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《塞翁失馬》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-06-14 13:54:30 說(shuō)課稿 我要投稿

《塞翁失馬》的說(shuō)課稿

  《塞翁失馬》。它是魯教版六年級上冊第五單元的一則寓言。主要是通過(guò)講故事的形式來(lái)說(shuō)明“禍兮福所倚,福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的相互轉化:“馬無(wú)故亡而入胡”是禍,待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了;后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了,最后又因其子髀折,得以“父子相!庇衷俅无D化為福,如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統一關(guān)系,所以動(dòng)人也吸引人,也因此,在導入這環(huán)節中,我也以講故事的形式導入,以便激發(fā)學(xué)生的興趣。

《塞翁失馬》的說(shuō)課稿

  因為本文雖是一則寓言,但也是一篇文言文!缎抡n標》提出:7—9年級的學(xué)生誦讀古詩(shī)文,要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學(xué)生應掌握基本的文言實(shí)詞、虛詞,并能借助工具書(shū)初步理解文意,這也是該課教學(xué)的基礎。在此基礎上,注重培養的是學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和合作、探究能力,通過(guò)講故事,同桌討論質(zhì)疑等形式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養,這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而能從故事中去深入理解文章的寓意,也就是禍?梢韵嗷マD換,并且能聯(lián)系實(shí)際去正確地看待問(wèn)題,這一點(diǎn)對初一的農村學(xué)生而言是有點(diǎn)難度的。

  在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn):

  1、新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書(shū)生等人的教學(xué)論都強調學(xué)生的自主學(xué)習法。在本課教學(xué)中,引導學(xué)生自學(xué)(比如:自己疏通文意、查工具書(shū)等)都體現了這點(diǎn),我的目的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習。

  2、語(yǔ)文學(xué)習要與時(shí)俱進(jìn)。引導學(xué)生充分正確地看待問(wèn)題,并且能發(fā)表自己獨特的意見(jiàn)和見(jiàn)解,全面提高語(yǔ)文素養。比如“你是如何看待好事與壞事的?”

  按照以上思路,我在本課教學(xué)中,主要運用以下幾種教法:

  1、朗讀法。通過(guò)查工具書(shū),基本讀準字音,在朗誦中初步理解文意。

  2、探究法。要求學(xué)生對每個(gè)問(wèn)題能有自己的主見(jiàn),并能充分表達并有所質(zhì)疑。

  3、啟發(fā)式。通過(guò)講故事形式,以事實(shí)來(lái)啟發(fā)學(xué)生對問(wèn)題的思考,并能聯(lián)系實(shí)際生活,啟發(fā)學(xué)生看待問(wèn)題應有正確的辯證的心態(tài)。

  在一節課內完成目標,因而我的教學(xué)步驟是這樣設計的:

  一、導入。(以故事來(lái)導入):

  有一天,小王在上班途中,無(wú)意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜,急忙上前撿起來(lái),一看,一疊厚厚的,看上去全是100元大鈔,便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時(shí)候,被后面的人叫住,且以“見(jiàn)者有份”為理由也要分一份。這時(shí)的小王已經(jīng)沉浸在意外之財的喜悅中,無(wú)暇細想,就給他點(diǎn)吧,堵他的嘴。于是將自己身上僅有的`幾百塊給了那人,便急忙回家。一到家便急忙打開(kāi)一看,拆開(kāi)來(lái),除上下幾張是錢(qián)外,其余全部是白紙,那僅有的幾張也全是偽鈔。

  然后我就這個(gè)故事引入——其實(shí),撿到錢(qián)本是件高興的事,但是對于小王來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?(學(xué)生多數答“不是”)。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢?

  這樣就引起了學(xué)生往下讀的興趣。

  二、讀。

  先給兩分鐘時(shí)間讓學(xué)生略讀課文,再抽學(xué)生讀,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯音,并將本文的易混字“墮”與“墜”,多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書(shū)在黑板上,加以區別;然后老師再范讀,便于學(xué)生在注意音的同時(shí),也應注意文言文的節奏,最后是學(xué)生自由朗讀課文,做到熟讀。

  三、析。

  1)、3—5分鐘,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意;

  2)、同桌同學(xué)相互討論解決疑問(wèn)(這也體現了自主合作精神);

  3)、抽學(xué)生復述故事(講故事),并評說(shuō)。我再給予評析的標準:a、普通話(huà)標準,聲音響亮。b、口齒清楚,表達流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動(dòng)、形象。(有了這個(gè)參考,學(xué)生就容易評說(shuō))

  4)、質(zhì)疑。對于不能理解的字詞,經(jīng)同桌合作討論后仍沒(méi)有解決的可當堂提問(wèn),由全班同學(xué)共同完成,我就適當點(diǎn)拔,如“居”作“過(guò)了”解釋。這樣,既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式,又培養了學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

  四、悟。(通過(guò)問(wèn)題設計的形式)

  1)、這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理?(各抒己見(jiàn))師再小結:a、“禍兮福所倚,福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉化的(板書(shū))

  2)、后來(lái),從這個(gè)故事中引申了一個(gè)成語(yǔ)叫什么?

  ——塞翁失馬,焉知非福

  五、拓展延伸:

  課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福;而我在課前給同學(xué)們講“小王撿錢(qián)”的故事,小王因撿錢(qián)而失了錢(qián)。那么,在我們生活中,你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你應該用怎樣的心態(tài)來(lái)對待呢?(可討論)聯(lián)系實(shí)際。

  ——辯證地看。

  板書(shū)設計:

  跛bǒ——髀bì         塞翁失馬

  將jiàng——jiāng√

  塞sè——sāi——sài√

  好hǎi——hào√

  折zhē——shé

  墮du——墜zhuì        對 立

  禍 —————————— 福

  統一

 。ㄞq    證)

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