塞翁失馬精選說(shuō)課稿
篇一：《塞翁失馬》說(shuō)課稿
各位領(lǐng)導、各位老師：
我說(shuō)課的題目是《塞翁失馬》。它是人教版七年級上冊第六單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統一關(guān)系，所以動(dòng)人也吸引人。
《新課標》提出：7—9年級的學(xué)生誦讀古詩(shī)文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞，并能借助工具書(shū)初步理解文意，這也是該課教學(xué)的基礎。在此基礎上，注重培養的是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和合作、探究能力，通過(guò)講故事，小組討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD換，并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問(wèn)題，這一點(diǎn)對初一的農村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。在教學(xué)思路和理念上我遵循了我校少教多學(xué)高效課堂構建的相關(guān)要求和模式，結合文言文教學(xué)常規和教學(xué)內容，先備課組進(jìn)行了認真深入全面的集體備課，在此基礎上針對我班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)我做了微調。在教學(xué)上我遵循以下幾點(diǎn)：
1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代語(yǔ)文教改也
都強調學(xué)生的自主學(xué)習法和少教多學(xué)、當堂訓練。在本課教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節的設計就為了落實(shí)這一點(diǎn)，引導學(xué)生自學(xué)，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。
2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)。充分利用各種教學(xué)資源是打造高效課堂的重要方面。本課利用課文朗讀、故事視頻都是探索高效課堂的嘗試，使形、情、境、理熔于一爐，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強信息強度，增大信息密度，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習；并把教師的“導”與學(xué)生的“探”有機地結合起來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)習效率。
3、基于學(xué)生的認知水平，引導學(xué)生正確地深入地看待問(wèn)題，并且能發(fā)表自己獨特的意見(jiàn)和見(jiàn)解，全面提高語(yǔ)文素養。
按照以上思路，我在本課教學(xué)中，主要運用以下幾種教法：
1、朗讀法。通過(guò)查工具書(shū)，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。
2、探究法。要求學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題能有自己的主見(jiàn)，并能充分表達并有所質(zhì)疑。
3、啟發(fā)式。通過(guò)講故事形式，以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考，并能聯(lián)系實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題應有正確的辯證的心態(tài)。 在一節課內完成目標，因而我的教學(xué)步驟是這樣設計的：
一、導入新課
讓學(xué)生回答引出寓言這種文體，進(jìn)而引出課題。這樣符合學(xué)生的認知規律，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
二、檢查預習：多媒體出示，重點(diǎn)字詞正音。
三、出示學(xué)習目標
1、準確朗讀課文，學(xué)習重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，能正確翻譯課文。
2、根據寓言文體特點(diǎn)，理解情節內容和寓意。
3、聯(lián)系生活實(shí)際多角度理解寓意，獲知啟智。
四、初讀，整體感知
自學(xué)指導：
1、聽(tīng)讀課文，注意斷讀和字音。
2、自由朗讀，發(fā)現問(wèn)題畫(huà)，標出不懂的字詞句。
3、集體朗讀課文，明確故事情節要素。
五、細讀，把握文意
自學(xué)指導：
1、利用課文注釋和工具書(shū)，自己翻譯全文，記下疑難問(wèn)題，準備小組間討論交流。
2、小組合作學(xué)習，明確小組內不能解決的問(wèn)題。
3、展示學(xué)習成果，小組輪流翻譯全文。
4、當堂檢測：多媒體展示
六、研讀，探究問(wèn)題
自學(xué)指導：
在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道一定都是這樣嗎？“變”關(guān)鍵點(diǎn)在哪里？對你有什么啟示？
應當用辯證發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題。
認識事物應當把握事物發(fā)展變化的客觀(guān)規律。
七、拓展延伸
你的生活中是否有過(guò)“塞翁失馬”的體驗？怎樣面對生活中的得與失、
好和壞？
八、當堂訓練 背誦全文
九、布置作業(yè)
1、搜集含“馬”字的成語(yǔ)并在小組及班內交流。
2、尋找積累成語(yǔ)中的寓言故事并與同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓言蘊含的寓意。
一、課后反思
整堂課實(shí)踐下來(lái)，教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節都完成，課堂教學(xué)目標基本達成，但上完之后，心中有一種抑郁之感，總覺(jué)得有什么地方不太順暢。后來(lái)聽(tīng)了童老師和趙老師的點(diǎn)評之后，我的思緒才漸漸明朗起來(lái)。原來(lái)我在整個(gè)課堂教學(xué)設計，中本身就存在一些問(wèn)題。
二、整體性不強。
整體性不強主要針對我的第二個(gè)環(huán)節和第三個(gè)環(huán)節而言的。 我在講完故事情節之后讓學(xué)生歸納出寓意，在講完人物之后又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)啟示。我本來(lái)設想的意圖是告訴學(xué)生我們既可以通過(guò)故事情節歸納寓意，又可以通過(guò)人物形象歸納寓意，我在想這樣分開(kāi)來(lái)講學(xué)生是不是能夠更加明確這兩種方法。但似乎老師聽(tīng)了之后，覺(jué)得這樣處理有點(diǎn)瑣碎，好像把兩者割裂開(kāi)來(lái)的感覺(jué)，他們認為還是把他融合在一起更好一些，這樣整體感更強一些。后來(lái)仔細想了一下，確實(shí)是融合在一起比較好一點(diǎn)。如果要強調歸納寓意的兩個(gè)方法，我可以在歸納寓意的時(shí)候，順勢再點(diǎn)一下，剛才同學(xué)們說(shuō)了很多自己的啟示，那么你是怎么獲得這些啟示的呢？（故事情節、人物）
三、主線(xiàn)不夠明確。這堂課有一個(gè)設計的亮點(diǎn)，那就是為塞翁
這個(gè)人物添加表情。但我沒(méi)有把這個(gè)設計用好。童老師和趙老師建議我是不是可以把這個(gè)作為整個(gè)課堂的主框架，輻射開(kāi)去帶動(dòng)情節和人物的分析。一開(kāi)始我還沒(méi)有弄明白這究竟是什么意思。靜下心來(lái)仔細思考了一下，我發(fā)現這確實(shí)是一個(gè)不錯的想法，他會(huì )讓我的課堂主線(xiàn)變得更加清晰，同時(shí)在結構上也會(huì )更加緊湊。粗粗思考了一下，我是這樣修改的。 第一步，先讓學(xué)生找出塞翁的三句話(huà)。自己思考了很多，也付出了很多。能夠有幸聽(tīng)到童老師和趙老師的點(diǎn)評，并且在聽(tīng)完之后，我能有自己的一些感悟，這是我最大的收獲。
在備、講這節課的過(guò)程中，結合自己十三的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)歷，我產(chǎn)生了一些個(gè)人不成熟的想法和切實(shí)的困惑，斗膽提出，不妥之處，請批評指正。教改其主要目的應該是形成對僵化的教育理念的沖擊，而不是照搬誰(shuí)的什么教學(xué)模式，經(jīng)驗往往都有時(shí)限性、地限性，我個(gè)人認為語(yǔ)文課堂改革不是糾結于該講還是不該講，講多講少的形式問(wèn)題，而是在語(yǔ)文教師的引領(lǐng)下課堂上能不能傳達出精神的感召、情感的震撼、審美的魅力、語(yǔ)言的神奇。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不同教學(xué)內容具有的語(yǔ)言文字文化等方面的特質(zhì)決定了“教有定規，教無(wú)定法”鐵的教學(xué)定律。初中語(yǔ)文教學(xué)構建高效課堂，忽視語(yǔ)文課堂規律的改革創(chuàng )新無(wú)疑是南轅北轍。我所理解的高效課堂應是教學(xué)活而不空，實(shí)而不死。首先要讓課堂活起來(lái)。從“悶課”走向“活課”，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓教材也變得活起來(lái)，讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)程序開(kāi)放起來(lái)，然后要從無(wú)效、低效走向有效。每節課讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，這就是高效教學(xué)。為此語(yǔ)文老師該如何實(shí)現？
篇二：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《塞翁失馬》是七年級語(yǔ)文上冊第六單元的最后一課，這是一篇文言寓言故事。編者目的主要是想通過(guò)對文言文的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習文言文的方法，同時(shí)通過(guò)對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達到學(xué)以致用。
二、教學(xué)目標
�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)
�。�、分析寓言的故事情節，鼓勵學(xué)生用自己的'話(huà)概括寓意。
�。�、學(xué)會(huì )在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
為了實(shí)現這個(gè)目標，我在教學(xué)的過(guò)程中有意識地滲透并強調了學(xué)習文言文的方法，以加強學(xué)生誦讀文言和疏通文義的能力，并為以后學(xué)習文言文打下堅實(shí)的基礎。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、翻譯《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
�。�、分析寓言的故事情節， 用自己的話(huà)概括寓言的寓意。
四、教學(xué)方法：
激發(fā)興趣，學(xué)生自主，合作，探究，教師引導
五、教學(xué)準備 多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點(diǎn)，我由復習文言文的特點(diǎn)（即：簡(jiǎn)潔，典雅）和學(xué)習方法（即：熟讀成誦，用心感悟，積累詞匯）導入，從而引出課題。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn)
因為本課的體裁是寓言，通過(guò)集體了解寓言的特點(diǎn)，并引導學(xué)生回顧以前所學(xué)過(guò)的寓言故事，使學(xué)生明白，寓言最大的特點(diǎn)就是通過(guò)一個(gè)故事寓意一個(gè)意味深長(cháng)的道理。同時(shí)使學(xué)生明白，學(xué)習寓言就是從一個(gè)故事中悟出一個(gè)道理。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)介作者及作品
�。ㄋ模�、揭示題意，聽(tīng)故事激發(fā)學(xué)習興趣
《塞翁失馬》，即，邊塞的老人丟失了馬。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想老人丟失馬后的
心情（傷心），那么文中的老人丟失馬后心情又是怎樣的呢，接著(zhù)，播放視頻《塞翁失馬》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ㄎ澹�、學(xué)習課文（教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強調學(xué)習文言寓言的方法）
1．讀準字音，熟讀成誦
�。�1）．范讀，強調字音。 （ 2）、多種方式朗讀。
設計目的：培養學(xué)生對文言的語(yǔ)感，并能在讀中初步感悟文義。
2、用心感悟，見(jiàn)文知義（疏通文義）
�。�1）．嘗試翻譯字詞。
�。�2）．用“五字”（加、減、調、換、猜）翻譯法對照注釋自譯。
�。�3）．指導翻譯。
�。�4）、檢查翻譯。
設計思路：由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)
3、積累詞匯，鞏固運用
設計目的：通過(guò)對文言詞語(yǔ)的歸納，為以后學(xué)習文言文打下基礎。
4、分析故事情節
�。�1）、同桌講故事，然后講給大家聽(tīng)。。
�。�2）、合作討論：
A：本則寓言講了幾件事？分別是什么事？
B：在一般人看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？在“其父”看來(lái)哪些是禍事，哪些是福事？
設計目的：讓學(xué)生熟悉故事情節，為下文探究寓意打下基礎，能有感而發(fā)。
5、探究寓意
�。�1）．合作討論：你從故事中明白了什么道理？
設計目的：鼓勵學(xué)生用自己的話(huà)概括寓意，培養學(xué)生的概括能力和發(fā)散思維。
�。�2）．文中的其父是個(gè)怎樣的人？人們又有什么高尚品質(zhì)？
設計目的：引導學(xué)生從不同角度，不同層次理解課文內容。
�。�3）．有一個(gè)成語(yǔ)出自本文，你知道是什么嗎？（塞翁失馬，焉知非福）
設計目的：進(jìn)一步升化課文主題。
�。�、小結
首先小結本文的寓意，然后引用嚴文井的話(huà)（寓言是一個(gè)怪物，當它朝你走過(guò)來(lái)時(shí)，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑；而當它轉身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然變成了一個(gè)哲理，嚴肅認真）。
設計目的：使學(xué)生對寓言的寓意和特點(diǎn)有一個(gè)更深刻的印象。
�。ㄆ撸�、課外延伸
1．走向生活：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現實(shí)生活中“塞翁失馬”的故事！
2．暢所欲言：把你們剛剛說(shuō)的某一個(gè)故事寫(xiě)下來(lái)吧！
設計目的：讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中體驗與感受寓言所闡明的哲理。
以上就是我本節課的教學(xué)過(guò)程及設計思路。
通過(guò)一節課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是時(shí)間的把握不好，由于前面過(guò)分強調文言寓言學(xué)習方法的指導，導致后面時(shí)間緊湊�？傊�，課堂中還存在許多不足。下面請領(lǐng)導和老師們對我所上的這節課提出寶貴的意見(jiàn)，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學(xué)方法。
篇三：塞翁失馬說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《塞翁失馬》是人教版七年級語(yǔ)文上冊第六單元的最后一課，這既是一篇文言文，也是一篇寓言故事，目的主要是想通過(guò)對本課的學(xué)習，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握學(xué)習文言文的方法，同時(shí)通過(guò)對故事情節的分析，能從中悟出寓言的寓意，最終能聯(lián)系生活實(shí)際，達到學(xué)以致用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
通過(guò)朗讀課文，學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，互相合作，整體感知故事內容，理解寓言寓意，從而了解我國古代寓言，提升學(xué)生的人文素養。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
本節課的重點(diǎn)是疏通文意，積累文言詞語(yǔ)，難點(diǎn)是分析寓言的故事情節， 用自己的話(huà)概括寓言的寓意，并說(shuō)說(shuō)你從中的學(xué)到了什么道理，有什么啟發(fā)？
四、說(shuō)課時(shí)安排 本節課安排一課時(shí)進(jìn)行
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入新課
這是一篇文言寓言故事，根據教材特點(diǎn)，我由《狀元與乞丐》的故事導入，一方面是引出課題，另一方面也算是課外延升，重在培養學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
�。ǘ�、初讀課文，解決字詞
首先由學(xué)生集體朗讀課文，教師找出錯誤并畫(huà)出課文中要需注意的字詞，學(xué)生自己動(dòng)手查字典，糾正讀音，接著(zhù)教師泛讀，學(xué)生默讀，然后請一桌同學(xué)朗讀。
�。ㄈ�、合作探究
學(xué)生四人一小組，自由探究課文，結合課文注釋?zhuān)柰ㄎ囊�，了解這篇寓言的寓意，以及學(xué)習了這篇寓言后所受到的啟發(fā)。通過(guò)探究可知，這個(gè)故事講了塞翁失馬——得馬——折髀——相保的過(guò)程，然而這些環(huán)節并不是孤立存在的，是有條件的，從而體現了禍與福在一定條件下可以相互轉化。接著(zhù)我趁熱打鐵，讓學(xué)生思考上課之前所講的故事，從而得出我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，對待生活要積極樂(lè )觀(guān)，以及身處順境時(shí)不要沾沾自喜，不努力有可能變壞事，以及當我們身處逆境時(shí)，一定要相信它們只是暫時(shí)的，努力會(huì )改變命運。
�。ㄋ模�、討論總結主題
這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下，事物的禍與福是可以相互轉化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成壞事。
六、布置作業(yè)
把《塞翁失馬》的故事講給你身邊的人。
以上就是我本節課的教學(xué)過(guò)程及設計思路。
七、課后反思
通過(guò)一節課的教學(xué)，自己感到最大的不足就是課堂氣氛沉悶，這主要還是在于學(xué)生的預習做得不夠好，學(xué)生對課文比較生疏。這個(gè)問(wèn)題主要在于我，我沒(méi)能及時(shí)到教室給學(xué)生指導預習的重點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是我對學(xué)情不夠了解�？傊�，我的課堂中還存在許多不足和缺點(diǎn)。請各位老師對我所上的這節課提出寶貴的意見(jiàn)，以幫助我總結經(jīng)驗教訓，完善教學(xué)方法。
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