幼兒園《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)活動(dòng)的內容：
《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》從調式上說(shuō)，是民族五聲調式中的徵調式，曲調歡快活潑、瑯瑯上口，從歌詞來(lái)說(shuō)，歌詞風(fēng)趣幽默，擬人化強，整體比較貼近幼兒的情感世界和心理特點(diǎn)。幼兒十分喜歡小動(dòng)物，更喜歡和小動(dòng)物做朋友，一起唱歌游戲，沉浸在歡快熱鬧的氣氛當中。除了情感上的適合外，這首歌曲中還含有休止符、兒化音、象聲詞等，能讓幼兒感受藝術(shù)表現手法的多樣性和豐富性。也就是說(shuō)，這節課在內容上隱含著(zhù)許多的教育價(jià)值，只要老師在活動(dòng)過(guò)程中充分挖掘，就能對幼兒現有的認知和音樂(lè )表現技能有一定的提升。我們知道，同一個(gè)內容，不同的要求可以放在不同年齡班來(lái)上。這首歌曲如果放在中班可以作為欣賞活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，而作為歌唱活動(dòng)就比較適合放在大班第一學(xué)期的第一課時(shí)進(jìn)行，本次活動(dòng)就是作為歌唱活動(dòng)來(lái)設計的。需要說(shuō)明的是，根據大班幼兒的音域，將歌曲改為了降E調。
二、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
根據對這一首歌曲的認識和把握，認為本次活動(dòng)重點(diǎn)應該是讓幼兒感受歌曲歡快幽默的情緒特點(diǎn)，并能夠在圖譜的提示和輔助作用下，掌握休止符節奏和兩段歌詞中象聲詞的不同節奏：滋妞妞滋妞滋妞得兒喂；的的打打的的打打的打得兒喂，初步學(xué)習用歡快的聲音演唱歌曲。
這首歌曲的難點(diǎn)之一是休止符節奏0××，還有就是不同樂(lè )器發(fā)出的聲音節奏不一樣，而且這一節奏還與休止符節奏緊緊相連，作為第一課時(shí)的新授內容，應該作為難點(diǎn)來(lái)解決。借助形象的圖譜和教師的有效引導，讓幼兒理解并正確表現休止符和不同樂(lè )器的聲音節奏，是突破難點(diǎn)的重要方法。
三、說(shuō)活動(dòng)的目標：
1、嘗試根據圖譜提示學(xué)習歌曲，體驗自主探索和學(xué)習的快樂(lè )。2、感受歌曲歡快幽默的情緒，能有表情地演唱。這兩個(gè)目標都是根據新《綱要》中要把強調幼兒的感受、體驗和自主探索和學(xué)習放在第一位，避免過(guò)于強調知識技能的灌輸等新精神、新理念而設置的。
四、說(shuō)活動(dòng)的準備：
本次活動(dòng)需要從兩個(gè)方面準備，物質(zhì)準備：（師）設計的圖譜一套、（幼兒）每組一套圖譜；經(jīng)驗準備：幼兒對樂(lè )器有一些認知經(jīng)驗。教具準備我們遵循了直觀(guān)形象性、適宜性、有效性和經(jīng)濟性的原則，能夠切實(shí)提高教學(xué)的效益。
五、說(shuō)活動(dòng)的組織過(guò)程：
根據音樂(lè )教育的新理念，活動(dòng)強調幼兒的感受欣賞，自主探索和發(fā)現，大膽嘗試和表現，幼兒自由討論發(fā)現難題、教師適當介入等，圍繞“欣賞感受——理解學(xué)習——自由探索、嘗試——教師幫助解決難題，提升經(jīng)驗——充分表現”這一思路展開(kāi)活動(dòng)�；顒�(dòng)一共有四個(gè)層次：
第一個(gè)層次：幼兒完整欣賞感受音樂(lè )旋律
首先是給幼兒聽(tīng)覺(jué)（純音樂(lè )）欣賞和感受（聽(tīng)！森林里傳來(lái)了音樂(lè )聲，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧�。┯變和暾蕾p音樂(lè )，然后教師繼續引導（聽(tīng)了這段音樂(lè )，你們猜猜森林里正在干什么事情？）讓幼兒自由理解想象音樂(lè )表達的歡快和熱鬧的意境。
根據歌曲的特點(diǎn)，我們采用分段教學(xué)，由此引出——
第二個(gè)層次：引導幼兒熟悉歌曲旋律，在圖譜的輔助作用下學(xué)習演唱第一段歌曲。
在第一段歌曲的教學(xué)過(guò)程中，我們主要給幼兒聽(tīng)覺(jué)上的刺激，因為音樂(lè )首先是聆聽(tīng)的藝術(shù)：
1、教師清唱，幼兒完整欣賞歌曲的第一段。
師：“原來(lái)森林里真的在開(kāi)音樂(lè )會(huì )，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)都有誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè )會(huì )了？”
(1)“你剛才聽(tīng)到哪個(gè)小樂(lè )器在唱歌？它發(fā)出了什么樣的聲音，誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？”（引導幼兒在老師范唱的`過(guò)程中發(fā)現小胡琴聲音圖譜代表的含義，學(xué)習看圖譜演唱小胡琴的聲音。）
(2)引導幼兒自主發(fā)現小胡琴聲音后面小嘴巴和小花代表的含義。
(3)教師發(fā)出疑問(wèn)“咦？哪些小動(dòng)物也來(lái)參加音樂(lè )會(huì )了？”（教師根據幼兒的回答引導幼兒學(xué)唱第一段歌曲的后半部分）
(4)幼兒看圖譜完整演唱歌曲第一段。（引導幼兒自由發(fā)現小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花）
(5)師幼帶著(zhù)檢查的目的共同完整演唱歌曲第一段。
師：“那我們一起來(lái)檢查一下，看看你們說(shuō)的對不對？”
�。�7）幼兒有表情地完整演唱歌曲第一段。（老師只用口型，沒(méi)有聲音）
第三個(gè)層次：幼兒嘗試看圖譜、聽(tīng)伴奏自由探索演唱歌曲第二段。
在讓幼兒學(xué)習第二段歌詞的過(guò)程中，我們采用了視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激相結合，自由發(fā)現和教師適當介入相結合的方式。（第二段改換成自主學(xué)習，是為了避免音樂(lè )課歌唱活動(dòng)教學(xué)時(shí)重復唱的單一形式，也是為了充分調動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與性）
�。�1）幼兒聽(tīng)音樂(lè )看圖譜自由探索。
師：“小胡琴演奏完了，接下來(lái)哪個(gè)小樂(lè )器來(lái)演奏呢？它發(fā)出了什么樣的聲音？小狗小貓聽(tīng)到了又怎么樣了？請你們到邊上找找看，等會(huì )兒告訴我�！�
�。�2）請幼兒自由說(shuō)說(shuō)自己的理解,教師引導幼兒用歌曲里的語(yǔ)言表達出來(lái)。（重點(diǎn)是小喇叭聲音和疑問(wèn)詞的地方）
師：“你看懂了什么地方？”
�。�3）幼兒嘗試跟音樂(lè )唱出歌曲第二段，教師適當提示。
�。�1）教師幫助幼兒解決難點(diǎn)。
師：“還有沒(méi)有什么地方不會(huì )的？”
�。�2）幼兒完整演唱歌曲第二段。（老師只用口型，沒(méi)有聲音）
第四個(gè)層次：幼兒完整看圖譜演唱歌曲。
�。�1）幼兒看圖譜完整演唱歌曲。
師：“你們有沒(méi)有學(xué)會(huì )？怎么這么快就學(xué)會(huì )的？是有了誰(shuí)的幫忙？那你們想不想看著(zhù)圖譜完整的演唱這首歌曲？”（引導幼兒體會(huì )圖譜在學(xué)唱歌曲時(shí)的作用）
�。�2）引導幼兒體會(huì )歌曲歡快幽默的情緒，并帶著(zhù)情緒演唱歌曲。
師：“這首歌好聽(tīng)嗎？你覺(jué)得什么地方最好聽(tīng)，最有趣?我們來(lái)學(xué)學(xué)看�！�
“那我們再來(lái)演唱一遍，這次，你覺(jué)得開(kāi)心的地方就用開(kāi)心的聲音，帶上開(kāi)心的表情；你覺(jué)得有趣的地方就用有趣的聲音，帶上有趣的表情哦！”
�。�2）脫離圖譜，幼兒用聲音、表情和動(dòng)作表現歌曲。
師：“你們覺(jué)得這個(gè)音樂(lè )會(huì )怎么樣？那我們給這個(gè)音樂(lè )會(huì )起個(gè)什么好聽(tīng)的名字呢？”
“我們一起來(lái)把這首《快樂(lè )的音樂(lè )會(huì )》演唱一遍吧！”
延伸活動(dòng)：
活動(dòng)結束時(shí)應該給幼兒留下懸念，讓幼兒帶著(zhù)好奇和探究的欲望，精神飽滿(mǎn)地去自由探索。
師：“你們想不想也來(lái)開(kāi)音樂(lè )會(huì )��？如果你們來(lái)開(kāi)音樂(lè )會(huì )，你還會(huì )請哪些小樂(lè )器來(lái)？它們的聲音是怎么樣的呢？我們一起去試一試吧！”
縱觀(guān)整個(gè)活動(dòng)設計，體現了以下幾個(gè)教育理念：
1、關(guān)注幼兒自主探索學(xué)習能力的培養。教師不是簡(jiǎn)單地教幼兒學(xué)唱歌曲，而是通過(guò)一些有效教學(xué)方法和策略的運用，提供給幼兒更大的思考和探索空間。讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、看看、猜猜、唱唱、玩玩中學(xué)會(huì )了歌曲。
2、關(guān)注幼兒的有效發(fā)展。有效教學(xué)的內涵就是通過(guò)教學(xué)，使幼兒獲得預期的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現教學(xué)目標和促進(jìn)幼兒內在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng )造力、思維與實(shí)踐能力等方面。通過(guò)本次活動(dòng)，我們可以讓幼兒獲得認知（主要是歌曲中出現的幾種節奏型）；情感（愉悅陶冶幼兒的心靈，體驗與動(dòng)物朋友游戲、唱歌、表演帶來(lái)的快樂(lè )）；學(xué)習能力（觀(guān)察力、傾聽(tīng)力、語(yǔ)言組織能力、模仿和遷移能力）等方面的發(fā)展。
3、關(guān)注音樂(lè )作品美感的傳遞與表現。為了在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒感受歌曲的歡快、幽默和風(fēng)趣，通過(guò)圖片的設計，教師的歌聲、表情、情緒的帶動(dòng)和感染，營(yíng)造相應的情境氛圍，幫助幼兒體驗、理解歌曲的情感意境。
整個(gè)活動(dòng)流程自然流暢，層次清晰，學(xué)習策略適合幼兒的學(xué)習節奏，能讓孩子們處在積極的審美體驗中，達到高效學(xué)習和審美體驗的和諧統一。當然，這節課所依據的教育理念和理論支撐很多，我只是重點(diǎn)從音樂(lè )有效教學(xué)和幼兒的自主學(xué)習這兩方面來(lái)說(shuō)的，希望能得到更多更好的建議。
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