關(guān)于《云南的歌會(huì )》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
《云南的歌會(huì )》出自現代作家沈從文之手。作者用他精妙的文筆描繪了三種不同的民歌演唱。在“歌會(huì )”的大標題下，描繪了三個(gè)場(chǎng)合中唱歌的情景，對每一場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特色，三個(gè)場(chǎng)合在內容上各有側重，在手法上也各不相同。文章字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品位與贊賞。
1、場(chǎng)面描寫(xiě)，手法各異。
作者安排文章的結構十分講究，就像安排一出戲一樣，講究了前臺與后臺，講究了原因與結果，講究了表象與內涵。第一部分中作者重點(diǎn)寫(xiě)賽歌場(chǎng)面，突出的是賽歌勝利者的風(fēng)姿，贊揚的是云南年輕婦女的開(kāi)朗活潑與勤勞敏捷，屬于前臺表演，是唱歌的結果，是讀者接觸的表面現象，是一個(gè)亮點(diǎn)。但它只是一個(gè)代表。第二部分中作者寫(xiě)趕馬女孩的唱歌，實(shí)際上是寫(xiě)出了云南歌會(huì )的群眾基礎，因為人人愛(ài)唱歌，所以云南每逢集會(huì )或節日才會(huì )有歌會(huì )，歌會(huì )是建立在厚實(shí)的民俗基礎上的。它反映民族習俗的豐富內涵。第三部分寫(xiě)“金滿(mǎn)斗會(huì )”，實(shí)則寫(xiě)出了云南歌會(huì )能代代相傳、經(jīng)久不衰的原因。寫(xiě)出了云南歌會(huì )那鮮明的民族特點(diǎn)，豐富的文化底蘊。這樣賽歌的“點(diǎn)”與人人唱歌、集體傳歌的“面”相結合，內容厚實(shí)豐富。文章的行文過(guò)程也有一個(gè)由表及里、由淺入深的過(guò)程。
2、人物描寫(xiě)，精雕細刻。
如“這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(cháng)得一張黑中透紅棗子臉，滿(mǎn)口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿(mǎn)小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上�！睂�(xiě)面容，寫(xiě)牙齒，寫(xiě)衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫(xiě)實(shí)為主，寫(xiě)出人物的面目神態(tài)，細膩真實(shí)。
3、相互照應，結構緊湊。
初步了解前面所講的因果照應，表里呼應以外，還有很多相互照應的句子例如“各自蹲踞在樹(shù)林子和灌木叢溝凹處”與“從荊條叢中站起身子相照應�！边@樣寫(xiě)使文章的結構緊湊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。
2、讓學(xué)生掌握三個(gè)場(chǎng)景以及側重點(diǎn)，理解作者的寫(xiě)作意圖。
3、應引導學(xué)生掌握本文的三種寫(xiě)作手法：“工筆細描”、“點(diǎn)面結合”、“烘托”。
4、引導學(xué)生掌握作者所表達的思想感情。
5、通過(guò)教材的學(xué)習，培養自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛(ài)之情。
三、說(shuō)教材的重難點(diǎn)以及突破重難點(diǎn)的方法
依據教材的特點(diǎn)，重點(diǎn)確定為：了解有哪三種場(chǎng)景的云南歌會(huì )，三種場(chǎng)景描寫(xiě)的側重點(diǎn)的不同以及作者的思想感情。難點(diǎn)確立為掌握文章的三種寫(xiě)法：“工筆細描”、“點(diǎn)面結合”、“烘托”。突破難點(diǎn)應采用教師引導學(xué)生細讀課文，并組織小組合作填表的方式。難點(diǎn)應結合課后練習二，以及教師組織的模擬采訪(fǎng)，小組合作探究文章寫(xiě)法等環(huán)節，得以突破。
四、學(xué)法指導
方法：自主、合作、實(shí)踐、探究
讓學(xué)生通過(guò)填表，理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章的結構，培養學(xué)生歸納能力。另外，又指導學(xué)生合作討論、共同解疑、模擬采訪(fǎng)、暢談家鄉風(fēng)土人情等活動(dòng)，以突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
五、教法
三單元閱讀教學(xué)法
認知閱讀：初讀課文，整體感知，通過(guò)填寫(xiě)表格，理清文章的'結構。
理解閱讀：模擬采訪(fǎng)，深入學(xué)習課文；合作探究，品位語(yǔ)言和構思，深入研討課文內容。
拓展閱讀：讓學(xué)生暢談家鄉的民風(fēng)民俗，激發(fā)學(xué)生對家鄉民風(fēng)民俗的熱愛(ài)。
六、教學(xué)過(guò)程與環(huán)節設計
在認知閱讀環(huán)節中主要訓練學(xué)生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫(xiě)作思路，理清文章的結構，教學(xué)過(guò)程中教師可做適當評價(jià)。
在理解閱讀環(huán)節中，讓學(xué)生模擬采訪(fǎng)，進(jìn)一步熟悉課文內容，通過(guò)學(xué)生
對文章的語(yǔ)言、構思、寫(xiě)作方法等方面的賞析，促使課文內容的研討更加深入。
拓展閱讀環(huán)節中，由課內延伸到課外，讓學(xué)生注意課內學(xué)習與課外閱讀積累的結合，并激發(fā)學(xué)生對家鄉民風(fēng)民俗的熱愛(ài)之情。
七、多媒體課件
課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)予以指引，并配以聲音和影視資料，輔助教學(xué)。
八、教學(xué)特色
本課的教學(xué)實(shí)施了“三單元閱讀教學(xué)法”，教師由講師變?yōu)閷�，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，用合作、討論、研究的方式解決學(xué)生的學(xué)習疑難。特別是教學(xué)中設計了模擬采訪(fǎng)、暢談民風(fēng)民俗這些易于激起學(xué)生學(xué)習興趣的內容，使課堂變成了開(kāi)放型課堂，培養了學(xué)生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價(jià)值觀(guān)，并使之整合提高。
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