明湖居聽(tīng)書(shū)說(shuō)課稿推薦
初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求我們語(yǔ)文教育工作者"引導學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶","進(jìn)一步提高閱讀能力和寫(xiě)作能力".我選擇了《明湖居聽(tīng)書(shū)》，希望能夠貼近二期課改的要求。
一、學(xué)情分析
我所教授的五班是特色班的學(xué)生，他們思維活躍，愿意接受新事物，但喜看表象，難識本質(zhì)；他們對記敘文具備一定的感性認識，但理性認識不足，邏輯思辨能力不強。
二、教材分析
1、教材地位
《明湖居聽(tīng)書(shū)》雖然選自晚清四大譴責小說(shuō)之一的《老殘游記》，但我認為更主要的是從美文的角度節選的。本文想象豐富，語(yǔ)言絢爛；大量使用比喻，成功運用映襯，把王小玉說(shuō)書(shū)的魅力傳遞得淋漓盡致，是幫助學(xué)生拓展思維、提高鑒賞能力的良好素材。
2、學(xué)習目標
基于對學(xué)情和教材的理解和分析，我將本文的學(xué)習目標定位為：
1）知識目標
根據"一課一得"的教學(xué)理念，揣摩文中特殊比喻句的作用就是本課的知識目標。
2）能力目標
反復誦讀，自然感悟語(yǔ)言的魅力，體現課堂的"語(yǔ)文味兒".
3）情感目標
感受傳統說(shuō)唱藝術(shù)的魅力，激發(fā)對文學(xué)音樂(lè )藝術(shù)的熱情。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中特殊比喻句的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：對無(wú)形音樂(lè )的傳神描寫(xiě)。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
在教學(xué)中，依照"歸真、求美、移情"的心理過(guò)程，借鑒情景探究教學(xué)模式，利用多媒體直觀(guān)教學(xué)手段，我采用誦讀法、討論法、欣賞法、探究法等教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生，讓自主學(xué)習，探究學(xué)習，協(xié)作學(xué)習貫穿教學(xué)始終，使課堂煥發(fā)生命的活力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景，導入新課
孔子曾說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者，"可見(jiàn)興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的最好的動(dòng)力。這就要求教師"創(chuàng )設能引導學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性".
利用多媒體，我播放了一段音樂(lè ) ."能說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到音樂(lè )的感受嗎？"學(xué)生可能往往只能用"優(yōu)美"、"舒服"等話(huà)語(yǔ)來(lái)描述，于是我就做如下引導：
音樂(lè )，是人類(lèi)心靈的詩(shī)章。真正的音樂(lè )能打動(dòng)所有真誠而豐富的心靈。70年代中期，歐洲某樂(lè )團為中非一部落的土著(zhù)居民演奏舒伯特小夜曲。令人驚奇的是，這些幾乎沒(méi)有接觸過(guò)現代文明的原始部落的居民，居然被感動(dòng)得如醉如癡！一千一百多年前，當仕途失意的白居易夜聞琵琶語(yǔ)時(shí)"江州司馬青衫濕",那"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識"的慨嘆歷經(jīng)千年而不褪色！我們也被音樂(lè )打動(dòng)著(zhù)，感染著(zhù)，激揚著(zhù)。但，聲音無(wú)形無(wú)色，轉瞬即逝，如何才能把這過(guò)耳的美麗留住呢
通過(guò)剛才的嘗試，我們發(fā)現這并不容易。那就讓我們來(lái)看晚清的劉鶚，他是怎樣用文字為我們留下一段絕唱的。
2、整體感知
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生已基本理清了文章的結構，明確了第5段正面描寫(xiě)了王小玉說(shuō)書(shū)，對王小玉說(shuō)書(shū)的魅力有了一個(gè)初步的印象。
3、品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，賞析語(yǔ)言與音樂(lè )的美
�。�1）請學(xué)生散讀第5段，思考：說(shuō)書(shū)可以分為幾個(gè)環(huán)節？
要求學(xué)生用文中的原話(huà)，鍛煉他們篩選信息的能力。
初不甚大——起始
越唱越高——發(fā)展
陡然一落——跌宕
忽又揚起——高潮
人弦俱寂——結束
�。�2）你最喜歡哪句話(huà)？為什么？
學(xué)生圈劃文中的語(yǔ)句，并在旁邊加注欣賞的理由，然后讀給同桌聽(tīng)。
全班交流，要求有感情地朗讀給大家聽(tīng)。
小結：作者創(chuàng )造性地向讀者展示了一種描寫(xiě)聲音的好方法，即以畫(huà)面來(lái)表現聲音。這些描寫(xiě)音樂(lè )的句子大多采用了比喻的修辭手法，善用比喻，往往能化枯澀為靈動(dòng)，化平淡為豐富。
�。�3）"三分詩(shī)，七分讀。"誦讀既是對文章內容的熟悉，也是審美的一種有效的形式。在散讀、品讀后，我要求大家齊讀第5段，學(xué)生的情緒已經(jīng)被調動(dòng)起來(lái)了，他們在這次的誦讀中投入了自己的情感，形成了人文的`互動(dòng)。
4、同形訓練，拓展思維
葉圣陶先生認為訓練"就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他們自己的東西".這個(gè)"變"不是知識的簡(jiǎn)單記憶，而是知識的再建構。依據學(xué)生習得心理，我再次播放了音樂(lè )，讓學(xué)生閉目?jì)A聽(tīng)，并故意在音樂(lè )結束后留下半分鐘的時(shí)間空白讓學(xué)生品味，而后要求學(xué)生仿照課文的手法，運用比喻的修辭手法，寫(xiě)下自己對音樂(lè )的印象。
5、小結
王小玉說(shuō)書(shū)是美的，更美的是劉鶚的生花妙筆，它通過(guò)聯(lián)想和想象，運用了大量的比喻，賦聲以形，賦聲以色，留其風(fēng)韻至今日今時(shí)，感染了我們在座的每個(gè)人。通過(guò)剛才的實(shí)踐，我們發(fā)現，其實(shí)每個(gè)人都有這樣的一只筆，那么，你能用這只筆去繼續書(shū)寫(xiě)生活么？
6、布置作業(yè)
�。�1）短短的40分鐘幫助學(xué)生感知到了文學(xué)的魅力，但印象初淺，美文的陶冶功能還沒(méi)有得到充分的利用，于是我要求學(xué)生在課后反復誦讀并至能背誦第5段，進(jìn)一步感知文章的美。
�。�2）表達：有人說(shuō)，因為能夠傾聽(tīng)，所以感到幸福。你聽(tīng)，瑯瑯的讀書(shū)聲，操場(chǎng)的喧嘩，師生的交談，迅急的風(fēng)雨，悅耳的鳥(niǎo)鳴……仔細傾聽(tīng)和體會(huì )周?chē)倪@種聲響，借鑒課文的描寫(xiě)手法，記錄和描繪你的感受與想象。
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