荷塘月色說(shuō)課稿范文精選
步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來(lái)談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來(lái)一直膾炙人口。相信閱讀過(guò)這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結構精致，語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動(dòng)多姿，給人以強烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語(yǔ)文散文閱讀開(kāi)篇之作，對他們初步感受到高中語(yǔ)文的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有著(zhù)十分重要的價(jià)值。 加之高中語(yǔ)文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承擔著(zhù)培養學(xué)生學(xué)習運用祖國語(yǔ)言文字的基本任務(wù)，又肩負著(zhù)培學(xué)生養人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據不同課文和情境進(jìn)行因材施教，這里的“材”，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時(shí)，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過(guò)朱自清的散文，可以說(shuō)對語(yǔ)言美、意境美有所領(lǐng)會(huì )。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習的.重點(diǎn)是通過(guò)引導學(xué)生欣賞物境美、語(yǔ)言美、結構美，進(jìn)而體會(huì )意境美，培養學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、教學(xué)目標
�。�1）知識與能力目標：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者運用語(yǔ)言的技巧。同時(shí)，學(xué)習本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線(xiàn)索環(huán)形結構。
�。�2）過(guò)程與方法目標：在教師恰當的點(diǎn)撥引導下，培養學(xué)生“自主合作、思考探究、活動(dòng)體驗”的學(xué)習方式，并掌握賞析散文的方法。
�。�3）情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的感情，培養愛(ài)國主義思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
《荷塘月色》是寫(xiě)景抒情散文的典范之作，因此我確定重點(diǎn)是通過(guò)4—6段賞析，品味文章語(yǔ)言美，對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點(diǎn)確定為兩個(gè)：一是分析散文的表現手法，二是理解寫(xiě)江南采蓮舊俗的作用。
三、教學(xué)時(shí)間：
擬定兩課時(shí)。
四、教具使用：
多媒體
五、教學(xué)設計原理
第一課時(shí)
一、通過(guò)預習，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？
1、教師明確教學(xué)目標
2、釋題：思考問(wèn)題，文題改為《清塘荷韻》好不好？
此教學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現代文問(wèn)閱讀中表現手法做知識積累。
二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡(jiǎn)介作者，教師補充明確（從作者人格美角度，培養學(xué)生愛(ài)國主義情感和高潔的品格）
三、學(xué)生配樂(lè )默讀，通過(guò)情景式閱讀，引導學(xué)生進(jìn)入審美意境（教師準備課件），同時(shí)思考問(wèn)題，你覺(jué)得課文那段幾段語(yǔ)言最美？將重點(diǎn)轉到4、5、6段
四、教師鼓勵學(xué)生站起來(lái)，配樂(lè )朗讀，再次體會(huì )三段語(yǔ)言美。思考問(wèn)題：為什么這幾段最美？
將重點(diǎn)轉為語(yǔ)言
五、比較閱讀：展示《拿來(lái)主義》片段。
提出問(wèn)題：魯迅的語(yǔ)言讓我們感覺(jué)到的是犀利，而這篇課文語(yǔ)言讀來(lái)感覺(jué)如何呢？
學(xué)生明確：清美柔和，
六、思考問(wèn)題：
課文運用那些技巧使語(yǔ)言達到這種效果？
學(xué)生明確：比喻和疊詞的妙用。
七、分小組合作學(xué)習：
請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養學(xué)生的團隊精神，為現代文篩選信息打下學(xué)習基礎）
學(xué)生討論明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點(diǎn)，為詩(shī)歌鑒賞和現代文閱讀教學(xué)打下基礎。
八、接著(zhù)，從《再別康橋》切入，體會(huì )疊詞的妙用，播放配樂(lè )詩(shī)，體會(huì )這首詩(shī)的語(yǔ)言美，思考三個(gè)問(wèn)題。
1、問(wèn)題：這首詩(shī)語(yǔ)言有何特色？
明確：運用疊詞
2、問(wèn)題：請同學(xué)們找出課文中出現的疊詞？
3、思考問(wèn)題：如果把“曲曲折折”換成“曲折”好不好？（引導學(xué)生用詞語(yǔ)替換法揣摩語(yǔ)言，明確疊詞的表達效果，為完成詩(shī)歌鑒賞中煉字題做準備。
九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結構，寫(xiě)一首關(guān)于語(yǔ)文課的現代詩(shī)。（培養學(xué)生詩(shī)歌寫(xiě)作興趣，為語(yǔ)文審美教學(xué)打基礎）
第二課時(shí)
一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價(jià)成果，教師給予肯定，當堂完成此教學(xué)過(guò)程。
二、速讀全文思考問(wèn)題
1、思考問(wèn)題：第6段，為了意境，何不刪去“蟬鳴”和“蛙聲”，那不是更能突出幽雅寧靜的環(huán)境嗎？
教師在此明確這就是襯托，是高考現代文閱讀中的表現手法的考察重點(diǎn)。
2、請同學(xué)找出表示作者出行路線(xiàn)和心情的句子，并繪制雙線(xiàn)索環(huán)形結構（板書(shū)設計），學(xué)習本文藝術(shù)特色，同時(shí)培養學(xué)生文章分析概括能力。
外：作者的游蹤（明線(xiàn)）（帶上門(mén)— —荷塘上的月色— —月色下的荷塘— —江南舊俗— —回家）
內：作者的情感變化（暗線(xiàn)）情感（心中頗不寧靜— —淡淡的喜悅，淡淡的哀愁— —思鄉愁—————不寧靜）
內、外結構呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點(diǎn)。
三、探究討論
1、《荷塘月色》中有一段不寫(xiě)‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語(yǔ)文》中刪去了，你們猜我們現在讀到的版本中的哪些部分被刪節了？刪得有無(wú)道理？”（明確：從“采蓮的是少年的女子……可惜我們現在早已無(wú)福消受了�！保�
2、現在教材上又恢復了原貌，說(shuō)明了什么？
3、問(wèn)題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達作者現實(shí)中淡淡的哀愁）引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、向縱深思考。
四、知識遷移
1、2008年高考湖北卷試題，積累語(yǔ)言表達題答題方法。
2、仿寫(xiě)對聯(lián)
問(wèn)題：教師在學(xué)習《荷塘月色》中提煉出或短或長(cháng)的句子作上聯(lián)，讓學(xué)生對下聯(lián)，初學(xué)對聯(lián)知識，同時(shí)加深學(xué)生對課文意境的感知。在教師的引導下學(xué)生也能對出一些佳句
五、閱讀與寫(xiě)作：
課后請同學(xué)們仔細觀(guān)察特定時(shí)辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實(shí)感，學(xué)習朱自清的遣詞用句，寫(xiě)短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節重在知識轉化與應用）
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