(xué)習的兩位數減兩位數（不退位）的方法。（教師板書(shū)課題。）
2．回歸情境，解決問(wèn)題。
�。�1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個(gè)貝殼？
談話(huà)：這個(gè)題應該怎么解決？你能開(kāi)動(dòng)腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）
學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。
交流豎式：你能把計算的過(guò)程說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)嗎？（課件返回，訂正答案。）
�。�2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個(gè)貝殼？
談話(huà)：這個(gè)問(wèn)題怎么解決？（課件返回情境。）
學(xué)生口答。（課件展示算式。）
�。�3）對比這兩個(gè)問(wèn)題你發(fā)現了什么？（課件展示兩個(gè)問(wèn)題合在一起。）談話(huà)：這兩個(gè)問(wèn)題雖然問(wèn)法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。
【設計意圖】這一環(huán)節，通過(guò)溝通聯(lián)系，回歸情境，結合具體問(wèn)題解決過(guò)程中操作與思維的有機結合，借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構，也有了對兩個(gè)問(wèn)題提法不同算法相同的理解，也實(shí)現了算法的有效構建。
四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用 1.基本練習（課件呈現）：
學(xué)生口頭回答，重點(diǎn)交流得數的口算方法。
2.列豎式計算（課件呈現）： 45-22 57-34 41+26 學(xué)生用豎式計算，交流時(shí)關(guān)注學(xué)生出現的錯誤，強調豎式應注意的問(wèn)題。3．綜合練習：小鳥(niǎo)送信（課件呈現）。
學(xué)生口頭回答，教師點(diǎn)擊課件，使小鳥(niǎo)移動(dòng)到相應的郵筒。
【設計意圖】應用環(huán)節由直觀(guān)到抽象，由數學(xué)到生活，引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。在鞏固算法的同時(shí)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力。
五、全課總結，回顧整理
�。ㄕn件出示教材豐收園圖。）師：同學(xué)們，這節課你有什么收獲？
引導學(xué)生從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)全面回顧梳理，反思
評價(jià)。
�。ǜ鶕䦟W(xué)生回答，課件點(diǎn)擊蘋(píng)果，及時(shí)給學(xué)生鼓勵和評價(jià)。）
【設計意圖】通過(guò)回顧梳理，讓學(xué)生對兩位數減兩位數（不退位）的算理和算法進(jìn)行梳理，同時(shí)引導學(xué)生反思自己的學(xué)習過(guò)程，積累學(xué)習經(jīng)驗，培養學(xué)生的反思意識和梳理知識的能力。
板書(shū)設計：
兩位數減兩位數（不退位）
《退位減》說(shuō)課稿 篇9
設計說(shuō)明
1．創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
《數學(xué)課程標準》強調：數學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，因此，本設計從學(xué)生熟悉的、感興趣的奧運金牌榜的情境引出新課，讓學(xué)生感受到數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)與生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好數學(xué)的信心。
2．為學(xué)生提供探索與交流的空間。
《數學(xué)課程標準》指出：注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生留有充分的時(shí)間和空間，引導學(xué)生積極參與。因此，在探索計算方法時(shí)，注重讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作、小組討論、全班交流等活動(dòng)。學(xué)生在操作中理解了算理，在小組討論中表達了自己的.想法，同時(shí)也學(xué)會(huì )了去聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)并做出適當的評價(jià)與補充，相互啟發(fā)。
課前準備
教師準備 PPT課件
學(xué)生準備 小棒若干個(gè)
教學(xué)過(guò)程
⊙復習鋪墊
1．口算。
13－9＝ 17－8＝ 15－9＝
14－7＝ 11－2＝ 12－6＝
72－9＝ 27－8＝ 32－5＝
2．用豎式計算。
47－26＝ 89－67＝
3．提問(wèn)：筆算兩位數減兩位數不退位減法時(shí)應注意什么？
設計意圖：以復習舊知作鋪墊，為學(xué)習新知做好準備。
⊙探究新知
1．教學(xué)例2。
(1)提出問(wèn)題。
師：(課件出示教材17頁(yè)主題圖)上節課我們學(xué)習了兩位數減兩位數不退位減法的筆算方法，解決了“美國比俄羅斯多多少枚金牌”這個(gè)問(wèn)題。這節課我們來(lái)解決“中國比美國多多少枚金牌”這個(gè)問(wèn)題。
(2)探究計算方法。
�、僖笾袊让绹喽嗌倜督鹋�，應該如何列式呢？
(生交流思路，列出算式：51－36)
�、谫|(zhì)疑：這道題與上節課學(xué)習的內容有什么不同？
(個(gè)位上1減6不夠減)
�、蹟[學(xué)具探究。
師：現在請同學(xué)們以小組為單位，用擺學(xué)具的方法計算51－36，然后匯報本組的擺法。
(學(xué)生活動(dòng)后匯報擺法：先擺5捆零1根小棒，表示51。從里面拿去3捆零6根小棒，就是減去36)
質(zhì)疑：從5捆零1根小棒里拿去3捆零6根，單根不夠怎么辦？
(單根不夠要拆開(kāi)1捆，這樣單根就有11根了)
追問(wèn)：現在有幾捆幾根小棒，怎么減去36?
(現在有4捆11根小棒，拿去3捆零6根，最后剩下1捆零5根，得數就是15)
總結：當單根不夠時(shí)，我們要從整捆的里面借來(lái)1捆，拆成10根，與單根的合在一起再減。
�、苡秘Q式計算。
師：請同學(xué)們思考一下，根據剛才的演示，你能不能用豎式計算出這道題呢？大家試一試，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。
生嘗試用豎式計算51－36，然后交流、匯報算法。
(先算個(gè)位上的1減6，當個(gè)位上1減6不夠減的時(shí)候，要從十位借1當作10，和個(gè)位上的1合起來(lái)是11，然后用11減6等于5；因為被個(gè)位借走了1，所以十位上還剩4，十位上4減3等于1。因此結果是15)
師：我們可以在被減數十位數的上面點(diǎn)一個(gè)小圓點(diǎn)，表示十位退1，我們計算的時(shí)候就記得十位上的數要先減1再計算，這樣就不容易出錯了。
(3)質(zhì)疑：你覺(jué)得用豎式計算兩位數減兩位數時(shí)，先從十位減起，再減個(gè)位方不方便？
(不方便，如果從十位減起，遇到退位，要將十位上剛寫(xiě)的數擦掉再寫(xiě)，比較麻煩)
《退位減》說(shuō)課稿 篇10
一、教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數減三位數（退位減）計算方法的過(guò)程，經(jīng)歷算法的發(fā)展過(guò)程，能計算三位數減三位數（退位減）。
2、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能獨立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增強應用數學(xué)的意識。
3、在與他人交流算法的過(guò)程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見(jiàn)解的快樂(lè )，獲得成功的體驗，培養學(xué)習的主動(dòng)性，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
計算三位數減三位數（退位減）。
三、教學(xué)資源：
計數器、例題插圖等
四、教學(xué)過(guò)程：
一、遷移情境
876—502 396—182 64—36 75—28
學(xué)生可以選擇適合自己的方法計算，教師讓學(xué)生說(shuō)出計算方法時(shí)應及時(shí)評價(jià)。
二、創(chuàng )設情境
�。ǔ鍪厩榫硤D）昨天在美麗的圖書(shū)館里還有一些問(wèn)題沒(méi)有解決呢！
出示已經(jīng)解決的一些問(wèn)題：民間故事書(shū)和童話(huà)書(shū)一共有多少本？民間故事書(shū)與兒童小說(shuō)一共有多少本？童話(huà)書(shū)和兒童小說(shuō)有多少本？?jì)和≌f(shuō)比童話(huà)書(shū)多多少本？
提問(wèn)：你們知道還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決呢？
兒童小說(shuō)比民間故事書(shū)多多少本？民間故事書(shū)比童話(huà)書(shū)少多少本？
那么我們一個(gè)一個(gè)問(wèn)題來(lái)解決吧！
三、合作探索
1、要解決“兒童小說(shuō)比民間故事書(shū)多多少本？”這個(gè)問(wèn)題，你準備怎樣列算式？
提問(wèn)，接著(zhù)讓學(xué)生先試著(zhù)計算這道題，同時(shí)指名兩人板演。
引導學(xué)生思考：這道減法算式和我們以前學(xué)過(guò)的減法有什么不同的地方嗎？
335—185=
百 十 個(gè)
3 3 5
—1 8 5
根據學(xué)生的回答提問(wèn)：十位上3減8不夠減，怎么辦呢？我們能不能用以前學(xué)過(guò)的知識幫忙解決這個(gè)問(wèn)題呢？接著(zhù)讓學(xué)生把自己的`想法跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
然后全班交流并讓學(xué)生試著(zhù)把這道題做完，并結合板演讓這兩位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計算的。
2、提問(wèn)：那么要求“民間故事書(shū)比童話(huà)書(shū)光多少本？”這個(gè)問(wèn)題的算式又該怎樣列，你知道嗎？
請大家獨立解答。
評析時(shí)請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的。
3、小組交流，用減法計算時(shí)要注意些什么？
�。�1）相同數位要對齊。
�。�2）從低位算起。
�。�3）哪一位上的數不夠減，要從前一位退1，在本位上加10后再減。
4、指導驗算
提問(wèn)：你會(huì )驗算這兩道題嗎？請你選擇其中的一道進(jìn)行驗算。
四、自主練習
1、談話(huà)：今天啄木鳥(niǎo)診所來(lái)了幾個(gè)病號，請大家當一回醫生，給這些病號檢查它們?yōu)槭裁磿?huì )生��？
完成“想想做做”第3題
2、談話(huà)：小朋友們做題非常仔細，不信大家給小博士亮亮相。
完成“想想做做”第1題
3、談話(huà)：在動(dòng)物園里，一只長(cháng)勁鹿在笑話(huà)一只不知自己身高是多少的大象，大象請大家幫忙來(lái)了。
出示圖。長(cháng)勁鹿說(shuō)它的身高是610厘米，大象只知道自己比長(cháng)勁鹿矮370厘米，你們能幫大象這個(gè)忙嗎？
五、收獲提煉
這節課你有什么收獲？在計算時(shí)要注意些什么？
六、深化提高
“想想練練”第2題。
教學(xué)板書(shū)：
退位減
335—185=150（本） 210—185=25（本）
335 210
— 185 —185
150 25
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能比較熟練地計算三位數減三位數的退位減法。
2、結合練習，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能獨立地進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，交流解決決問(wèn)題的方法，進(jìn)一步發(fā)展解決問(wèn)題的策略，增強應用數學(xué)的意識。
3、在練習中積累學(xué)習情感，提高對數學(xué)學(xué)習的興趣和信心，享受成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運用所學(xué)知識和已有的生活經(jīng)驗解決一些實(shí)際問(wèn)題。
一百幾十減幾十的口算和開(kāi)放題的解答。
教學(xué)資源：
口算卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
教師引導：這幾天，小朋在的學(xué)習非常出色，數學(xué)樂(lè )園里的熊博士要邀請大家去數學(xué)樂(lè )園游玩呢！大家想不起去��？
二、自主練習
1、談話(huà)：大家一起做做熱身運動(dòng)。出示口算卡片。
17—8 13—7 18—9 15—8
口算后，出示熊博士情境圖：起點(diǎn)處（想想練練第5題）
熊博士告訴大家：要想進(jìn)入下一站就必須順利過(guò)這一關(guān)哦！
根據熊博士的提示：說(shuō)說(shuō)第二行的幾道題你是怎樣做的？
讓學(xué)生合作討論：每組上下兩道題之間有會(huì )長(cháng)我別與聯(lián)系？
你能很快知道這幾組題的結果嗎？
2、談話(huà)：我們已經(jīng)順利到達第一站了（出示情境圖）一起看動(dòng)物們正在干什么？都要去哪兒呢？
學(xué)生分組討論：誰(shuí)跑得最快？你們是根據什么來(lái)判斷的？
誰(shuí)能知道它們都要跑多遠的路才能從起點(diǎn)出發(fā)到達游泳池呢？
你們能否知道它們分別還要走多少米就到游泳池了呢？
然后請學(xué)生動(dòng)手試一試。
3、談話(huà)：來(lái)到了競技站了，熊博士要求大家認真列出豎式計算后再計算結果填在書(shū)上。
完成“想想做做”第7題。
表?yè)P做得既對又快的學(xué)生。
三、綜合練習
1、提問(wèn)：出示“想想做做”第8題情境圖。
你們能不能算出二班學(xué)生收了廢舊電池多少節嗎？
除此之外，你還能求出什么問(wèn)題？
教師談話(huà)：確實(shí)有那么一些少先隊員一直很注意保護環(huán)境，總是將廢舊電池收集起來(lái)，老師相信我們都是生活中的有心人，也會(huì )像他們那樣都能堅持保護環(huán)境，對嗎？
2、出示“想想做做”第9題情境圖。
提問(wèn)：根據這幅圖，你們知道原來(lái)人類(lèi)在太空生活的記錄是多少天？
這位女宇航員她在太空中生活了多少天？
她把記錄提高了多少天？
引導學(xué)生理解：解決這個(gè)問(wèn)題就是求這位女宇航員在太空中生活的天數比169天多了多少天？
接著(zhù)讓學(xué)生試著(zhù)解決這個(gè)問(wèn)題。
四、思路拓寬
談話(huà)：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)和人類(lèi)文化的不斷提高，一座座電視塔和高層建筑拔地而起。這不，我們來(lái)到數學(xué)樂(lè )園里的信息站了，大家一起看，出示情境圖。
你們能根據圖上給出的信息提出一些減法計算的問(wèn)題，并且著(zhù)解決這些問(wèn)題嗎？小組里互相交流后全班交流。
五、通過(guò)游玩，你獲得了哪些本領(lǐng)呢？
教學(xué)板書(shū)：
退位減
713—329=384
713 384
— 329 驗算 —329
384 713
練習四
教學(xué)目標：
1、能比較熟練地進(jìn)行三位數減三位數的計算。
2、通過(guò)三位數減三位數的不退位減法和退位減的對比練習，使學(xué)生從整體上認識這些算法之間的聯(lián)系和區別，進(jìn)一步體驗算法的發(fā)展過(guò)程。
3、通過(guò)一些活潑、新穎的練習，提高學(xué)生計算的興趣。形成學(xué)習的主動(dòng)性，產(chǎn)生對數學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
三位數減三位數的不退位減和退位減進(jìn)行對比練習。
含有多余信息的實(shí)際問(wèn)題的解決。
教學(xué)資源：
計數器、口算卡片等
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境
教師引導：史努比非常喜歡和我們小朋友一起學(xué)習數學(xué)，可是今天它因為有事不能來(lái)到我們班了。不過(guò)，它告訴了我好幾個(gè)秘密，你們想不想知道是什么秘密呢？
二、專(zhuān)項練習
1、練習四中第1題（口算）
用卡片出示
教師引導：史努比告訴我它用了3分鐘就完成了這些口算題，你們行嗎？
學(xué)生口算，口算后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的？
重點(diǎn)鞏固理解一百幾十減幾十的退位減法的口算方法。
老師根據學(xué)生的回答給予恰當的評價(jià)。
2、練習四中第2題（筆算）
教師引導：史努比告訴我：它在計算時(shí)錯了一道題，我們的小朋友可要小心啊，爭取一道也不錯。你們能行嗎？老師相們你們一定能行。
�。�1）分組練習。讓學(xué)生在本子上先練習第一組3小題，分別指名3位學(xué)生板演。再練習第二組3小題。
�。�2）討論比較：通過(guò)剛才的練習，你發(fā)現這兩組題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。比較一下它們在計算時(shí)有什么聯(lián)系與區別。
分組討論一下。
�。�3）集體點(diǎn)評。評析筆算減法要注意些什么？
三、綜合練習
1、練習四中第3題
我們已經(jīng)知道在做計算題時(shí)要養成驗算的好習慣。史努比在這方面做得很好，它告訴我這幾道題一點(diǎn)兒也沒(méi)有錯，我相們我們小朋支一定不會(huì )輸給它的。
�。�1）指名3人板演。
�。�2）讓板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
�。�3）對出現的錯誤及時(shí)改正，并強調學(xué)生一定要養成驗算的好習慣。
2、練習四中第5題
�。�1）出示情境放大圖。引導學(xué)生看圖說(shuō)出圖意：河西村有28戶(hù)人家，116人，花園村再增加22人，就和河西村的人數一樣多，要求花園村有多少人？
�。�2）引導有困難的學(xué)生理解：“花園村再增加22人，就和河西村人數同樣多”的意思。
�。�3）學(xué)生獨立完成。提醒學(xué)生先列出橫式，再用豎式計算。
�。�4）集體校對。并請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你是怎樣列式計算的？為什么這樣算？
�。�5）告訴學(xué)生：這兒有一個(gè)信息我們沒(méi)有派上用場(chǎng)，并讓學(xué)生找出是哪個(gè)條件。提醒學(xué)生在解決這些些問(wèn)題時(shí)應學(xué)會(huì )正確地選擇信息。
四、收獲提煉
通過(guò)一節課的學(xué)習，把取得的成績(jì)和史努比比較一下，怎么樣？
你有什么新的收獲嗎？
五、拓展提高
練習四第4題
學(xué)生獨立完成。做后集體評析，對錯誤較多的應注意指導。
《退位減》說(shuō)課稿 篇11
教學(xué)目標
1、在具體情境中、經(jīng)歷探索筆算減法中隔位退位減計算方法的過(guò)程，并能正確地進(jìn)行計算。
2、進(jìn)一步發(fā)展自主探索以及與人合作、交流的意識，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養學(xué)生良好的計算習慣、
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：隔位退位減的筆算方法。
難點(diǎn)：理解退位時(shí)前一位上是0的減法筆算方法。
教學(xué)資源
學(xué)生經(jīng)驗：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三位數減兩、三位數的筆算以及相關(guān)簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的解答。
教學(xué)準備：課件、實(shí)物投影。
學(xué)程設計
導學(xué)策略
調整反思
一、啟動(dòng)學(xué)習（3分鐘左右）
1、計算536—263 214—108
獨立計算，并說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
2、揭示課題，明確目標。
二、自主探究（8分鐘左右）
1、自主先學(xué)，小組交流
出示例題，學(xué)生自己讀題，理解題意。
導學(xué)單：
1、嘗試用豎式計算；
2、思考：個(gè)位不夠減，要從十位退1�？墒簧鲜�0，怎么辦？
3、同桌說(shuō)說(shuō)計算過(guò)程。
2、全班共學(xué)，提煉解法（10 分鐘）
�。�1）聯(lián)系撥珠的過(guò)程進(jìn)行豎式計算。
交流時(shí)指名說(shuō)計算的思考過(guò)程和計算方法。
�。�2）學(xué)生驗算。
�。�3）小結。
四、鞏固練習（10分鐘）
1、做“想想做做”的第1題。
學(xué)生獨立計算，互相交流、集體校對。
2、做“想想做做”的第2題。
獨立計算，驗算時(shí)，對于已發(fā)現的'錯誤，要及時(shí)查找原因，認真改正。
3、做“想想做做”的第4、5題。
�。�1）看題理解題意，找出其中的已知條件和問(wèn)題。
�。�2）說(shuō)出題中的數量關(guān)系。
�。�3）列式解答。
五、課堂檢測反饋。（預設8分鐘）
1、《補充習題》P40～41第4、5、6題。
書(shū)本第78頁(yè)第3題。
2、每日一題
�。�1）小汽車(chē)已經(jīng)行駛了709千米，還要行多少千米后正好1000千米？
�。�2）小紅有152張卡片，小明有134張卡片，小紅給小明多少張卡片后，兩人卡片的張數一樣多？
→交流：第一題是怎么算的？第二題得數的十位上為什么是0？
→引入：今天這節課繼續來(lái)學(xué)習更復雜的三位數減法。（板書(shū)：三位數減法的筆算）
→出示例題，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)已知條件和要求的問(wèn)題，列出算式。
引導學(xué)生根據自主學(xué)習單自主學(xué)習。
→提問(wèn)：我們已經(jīng)知道被減數十位上是0，沒(méi)有1可退，你們是從哪一位退1的？這個(gè)1退到哪里去了？百位上退過(guò)1之后，十位上有了幾個(gè)十？這時(shí)十位上可以退1了嗎？它退過(guò)1之后還剩下幾？
→談話(huà)：像這樣難算的題目，要想知道
我們算得對不對，應該怎么辦？
→小結。
提問(wèn)：這節課學(xué)的減法計算與以往學(xué)的有
什么不同？計算時(shí)需要注意什么？學(xué)生
回答時(shí)板書(shū)課題。
→比較：第一組兩題計算時(shí)有什么不同？第二組哪道是隔位退位減，哪道不是？為什么？
→交流：每道題錯在哪里，你是怎樣改正的？
→重點(diǎn)交流第5題
提問(wèn)：剩下的機票還夠嗎？你是怎么算的？（可以算減法得數，還可以啟發(fā)用加法）你這樣算是怎么想的？
→學(xué)生當堂作業(yè)。
集體評議作業(yè)，同桌交換評價(jià)。
提供典型錯例，分析、糾錯。
�。ㄖ攸c(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清楚計算過(guò)程）
【教后反思】
《退位減》說(shuō)課稿 篇12
【教學(xué)內容】
教材第19頁(yè)例2，“做一做”前兩個(gè)題。
【教學(xué)目標】
1.掌握兩位數減兩位數退位減的方法。
2.提倡算法多樣化。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
兩位數減兩位數，當個(gè)位不夠減時(shí)用退位的方法。
【教學(xué)準備】
情景圖、小棒、投影片。
【情景導入】
1.口算。
90-7= 34-8= 41-7= 25-7=
40-5= 46-7= 33-6= 70-6=
2.說(shuō)一說(shuō)：“33-6”和“70-6”的計算方法。
3.豎式計算。
52-31= 79-37= 84-23=
4.揭示課題：今天我們繼續學(xué)習兩位數減兩位數的.筆算減法。（板書(shū)課題）
【進(jìn)行新課】
退位減
1.出示課本第17頁(yè)情景圖和表格。
2.學(xué)生活動(dòng)：根據表格中的數據，你能提出哪些可以用減法計算的問(wèn)題？
3.讓學(xué)生自由提出問(wèn)題，并引導列出算式。
問(wèn)題1：中國比美國多多少枚金牌？（或美國比中國少多少枚金牌？）51-36
問(wèn)題2：中國比俄羅斯多多少枚金牌？（或俄羅斯比中國少多少枚金牌？）51-23
問(wèn)題3：美國比英國多多少枚金牌？（或英國比美國少多少枚金牌？）36-19
……
4.引入問(wèn)題：我們先來(lái)解答：中國比美國多多少枚金牌？
5.學(xué)習例2。
�。�1）出示問(wèn)題
中國比美國多多少枚金牌？51-36=
�。�2）提問(wèn)：①怎樣列豎式？
�、趶哪囊晃粶p起？（個(gè)位）
�、蹅�(gè)位1減6不夠減怎么辦？
師：請擺小棒幫助我們找到計算方法。
學(xué)生活動(dòng)：用小棒擺豎式。
交流匯報。
小結。
方法1：拿5捆零1根小棒，要減去3捆零6根小棒，1根不夠減6根，拿出一捆打開(kāi)變成10根，從10根中減去6根還剩4根，4和原有的1合起來(lái)是5根。再從整捆里拿走3捆，這時(shí)還剩1捆，1捆和5根合起來(lái)是15根。
方法2：拿5捆零1根小棒，要減去3捆零6根小棒，1根不夠減6根，拿出1捆打開(kāi)變成10根，10根和1根合起來(lái)是11根，11根減去6根，還剩5根。再從整捆里拿走3捆，這時(shí)還剩1捆，1捆和剩下的5根合起來(lái)是15根。
�。�3）研究豎式算法。
師：通過(guò)用小棒擺豎式，現在你能列豎式計算51-36嗎？
學(xué)生嘗試列豎式計算，教師巡視指導，交流匯報。
師：板書(shū)計算過(guò)程。
51-36=15
引導學(xué)生有序地說(shuō)出計算過(guò)程，分3個(gè)小層次。
�、僬f(shuō)個(gè)位
引導學(xué)生和小棒建立聯(lián)系，有序地表述：個(gè)位上1不夠減6，從十位退“1”，在十位數字上點(diǎn)上退位點(diǎn)“·”，十位退1，“1”當10，和個(gè)位1合起來(lái)是11，11-6=5，對齊個(gè)位寫(xiě)5。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出“個(gè)位不夠減，從十位退1，在個(gè)位上加十再減”。
�、谡f(shuō)十位
引導學(xué)生聯(lián)系小棒，有序地表述：
十位5退“1”還剩4個(gè)十，4個(gè)十減3個(gè)十還剩1個(gè)十，對齊十位寫(xiě)1。同時(shí)引導學(xué)生說(shuō)出“十位先減退位點(diǎn)再減，千萬(wàn)不要忘了減”。
�、壅f(shuō)完整個(gè)計算過(guò)程：
方法1：51-36，個(gè)位上1不夠減6，從十位退“1”和個(gè)位1合起來(lái)是11，11-6=5，和個(gè)位對齊寫(xiě)5。十位5借走“1”還剩4，4減“3”還剩1，對齊十位寫(xiě)1。所以51-36=15。
方法2：51-36，個(gè)位上1不夠減6，從十位退“1”當10，10-6=4，4+1=5，對齊個(gè)位寫(xiě)5，十位5借走“1”還剩4，4減“3”還剩1，對齊十位寫(xiě)1。所以51-36=15。
6.引導討論：筆算減法應先算什么位，再算什么位？計算時(shí)要注意什么？從十位算起簡(jiǎn)便嗎？（讓學(xué)生感受從個(gè)位算起的合理性。）
【課堂作業(yè)】
1.動(dòng)物醫院。
2.豎式計算。
42-18= 23-17= 96-18= 35-27=
答案：1.32 24 40
2.24 67 88
【課堂小結】
提問(wèn)：這節課你有什么收獲？掌握了什么方法？
小結：引導學(xué)生總結筆算兩位數減法的方法：（1）相同數位對齊；（2）從個(gè)位減起；（3）如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。
【課后作業(yè)】
1.寫(xiě)出下面各題十位數上的數字。
2.完成《創(chuàng )優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)的練習。
《退位減》說(shuō)課稿 篇13
教學(xué)內容
教科書(shū)第19頁(yè)例2，例3，（做一做）
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生理解100以?xún)鹊膬晌粩低宋粶p法的算理，掌握筆算方法，能正確地用豎式計算兩位數的退位減法。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數退位減法筆算方法的過(guò)程，體會(huì )兩位數退位減法計算方法的多樣性。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會(huì )退位減法在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握100以?xún)葍晌粩低宋粶p法的.筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解用豎式計算兩位數退位減法的計算順序。
教法
引導學(xué)生借助已有的知識自主探究，發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
學(xué)法
通過(guò)看一看，擺一擺，想一想，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)理解退位減的算理。
教學(xué)準備
課件、小棒、卡片等。
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知。
1、口算我最棒
16—8= 10—4= 15—7= 12—5= 17—8= 12—8= 10—5= 18—9=
2、算一算
43=21= 64—32= 56—41= 77—43=
學(xué)生上黑板筆算，教師檢查，表?yè)P做的又對又快的。
3、（出示第17頁(yè)奧運金牌榜的表格）同學(xué)們，今天我們還是要研究各國奧運金牌的問(wèn)題，上節課同學(xué)們針對這張表格提出了很多數學(xué)問(wèn)題。誰(shuí)還記得我們解決了哪些問(wèn)題？我們是用什么方法來(lái)解決的？
讓學(xué)生回憶上節課的內容。
學(xué)生回答：中國比美國多多少枚金牌？
二、自主探究。
1、教學(xué)例2。
要解決這個(gè)問(wèn)題首先我們要知道哪些條件？引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題尋找條件，列式。
學(xué)生列式：51—36=？
該怎樣計算呢？從哪一位減起？個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦？拿出小棒擺一擺。
有一下幾種分法：
1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆開(kāi)，從中拿走6根，再拿走3捆。
2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆開(kāi)，拿走6根。
3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再從4捆中拿回4根。
4、在5捆和1根中，先拿1捆拆開(kāi)與1根合在一起，再從中拿走6根，再拿走3捆。
你發(fā)現了什么？要拆開(kāi)1捆，從幾里拿走了6。
2、你能試著(zhù)列豎式嗎？
你認為個(gè)位不夠減時(shí)怎么辦？十位還剩幾？
教師教寫(xiě)豎式的方法，說(shuō)明退位點(diǎn)的用途，不要忘了減去退位的1。
3、比較56－22與51－36在計算上有什么不同？
4、你認為筆算兩位數減法要注意什么？
相同數位對齊，從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，從十位退1當10和個(gè)位上的數合起來(lái)再減。
問(wèn)：從十位減起方便嗎？
5、試練：67－39 35－8 81－56 50－24
6、教學(xué)例3。
出示50－24請你用自己喜歡的方法計算，然后在小組內交流你的算法。教師巡視指導，學(xué)生匯報。
問(wèn)：50－24十位退1后個(gè)位上要算幾減幾？十位再算幾減幾？
7、小結。
先學(xué)生思考計算方法，分小組交流想法，并匯報。相同數位要對齊？從個(gè)位減起，如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。
三、拓展運用。
1、完成教材第19頁(yè)做一做。
教師巡視、指導。指名匯報并說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
2、完成練習三第5題，第6題。
教師巡視、指導。學(xué)生匯報并說(shuō)明錯誤的原因及怎樣改正。
四、課堂總結。
通過(guò)今天的學(xué)習，你又學(xué)會(huì )了什么？
五、布置作業(yè)。
完成教材練習三的第7題和第10題。
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