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五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（精選10篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿（精選10篇），歡迎閱讀與收藏。
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇1
今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，我很榮幸地聽(tīng)了張益明老師執教的《珍珠鳥(niǎo)》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
一、巧妙地運用電教手段激趣。
張老師通過(guò)先進(jìn)的電教設備，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習中來(lái)，從而調動(dòng)了學(xué)生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥(niǎo)”后，老師質(zhì)疑：“你們見(jiàn)過(guò)珍珠鳥(niǎo)嗎？”同學(xué)們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥(niǎo)的圖片�！碑攺埨蠋煶鍪緩幕ヂ�(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥(niǎo)的圖片時(shí)，學(xué)生觀(guān)察十分仔細，都能把珍珠鳥(niǎo)的外貌特征講清楚。在初讀課文時(shí)，學(xué)生也能順利地找到描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外貌的句子。當讓學(xué)生理解這樣一個(gè)和諧美好的境界時(shí)，張老師出示了相應的圖片，加上美妙的音樂(lè )，更讓學(xué)生體會(huì )深刻。無(wú)疑，先進(jìn)的電教手段的運用起到了點(diǎn)睛的作用。
二、在品讀悟情中，享受意境美。
張老師在學(xué)生二次讀課文后，要求學(xué)生找出文中有關(guān)在我的照顧下，珍珠鳥(niǎo)膽子發(fā)生變化的詞句，然后通過(guò)朗讀、感受，感悟出因為我的關(guān)愛(ài)而使小鳥(niǎo)對我由疏遠到親近再到信賴(lài)的過(guò)程。讓學(xué)生在品讀悟情中，享受到“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界�！边@一美妙的意境。
《珍珠鳥(niǎo)》是一篇非常精美的散文，美文要美讀。正如朱自清先生所說(shuō)“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣”。而朗讀正是對課文語(yǔ)言及課文內容最直接、真切的感知。在這個(gè)環(huán)節中，張老師，主要采用師生引讀的方法，把珍珠鳥(niǎo)膽子變大的詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)。在這其中，張老師不忘引領(lǐng)學(xué)生表現馮驥才爺爺對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)，朗讀指導細膩無(wú)痕。例如：在指導學(xué)生齊讀第3段時(shí)，導讀：“這是一只膽小的珍珠鳥(niǎo)，你們可得小心翼翼，別把它嚇跑了�！痹谄纷x后，不忘小結：“馮驥才爺爺不僅用吊蘭的垂蔓保護著(zhù)小鳥(niǎo)，也用自己的愛(ài)心保護著(zhù)小鳥(niǎo)�！痹谥笇ёx第6段中的句子，老師重點(diǎn)指導讀好：“呦，雛兒！真是這小家伙！”從朗讀技巧兒化音“雛兒”的指導，兩個(gè)感嘆號的強調到“小家伙”背后隱藏著(zhù)喜愛(ài)之情的品味。學(xué)生逐步把馮驥才爺爺對小鳥(niǎo)的喜愛(ài)讀得入情入境。通過(guò)揣摩品味，指導學(xué)生反復朗讀，在個(gè)性化朗讀中，讓學(xué)生的心靈和情感逐步被打動(dòng)，從而更深刻地感受到作品的意蘊。
三、在移情入境中，感受表達美
語(yǔ)文課承載的主要任務(wù)優(yōu)秀就是發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的'語(yǔ)文素養。在這一點(diǎn)上，很注重培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力和創(chuàng )新能力。她讓學(xué)生發(fā)揮想象，此時(shí)，睡夢(mèng)中的珍珠鳥(niǎo)會(huì )想些什么呢？珍珠鳥(niǎo)咂咂嘴巴又會(huì )說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生在悠揚的樂(lè )曲中進(jìn)行想象補白。通過(guò)角色互換，很好地引導學(xué)生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學(xué)中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學(xué)生真正得到發(fā)展，很值得我借鑒、學(xué)習。
我想，讓我們語(yǔ)文課成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股
甘泉，真正享受語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè )，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師努力的方向。
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評委，老師們，大家好，我叫李偉華，來(lái)自永城市第八小學(xué)。我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》�，F在我將從以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)談一談我對這篇文章的理解。
一、這是我對本節課教材的認識。
《珍珠鳥(niǎo)》一課是西師大版小學(xué)語(yǔ)文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫(xiě)了由于作者對珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、親人、近人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)的意圖，文章的特點(diǎn)，以及五年級學(xué)生的思維情感，認知水平和實(shí)際教學(xué)的需要，我將本課的教學(xué)目標設計如下：
�。�1）知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導，把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。（2）過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
�。�1）情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，理解文章內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
為了展示人和動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界，提高同學(xué)們對課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運用能力。我設計了本課的教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解珍珠鳥(niǎo)是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴(lài)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！边@句話(huà)的深刻內涵。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
《大綱》提出：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導學(xué)生讀懂課文，要指導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字正確理解課文的主要內容，體會(huì )思想感情，提高認識，受到思想教育�！苯處熡质菍W(xué)生學(xué)習的主導，是他們探索知識之路的領(lǐng)路人。在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是自讀自悟、啟發(fā)質(zhì)疑、創(chuàng )設情景，讀寫(xiě)結合。
依據教法，我選擇了相應的學(xué)法指導。 “以學(xué)生為主體，教師為主導，以學(xué)生的訓練和朗讀感悟、自主合作學(xué)習為主線(xiàn)”是當前教學(xué)改革的主導思想，它體現了素質(zhì)教育的觀(guān)點(diǎn)，因而在課堂教學(xué)中，我指導學(xué)生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫(xiě)結合”的學(xué)習方法。為孩子們營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)活潑的學(xué)校環(huán)境，形成一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，自主合作學(xué)習的局面，從而體現新課程所倡導的以教師為主導，以學(xué)生為主體的`雙主課堂模式。
五、教學(xué)程序．說(shuō)教具：
多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。設置原因：
以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學(xué)效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來(lái)輔助教學(xué)。
為了更好地完成本節課的教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)環(huán)節
六、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，以情入文
讓同學(xué)們背誦有關(guān)鳥(niǎo)的古詩(shī)詞導入新課，并請學(xué)生結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗，以豐富學(xué)習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)；而且提示本文學(xué)習的重點(diǎn)是“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系。
�。ǘ┏鍪緦W(xué)習目標
語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。也為了讓孩子們本節課有個(gè)明確的學(xué)習方向，結合文本的內容，我把本節課的學(xué)習目標設定為
1能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥(niǎo)的樣子和特點(diǎn)，理解課文內容。
2知道“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因
3理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡暮x
為了孩子們能更輕松地完成本節課的學(xué)習目標，我設計了兩個(gè)自學(xué)指導、一個(gè)拓展延伸和一個(gè)小練筆。
�。ㄈ┏鍪咀詫W(xué)指導﹙一﹚
默讀課文，想一想：珍珠鳥(niǎo)在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化? 把有關(guān)句子標畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受以及在寫(xiě)作動(dòng)物方法上的收獲。﹙6分鐘后比一比誰(shuí)的收獲最大。﹚
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。這里主要寫(xiě)了珍珠鳥(niǎo)的變化，通過(guò)這個(gè)自學(xué)指導學(xué)生就能對珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作手法有個(gè)大致了解。（板書(shū)：珍珠鳥(niǎo)）
﹙四﹚出示自學(xué)指導﹙二﹚自由朗讀課文，想一想：珍珠鳥(niǎo)前后為什么會(huì )發(fā)生那么大的變化？充分體現了作者怎樣的感情？“我”在與珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了那些感受？
﹙5分鐘后比一比誰(shuí)最棒﹚
美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！币虼宋以O計了這幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題能夠有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。同學(xué)們解決了這幾個(gè)問(wèn)題后，理解
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡暮x也就水到渠成了。這個(gè)自學(xué)指導主要抓住我的愛(ài)心才使得珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”的感慨。
�。ㄋ模┖献魈骄�，拓展延伸
設計這一環(huán)節，目的是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，深化學(xué)生對教材的理解和認識。進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力�；诖�，我設計了這個(gè)拓展延伸：觀(guān)察圖片，思考后討論：我們應該怎樣對待動(dòng)物，對待生命？（三分鐘后我來(lái)說(shuō)）
第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫(huà)面，動(dòng)物在人類(lèi)的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無(wú)助。而第二組的三張圖片不禁讓我們會(huì )心一笑，動(dòng)物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動(dòng)，這幾張圖片則告訴我們：動(dòng)物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專(zhuān)制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。
這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )文章的精彩之處。（設計這一課件時(shí)，背景歌曲是《動(dòng)物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學(xué)生的共鳴，加深對課文的理解。）
�。ㄎ澹ㄕn內小練筆）小小作家：
細心觀(guān)察畫(huà)面，以?xún)煞鶊D片中動(dòng)物和人物的神態(tài)、動(dòng)作為主寫(xiě)一段話(huà)。將自己對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情融注在描寫(xiě)之中。
這個(gè)小練筆，可以讓學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。我設計這一環(huán)節的意圖是在閱讀教學(xué)中滲透作文知識，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，提醒學(xué)生留心觀(guān)察生活，讓學(xué)生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，只要我們留心觀(guān)察，用心去感受，也一定會(huì )妙筆生花。
�。┳鳂I(yè)布置：
收集人和人，人和動(dòng)物，甚至是動(dòng)物和動(dòng)物之間的和諧相處創(chuàng )造出和諧美好境界的故事，下節課講給同學(xué)們聽(tīng)。
這樣的作業(yè)提醒每個(gè)學(xué)生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領(lǐng)悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實(shí)際行動(dòng)。
“保護環(huán)境,關(guān)愛(ài)動(dòng)物”不僅僅是一句口號，而應該落實(shí)到日常行動(dòng)中，如果我們每一位同學(xué)都能奉獻出自己的一片愛(ài)心，那么這個(gè)世界將會(huì )更加和諧、美好。
七說(shuō)板書(shū)
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
我 珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)——信賴(lài)
教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
好的板書(shū)就像一份微型的教案，既是教學(xué)內容的濃縮又是教學(xué)內容的加工和提煉。這就是我的板書(shū)設計。
以上是我對《珍珠鳥(niǎo)》一課的粗淺認識，敬請各位專(zhuān)家和同仁多提寶貴意見(jiàn)，您的指教就是我進(jìn)步的階梯，謝謝大家。
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的題目是《珍珠鳥(niǎo)》。我將從以下四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)課：一說(shuō)教材；二說(shuō)教法學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)設計；四說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材：
1、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》選自西師大版教材五年級下冊第六組。本組教材以美好情感為主題。課文主要記敘了珍珠鳥(niǎo)原本是一種怕人的鳥(niǎo)，在“我”的精心照料和呵護下，逐漸與“我”親近的故事。作者用這個(gè)故事告訴我們：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。作為本組的第一篇課文，統領(lǐng)全局，可見(jiàn)其地位之重。它的教學(xué)關(guān)乎后面幾篇文章的學(xué)習。因此，教學(xué)本篇課文應引導學(xué)生運用聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際等方法，體會(huì )句子的意思，學(xué)會(huì )閱讀，并通過(guò)這樣的訓練，為以后的學(xué)習做好鋪墊。
2、學(xué)情分析：現在的孩子，從德育的角度講，他們并不缺少“被人愛(ài)”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷。因此，我們利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的。而這篇課文在培養學(xué)生健康的人格，引導學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì )做人等方面起著(zhù)潛移默化的作用。
從語(yǔ)文角度講，五年級學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項長(cháng)期任務(wù)。
3、基于以上情況，我確定的教學(xué)目標是：
知識與技能：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字詞。
b、欣賞和運用擬人的修辭手法。
c、能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞。
過(guò)程和方法：通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
4、教學(xué)重點(diǎn)：認識珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過(guò)程，并感受作者的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的含義。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
思想需要的是啟迪而不是教條。因此，教學(xué)中我主要采用以下方法：
教法：
1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，對課文進(jìn)行探究。同時(shí)借助多媒體教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)過(guò)程。
2、以讀代講法。陶行知老先生說(shuō)：“讓孩子們讀、讀、反復的讀”。把讀作為理解與感悟的手段，通過(guò)讀，去解決閱讀課上的問(wèn)題。
學(xué)法：新課程標準要求我們在課堂上多給予學(xué)生探究的方法、合作的機會(huì )、選擇的權利、成功的喜悅。本課我將組織學(xué)生采用朗讀法、討論法、做批注等，以自主、合作、探究的學(xué)習方式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)習抓住關(guān)鍵詞句去揣摩、品味。
三、說(shuō)教學(xué)設計：
本課我將分為兩課時(shí)完成
第一課時(shí)
1、初讀課文，掃清字詞障礙。
2、充分的朗讀，把握文章的主要內容，弄清作者筆下珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，為第二課時(shí)的學(xué)習夯實(shí)基礎。
今天我重點(diǎn)說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬╅_(kāi)門(mén)見(jiàn)山，突出信賴(lài)（走近主題）
首先，我以贈送名言的方式出示馮驥才先生的那句話(huà)。接著(zhù)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“信賴(lài)”的意思，課文是寫(xiě)誰(shuí)對誰(shuí)的“信賴(lài)”。然后讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)怎樣的情景最能體現珍珠鳥(niǎo)對“我”的無(wú)限信賴(lài)。（板書(shū)：我珍珠鳥(niǎo)信賴(lài)）
�。ㄔO計意圖：特意贈送馮驥才的那句話(huà)即中心句，拎出“信賴(lài)”求得初步理解，同時(shí)也將“信賴(lài)”作為下面探究的重點(diǎn)，使本課教學(xué)直奔重點(diǎn)，主次分明。）
�。ǘ﹪@信賴(lài)，感悟變化（走近珍珠鳥(niǎo)）
過(guò)渡：珍珠鳥(niǎo)原本是一種怕人的鳥(niǎo)，它又是怎樣逐漸與我親近的？這一部分是全文的重點(diǎn)，也是文章最精彩的地方。因此，我準備采取以下環(huán)節引導學(xué)生體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好情景：
1、邊讀邊勾畫(huà)表現珍珠鳥(niǎo)逐漸和“我”親近的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)下批注并與同桌討論，全班進(jìn)行交流。有意引導學(xué)生按照作者記敘的順序匯報。根據學(xué)生匯報，我則有準備、有側重點(diǎn)地把重點(diǎn)句子出示出來(lái)，如：
我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著(zhù)我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上“嚓嚓”作響。
引導學(xué)生把“放開(kāi)膽子”、“繞著(zhù)筆尖”、 “蹦來(lái)蹦去”等描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，讓學(xué)生帶著(zhù)自己的理解和感受再朗讀句子。
2、誦讀移情：假如你就是文中這個(gè)珍珠鳥(niǎo)，會(huì )有怎樣的想法或感受？讓學(xué)生把自己放在文中，再品，再讀，讀出自己的獨特感受，重在引導學(xué)生體驗小珍珠鳥(niǎo)對“我”由遠及近，由存有戒心，到親密無(wú)間的具體過(guò)程。
�。ㄔO計意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。）
�。ㄈ┚o扣信賴(lài)，探究緣由（走近作者）
1、珍珠鳥(niǎo)的這一系列變化，最根本的原因是什么？“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)的？讓學(xué)生默讀課文，找出交代“我”的舉動(dòng)、能說(shuō)明“我”特別喜歡珍珠鳥(niǎo)的`地方進(jìn)行交流。
2、抓重點(diǎn)詞句匯報交流，匯報后引導通過(guò)讀體會(huì )作者對鳥(niǎo)關(guān)愛(ài)之情的深厚，并及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)。
如：抓住“我”的做法：“決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼去驚動(dòng)它們�！辈捎镁涫奖容^的方法，刪去“決、連、也”與原句對比讀，幫助學(xué)生體會(huì )到：作者怕驚擾珍珠鳥(niǎo)，連與它們接近的最好時(shí)機都放棄了，進(jìn)而體會(huì )出對珍珠鳥(niǎo)的關(guān)心。
3、出示描寫(xiě)有關(guān)“我”和珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，男女生用“因為———所以———”的句式合作讀。小結：“我”和小鳥(niǎo)每靠近一步都是以“我”的某種舉動(dòng)為前提條件的�！拔摇庇脨�(ài)心為它們營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏(yíng)得了它們對人的信賴(lài)。（板書(shū)：愛(ài)）
�。ㄔO計目的：引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì )“我”在營(yíng)造人與鳥(niǎo)的信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程中所起到的重要作用，強化對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。由此也就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。）
�。ㄋ模┫胂蠹丫�，深悟信賴(lài)（走進(jìn)心靈）
1、仔細觀(guān)察課文插圖，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎么樣的情景？給插圖取一個(gè)美麗的名字，并寫(xiě)在書(shū)上。（提示學(xué)生：取的名字需表現插圖主題，要言簡(jiǎn)意賅。）
2、當有學(xué)生給插圖取名“信賴(lài)”時(shí)，隨即提出：是什么營(yíng)造出這一美好的境界？并隨機出示：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。引導再次齊讀。
小結：正因為作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，才換來(lái)了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，才換來(lái)了人鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。這是作者的美好希望，這是作者的內心呼喚，讓我們再次高聲地告訴我們身邊的每一個(gè)人。學(xué)生齊讀這句話(huà)。
�。ㄔO計意圖：利用看圖與人文教育有機結合，挖掘教材人文因素來(lái)滲透教育。）
�。ㄎ澹┩卣寡由�，贊嘆信賴(lài)（走進(jìn)生活）
1、在你看來(lái)，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么？
�。ㄔO計意圖：愛(ài)和信賴(lài)需要通過(guò)行動(dòng)，通過(guò)為自然、他人所做的一件件小事得來(lái)的，這是我想通過(guò)這個(gè)環(huán)節傳遞給孩子們的東西�。�
2、適時(shí)送出一首小詩(shī)讓學(xué)生補充后面兩句：
信賴(lài)是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。
信賴(lài)是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，和諧共存。
信賴(lài)是，讓。
信賴(lài)是，讓。
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生透過(guò)信賴(lài)，想象美好境界，這就把“信賴(lài)”與“境界”融合起來(lái)，令學(xué)生感悟事理，引發(fā)深入思考。）
總結：今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)”創(chuàng )造出的最美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重。只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界！
3、根據課文特點(diǎn)及教學(xué)目標，我設置了以下兩個(gè)作業(yè)練習：
�、儆谩白鹬�、關(guān)愛(ài)、信賴(lài)”寫(xiě)一段話(huà)。
�、谡乙徽胰撕蛣�(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，并和同學(xué)交流。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生在運用中加深理解與感悟，真正從學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，做到課內外緊密結合。）
四、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)是一篇文章的精髓。好的板書(shū)能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，給人以美的享受。因此，在本課的板書(shū)設計上我努力做到簡(jiǎn)潔明快，形象直觀(guān)，畫(huà)龍點(diǎn)睛。
珍珠鳥(niǎo)愛(ài)我→珍珠鳥(niǎo)←信賴(lài)
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。閱讀這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇情感濃郁、描繪細膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。字里行間流露出對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。特別是對雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，采用擬人化的手法，展現在我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因為作者愛(ài)鳥(niǎo)，才會(huì )細致的觀(guān)察，才會(huì )有文中這些滿(mǎn)懷愛(ài)意的描寫(xiě)。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，因為對鳥(niǎo)兒的尊重，鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)始親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛(ài)心贏(yíng)得了鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，創(chuàng )造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美好境界。文章最后寫(xiě)道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著(zhù)了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美好的境界，人鳥(niǎo)相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界��！最后作者流瀉下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處�！墩渲轼B(niǎo)》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對生命的珍視，對他人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命�！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內心深處的情感。我將本課的教學(xué)目標制定如下：
1、教學(xué)目標：
引導學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言，培養閱讀、鑒賞能力。培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)：
喚醒學(xué)生內心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
3、教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！�
二、說(shuō)教法
1、針對這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內容。通過(guò)默讀、圈畫(huà)，了解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)的反應�！拔摇焙汀罢渲轼B(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句，學(xué)習對珍珠鳥(niǎo)細膩、人性化的描寫(xiě)手法，教學(xué)中輔之以談話(huà)法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內涵。
2、借助音樂(lè )、圖片等手段，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。、
三、說(shuō)學(xué)法
培養學(xué)生的朗讀能力，在確定朗讀基調的基礎上進(jìn)行接力賽讀。讀準字音、讀出感情。設計一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習從文中提取相應的信息。訓練學(xué)生快速閱讀篩選信息的能力。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習擬人化的描寫(xiě)手法。感受作者在對小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜愛(ài)之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨可愛(ài)。最后讓學(xué)生談對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句話(huà)的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系實(shí)際，并有所感悟，這是對文章的進(jìn)一步理解，培養學(xué)生說(shuō)和議的能力。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┬抡n導入
1、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè )趣，也許是因為人類(lèi)對它的'傷害太多，所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種相互信賴(lài)的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界。（出示作者及課題）
2、簡(jiǎn)介作者
3、介紹珍珠鳥(niǎo)
�。ㄗ寣W(xué)生在音樂(lè )中融入課文，激發(fā)他們的認知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料回答問(wèn)題。）
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預習過(guò)，你覺(jué)得我們該怎么來(lái)讀呢？（用喜愛(ài)的語(yǔ)氣讀）。接力賽讀，師生共同正音。
請你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，整體感知課文內容，并概括文章內容）
2、默讀課文，思考下列問(wèn)題
�、拧拔摇笔窃趺礃訉Υ渲轼B(niǎo)的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？
�、普渲轼B(niǎo)對“我”有什么反應？
�、恰拔摇睆暮驼渲轼B(niǎo)的相處中得到哪些感受？
�。ㄍㄟ^(guò)讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應的信息，進(jìn)一步熟悉文章內容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習從文章中正確篩選信息。）
�。ㄈ�、品味語(yǔ)言，深入文本
1、正因為作者對鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心，才格外認真的觀(guān)察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。請你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、師生共同交流
�。ㄍㄟ^(guò)這一環(huán)節的設計，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì )作者在對小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜愛(ài)之情的描寫(xiě)方法，提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的賞析能力。）
3、出示“人鳥(niǎo)相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段。
你能為這幅圖取個(gè)名嗎？
4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界。（齊讀）
說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
�。ㄋ模┩卣寡由�
“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！痹谀憧磥�(lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng )造這種境界，我們應該做些什么？
�。ㄟ@個(gè)環(huán)節讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟）
�。ㄎ澹⿴熒餐〗Y
從這篇文章中，你讀出了什么？
�。┳鳂I(yè)布置
請寫(xiě)一個(gè)蘊含哲理的片斷，闡明人與人之間如何創(chuàng )造美好的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ)。
�。由顚W(xué)生對文本的理解和感悟）
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個(gè)單元的四篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。學(xué)習本組課文，在理解課文內容的同時(shí)，注意體會(huì )作者表達的思想感情，體會(huì )課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實(shí)踐中去。
二、說(shuō)目標
小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，揭示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：
(1)了解觀(guān)察對描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法。(2)初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。(3)感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì )課文描寫(xiě)動(dòng)物細膩人微、語(yǔ)言運用準確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛(ài)”和“鳥(niǎo)之愛(ài)”兩方面的結合，理解“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的現實(shí)意義。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，因而在這節課的教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習，在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說(shuō)設計
一、導入
課件出示：兩個(gè)故事
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的.300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。
北京有一位老太太，她收養了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿(mǎn)足，生活充實(shí)而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學(xué)生交流
�。◣煟和瑢W(xué)們說(shuō)得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類(lèi)的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學(xué)習當代著(zhù)名作家馮驥才的小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》，去感受作者與鳥(niǎo)之間和諧共處、親如家人的美好境界。）
板書(shū)課題：珍珠鳥(niǎo)
課件出示：珍珠鳥(niǎo)圖片
師：看了珍珠鳥(niǎo)的圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
學(xué)生交流
�。ㄕ渲轼B(niǎo)很可愛(ài)、珍珠鳥(niǎo)很美麗……）
師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥(niǎo)是可愛(ài)的、美麗的，那么作者筆下的珍珠鳥(niǎo)是怎樣的呢？請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì )到了什么？
二、細讀課文，整體感知
1、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的句子，并想想從這些句子中你體會(huì )到了什么？
2、交流
隨機板書(shū)：
鳥(niǎo)的變化
顯得怕人
漸漸膽大
開(kāi)始親近
完全信賴(lài)
師：是什么原因使珍珠鳥(niǎo)發(fā)生了這么大的變化呢？
�。ā拔摇钡恼樟�、我的呵護……）
師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)作者是如何呵護珍珠鳥(niǎo)的句子。（可以根據鳥(niǎo)的變化過(guò)程來(lái)找相應的句子。）
3、默讀課文、畫(huà)出描寫(xiě)我的舉動(dòng)的句子，
4、交流
隨機板書(shū)：
“我”的呵護
提供環(huán)境
不管它
不去傷害
不去驚擾
師：是啊正是由于作者這么細心地、耐心地照料珍珠鳥(niǎo)，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調皮的孩子一樣。所以贏(yíng)得了小鳥(niǎo)對人的信賴(lài)，它才改這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。請同學(xué)們看課文的插圖，此時(shí)此刻，小珍珠鳥(niǎo)已經(jīng)把我當作了（朋友），我的肩是它（既溫暖又舒適的巢）這是一幅多么溫馨的畫(huà)面，你能給這幅畫(huà)起個(gè)合適的名字嗎？
5、交流
師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，看著(zhù)熟睡的小鳥(niǎo)，作者也寫(xiě)出了自己的感受：信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話(huà)）
7、用你自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。
8、交流
師：在作者的眼中，鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說(shuō)的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與動(dòng)物和諧相處的圖片。（課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片）
師：人和動(dòng)物竟能達到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴(lài)，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng )造能美好的境界，請你也仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一句有關(guān)信賴(lài)方面的你自己的格言吧。
9、交流
�。ㄐ刨�(lài)，是友誼天長(cháng)地久的橋梁。
信賴(lài)，是創(chuàng )建友誼橋梁的工程師。
信賴(lài)，會(huì )使我們的家園充滿(mǎn)和諧與溫馨。
信賴(lài)，是打開(kāi)和諧美滿(mǎn)生活的金鑰匙。
信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出奇跡。
信賴(lài)，雖不是金錢(qián)，但比金錢(qián)更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容�！�
10、小結
今天這節課我們在作家馮驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷，這是“信賴(lài)“創(chuàng )造出的這美好的境界！“信賴(lài)”是一種關(guān)愛(ài)，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿(mǎn)了愛(ài)，老師相信不僅在作家馮驥才的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng )造出更加美好的境界。（課件出示：我愛(ài)我自己，也愛(ài)雛鳥(niǎo)。我愛(ài)我的雙親，也愛(ài)雛鳥(niǎo)的雙親�！模┳屛覀儼堰@句話(huà)送給天下所有愛(ài)鳥(niǎo)的人們。
板書(shū)設計：
“我”的呵護 鳥(niǎo)的變化
提供環(huán)境 顯得怕人
不管它 漸漸膽大
不去傷害 開(kāi)始親近
不去驚擾 完全信賴(lài)
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級下冊中的一篇現代散文。該單元共選入了五篇描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的文章。這些文章不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人和自然關(guān)系的思考，而且還試圖動(dòng)物世界里折射出人類(lèi)的生活軌跡�！墩渲轼B(niǎo)》一文按照時(shí)間順序敘述了“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關(guān)系變化過(guò)程。一開(kāi)卷，向讀者走來(lái)的便是一位愛(ài)鳥(niǎo)有情、養鳥(niǎo)有道的“我”，他為一對珍珠鳥(niǎo)營(yíng)造了具有大自然氣息的綠色環(huán)境，且細致入微地呵護著(zhù)它們，雙鳥(niǎo)輕松自在地生活著(zhù)。雛鳥(niǎo)誕生于“人間”。這只小鳥(niǎo)不像其父輩，它沒(méi)有面對陌生環(huán)境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥(niǎo)”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥(niǎo)還是盡情地在主人家里呼吸著(zhù)自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多么可愛(ài)的一只小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關(guān)系尤感人至深。文章展露了這種關(guān)系的形成，它是極為有序的。對此，作家細致入微地描述了小鳥(niǎo)從“離我較遠”到“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最后“居然落到我的肩上”的全過(guò)程。這里鳥(niǎo)已不是鳥(niǎo)，它有了人的性靈，我們見(jiàn)到的不再是調皮的小鳥(niǎo)在玩耍，我們見(jiàn)到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱里。作者以“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”結束全文，可說(shuō)是水到渠成。
二、說(shuō)目標學(xué)習
這篇散文，不僅可以引起學(xué)生感情上的共鳴，深入體驗人與動(dòng)物間的摯愛(ài)真情，還能讓學(xué)生領(lǐng)略到散文的語(yǔ)言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。因此，教學(xué)本文，我確定的教學(xué)目標是：
1、美讀課文，品味語(yǔ)言，感悟信賴(lài)，培養閱讀、鑒賞能力。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)習描寫(xiě)，傾注情感，提高感悟和寫(xiě)作的能力。
3、喚醒關(guān)愛(ài)，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的情感。
4、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。由于施教的對象是初一學(xué)生。因此，因結合文章內容和學(xué)生年齡特征來(lái)確定本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。應該說(shuō)，學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學(xué)生散文學(xué)習的障礙主要在于含蓄的語(yǔ)言的理解，但初一學(xué)生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢于探索、積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛容易形成。只要引導得當，學(xué)生對散文的興趣完全可以培養起來(lái)。所以，我確定了本文的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)愛(ài)和信賴(lài)的理想境界。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感悟能力。
三、說(shuō)教法
根據新課程標準的精神，結合學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)文教學(xué)要貫徹“以人為本”的思想，關(guān)注全體，突出學(xué)生為主體，努力引導形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。因此，本文采用“情境教學(xué)法”，通過(guò)創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維對課文進(jìn)行探究，因為童話(huà)情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對話(huà)為表現形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習興趣和求知欲望。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，以增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，在學(xué)法指導上，我主要是通過(guò)對課文內容的探究和對語(yǔ)言的品位，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、說(shuō)設計
1、導入新課。
導入設計要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時(shí)間內抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能�？刹捎脛�(dòng)畫(huà)情境導人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如（聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)）一對大珍珠鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對話(huà)，對話(huà)中充滿(mǎn)了對陌生世界的憧憬和對人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現了具有創(chuàng )新精神的閱讀教學(xué)理念。
2、感知教材。
精心利用教材，這歷來(lái)是閱讀教學(xué)的軟肋。教師不應全盤(pán)講授，而要引導學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式自己去領(lǐng)悟、去體會(huì )，教師只需要相機誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。這一環(huán)節分三個(gè)階段：第一階段：初步感知。先由同學(xué)推薦兩位同學(xué)和老師配合朗讀課文，然后以采訪(fǎng)的形式請兩位同學(xué)介紹一下朗讀的經(jīng)驗，作為對全班的朗讀指導。然后請各位同學(xué)合上書(shū)本，以問(wèn)題搶答的形式對課文內容作一個(gè)初步的梳理。第二階段：體驗探究：在這一環(huán)節中，提出兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）你喜愛(ài)文中的小珍珠鳥(niǎo)嗎？為什么？
�。�2）想像你就是這只小珍珠鳥(niǎo)，你喜歡你的主人嗎？說(shuō)說(shuō)你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的？通過(guò)對以上這兩個(gè)問(wèn)題的探究，引導學(xué)生品味文章的語(yǔ)言之美，并喚醒他們的.關(guān)愛(ài)，讓他們懂得該如何才能獲得別人的依賴(lài)。第三階段：在以上兩問(wèn)的基礎上，再提出第三個(gè)問(wèn)題：
�。�3）你認為“信賴(lài)”的真正內涵是什么？假如你在籠子里，你又會(huì )怎樣看待它呢？通過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的探討，引導學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們愛(ài)護動(dòng)物、善待生命的愛(ài)的情感。
3、拓展延伸設計。
這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識。進(jìn)一步培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立探究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的拓展，可從突破重難點(diǎn)人手，設計一些題目：
�。�1）請大家看一組畫(huà)面
A、驚弓之鳥(niǎo)
B、炮火紛飛
問(wèn)：為了創(chuàng )造人與自然（主要是動(dòng)物）、人與人之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么？
�。�2）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我送給你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎么辦呢？這兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生聯(lián)系現實(shí)社會(huì )生活、人類(lèi)處境等方面的具體內容，談?wù)勼w會(huì )。
4、欣賞歌曲，激發(fā)情感這一環(huán)節迎合學(xué)生大多愛(ài)聽(tīng)歌唱歌的興趣愛(ài)好，以歌曲《愛(ài)的奉獻》作結在歌聲飛揚中，進(jìn)一步深化文章的主題。
五、說(shuō)作業(yè)
布置盡管目前減負的呼聲很高，但我認為必要的作業(yè)布置還是必需的，語(yǔ)文課畢竟是工具性和人文性的統一，語(yǔ)文終歸姓語(yǔ)，因此，我會(huì )要求學(xué)生摘抄文中你認為生動(dòng)的詞語(yǔ)，并試著(zhù)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà)。其次，我會(huì )建議他們星期天去一趟河濱公園的鴿子房，到那里會(huì )感受一下人與鳥(niǎo)相互信賴(lài)的美好境界。
附板書(shū)：
珍珠鳥(niǎo)
馮驥才
我
珍珠鳥(niǎo)
愛(ài)
信賴(lài)美好的境界
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
人教版初中語(yǔ)文第二冊第六單元是一個(gè)描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——動(dòng)物的單元�！墩渲轼B(niǎo)》是這一單元中最能體現人與動(dòng)物的平等意識的一課。
到目前為止，人類(lèi)已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開(kāi)戰”結出的苦果，他們迫切地思考著(zhù)一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類(lèi)未來(lái)的問(wèn)題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng )造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著(zhù)名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥(niǎo)》為我們開(kāi)辟了一個(gè)新思路：“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！薄吧瞧降鹊�，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥(niǎo)》一文的主題，可以說(shuō)這是一個(gè)相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒(méi)有枯燥的說(shuō)教，作者將自己對珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情融注在對鳥(niǎo)的描寫(xiě)之中，把人的靈性賦予無(wú)知的小鳥(niǎo)，所以刻畫(huà)鳥(niǎo)的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學(xué)習目標、學(xué)習重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1． 知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng )作
設置原因：馮驥才是現當代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導學(xué)生養成自覺(jué)地對課文進(jìn)行延伸閱讀的習慣。
2． 能力目標：
a、培養學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細膩的描寫(xiě)風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣。
設置原因：
a、根據美國教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學(xué)思想。
b、根據語(yǔ)文新課標中“語(yǔ)文是一種長(cháng)期的終生的教育”�！袄谜Z(yǔ)文學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養學(xué)生發(fā)現、探究、合作解決問(wèn)題的能力”。
c、養成誦讀習慣并學(xué)會(huì )以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3． 德育目標：
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、珍視生命的情感。
設置原因：根據新時(shí)期人才培養要求“培養富有愛(ài)心的下一代”
�。ǘ� 教學(xué)重點(diǎn)
以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛(ài)”的情感。
設置原因：
a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養學(xué)生對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)愛(ài)意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛(ài)的頌歌。
�。ㄈ� 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì )“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡纳羁虄群�。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來(lái)寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì )停留在“本文是寫(xiě)人與鳥(niǎo)的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見(jiàn)大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
二、說(shuō)學(xué)生
�。�1） 從德育角度講，現代學(xué)生并不缺少“被人愛(ài)”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛(ài)”，反而使他們缺少了一種“愛(ài)別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來(lái)，把人的良知煥發(fā)出來(lái)，使他們在學(xué)習知識的同時(shí)，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛(ài)和自由，樂(lè )于創(chuàng )造，熱愛(ài)自然，學(xué)會(huì )生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)”的教育是責無(wú)旁貸的，也是力所能及的。
�。�2） 從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期任務(wù)。
三、說(shuō)教法
1． 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
a、〈珍珠鳥(niǎo)〉描寫(xiě)的人鳥(niǎo)相親的感人畫(huà)面，語(yǔ)言?xún)?yōu)美精致，有著(zhù)濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對于寫(xiě)在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣�！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的`流程直接訴諸于學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，加之伴隨著(zhù)語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開(kāi)全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2． 討論法、解疑法
設置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受
四、說(shuō)學(xué)法
�。�1） 朗讀鑒賞法
設置原因：
a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過(guò)對語(yǔ)言的感受體味來(lái)切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達生動(dòng)性的過(guò)程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
�。�2） 小組合作學(xué)習
設置原因：
a、小組成員之間的相互交流探討，可以開(kāi)闊他們的眼界，培養他們合作的精神。
五．說(shuō)教具
多媒體課件，包括相應的動(dòng)物圖片、以自然音樂(lè )為主的背景音樂(lè )。
設置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開(kāi)聯(lián)想和想象。
六．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 課前預習
�。�1） 查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味�！墩渲轼B(niǎo)》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學(xué)習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學(xué)目標。
�。�2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
設置原因：根據錢(qián)夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學(xué)習環(huán)節，學(xué)生應該也完全可以獨立完成�！瓿赡芰δ繕薭
�。ǘ⿲胄抡n
�。�1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀(guān)感受，而詩(shī)中卻強調了生命的平等。
�。�2） 提問(wèn)：從這個(gè)畫(huà)面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話(huà)）
設置原因：
a、訓練學(xué)生的感悟能力、概括能力
b、由此引出“生命是平等”的這一話(huà)題，從而導入本單元中最能體現生命平等意識的課文《珍珠鳥(niǎo)》。
�。ㄈ┱n文研討（完成能力目標、德育目標以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）
1. 概括本文內容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）
設置原因：整體把握文本
2. 本文給你最大的感受？
設置原因：
a、此為開(kāi)放性題目，綜合訓練了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。
b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導至本文的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對課文的鑒賞。
�。�3）學(xué)生分組研讀
以課件展示分組研讀要求
a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心
注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫(huà)框 眼瞼 眸子 呷
b、 大家交流意見(jiàn)：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？
設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨立的體會(huì )時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過(guò)程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問(wèn)題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來(lái)束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語(yǔ)言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀(guān)者。
�。�3） 交流：
a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評議。
b、教師引導（穿插于a中）：
a. 對學(xué)生的評價(jià)要以肯定為主。
b. 引導學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥(niǎo)“是一種怕人的鳥(niǎo)”，在與鳥(niǎo)的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥(niǎo)親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對鳥(niǎo)的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫(xiě)的語(yǔ)句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課難點(diǎn)“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！钡挠懻�，突破。
c. 邊評議邊揣摩語(yǔ)言，引導學(xué)生著(zhù)重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開(kāi)情感體悟談?wù)Z(yǔ)言，勢必會(huì )形成學(xué)生在認知上的“空中樓閣”
�。�4） 總結：
a、 學(xué)生小結通過(guò)本課的學(xué)習后獲得的體會(huì )。
b、 教師小結：朗讀，是一種藝術(shù)性極強的創(chuàng )造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語(yǔ)言手段來(lái)完美地表達作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開(kāi)闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養對語(yǔ)言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過(guò)程也就是我們仔細尋味的過(guò)程。我相信，通過(guò)今天這一課，我們可以更深地體會(huì )到朗讀對于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。
c、 教師配樂(lè )范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。
�。�3） 布置作業(yè)：
1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì )文章的情感，
2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥(niǎo)憨態(tài)可愛(ài)的神態(tài)描寫(xiě)的句子。
3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是新教材七年級下冊第六單元的重點(diǎn)閱讀課文，以往舊教材側重于按文體來(lái)編寫(xiě)；而新課程的課文分類(lèi)清晰，則按相同的事物或主題來(lái)編寫(xiě)。積極采納了新課標的建議“教材應體現時(shí)代特點(diǎn)和現代意識，關(guān)注人類(lèi)，關(guān)注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)�！边@個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥(niǎo)》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動(dòng)物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且通過(guò)閱讀，還可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥(niǎo)》一文主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，著(zhù)重描寫(xiě)“我”與珍珠鳥(niǎo)之間發(fā)生的變化過(guò)程。本文旨在讓學(xué)生明白日常生活中應養成積累、觀(guān)察的好習慣，并理解課文內容，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗。通過(guò)質(zhì)疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一篇感受美的極好范文，值得細細品味。
二、說(shuō)目標
《珍珠鳥(niǎo)》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥(niǎo)的親近變化過(guò)程，并揭示了一個(gè)深刻哲理“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界�！鄙羁痰乇磉_了作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。根據學(xué)生的實(shí)際情況以及語(yǔ)文新課標（情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)；知識和能力；過(guò)程和方法）的三個(gè)維度，確定的教學(xué)目標為：
1、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感、培養與自然和諧相處的意識。
2、能篩選的關(guān)鍵信息，整體上把握文本的基本內容，提高對美文的鑒賞能力。
3、通過(guò)閱讀，感知文本的基礎上，采用討論（質(zhì)疑）等綜合學(xué)習的方式，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步體驗文本的思想感情。
三、說(shuō)教法
根據學(xué)生的實(shí)際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質(zhì)疑）式”的教學(xué)方法。美讀分：個(gè)別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長(cháng)負責制，并作好記錄。設置此兩種教法的原因有以下幾點(diǎn)：
1、了解、感悟文本都離不開(kāi)讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過(guò)讀來(lái)培養學(xué)生篩選信息的能力。
2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。
3、討論（質(zhì)疑）能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，更好的理解、感悟文本。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”。珍視學(xué)生的獨特感受，通過(guò)自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養互幫互助的團隊合作精神。首先，應該讓初一的學(xué)生，懂得美，更要能發(fā)現美，學(xué)會(huì )朗讀并能發(fā)現優(yōu)美詞、句，進(jìn)一步品味文本；其次，學(xué)會(huì )把對文本的獨特感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，養成多動(dòng)筆的習慣。
五、說(shuō)過(guò)程
1、組織教學(xué)：播放FLASH：歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》
課前教學(xué)能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，提高學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲。
2、整體感知：
聽(tīng)錄音，談感受。
要求通過(guò)篩選關(guān)鍵信息：說(shuō)說(shuō)信賴(lài)是怎么獲得的？“我”做了些什么？小鳥(niǎo)發(fā)生了哪些變化？
聽(tīng)錄音，快速瀏覽，使學(xué)生俯視全文，對文本有一個(gè)整體的了解，從而更好地把握文本的重點(diǎn)，理清思路，理解主要內容，大大提高課堂的教學(xué)效率。
3、美讀（鑒賞）
有選擇地、反復朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
語(yǔ)文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："吟詠的時(shí)候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會(huì )，不知不覺(jué)之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語(yǔ)感�？梢�(jiàn)，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結合起來(lái)�？梢愿玫丶由顚ψx物的'理解，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無(wú)窮。好的語(yǔ)文教師總是在朗讀中引導學(xué)生理解課文、想象作者寫(xiě)作時(shí)的心境和情緒，通過(guò)讀表達一定的思想感情，抒發(fā)情懷。
4、質(zhì)疑（討論）四人小組
學(xué)起于思，思源于疑，疑解于問(wèn)，珍視學(xué)生的問(wèn)題意識，引導提問(wèn)和解決問(wèn)題�？墒箤W(xué)生形成主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設疑和問(wèn)題的自覺(jué)意識，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。能對文本的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
5、拓展（課內小練筆）
模仿課文，寫(xiě)狀物片段。
要求：試一試，將自己的喜愛(ài)之情融注在對小動(dòng)物的描寫(xiě)中。
“寫(xiě)作是運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！毙抡n標中有這樣的要求：養成留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，有意識地豐富自己的見(jiàn)聞，多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意的表達。使學(xué)生能把學(xué)到的、感受到的運用到實(shí)踐中去，真正培養了能力。
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
1、教材分析：《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)六年級下冊語(yǔ)文的第五單元，這個(gè)單元都是寫(xiě)人與動(dòng)物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。這篇散文通過(guò)人與鳥(niǎo)相親相伴地細膩描寫(xiě)和濃郁的詩(shī)意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛(ài)之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習的一篇佳作。
2、學(xué)習目標：
�。�1）情感態(tài)度，價(jià)值觀(guān)目標：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物珍惜生命的情感，引導學(xué)生初步思考和認識人與動(dòng)物的關(guān)系，理解內容，引導學(xué)生學(xué)習抓住的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子，把握全文感情基調，領(lǐng)會(huì )作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥(niǎo)”建立相互信賴(lài)關(guān)系的過(guò)程和原因。
�。�2）知識和能力目標：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句。引導學(xué)生欣賞和運用擬人的表現手法，學(xué)習和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法。以讀為主，讀寫(xiě)結合，進(jìn)一步強化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養學(xué)生在閱讀過(guò)程中的思維習慣，注重學(xué)習過(guò)程中的思維方式引導，把“讀與寫(xiě)”有機聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)展“讀動(dòng)物、寫(xiě)動(dòng)物”的活動(dòng)。
�。�3）過(guò)程和方法目標：培養學(xué)生養成自主、合作、探究的學(xué)習方式，在理解課文內容的基礎上，調動(dòng)已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，做到觀(guān)點(diǎn)明確，言之有理。
3、學(xué)習重點(diǎn)：將重點(diǎn)放在“品味語(yǔ)言”上，因為這一環(huán)節對指導學(xué)生運用細膩的筆觸描寫(xiě)抒發(fā)真情實(shí)意，提高寫(xiě)作水平，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
4、課前準備：
�。�1）預習課文掃清字詞障礙，語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。
�。�2）搜集帶有鳥(niǎo)的成語(yǔ)、詩(shī)句以及圖片，圖片展示，則是為了給學(xué)生直觀(guān)感受激起學(xué)生的注意力。
二、說(shuō)教法
關(guān)于說(shuō)教法，魏書(shū)生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話(huà)，如果讀書(shū)的人是正在成長(cháng)的中學(xué)生，而書(shū)的作者是民族與世界，人類(lèi)的大事和巨匠。那么這樣的讀書(shū)，實(shí)際上是一個(gè)文化的傳遞，精神傳遞的過(guò)程。要能形成作者—教師—學(xué)生三者之間對話(huà)交流的互動(dòng)關(guān)系�！彼�，教師影單設法使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中保持旺盛的精力和良好的興趣領(lǐng)會(huì )，認同作者的情感，領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。朗讀法和情景教學(xué)法的結合，是本屆可的'主要教學(xué)方法。情景教學(xué)時(shí)教師充分烤爐發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、充分利用形象創(chuàng )設典型場(chǎng)景，及其學(xué)生的學(xué)習情緒。把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。本節課是一片文質(zhì)兼美的散文，可以運用配樂(lè )朗讀的形式創(chuàng )造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng )造思維來(lái)揣摩理解課文。
三、說(shuō)學(xué)法
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進(jìn)行討論閱讀。通過(guò)對語(yǔ)言的感受體會(huì )，從而獲得感性的認知，學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng )造的興趣和喜悅。
四、教學(xué)程序
�。�1）導課：借助多媒體展示鳥(niǎo)語(yǔ)花香的場(chǎng)景，再由詩(shī)歌，將同學(xué)們引入課文，請同學(xué)們結合自己的經(jīng)歷來(lái)談自己與鳥(niǎo)兒難忘的故事（這樣設計是為了調動(dòng)學(xué)生的親身體驗，引起同學(xué)們的好奇心）
�。�2）整體感知：在學(xué)習本課之前先將生字詞學(xué)習一下，然后結合幾個(gè)問(wèn)題快速閱讀課文，多媒體出示：
�。╝）歸納我為珍珠鳥(niǎo)做了哪些事？（我的舉動(dòng)）
�。╞）珍珠鳥(niǎo)對我有什么反應？
�。╟）我從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到了哪些感受？（讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息，這幾個(gè)問(wèn)題的設計能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥(niǎo)之間的關(guān)系是什么？這種彼此信賴(lài)的關(guān)系是如何建立起來(lái)的。我想利用這幾個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生對課文的基本內容和感情基調有個(gè)初步的把握。）
(3)閱讀賞析：整體把握了的內容，只是完成了一半的學(xué)習任務(wù)，內容需要形式來(lái)表達。因此，還要在閱讀過(guò)程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語(yǔ)句的鑒賞評析。欣賞并學(xué)習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動(dòng)物各種描寫(xiě)方法的學(xué)習，及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫(xiě)法等。)
(4)拓展延伸：聯(lián)系現實(shí)，展望未來(lái)。讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶W(xué)習了本文之后的感悟。
�。╝）為了創(chuàng )造人與自然（主要是動(dòng)物）之間互相信賴(lài)、充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的理想境界，我們應該做些什么?
�。╞）你最喜愛(ài)哪種鳥(niǎo)，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥(niǎo)，你又會(huì )怎樣辦呢？這個(gè)設計讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系，體會(huì )的精彩之處。)
五、作業(yè)安排
�。�1）學(xué)習本文擬人化手段，仿寫(xiě)作文，題目不限，字數：300字。
�。�2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價(jià)。
六、板書(shū)設計
《教育學(xué)》中指出：“所有直觀(guān)教具中，要數黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學(xué)已經(jīng)普及各種大大小小的學(xué)校，對于學(xué)生而言，多媒體能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，這節課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關(guān)鍵，幫助學(xué)生理解課文內容，把握思路，起到深刻主題的作用。
我- 重新加工鳥(niǎo)巢-不打擾他們的生活
珍珠鳥(niǎo)-膽小-漸漸膽大-開(kāi)始親近我-完全相信我 （信賴(lài)）
五年級《珍珠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材
《珍珠鳥(niǎo)》是七年級下冊第六單元的精讀課文，這個(gè)單元的五篇課文都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
該單元的五篇文章分別是《珍珠鳥(niǎo)》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》，而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養鳥(niǎo)活動(dòng)，看重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，側重于狀物。本文旨在培養學(xué)生狀物的寫(xiě)作能力和觀(guān)察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀(guān)察對寫(xiě)景狀物、對反映生活情趣的重要意義，就其地位來(lái)講，它放在該單元的第一篇，使初一學(xué)生對狀物散文一開(kāi)始就有一個(gè)清楚的認識了解，為學(xué)習其它狀物文章打下基礎。
二、說(shuō)目標
《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫(xiě)，準確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提示了“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的'境界”的深刻道理。根據單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標為：
�。�1）初步學(xué)會(huì )觀(guān)察、描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，注意運用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。
�。�2）感受“信賴(lài)，往往能創(chuàng )造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
�。�3）喚醒同學(xué)內心的愛(ài)，激發(fā)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。
三、說(shuō)教法
采用“情境教學(xué)法”，是本節課的主要教學(xué)方法。情境教學(xué)是充分利用形象，創(chuàng )設典型場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習情緒，把認知活動(dòng)與情感活動(dòng)結合起來(lái)的一種教學(xué)模式。
本課運用多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀(guān)性和形象化，創(chuàng )設擬人化的童話(huà)情境，引導學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng )造性思維，來(lái)揣摩理解課文。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，因而在這節課的教學(xué)中要著(zhù)重培養學(xué)生的自主學(xué)習，在討論中培養團結合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知欲、大膽探究。
五、說(shuō)設計
1、導入新課。
2、整體感悟
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的輔肋。教師將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
�。�1）我對珍珠鳥(niǎo)的愛(ài)護表現在兩個(gè)方面：精心設置環(huán)境；不加干擾
�。�2）小珍珠鳥(niǎo)對我的態(tài)度變化過(guò)程：怕人——膽大——放心——信賴(lài)
通過(guò)對文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂就會(huì )意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿(mǎn)活力。
3、討論質(zhì)疑
設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認識，培養學(xué)生注意力，提高對事物的分析、比較、思 能力。美國實(shí)用主義教育家杜威曾說(shuō)：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法�！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現、敢于質(zhì)疑，才能調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)機潛力，提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)入手，設計一些討論材料。
�。�1） 作者是如何狀寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的外形的？在狀寫(xiě)時(shí)采用了什么方法？
�。�2） 作者抓住珍珠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？表現了作者怎樣的情感？
�。�3） 找出本文的主旨句，談?wù)勀闶侨绾卫斫獾摹?/p>
4、課外拓展
南宋詩(shī)人陸游有一首的《詠燕》詩(shī)：
初見(jiàn)梁間牖戶(hù)新，銜泥已復哺雛頻。
只愁去遠歸來(lái)晚，不怕飛低打著(zhù)人。
唐代詩(shī)人杜甫《三絕句》詩(shī)：
門(mén)外鸕鶿去不來(lái)，沙頭忽見(jiàn)眼相猜。
自今以后知人意，一日須來(lái)一百回。
5、練習設計
設計彈性選擇作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據自己的能力、興趣、需要、在有限范圍內自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì )提高學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習的效率。
作業(yè)分為課內外兩類(lèi)。
一、課內小練筆：對你熟悉的一種動(dòng)物進(jìn)行外形、生活習性等方面的描寫(xiě)，
二、課外小練習：搜索記憶倉庫，復習以前學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)物的詩(shī)歌。搜集古今中外有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)的詩(shī)文。
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