平拋運動(dòng)說(shuō)課稿
一、教材分析
(一)教材簡(jiǎn)介
這節課要探究的內容比較豐富，在運動(dòng)的合成與分解的基礎上，給出了什么叫平拋運動(dòng)，提出了探究的問(wèn)題：探究平拋運動(dòng)的特點(diǎn)。探究的過(guò)程既有實(shí)驗現象的觀(guān)察。又有分析、推理的過(guò)程，還將實(shí)驗現象與分析、推理結合起來(lái)，探究出平拋運動(dòng)在水平方向和豎直方向的運動(dòng)規律。
(二)教學(xué)目標
�、胖R與技能
1.知道平拋運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
2.知道平拋運動(dòng)形成的條件。
3.理解平拋運動(dòng)是勻變速運動(dòng)，其加速度為g。
4.會(huì )用平拋運動(dòng)解答有關(guān)問(wèn)題。
�、七^(guò)程與方法
1.利用已知的直線(xiàn)規律來(lái)研究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”“化繁為簡(jiǎn)”的方法及“等效代換”“正交分解”的思想方法。
2.平拋物體探究實(shí)驗中突出了“實(shí)驗的精髓在于控制”的思想。
�、乔楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)實(shí)際情景培養學(xué)生關(guān)注物理、關(guān)注生活的意識，并且培養學(xué)生在生活中應用物理知識的意識;使學(xué)生愛(ài)物理、愛(ài)生活。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：平拋物體運動(dòng)的特點(diǎn)和規律。
難點(diǎn)：平拋運動(dòng)規律的得出過(guò)程。
二、學(xué)情分析
深入的了解學(xué)生是上好課的關(guān)鍵，我對學(xué)生的基本情況分析如下：
�、鸥咭粚W(xué)生已經(jīng)具備較好的物理實(shí)驗能力、分析問(wèn)題能力、歸納實(shí)驗現象的能力。
�、茖W(xué)生剛學(xué)習過(guò)直線(xiàn)運動(dòng)規律，對直線(xiàn)運動(dòng)的分析方法記憶猶新;并在上一節中剛學(xué)過(guò)運動(dòng)合成與分解的知識，對這一分析曲線(xiàn)運動(dòng)的方法并不陌生，這為本節課在方法上鋪平了道路;
三、教法與學(xué)法
為了發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體地位，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我主要采取以下的教學(xué)方法和學(xué)法。
教法：探究式教學(xué)法和情景創(chuàng )設教學(xué)法
學(xué)法：以學(xué)生合作學(xué)習和探究性學(xué)習為主，培養學(xué)生的邏輯思維能力。
四、教學(xué)過(guò)程設計
“授之以魚(yú)、不如授之以魚(yú)”，教是為了不教，根據本課題的特點(diǎn)和學(xué)生的基本情況我作如下的教學(xué)設計。
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)內容及教師組織活動(dòng)
設計意圖
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情景創(chuàng )設
引入課題
創(chuàng )設情景：從水平飛行的飛機上空投物資；（視頻）
引問(wèn)：請同學(xué)描述上述物體運動(dòng)的軌跡和運動(dòng)性質(zhì)
�。ㄑ菔綢）用力彈一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度離開(kāi)桌面，讓同學(xué)觀(guān)察小球離開(kāi)桌面后的運動(dòng)軌跡。如圖所示，重復兩次讓同學(xué)們能夠清楚地觀(guān)察。
提出問(wèn)題：請同學(xué)們分析一下小球為什么會(huì )做曲線(xiàn)運動(dòng)呢？
情景創(chuàng )設教學(xué)法：
從生活情景中構建物理情景，以培養學(xué)生在生活中聯(lián)系物理的習慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究的興趣和活躍課堂氣氛。培養學(xué)生課堂學(xué)習的主動(dòng)和積極性。
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交流與討論及猜想
接著(zhù)說(shuō)明剛才的實(shí)驗中，我們在觀(guān)察小球做平拋運動(dòng)時(shí)，發(fā)現小球在水平向前動(dòng)的同時(shí)，在豎直方向上有下落的運動(dòng)，那么，這兩個(gè)方向上運動(dòng)只具有什么特點(diǎn)呢？
猜想：平拋運動(dòng)水平方向是不是勻速直線(xiàn)運動(dòng)，豎直方向是不是勻加速直線(xiàn)運動(dòng)？
如何驗證我們的猜想？
讓學(xué)生思考如何解決問(wèn)題。
通過(guò)討論培養學(xué)生合作學(xué)習精神和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
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實(shí)驗與探究
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探究平拋運動(dòng)水平方向的運動(dòng)規律
�。ㄑ菔�2）在如同2所示的裝置中，兩個(gè)相同的弧形軌道M、N分別用于發(fā)射小鐵球P、Q；兩軌道上端分別裝有電磁鐵C、D調節電磁鐵C、D的高度，使AC=BD，從而保證小球P，Q在軌道出口處的水平初速度VO相等，將小鐵球P、Q分別放在電磁鐵C、D上，然后切斷電源，使兩小球能以相同的初速度VO同時(shí)分別從軌道M、N的下端射出，實(shí)驗結果是兩球發(fā)生碰撞，增加或者減小軌道M的高度實(shí)驗結果都是一樣。
教師引入問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗結果得出什么結論？
通過(guò)老師的演示實(shí)驗培養學(xué)生探究物理規律的方法和過(guò)程以及歸納物理現象的能力，利用已知的直線(xiàn)運動(dòng)的規律來(lái)探究復雜的曲線(xiàn)運動(dòng)，滲透物理學(xué)“化曲為直”、“化繁為簡(jiǎn)”的方法。
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實(shí)驗與探究
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教師創(chuàng )設問(wèn)題：既然平拋物體水平方向上作勻速直線(xiàn)運動(dòng)那么它在豎直方向上作什么樣的運動(dòng)，我們如何探究呢？
[演示3]用平拋運動(dòng)演示器做實(shí)驗
如圖所示，用小錘擊打彈性金屬片C，使A球沿水平方向飛出做平拋運動(dòng)，與此同時(shí)，B球被松開(kāi)做自由落體運動(dòng)，改變實(shí)驗裝置離地面的高度，多次實(shí)驗，兩球總是同時(shí)落地。（用耳朵聽(tīng)聲音）
問(wèn)題創(chuàng )設：A、B兩球同時(shí)落地的現象，得出什么結果。
進(jìn)一步提問(wèn)：為什么可以下這樣的結論呢？
我們可以運用運動(dòng)的合成與分解的方法得到平拋物體在任一時(shí)刻的位置坐標x、y以及水平速度VO和豎直速度Vy。我們設物體以初速度水平VO拋出，它在飛行過(guò)程中在時(shí)間t內的'水平位移x和豎直位移y應如何表示呢？
學(xué)生：x=VOt y=gt2
教師：我們要求出物體在t秒末的速度，怎么求呢？（如圖所示，物體在t秒末位于B點(diǎn)）
課外探究
用攝像機拍攝小球的下落過(guò)程，輸入電腦，由視頻工具按幀播放小球下落過(guò)程，抓圖、通過(guò)PhotoShop軟件處理將各幀圖像疊合，從而得到小球運動(dòng)軌跡。通過(guò)疊合照片與實(shí)際實(shí)驗裝置的大小比例，可分析小球的運動(dòng)。
師生共同總結平拋運動(dòng)規律：
速度：
水平方向：Vx＝V0
豎直方向：Vy=gt
合速度大�。�
合速度方向：
位移：
水平方向：X=V0t
豎直方向：
合位移大�。�
合位移方向：
通過(guò)演示實(shí)驗，讓學(xué)生討論交流得出結論，培養學(xué)生交流與合作的精神。通過(guò)分析、歸納出平拋物體運動(dòng)的速度、位移公式，培養學(xué)生處理信息、推理、歸納的能力。
突出一條研究物理科學(xué)的一般思想方法的主線(xiàn)：
觀(guān)察現象——初步分析——猜想──實(shí)驗探究──得出規律──重復實(shí)驗──鑒別結論──追求統一。
培養學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗能力，分析歸納能力。
使問(wèn)題更加深化，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)課外探究擴大學(xué)生的視野，同時(shí)培養學(xué)生利用信息技術(shù)來(lái)處理物理問(wèn)題的能力。讓學(xué)生體會(huì )到電腦帶給人類(lèi)的好處。
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鞏固
練習
例：一架裝載抗洪救災物資的飛機，在距地面500m高處，以80m/s的水平速度飛行。為了使救災物資準確地投中地面目標，飛行員應在距目標水平距離多遠的地方投出物資？（不計空點(diǎn)阻力）
作業(yè)：63頁(yè)2、3題
通過(guò)接近生活的問(wèn)題來(lái)調動(dòng)學(xué)生的興趣。同時(shí)培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。
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板書(shū)設計
平拋物體運動(dòng)
一、平拋運動(dòng)概念
只受重力的作用初速度為水平方向的拋體運動(dòng)叫做平拋運動(dòng)
二、水平方向的運動(dòng)規律
Vx＝V0 X=V0t
三、豎直方向的運動(dòng)規律
Vy=gt
能有效幫助學(xué)生梳理本節課的知識和內容。
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