家一年級語(yǔ)文說(shuō)課稿范文
一、教材分析
《家》這篇課文是一首兒童詩(shī)。通過(guò)對許許多多幸福家庭的描繪，表達了作者對家的贊美與熱愛(ài)之情。 這首兒童詩(shī)就是以“家”為題，從比喻的角度寫(xiě)“家”，目的就是通過(guò)一系列豐富多彩的比喻，讓學(xué)生體會(huì )為什么說(shuō)“祖國就是我的家”，培養兒童愛(ài)家愛(ài)國的思想感情。全詩(shī)共六行兩句，分兩層。第一層（1～4行），點(diǎn)明藍天、樹(shù)林、小河、泥土，分別是白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子的家。第二層（5～6行），點(diǎn)明兒童是祖國的花朵，祖國是兒童的家。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我抓住兒童詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動(dòng)，努力調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物和人一樣，都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛(ài)，家是溫暖的、幸福的；二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)培養學(xué)生感受親情和積累語(yǔ)言的能力。
二、學(xué)情分析
這一階段的學(xué)生已比較系統地學(xué)習了漢語(yǔ)拼音，能夠借助漢語(yǔ)拼音閱讀程度適合的文章，喜歡閱讀富有兒童情趣的文章，能夠感興趣的內容提出自己的問(wèn)題，并能用口頭或圖文的方式表達自己的觀(guān)點(diǎn)和
三、教學(xué)目標：
�。�、了解課文內容，使學(xué)生知道人和動(dòng)物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)祖國的感情。。
�。�、能正確、流利地朗讀和背誦課文。
�。�、繼續學(xué)習用聽(tīng)讀識字的方法認識本課10個(gè)生字。
其中，鞏固學(xué)習聽(tīng)讀識字的方法，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì )詩(shī)的第二句包含的意思，是理解詩(shī)句的難點(diǎn)。
四、設計理念：
主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內在的需要、動(dòng)力，創(chuàng )設發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng )造新的自我。我們應把握新課程標準的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習方法的習得、良好學(xué)習習慣的養成等。
五、教學(xué)流程：
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首先，我以談話(huà)的方式導人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺(jué)得幸福嗎？從而揭示課題并板書(shū)課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說(shuō)邊寫(xiě)“家”字。其目的是要引起學(xué)生對字形的注意。因為在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生自然意會(huì )了“家”字的形義。
接著(zhù)，我以簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式出示白云、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、種子圖讓學(xué)生認一認。一方面激發(fā)學(xué)習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的'四個(gè)詞，并順利過(guò)渡到聽(tīng)讀課文。
�。ǘ┲笇�(tīng)讀課文：
1、看著(zhù)大屏幕，聽(tīng)錄音讀
2、用手指著(zhù)書(shū)，跟著(zhù)錄音讀。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置。
3、用筆指書(shū)，自讀課文，找出不認識的字，向同學(xué)尋求幫助。
4、檢查，指名讀，引導學(xué)生評價(jià)
5、小老師帶讀，利用學(xué)生之間識字量的差異，讓識字量大的學(xué)生當小老師，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
6、同桌合作，相互讀。因為，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習的基本形式。
7、師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。
8、全班齊讀
9、分組比賽讀
10、達到熟練背誦
總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對兒歌的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言；同時(shí)，利用無(wú)意記憶對識字的作用，達到識字的目的。
�。ㄈ┙虒W(xué)生字詞：
1、縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。
2、再從詞中抽出生字。
3、靈活運用生字卡片，通過(guò)“放鞭炮”、“開(kāi)火車(chē)”、“小兔子回家”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結合，最終達到準確快速認讀的程度。
�。ㄋ模┗貧w課文，精讀理解：
1、老師范讀，調動(dòng)學(xué)生積極性：猜一猜，怎樣才能讀好？
2、利用孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語(yǔ)相關(guān)的清晰具體的形象“藍天萬(wàn)里，白云朵朵；樹(shù)林里小鳥(niǎo)在歡唱；清清的河水中，魚(yú)兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長(cháng)出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂(lè )，獲得初步的情感體驗。同時(shí)，教師適時(shí)的評價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語(yǔ)言文字獨到的理解感悟，通過(guò)讀張揚出來(lái)，從而形成語(yǔ)感。
3、突破難點(diǎn)，學(xué)習最后兩行。通過(guò)認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。
�。ㄎ澹┛偨Y，結束：
通過(guò)思考：田字格是誰(shuí)的家？很自然地引出下節課的教學(xué)內容，讓學(xué)生感受到了課的完整性。最后，我鼓勵學(xué)生課后畫(huà)出自己所找的家，并繼續創(chuàng )編兒歌，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到了繼續保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(cháng)間的交流、溝通。
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