會(huì )走路的樹(shù)的說(shuō)課稿
【說(shuō)教材】：
《會(huì )走路的樹(shù)》是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文二年級下冊中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、蘊涵豐富的童話(huà)故事，跟隨作者的文字，我們走進(jìn)一個(gè)和諧相處、充滿(mǎn)無(wú)限情誼的自然界的角落。而題目本身就引起人們很多的聯(lián)想，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，碰撞文本，激起學(xué)生求知的欲望。全文共9小結，分兩部分，以“情”線(xiàn)貫穿全文，第一部分描寫(xiě)春天的早晨，小鳥(niǎo)和小樹(shù)的初遇，小樹(shù)帶著(zhù)小鳥(niǎo)去了許多地方，看到了許多有趣的東西。第二部分描寫(xiě)小鳥(niǎo)和小樹(shù)的重逢，這時(shí)的小鳥(niǎo)已長(cháng)成了大鳥(niǎo)，而小樹(shù)也變了，它是原來(lái)的大鹿的兒子，它們在交談中“叫起來(lái)”、“激動(dòng)起來(lái)”，這正是感情的噴發(fā)�？梢韵胂�，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。整篇課文用生動(dòng)活潑、淺顯易懂的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼，倡導了人與人之間要真誠和友愛(ài)、互助和團結。
【說(shuō)教學(xué)目標】：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.培養喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情感。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】：
識字、寫(xiě)字、朗讀課文，領(lǐng)略到小鳥(niǎo)與馴鹿之間的快樂(lè )與和諧，從而產(chǎn)生喜歡馴鹿和小鳥(niǎo)、熱愛(ài)大自然的感情。
【說(shuō)教法學(xué)法】：
1.讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，在讀中受到情感的熏陶，以學(xué)生的自我探究貫穿課堂的始終。
2.利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng )設，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，如想像小樹(shù)天天來(lái)陪小鳥(niǎo)，他們已經(jīng)成了好朋友了,你們看，小鳥(niǎo)跟著(zhù)小樹(shù)來(lái)到了( )，看到了( )。進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
3.通過(guò)抓關(guān)鍵詞句，想象畫(huà)面，感情朗讀，感悟豐富的形象，感受美好的情感。
4.運用“扣讀導悟，以讀見(jiàn)悟”的方法學(xué)習課文。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】：
一.借助畫(huà)面，融入情境
根據低年級兒童的認知規律，結合本課教材的特點(diǎn)，借助圖畫(huà)渲染情境。通過(guò)語(yǔ)言描繪情境，結合想象再現情境，讓學(xué)生與課文的內容產(chǎn)生共鳴，真正地融入到課文的語(yǔ)言文字中來(lái)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
揭示課題《會(huì )走路的樹(shù)》，復習生字詞語(yǔ)，導入之后，引導學(xué)生想一想：會(huì )走路的樹(shù)究竟給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣的故事呢?這節課我們就來(lái)仔細地讀讀課文。朗讀課文的第一句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生讀文來(lái)想象一下這幅美好的畫(huà)面，再通過(guò)朗讀把這么美的畫(huà)面展現給大家，正因為學(xué)生頭腦中有了這樣的表象，慢慢地融入到情境中，體會(huì )角色，當然也就容易讀懂、讀好了。當學(xué)生體會(huì )到畫(huà)面的美好，再以“小鳥(niǎo)啊，你好奇什么呀?”請學(xué)生暢談自己的感受，理解“好奇”的含義。
二.朗讀感悟，展開(kāi)想象
朗讀是語(yǔ)文學(xué)習的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內容，領(lǐng)悟課文情感，從而陶冶自己的情操�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄� 要尊重學(xué)生在學(xué)習中的獨特體驗�！币虼�，教學(xué)第二自然段時(shí)，我注重尊重學(xué)生自己的朗讀體驗，抓住“當然可以。來(lái)吧!”這句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一棵怎樣的樹(shù)?學(xué)生可以根據自己不同的體會(huì )來(lái)朗讀這句話(huà)，你覺(jué)得它是熱情的.小樹(shù)，就熱情地讀一讀;覺(jué)得它是有禮貌的小樹(shù)，就有禮貌的讀一讀; 覺(jué)得小樹(shù)喜歡這只小鳥(niǎo)，就用喜歡的語(yǔ)氣讀一讀。學(xué)生有了自己的感受，當然愿意去參與朗讀了。接下來(lái)，課文講了，每天得相互陪伴讓小鳥(niǎo)和小樹(shù)成了好朋友，此時(shí)我讓學(xué)生充分展示自己思想的空間： “小鳥(niǎo)跟著(zhù)他去了許多地方，看見(jiàn)了許多有趣的東西�！奔偃缒闶切▲B(niǎo)，你會(huì )去過(guò)哪些美麗的地方?你會(huì )見(jiàn)到哪些有趣的東西? 以此疑問(wèn)激發(fā)孩子們的想象思維、創(chuàng )造思維，強化他們的創(chuàng )新意識，必須充分發(fā)揮他們的主體作用，這是學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的關(guān)鍵。第一部分的結尾：“終于有一天，小鳥(niǎo)長(cháng)大了，她向這棵樹(shù)告別，飛往遠方……”教學(xué)時(shí)，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有語(yǔ)。諸如：小鳥(niǎo)飛往的地方是南方還是北方?為什么要飛到遙遠的地方去?小鳥(niǎo)在與樹(shù)告別時(shí)，會(huì )說(shuō)哪些話(huà)?會(huì )走路的樹(shù)會(huì )怎樣回答她? 文中留有充分的思維空間，讓學(xué)生在讀書(shū)中思索，在思索中讀書(shū)，使語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐化、生活化。
三.讀中探究，學(xué)會(huì )感激
“第二年春天，小鳥(niǎo)又回來(lái)了。她又看到了什么呢?”讀了語(yǔ)言文字后學(xué)生已能初步感受到了小鹿的美麗。但這到底是怎樣的一幅景象，學(xué)生也許沒(méi)有真切的感受。此時(shí)，讓學(xué)生看一看那陽(yáng)光照射下的小鹿，大家會(huì )驚喜地發(fā)現，“金色的角”在陽(yáng)光的照射下真的顯得特別好看，想象著(zhù)畫(huà)面來(lái)讀句子。在朗讀第二部分小鳥(niǎo)和小鹿的對話(huà)時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀訓練，師生對讀，同桌互讀，生生對讀，讓學(xué)生通過(guò)一次又一次的朗讀，一次又一次的角色體驗來(lái)表達自己所能感受到的小鳥(niǎo)和小鹿一家之間的那種情感。同時(shí)，通過(guò)師生的合理評價(jià)，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標努力，進(jìn)一步豐富自己的朗讀時(shí)間，提高了自主探究的能力。
《語(yǔ)文課程標準》上指出：“學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！� 鑒于此，我設計了一道課后習題：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家，看到了什么?會(huì )有什么故事呢?讓孩子們充分利用教材資源，結合生活，結合實(shí)踐，學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，了解大馴鹿的美好品德，明白友好，和善，真誠是中華民族的傳統美德，在讀懂課文的字與詞、文與意的基礎上，進(jìn)一步拓展課文的情與感，從而豐富語(yǔ)言積累，切實(shí)提高表達能力。表達中極力引導學(xué)生把“學(xué)會(huì )感激”放在重要位置，引導學(xué)生用“第一人稱(chēng)”發(fā)自肺腑地感激老馴鹿培養友情、傳授知識、傳承美德的高貴品質(zhì)和精神。
四.重視識寫(xiě)，扎實(shí)基礎
“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！薄澳馨垂P順規則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結構�！边@是低年級段識字與寫(xiě)字的目標任務(wù)。讓低年級學(xué)生在最短的時(shí)間內盡可能多地認字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個(gè)最有效直接的途徑，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中也能鼓勵學(xué)生主動(dòng)識字。如在復習環(huán)節中，我出示了有生字組成的詞語(yǔ)“早晨、好奇、大概、陪著(zhù)、有趣、激動(dòng)”等，通過(guò)復習使學(xué)時(shí)再次讀準了字音，再現了字形，有利于幫助更多的學(xué)生更好的識字。在學(xué)習生字環(huán)節中，再次認讀本課中所有要求會(huì )寫(xiě)的生字，目的是考察學(xué)生脫離了語(yǔ)言環(huán)境還能否準確識字，從而真正鞏固識字效果。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)教師給學(xué)生進(jìn)行了示范，潛移默化的使學(xué)生養成正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣，逐步使學(xué)生達到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
【說(shuō)板書(shū)設計】：
23會(huì )走路的樹(shù)
馴鹿
小鳥(niǎo) (友好 真誠)小馴鹿
本課的板書(shū)，是傳統板書(shū)的樣式，以重要詞語(yǔ)為主，主要突顯小鳥(niǎo)和小鹿之間的美好友誼。使學(xué)生對應該掌握的教材內容印象更鮮明、深刻，記憶更牢固、持久。
【說(shuō)作業(yè)設計】：
1. 把這個(gè)故事有聲有色地講給家長(cháng)聽(tīng)。
2. 續寫(xiě)故事：小鳥(niǎo)來(lái)到小馴鹿的家……
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