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最新古典概型說(shuō)課稿10篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編幫大家整理的最新古典概型說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
古典概型說(shuō)課稿 1
老師、同學(xué)們：
早上好。今天我說(shuō)課的課題來(lái)自普通高中課程標準數學(xué)必修3第三章第2節古典概型。下面，我將圍繞教什么，怎么教，為什么要這樣教從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設計五個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明，請老師、同學(xué)們加以批評指正。
一、教材分析
教材的地位和作用
古典概型是一種特殊的數學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。它承接著(zhù)前面學(xué)過(guò)的隨機事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習條件概率的基礎，起到承前啟后的作用。
學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，已到高一下學(xué)期學(xué)生，剛經(jīng)過(guò)高一上學(xué)期的適應期，知識增多，能力增強，但思維的局限性還很大，能力也有差距。
從認知狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了隨機事件的概率，對隨機事件的概念已經(jīng)有了初步的認識，這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎，但對于古典概型的判斷與計算，學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難，針對我班學(xué)生基礎較差，教學(xué)中給予以從特殊到一般的認知規律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
根據以上對教材的地位和作用，以及學(xué)情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重難點(diǎn)設計如下：
重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計算公式。
難點(diǎn)：古典概型的判斷及把一些實(shí)際問(wèn)題轉化成古典概型。
教學(xué)目標分析
根據新課標的教學(xué)理念，培養學(xué)生的數學(xué)素養和終身學(xué)習的能力，我確立了如下的三維目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）通過(guò)試驗理解基本事件的概念和特點(diǎn)。
�。�2）在數學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導出古典概型下的概率的計算公式。
2、能力目標：
�。�1）經(jīng)歷公式的推導過(guò)程，體驗由特殊到一般的數學(xué)思想方法，發(fā)展抽象思維能力。
�。�2）學(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的條件判斷是否為古典概型，及應用公式解決問(wèn)題，培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應用問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）用具有現實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現的創(chuàng )新思想。
�。�2）讓學(xué)生掌握“理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應用于實(shí)踐”的辨證思想。
二、教法與學(xué)法分析
1、教法分析：根據本節課的特點(diǎn)，采用引導發(fā)現和歸納概括相結合的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，觀(guān)察對比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過(guò)具體問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結合，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)過(guò)程分析
我將側重說(shuō)明這一部分。新課標指出，()數學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué)，本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節：
�。�1）動(dòng)手試驗，導入新課
分析事件的構成，考察兩個(gè)試驗：擲硬幣、骰子。通過(guò)教師提問(wèn)學(xué)生試驗可能發(fā)生的結果有什么？引出基本事件的概念：隨機試驗中每一個(gè)可能發(fā)生的結果稱(chēng)為基本事件。再通過(guò)提問(wèn)隨機抽取三個(gè)球這一試驗與例題1中的基本事件有哪些，鞏固基本事件的概念。讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)試驗與例題一的結果，由教師引導學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組討論得出兩個(gè)特點(diǎn)：試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個(gè)；每個(gè)基本事件出現的可能性相等。引出古典概型的概念，即：將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型成為古典概型。
設計意圖：通過(guò)試驗，讓學(xué)生動(dòng)手操作，有利于學(xué)生順利的進(jìn)入學(xué)習情境中。
�。�2）探究試驗，準確判斷
利用板書(shū)，寫(xiě)出兩個(gè)不是古典概型的例子，讓學(xué)生以同桌為單位進(jìn)行討論，為什么不滿(mǎn)足古典概型？怎么樣才能滿(mǎn)足古典概型？
設計意圖：通過(guò)反例，讓學(xué)生更清楚判斷是否為古典概型，只要判斷出是否滿(mǎn)足古典概型的兩個(gè)特點(diǎn)。以正反例的'形式創(chuàng )設情境，產(chǎn)生對比，使學(xué)生對知識產(chǎn)生更深層次的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。�3）理性概括，提煉方法
回顧前兩個(gè)試驗，由教師示范如何求解擲硬幣中出現正面及反面的概率，再由學(xué)生計算出擲骰子試驗中出現1至6點(diǎn)的概率。教師進(jìn)而提問(wèn)“那么出現偶數點(diǎn)的概率為多少？”通過(guò)同桌討論，得出結果。之后教師引出本節課的重點(diǎn)，古典概型的概率計算公式。
設計意圖：根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，教師先作示范，再由學(xué)生自主進(jìn)行討論，得出結果，再由教師通過(guò)學(xué)生得出的結果（特殊的例子）引出一般的計算公式（古典概型計算公式），符合本節課的學(xué)情分析，從特殊到一般的認知規律、簡(jiǎn)單明白深入淺出的分析。
�。�4）實(shí)踐應用，知識遷移
這部分主要采用講解例題2，練習1，2。
設計意圖：幾道題由淺入深、由易到難，讓學(xué)生從做題中提煉出解題步驟，歸納為：一判，二找，三計算，具體為判斷是否為古典概型，找出基本事件總數，事件A所包含的基本事件個(gè)數，應用公式，得出結果。
�。�5）總結回顧，反思內化
隨機抽查幾位學(xué)生，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)言，總結本節課學(xué)習到知識，再由教師進(jìn)行補充說(shuō)明。
設計意圖：培養學(xué)生歸納總結能力，同時(shí)，這一環(huán)節意圖為反饋教學(xué)，內化知識。
�。�6）布置作業(yè)，鞏固知識
練習3、4。
思考題：寫(xiě)出你是如何更好的記憶古典概型的特點(diǎn)及計算公式
設計意圖：根據學(xué)生情況，記憶古典概型的特點(diǎn)及計算公式非常有必要。通過(guò)學(xué)生自己寫(xiě)出記憶方法，無(wú)形之中讓學(xué)生對公式加深印象。練習3，4的難度適宜，可以鞏固今天學(xué)習的新知識，發(fā)現和彌補教學(xué)中的遺漏和不足，同時(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
四、板書(shū)設計
概念及公式
標題
例題
習題
本節課我的設計理念在于，圍繞一個(gè)明確的教學(xué)目標，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，最后實(shí)現教學(xué)目標。我的說(shuō)課到此結束，謝謝老師、同學(xué)們的傾聽(tīng)。
古典概型說(shuō)課稿 2
各位老師：
大家好！
我叫xxx，來(lái)自xx。我說(shuō)課的題目是《古典概型》，內容選自于高中教材新課程人教A版必修3第三章第二節，課時(shí)安排為兩個(gè)課時(shí)，本節課內容為第一課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標分析、教法與學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析四大方面來(lái)闡述我對這節課的分析和設計：
一、教材分析
1.教材所處的地位和作用
古典概型是一種特殊的數學(xué)模型，也是一種最基本的概率模型，在概率論中占有相當重要的地位。它承接著(zhù)前面學(xué)過(guò)的隨機事件的概率及其性質(zhì)，又是以后學(xué)習條件概率的基礎，起到承前啟后的作用。
2.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計算公式。
難點(diǎn)：古典概型的判斷及把一些實(shí)際問(wèn)題轉化成古典概型。
二、教學(xué)目標分析
1、知識與技能目標
�。�1）通過(guò)試驗理解基本事件的概念和特點(diǎn)
�。�2）在數學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導出古典概型下的概率的計算公式。
2、過(guò)程與方法：
經(jīng)歷公式的推導過(guò)程，體驗由特殊到一般的數學(xué)思想方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）用具有現實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現的創(chuàng )新思想。
�。�2）讓學(xué)生掌握"理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應用于實(shí)踐"的辨證思想。
三、教法與學(xué)法分析
1、教法分析：根據本節課的特點(diǎn)，采用引導發(fā)現和歸納概括相結合的教學(xué)方法，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等教學(xué)過(guò)程，觀(guān)察對比、概括歸納古典概型的概念及其概率公式，再通過(guò)具體問(wèn)題的提出和解決，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生充分地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
2、學(xué)法分析：學(xué)生在教師創(chuàng )設的問(wèn)題情景中，通過(guò)觀(guān)察、類(lèi)比、思考、探究、概括、歸納和動(dòng)手嘗試相結合，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的數學(xué)思維能力，形成了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�、鍎�(chuàng )設情景、引入新課
在課前，教師布置任務(wù)，以小組為單位，完成下面兩個(gè)模擬試驗：
試驗一：拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，分別記錄"正面朝上"和"反面朝上"的次數，要求每個(gè)數學(xué)小組至少完成20次（最好是整十數），最后由代表匯總；
試驗二：拋擲一枚質(zhì)地均勻的骰子，分別記錄"1點(diǎn)"、"2點(diǎn)"、"3點(diǎn)"、"4點(diǎn)"、"5點(diǎn)"和"6點(diǎn)"的次數，要求每個(gè)數學(xué)小組至少完成60次（最好是整十數），最后由代表匯總。
在課上，學(xué)生展示模擬試驗的操作方法和試驗結果，并與同學(xué)交流活動(dòng)感受，教師最后匯總方法、結果和感受，并提出兩個(gè)問(wèn)題。
1．用模擬試驗的方法來(lái)求某一隨機事件的概率好不好？為什么？
不好，要求出某一隨機事件的概率，需要進(jìn)行大量的試驗，并且求出來(lái)的結果是頻率，而不是概率。
2．根據以前的學(xué)習，上述兩個(gè)模擬試驗的每個(gè)結果之間都有什么特點(diǎn)？]
「設計意圖」通過(guò)課前的模擬實(shí)驗，讓學(xué)生感受與他人合作的重要性，培養學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言的能力。隨著(zhù)新問(wèn)題的提出，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，通過(guò)觀(guān)察對比，培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力。
�、嫠伎冀涣�、形成概念
學(xué)生觀(guān)察對比得出兩個(gè)模擬試驗的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，教師給出基本事件的概念，并對相關(guān)特點(diǎn)加以說(shuō)明，加深對新概念的理解。
[基本事件有如下的兩個(gè)特點(diǎn)：
�。�1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；
�。�2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和.]
「設計意圖」讓學(xué)生從問(wèn)題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)中找出研究對象的對立統一面，這能培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也教會(huì )學(xué)生運用對立統一的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題的一種方法。教師的注解可以使學(xué)生更好的把握問(wèn)題的關(guān)鍵。
例1從字母a、b、c、d中任意取出兩個(gè)不同字母的試驗中，有哪些基本事件？
先讓學(xué)生嘗試著(zhù)列出所有的基本事件，教師再講解用樹(shù)狀圖列舉問(wèn)題的優(yōu)點(diǎn)。
「設計意圖」將數形結合和分類(lèi)討論的思想滲透到具體問(wèn)題中來(lái)。由于沒(méi)有學(xué)習排列組合，因此用列舉法列舉基本事件的個(gè)數，不僅能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到對象的總數，而且還能使學(xué)生在列舉的'時(shí)候作到不重不漏。解決了求古典概型中基本事件總數這一難點(diǎn)
觀(guān)察對比，發(fā)現兩個(gè)模擬試驗和例1的共同特點(diǎn)：
讓學(xué)生先觀(guān)察對比，找出兩個(gè)模擬試驗和例1的共同特點(diǎn)，再概括總結得到的結論，教師最后補充說(shuō)明。
[經(jīng)概括總結后得到：
�。�1）試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個(gè)；（有限性）
�。�2）每個(gè)基本事件出現的可能性相等。（等可能性）
我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱(chēng)為古典概率概型，簡(jiǎn)稱(chēng)古典概型。
「設計意圖」培養運用從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題的能力，充分體現了數學(xué)的化歸思想。啟發(fā)誘導的同時(shí)，訓練了學(xué)生觀(guān)察和概括歸納的能力。通過(guò)列出相同和不同點(diǎn)，能讓學(xué)生很好的理解古典概型。
�、缬^(guān)察分析、推導方程
問(wèn)題思考：在古典概型下，基本事件出現的概率是多少？隨機事件出現的概率如何計算？
教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生類(lèi)比分析兩個(gè)模擬試驗和例1的概率，先通過(guò)用概率加法公式求出隨機事件的概率，再對比概率結果，發(fā)現其中的聯(lián)系，最后概括總結得出古典概型計算任何事件的概率計算公式：
「設計意圖」鼓勵學(xué)生運用觀(guān)察類(lèi)比和從具體到抽象、從特殊到一般的辯證唯物主義方法來(lái)分析問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生感受數學(xué)化歸思想的優(yōu)越性和這一做法的合理性，突出了古典概型的概率計算公式這一重點(diǎn)。
提問(wèn)：
�。�1）在例1的實(shí)驗中，出現字母"d"的概率是多少？
�。�2）在使用古典概型的概率公式時(shí)，應該注意什么？
「設計意圖」教師提問(wèn)，學(xué)生回答，深化對古典概型的概率計算公式的理解，也抓住了解決古典概型的概率計算的關(guān)鍵。
�、枥}分析、推廣應用
例2單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A，B，c，D四個(gè)選項中選擇一個(gè)正確答案。如果考生掌握了考差的內容，他可以選擇唯一正確的答案。假設考生不會(huì )做，他隨機的選擇一個(gè)答案，問(wèn)他答對的概率是多少？
學(xué)生先思考再回答，教師對學(xué)生沒(méi)有注意到的關(guān)鍵點(diǎn)加以說(shuō)明。
「設計意圖」讓學(xué)生明確決概率的計算問(wèn)題的關(guān)鍵是：先要判斷該概率模型是不是古典概型，再要找出隨機事件A包含的基本事件的個(gè)數和試驗中基本事件的總數。鞏固學(xué)生對已學(xué)知識的掌握。
例3同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計算：
�。�1）一共有多少種不同的結果？
�。�2）其中向上的點(diǎn)數之和是5的結果有多少種？
�。�3）向上的點(diǎn)數之和是5的概率是多少？
先給出問(wèn)題，再讓學(xué)生完成，然后引導學(xué)生分析問(wèn)題，發(fā)現解答中存在的問(wèn)題。引導學(xué)生用列表來(lái)列舉試驗中的基本事件的總數。
「設計意圖」利用列表數形結合和分類(lèi)討論，既能形象直觀(guān)地列出基本事件的總數，又能做到列舉的不重不漏。深化鞏固對古典概型及其概率計算公式的理解。培養學(xué)生運用數形結合的思想，提高發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強學(xué)生數學(xué)思維情趣，形成學(xué)習數學(xué)知識的積極態(tài)度。
�、樘骄克枷�、鞏固深化
問(wèn)題思考：為什么要把兩個(gè)骰子標上記號？如果不標記號會(huì )出現什么情況？你能解釋其中的原因嗎？
要求學(xué)生觀(guān)察對比兩種結果，找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
「設計意圖」通過(guò)觀(guān)察對比，發(fā)現兩種結果不同的根本原因是--研究的問(wèn)題是否滿(mǎn)足古典概型，從而再次突出了古典概型這一教學(xué)重點(diǎn)，體現了學(xué)生的主體地位，逐漸養成自主探究能力。
�、昕偨Y概括、加深理解
1.基本事件的特點(diǎn)
2.古典概型的特點(diǎn)
3.古典概型的概率計算公式
學(xué)生小結歸納，不足的地方老師補充說(shuō)明。
「設計意圖」使學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)系統全面的認識，并把學(xué)過(guò)的相關(guān)知識有機地串聯(lián)起來(lái)，便于記憶和應用，也進(jìn)一步升華了這節課所要表達的本質(zhì)思想，讓學(xué)生的認知更上一層。
�、氩贾米鳂I(yè)
課本練習1、2、3
「設計意圖」進(jìn)一步讓學(xué)生掌握古典概型及其概率公式，并能夠學(xué)以致用，加深對本節課的理解。
古典概型說(shuō)課稿 3
一、教材分析
1.本節內容在高中教材中的地位和作用
《古典概型》是高中數學(xué)人教A版必修3第三章第二大節的內容，教學(xué)安排是2課時(shí)，本節課是第一課時(shí)。古典概型是一種特殊的數學(xué)模型，它承接著(zhù)前面學(xué)過(guò)的隨機事件的概率及其性質(zhì)，它的引入能使概率值的存在性易于被學(xué)生理解，也能使學(xué)生認識到重復實(shí)驗在有些時(shí)候并不是獲取概率值的唯一方法。同時(shí)古典概型也是后面學(xué)習條件概率的基礎，起到承前啟后的作用，在概率論中占有相當重要的地位。
�。ㄟ@節課是在沒(méi)有學(xué)習排列組合的前提下學(xué)習的，所以教學(xué)重點(diǎn)不是“如何計算”，而是讓學(xué)生通過(guò)生活中的實(shí)例與數學(xué)模型去理解古典概型的兩個(gè)特征。我認為本節課的教學(xué)重點(diǎn)是——。）
2.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解古典概型及其概率計算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：古典概型的判斷。
二、學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)體驗過(guò)事件發(fā)生的等可能性，和游戲規則的公平性，能計算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。在初中又進(jìn)一步豐富了對概率的認識，知道了頻率與概率的關(guān)系，會(huì )計算一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率。高中現階段學(xué)生已經(jīng)了解了概率的意義，掌握了概率的基本性質(zhì)，知道了互斥事件的加法公式。有了這些知識作鋪墊，學(xué)生接受起本節課的內容就會(huì )顯得輕松很多。
�。ㄒ越滩臑楸尘�，根據學(xué)情設計了如下的教學(xué)目標）
三、教學(xué)目標
1.知識目標：
�。�1）通過(guò)試驗理解基本事件的概念和特點(diǎn)
�。�2）在數學(xué)建模的過(guò)程中，抽離出古典概型的兩個(gè)基本特征，推導出古典概型下的概率計算公式。
2.能力目標：經(jīng)歷公式的推導過(guò)程，體驗由特殊到一般的數學(xué)思想方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）用具有現實(shí)意義的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生勇于探索，善于發(fā)現的創(chuàng )新思想。
�。�2）讓學(xué)生掌握“理論來(lái)源于實(shí)踐，并把理論應用于實(shí)踐”的辨證思想。
�。ㄏ旅媸歉鶕@節課的特點(diǎn)和學(xué)生的認知水平，設計的教法和學(xué)法。）
四、教法與學(xué)法
教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同參與的過(guò)程，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我準備采用如下教學(xué)方法：引導發(fā)現法，問(wèn)題式教學(xué)法，多媒體輔助教學(xué)，反饋評價(jià)法。
我們知道：教學(xué)，重要的不是教師的“教”而是學(xué)生的“學(xué)”。我將引導學(xué)生進(jìn)行分組討論、歸納總結，并鼓勵學(xué)生自做自評，做課堂的主人，通過(guò)學(xué)生間的合作交流，培養他們的團結合作精神。
�。ㄓ浀迷谝槐緯�(shū)上看到過(guò)：有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。請跟我一起走進(jìn)這節課的教學(xué)過(guò)程。）
五、教學(xué)過(guò)程（共分為七個(gè)環(huán)節）
1.創(chuàng )設情景——引入新課
用課件向學(xué)生展示兩個(gè)生活情境：
情境一擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣的試驗，可能出現幾種不同的結果？
情景二拋擲一只均勻的骰子一次，點(diǎn)數朝上的試驗結果是有限的還是無(wú)限的？如果是有限的共有幾種？
根據試驗歸納總結出：基本事件的特點(diǎn)
�。�1）任何兩個(gè)基本事件是互斥的；
�。�2）任何事件（除不可能事件）都可以表示成基本事件的和。
通過(guò)這兩個(gè)熟悉的試驗，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，然后鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述，從而提高數學(xué)語(yǔ)言的組織能力和表達能力。也讓學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的解決了解并理解基本事件的概念和特點(diǎn)，體會(huì )從特殊到一般的數學(xué)思想方法，也為引出古典概型的定義做好鋪墊。
2.層層遞進(jìn)——揭示主題
為了使學(xué)生進(jìn)一步理解與鞏固基本事件的概念，訓練學(xué)生用列舉法表示一個(gè)隨機事件的全部基本事件。
用課件展示例1：
例1從字母a、b、c、d任意取出兩個(gè)不同字母的試驗中，有哪些基本事件？
要求學(xué)生在列舉時(shí)要按照一定的規律做到不重不漏。
對照例1，我設計了如下的變式練習，讓學(xué)生自主解決并相互交流結果。
變式練習（課件）一個(gè)袋中裝有紅、黃、藍、綠四個(gè)大小形狀完全相同的球，從中一次性摸出三個(gè)球，其中有多少個(gè)基本事件？請列舉。
接著(zhù)提出問(wèn)題：例1和變式練習中的試驗包含的基本事件是不是有限個(gè)？每個(gè)基本事件的出現是不是等可能的？根據學(xué)生回答得出古典概型的概念。
�。�1）試驗中所有可能出現的基本事件只有有限個(gè)；
�。�2）每個(gè)基本事件出現的可能性相等。
我們將具有這兩個(gè)特點(diǎn)的概率模型稱(chēng)為古典概率模型，簡(jiǎn)稱(chēng)古典概型
為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加深對古典概型的兩個(gè)特征的理解，設置了這樣的三個(gè)思考問(wèn)題。
�。�1）從五位學(xué)生中隨機地選擇兩位去參加一項集體活動(dòng)，你認為這是古典概型嗎？為什么？
�。�2）向一個(gè)方格隨機地投一個(gè)石子，如果該石子落在方格內任意一點(diǎn)都是等可能的，
你認為這是古典概型嗎？為什么？
�。�3）高一軍訓進(jìn)行打靶射擊時(shí)，這一試驗的結果只有有限個(gè)：命中10環(huán)、命中9環(huán)……命中1環(huán)和命中0環(huán)（即不命中），你認為這是古典概型嗎？為什么？
3.開(kāi)放課堂——探究公式
了解古典概型的概念之后，就要引領(lǐng)學(xué)生探究概率公式，為了突破這個(gè)重點(diǎn)我設計了3個(gè)步驟。
首先提出問(wèn)題：在古典概型下，基本事件出現的概率是多少？隨機事件出現的概率又如何計算？
為了解決這一問(wèn)題，在課堂上演示計算機模擬擲硬幣擲骰子試驗。
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察試驗，分組討論下面的三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）擲硬幣試驗中，“正面朝上”與“反面朝上”的概率分別是多少？
�。�2）在擲骰子試驗中，“出現偶數點(diǎn)”的隨機試驗的概率是多少？
�。�3）你能從這些試驗中找出規律，總結出公式嗎？
最后在學(xué)生回答三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，逐步感受到由特殊到一般的數學(xué)思想，最終得出結論：
對于古典概型，任何事件的概率為：
P(A)=A包含的基本事件個(gè)數/基本事件的總數
讓學(xué)生帶著(zhù)思考問(wèn)題分組討論，尋找答案，這樣可以有效的利用課堂時(shí)間，達到教學(xué)目標。當然也培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力和團結合作精神。還能讓學(xué)生體驗到認知的自然升華，感受數學(xué)美妙的意境。同時(shí)也體現了新課改中把課堂還給學(xué)生，提倡自主學(xué)習的新理念。
4.例題分析——加深理解
這節課的難點(diǎn)就是古典概型的判斷，對例2的分析是突破難點(diǎn)的契機。
例2（課件）單選題是標準化考試中常用的題型，一般是從A、B、C、D四個(gè)選項中選擇一個(gè)正確答案。如果考生掌握了考察內容，他可以選擇唯一正確的答案。假設考生不會(huì )做，他隨機的選擇一個(gè)答案，問(wèn)他答對的概率是多少？
引導學(xué)生分析例2是否滿(mǎn)足古典概型的兩個(gè)基本特征：有限性與等可能性，并由此掌握求此類(lèi)題目的方法。體驗概率與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。
接著(zhù)讓學(xué)生分組討論一道探究問(wèn)題：（課件）在標準化的考試中既有單選題又有多選題，多選題是從A、B、C、D四個(gè)選項中選擇所有正確答案，同學(xué)們有一種感覺(jué)，如果不知道正確答案多選題更難猜對，這是為什么？
探究題的設計能讓學(xué)生感受到數學(xué)模型的生活化，學(xué)會(huì )用所學(xué)知識解決新問(wèn)題，而當學(xué)生用自己的知識解決問(wèn)題后，就會(huì )有極大的成就感，提高了學(xué)習興趣，體驗了數學(xué)學(xué)習的真諦。
由于沒(méi)有學(xué)習排列組合的知識，當遇到基本事件總數較多時(shí)，學(xué)生還能不能準確地用列舉法解決？為了突破這一難點(diǎn)，我選擇了例3作為對古典概型判斷的深化。
例3（課件）同時(shí)擲兩個(gè)骰子，計算（1）一共有多少種不同的結果？
�。�2）其中向上的點(diǎn)數之和是5的結果有多少種？
�。�3）向上的點(diǎn)數之和是5的概率是多少？
首先，讓學(xué)生列舉所有不同的結果，相互之間對照答案，這時(shí)可能會(huì )有兩種傾向：36種和21種。然后引領(lǐng)分析出現這兩種結果的原因——對骰子標記和不標記。再通過(guò)課件演示，從基本事件出現的可能性是否相等找出正確答案。最后告誡學(xué)生：使用古典概型的概率公式之前，一定要先來(lái)判斷它是不是古典概型事件。
<這樣設計，從心理學(xué)上講，讓學(xué)生經(jīng)歷挫折，并在學(xué)生的幫助下解決問(wèn)題，有利于心理的健康發(fā)展，并能提高團隊合作能力；從教育學(xué)上講，挫折教育使學(xué)生經(jīng)歷知錯改錯之后會(huì )增強信心，使他們以后面對人生會(huì )更堅強，迎難而上，無(wú)所畏懼！>
5.練習鞏固——檢測自我
<課堂自測>
1.從52張撲克牌（沒(méi)有大小王）中隨機地抽取一張牌，這張牌出現下列情形的概率：
�。�1）是7
�。�2）不是7
�。�3）是方片
�。�4）是J或Q或K
�。�5）即是紅心又是草花
�。�6）比6大比9小
�。�7）是紅色
�。�8）是紅色或黑色
2．小明、小剛、小亮三人正在做游戲，現在要從他們三人中選出一人去幫助王奶奶干活，則小明被選中的概率為_(kāi)_____，小明沒(méi)被選中的概率為_(kāi)____。
3．拋擲一枚均勻的骰子，它落地時(shí)，朝上的點(diǎn)數為6的概率為_(kāi)_____。朝上的點(diǎn)數為奇數的概率為_(kāi)______。朝上的點(diǎn)數為0的概率為_(kāi)_____，朝上的點(diǎn)數大于3的概率為_(kāi)_____。
4．袋中有5個(gè)白球，n個(gè)紅球，從中任意取一個(gè)球，恰好紅球的概率為求n的值。
<通過(guò)以上四題鞏固了古典概型及其概率公式的應用。>
5．我市民政部門(mén)近日舉行了即開(kāi)型社會(huì )福利彩票銷(xiāo)售活動(dòng)，設置彩票3000萬(wàn)張（每張彩票2元）在這些彩票中，設置如下的獎項。
獎項（萬(wàn)元）501584······數量（個(gè)）202020180······
如果花2元錢(qián)購買(mǎi)一張彩票，那么能得到不少于8萬(wàn)元大獎的概率是多少？
<對第5題引導學(xué)生從不同的角度解決問(wèn)題，可以體現數學(xué)的多變性和靈活性。>
<通過(guò)這些練習題在課堂上鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，并提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行回答，由學(xué)生的回答情況來(lái)檢驗這節課的教學(xué)效果，以利于后面教學(xué)任務(wù)的安排。>
6.課堂小結——布置作業(yè)
小結為了提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，我將提問(wèn)學(xué)生，由學(xué)生小結，給出適當評價(jià)，并進(jìn)行總結和補充。
作業(yè)1.課本第134頁(yè)習題3.2A組第2，3題。
2（選做題）．某單位要在甲、乙、丙、丁四人分別擔任周六、周日的值班任務(wù)（每人被安排是等可能的，每天只安排一人）．
�。á瘢┕灿卸嗌俜N安排方法？
�。á颍┢渲屑�、乙兩人都被安排的概率是多少？
�。á螅┘�、乙兩人中至少有一人被安排的概率是多少？
<為滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，作業(yè)進(jìn)行了分層。>
�。ㄇ宄髁�，簡(jiǎn)潔有序的板書(shū)，有利于知識的回顧和總結，這是我的板書(shū)設計）
7.板書(shū)設計——體現主旨
3.2.1古典概型
六、教學(xué)設計說(shuō)明
本節課的設計，力求體現“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，我們不僅希望學(xué)生掌握知識，更希望通過(guò)學(xué)習啟迪智慧，簡(jiǎn)單的說(shuō)，智慧比知識更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過(guò)程是動(dòng)態(tài)結果的延伸，教學(xué)中只有把結果變成過(guò)程，才能把知識變成智慧！
古典概型說(shuō)課稿 4
一、教材分析
教材體系：初中九年級語(yǔ)文閱讀要求著(zhù)重培養一般的閱讀能力�！读魇诺墓诺洹纷鳛檎n外閱讀輔助學(xué)生掌握閱讀的基本功。本課的訓練重點(diǎn)是：整體感知，把握主旨。
文章內容：本課表面上是反映古典文化的流逝，其實(shí)反映的是文化賴(lài)以生存的土壤的流逝。文章以?xún)?yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，展現了我們中華民族文化的巨大魅力以及隨著(zhù)社會(huì )進(jìn)步，古典離我們而去的擔憂(yōu)，激起人們的思考。
文章的作用和地位：新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化智慧。吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。在現代生活節奏愈來(lái)愈快，人心越來(lái)越浮躁的時(shí)候，本文充分展示了我中華文化的豐厚博大，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神的影響是深廣的。同時(shí)，這樣一種視角切入人類(lèi)的生存環(huán)境，有利于學(xué)生打開(kāi)視野，學(xué)會(huì )多角度觀(guān)察、思考社會(huì )。
目標制定：
1：知識目標：理解課文內容，領(lǐng)悟作者對古典的懷念。
2：情感目標（人文目標）：通過(guò)對文章的學(xué)習，利用古典詩(shī)詞文字之美和所蘊涵的時(shí)代精神熏陶感染學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對古典文化的熱愛(ài)。
3：能力目標：鞏固運用整體與局部相結合把握文章的方法。注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。培養合作探究的能力。
本文的學(xué)習重難點(diǎn)是通過(guò)對文章的揣摩朗讀，感悟其中的深意與情感。
二、教法設計
由于語(yǔ)文是人文性與工具性統一體，具有綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本文內容，在啟發(fā)式、討論式教學(xué)的基礎上，結合創(chuàng )新教育理論，在課堂教學(xué)中采用自讀感悟式，注重學(xué)生讀的優(yōu)化訓練，以讀代講。課堂上提倡自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大語(yǔ)文觀(guān)”的要求，將課外與課內相結合，將課堂教學(xué)與生活實(shí)踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學(xué)生審美能力，深化對學(xué)生心靈的影響。
三、學(xué)法設計
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要�！弊灾魈骄繉W(xué)習理論也認為：“只有學(xué)會(huì )的，沒(méi)有教會(huì )的�！笨梢�(jiàn)，學(xué)習的基礎是自主，而學(xué)習的關(guān)鍵也是自主。根據創(chuàng )新學(xué)習的思想，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習法，進(jìn)行綜合性學(xué)習、研究性學(xué)習。突出重難點(diǎn)，注重學(xué)生的實(shí)踐探究能力和學(xué)習中的獨特體驗。不求全，不求面面俱到，這也是符合新課程標準精神的。
四、教學(xué)準備
為了拓寬課堂，實(shí)現生活、語(yǔ)文、課堂的對接，體現大語(yǔ)文觀(guān)，實(shí)現綜合學(xué)習，在上課之前首先布置兩項任務(wù)：
1：收集有關(guān)古典詩(shī)詞的資料。（可以是文本或朗誦帶等等）
2：仔細朗讀自己最喜歡的詩(shī)詞，體會(huì )它的意境和生命精神。
教具準備：掃描儀、多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
我的教學(xué)過(guò)程由導入新課、學(xué)習新課兩個(gè)環(huán)節組成。我準備用大約一課時(shí)時(shí)間完成本文教學(xué)。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本課導入，我從學(xué)生收集的喜歡的.詩(shī)詞作品欣賞開(kāi)始，學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位，我和同學(xué)們一起，共同欣賞、議論詩(shī)詞作品，打破了傳統導入的局限，創(chuàng )設了一種民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習空間。與本文的教學(xué)、學(xué)習思想符合。假如生活中沒(méi)有詩(shī)詞會(huì )怎樣呢？再拋出這個(gè)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。然后適時(shí)拿出本文，看看作者如何思考這的？這種求知的渴望與需要，產(chǎn)生了學(xué)習的強大動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的進(jìn)入下一環(huán)節------新課的學(xué)習。
�。ǘ⿲W(xué)習新課
新課程標準要求，我們要轉變教學(xué)觀(guān)念，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，樹(shù)立教為學(xué)服務(wù)的思想，轉變師生角色，真正體現師生平等，教學(xué)民主。在課堂上，我將作為教學(xué)的促進(jìn)者、參予者，深入學(xué)生群體，與學(xué)生一起學(xué)習，共同討論，相機點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與熱情。
根據本文的教學(xué)思想及模式，我設計了以下四個(gè)板塊，在這些板塊的學(xué)習中，我將大部分學(xué)習的時(shí)間都交給了學(xué)生，讓他們發(fā)揮主動(dòng)探究、勇于創(chuàng )新及小組、班級合作的精神，通過(guò)自己反復讀書(shū)、討論而領(lǐng)悟，實(shí)現自主、合作、探究學(xué)習的目標。
第一板塊：初讀課文，整體感知。
“整體感知”是指讀完一篇文章后產(chǎn)生的心理感觸，是對課文的整體領(lǐng)悟，是閱讀者主要通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內對課文要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì )和把握。由文題切入整體感知文章的標題有別于人的姓名，后者標記性強，對應某一個(gè)具體的人，并不預示人的品性、思想、感情等；而作為文章的有機組成部分相當于文章“眼睛”的標題，有時(shí)卻能使人預知作品“心靈”深處諸如內容、情感等某些作為整體而存在的東西。給學(xué)生以足夠的時(shí)間讀文章，解決生字詞，提出在讀中發(fā)現的問(wèn)題，在教師的點(diǎn)撥下相互交流討論，實(shí)在不能解決的，再留到以后的學(xué)習中處理。從整體與局部的結合中初步把握文章，初步感受文章的語(yǔ)言美以及其中的深情，實(shí)現知識目標。
在對文章進(jìn)行初步鉆研，有了整體的感知以后，學(xué)生們都想更深入的研究，這，就進(jìn)入了精讀階段。
第二板塊：精讀文章，理清思路
在這一板塊中，主要是采用抓標志性詞語(yǔ)，在教師的幫助下，學(xué)生提出劃分依據，通過(guò)自讀自悟，合作探究，弄清文章的結構。側重實(shí)現能力目標。
第三板塊：再讀文章，探究主旨
在這一板塊中，主要是探究本文對古典的懷念到底是對什么的懷念？標題《流逝的古典》能不能換成《<懷念的古典》？四人小組討論并提供依據。這個(gè)環(huán)節主要培養合作能力和探究能力。流逝的不是古典書(shū)籍，而是文化產(chǎn)生的平凡生活和寧靜淡泊的心。換言之，流逝的是人類(lèi)與自然的和諧。
第四板塊：品讀片斷，賞析感悟
這個(gè)板塊主要是通過(guò)學(xué)生再朗讀的優(yōu)化訓練，從讀中深化對文章的感悟。側重于實(shí)現情感目標。
用自己的感受和理解去處理讀法。讀書(shū)方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽(tīng)，可與同學(xué)共同揣摩朗讀，可默讀等。同學(xué)們給以評價(jià)。
質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)現在你的新感受，或新的發(fā)現（問(wèn)題）。
發(fā)現教育法認為：“當學(xué)生對文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問(wèn)題，而學(xué)生對于自己的問(wèn)題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案”。古人說(shuō)：“學(xué)成于思，思源于疑”，質(zhì)疑是創(chuàng )新的起點(diǎn)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵！在給了學(xué)生足夠的時(shí)間讀書(shū)、鉆研后，請學(xué)生自由提問(wèn)，相互質(zhì)疑問(wèn)難。打破思維束縛，讓每一個(gè)學(xué)生自由、充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現本單元的教學(xué)目標。通過(guò)探究性、創(chuàng )造性、多角度的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思與批判等環(huán)節，拓展了思維空間受到了情感熏陶，享受到了審美樂(lè )趣。我將無(wú)比珍視學(xué)生的獨特感受、體驗與理解，并將給以高度的評價(jià)與鼓勵。
現在我說(shuō)說(shuō)本文的教學(xué)構想與板書(shū)，本文我摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現本文的人文文化精髓，側重學(xué)生自讀感悟與探究。以學(xué)生的思想為課堂主線(xiàn)，以學(xué)生活動(dòng)為課堂主體。因而，本文的教學(xué)要求教師參預到學(xué)習中去，成為學(xué)習的促進(jìn)者與主體。因而，我的板書(shū)以展示學(xué)生學(xué)習成果為主，利用多媒體手段代替了傳統板書(shū)，使傳統板書(shū)之不能成為了可能。板書(shū)同時(shí)也具有了強大的評價(jià)功能與教學(xué)功能。
古典概型說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教法：
舞蹈是以經(jīng)過(guò)提煉，組織和藝術(shù)加工的人體動(dòng)作為主要表現手段，表達人們的思想感情，反映社會(huì )生活的一種藝術(shù)形式。舞蹈的基本要素是動(dòng)作的姿態(tài)、節奏和表情。舞蹈作為教育的內容和手段，不僅可以培養教育對象具有健美的身體姿態(tài)，培養動(dòng)作的協(xié)調性、節奏感，而且可以抒發(fā)和表達感情，加強相互交往，美化生活，培養良好的道德品質(zhì)。
二、說(shuō)任務(wù)：
1、通過(guò)舞蹈基本知識的講授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈基礎理論，常用術(shù)語(yǔ)，并能在舞蹈學(xué)習實(shí)踐中應用。
2、舞蹈基訓部分，即對學(xué)員進(jìn)行基本能力的訓練，如：發(fā)展學(xué)員身體各部分肌肉的能力，訓練關(guān)節的柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力、靈活性和穩定性，以及跳、轉、翻等各種技巧。本學(xué)期舞蹈基訓主要是中國古典的基本手型、腳型、手位、腳位以及手臂的基本姿態(tài)。
三、說(shuō)時(shí)間：
每周五下午第四節課。
四、說(shuō)地點(diǎn)：
音樂(lè )教室
五、說(shuō)內容：
第1~2周：中國古典舞基本手型
第3周：中國古典舞基本腳型
第4周：中國古典舞基本手位
第5周：中國古典舞基本腳位
第6~7周：?jiǎn)问只緞?dòng)作
第8~9周：雙手配合動(dòng)作
第11~14周：身體各部分中間活動(dòng)訓練
第15~16周：以上基本動(dòng)作練習
舞蹈隊活動(dòng)計劃
舞蹈教育是藝術(shù)教育。掌握舞蹈的基礎理論知和舞蹈的基本技能，可以訓練學(xué)生感受美、體現美的能力。以活躍少年兒童的生活情趣，促進(jìn)身心健康的發(fā)展。由于少年兒童舞蹈的主題、體裁、表現形式豐富多彩，在學(xué)習、排練、表演的過(guò)程中，表現力和創(chuàng )造力的方面，都有著(zhù)積極的意義和功能。
本學(xué)期我從低年紀學(xué)生開(kāi)始選拔，通過(guò)舞蹈基礎的'教授和教學(xué)，使學(xué)生初步了解舞蹈進(jìn)本動(dòng)作，根據學(xué)生的特點(diǎn)，初步掌握兒童舞和進(jìn)本動(dòng)作、基本能力、訓練過(guò)節柔軟性，控制身體活動(dòng)的能力，靈活性和穩定性以及跳、轉、翻等各種技巧，使學(xué)生身體運動(dòng)更符合舞蹈規律的要求，為上臺表演打下堅實(shí)的基礎。如：通過(guò)對學(xué)員基本能力的訓練，使其身體運動(dòng)更符合舞蹈規律的要求，以適用各種類(lèi)型動(dòng)作，發(fā)展身體個(gè)部分的能力，靈活性和穩定性以及跳、轉，翻各種技巧動(dòng)作。
通過(guò)作品排練使學(xué)生盡可能地掌握部分代表性民族舞蹈，為隨時(shí)扮演各種人物形象作好準備。
活動(dòng)時(shí)間：每周四下午第三節課
活動(dòng)地點(diǎn)：舞蹈教室
六、說(shuō)過(guò)程：
準備活動(dòng)：
1、胸腰練習，教師逐個(gè)活動(dòng)
2、進(jìn)行腿部前、旁、后的韌帶和肌肉練習
中間練習
手位組合復習，結合舞臺方位、呼吸、音樂(lè )等練習
扶把練習
1、擦地
2、小踢腿
3、吸彈撩腿
學(xué)習新課
胯掖腿練習
5——8拍右手扶把，左手打開(kāi)成七位，站成小八字腳
1——8左腳旁吸腿。
2——8勾腳，腳跟向旁蹬出成45度
3——8左腳硼腳面
4——4左腳成旁吸腿
5——8左腳放至右腳旁還原
反復共做二次，再轉身?yè)Q成相反的方向。
課堂小結
總結本堂課的優(yōu)劣之處，向學(xué)生提出希望。
古典概型說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
教材分析：本課是花城版高中《音樂(lè )鑒賞》第三單元〈音樂(lè )與時(shí)代〉之西方音樂(lè )的時(shí)代特征，本單元內容旨在引導學(xué)生感受、體驗西方正統音樂(lè )的風(fēng)格，認識西方古典時(shí)期和浪漫時(shí)期常見(jiàn)的一些體裁形式，進(jìn)而認識西方這一時(shí)期音樂(lè )是世界優(yōu)秀音樂(lè )文化中的絢麗瑰寶。
本課將主要欣賞學(xué)習西方音樂(lè )中古典主義和浪漫浪漫主義時(shí)期最具代表性的“交響曲”、“器樂(lè )曲”和“聲樂(lè )曲”�？芍兴x的曲目都是當時(shí)比較典型的音樂(lè )風(fēng)格，并對西方音樂(lè )的發(fā)展起到突出作用的經(jīng)典曲目。
德國音樂(lè )家舒曼說(shuō)過(guò)：“不同時(shí)代有不同的聽(tīng)覺(jué)�！彪S著(zhù)時(shí)代的發(fā)展音樂(lè )也呈現出多樣化的趨勢，也許我們無(wú)法體會(huì )到當時(shí)的人們使用怎么樣的心情去聆聽(tīng)的，但是我們同樣合適感受到作曲家通過(guò)作品所要表達的內心世界�！兜谖褰豁懬\）》（第四樂(lè )章）的第四樂(lè )章是規模最宏大的一個(gè)樂(lè )章，是凱旋的進(jìn)行曲，充滿(mǎn)了歡騰、光明和勝利的情緒。這一樂(lè )章的構思宏偉，表現手法豐富多彩�！吨傧囊怪畨�(mèng)》（序曲）是在音樂(lè )中最早以描寫(xiě)神仙境界為題材的作品，也是第一首為音樂(lè )會(huì )專(zhuān)門(mén)創(chuàng )作的序曲，從而使序曲成為了一種器樂(lè )曲中獨立的題材�！兜谝粓A號協(xié)奏曲》（第一樂(lè )章）是對莫扎特音樂(lè )才華的另一種美好的體現�！缎傺览裣肭罚ǖ诙枺├钏固厮鶆�(chuàng )作的19首鋼琴曲《匈牙利狂想曲》最為典型的一首《一個(gè)孩子將為我們誕生》選自清唱劇《彌賽亞》，它是巴洛克時(shí)期德國偉大的作曲家亨德?tīng)栕顬橹?zhù)名的作品�！豆湍罄肥且徊烤哂猩羁趟枷牒拓S富內容的偉大作品。
二、教學(xué)目標：
1、能夠以積極的態(tài)度參與感受和體驗古典主義及浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )，樂(lè )于了解與這兩個(gè)時(shí)期有關(guān)的音樂(lè )文化，主動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的.學(xué)習與探究活動(dòng)。
2、通過(guò)對比欣賞三組古典與浪漫樂(lè )派的音樂(lè )作品，初步地、較為系統地感受歐洲18、19世紀的古典主義音樂(lè )及浪漫主義音樂(lè )特點(diǎn)，對對古典主義音樂(lè )的嚴謹完美、均衡及浪漫主義音樂(lè )的新穎細膩、靈巧自由等特點(diǎn)有一定的認識。
3、熟悉作品的主題旋律，能背唱其中三至四首的主題音樂(lè )片段。
4、簡(jiǎn)單了解音樂(lè )大師貝多芬、門(mén)德?tīng)査�、莫扎特、李斯特、亨德�(tīng)�、比才及其代表作；了解奏鳴曲式、序曲、狂想曲、巴洛克時(shí)期、清唱劇、歌劇等音樂(lè )名詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解優(yōu)秀作品的藝術(shù)價(jià)值，認識音樂(lè )與時(shí)代的緊密聯(lián)系。
通過(guò)學(xué)習方法，對音樂(lè )作品與時(shí)代的密切聯(lián)系有個(gè)清晰地了解
四、教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習的主體，我在學(xué)法的指導時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目教學(xué)重點(diǎn)。在講授音樂(lè )理論知識的同時(shí)，我會(huì )盡量的結合作品，通過(guò)運用圖片、音樂(lè )等讓學(xué)生聽(tīng)，看，等形式來(lái)實(shí)現我教學(xué)的目的。在節課導入中，我用《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片中的交響音樂(lè )視頻，最后總結，從而達成與學(xué)生的互動(dòng)．總之，在這一單元的教學(xué)中，我會(huì )讓學(xué)生感到學(xué)習音樂(lè )的樂(lè )趣，也能從樂(lè )趣中學(xué)習到一些音樂(lè )知識．
1、對比欣賞法，本節六首樂(lè )曲應分為三組進(jìn)行。每組各有一首古典和浪漫樂(lè )派音樂(lè )作品組成，從變現手法和藝術(shù)風(fēng)格的對比中，學(xué)生更容易感受到古典與浪漫樂(lè )派的不同。
2、視聽(tīng)結合法啟發(fā)開(kāi)放式教學(xué)引導法、啟發(fā)式、問(wèn)答法、欣賞法、對比分析法、講述法、引導法、啟發(fā)式、問(wèn)答法、欣賞法、對比分析法、講述法
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入（五分鐘左右）
1、讓同學(xué)們簡(jiǎn)單說(shuō)從字面意思上說(shuō)說(shuō)他們所理解的古典與浪漫是？進(jìn)而引出古典音樂(lè )與浪漫音樂(lè )，然后引出本課課題《古典與浪漫的追憶》。
2、觀(guān)看視頻《貓和老鼠》提問(wèn)，有沒(méi)有人知道是什么形式的音樂(lè )？簡(jiǎn)單了解學(xué)生對交響曲的認識以及有無(wú)所熟悉的曲子？
3、引出交響曲的概念開(kāi)始教學(xué)。
�。ǘ�、組織教學(xué)
第一首曲子（需八分鐘左右）
1、引出交響樂(lè )的概念，看樂(lè )隊編制圖。提問(wèn)，同學(xué)們有沒(méi)有比較熟悉的交響曲或音樂(lè )家？
2、引出《第五命運》，介紹欣賞交響曲的方法，（常識問(wèn)題，進(jìn)大型音樂(lè )廳要安檢，樂(lè )章之間不能鼓掌之類(lèi)的）
3、欣賞曲子，提問(wèn)，同學(xué)聽(tīng)后感。老師總結引出古典與浪漫主義概念并做簡(jiǎn)單了解。
4、介紹貝多芬，以及曲子的創(chuàng )作背景，點(diǎn)明，貝多芬是古典主義與浪漫主義的橋梁。進(jìn)而引出浪漫主義。
5、播放《歡樂(lè )頌》（備選）
第二首曲子（需十二分鐘左右）
6、說(shuō)明欣所要的賞的《仲夏夜之夢(mèng)（序曲）》剛剛是浪漫主義的的經(jīng)典之作。并以書(shū)為例介紹序曲的概念。說(shuō)明序曲是一部做作品的開(kāi)始。
7、介紹文學(xué)作品《仲夏夜之夢(mèng)》，引出本音樂(lè )作品的創(chuàng )作背景
8、欣賞曲子，提問(wèn)，請同學(xué)談感想
9、介紹門(mén)德?tīng)�，并說(shuō)他的創(chuàng )作風(fēng)格跟他優(yōu)越的家庭背景是分不開(kāi)的，并簡(jiǎn)單的與貝多芬形成對比
10、總結：比較兩首作品，比如，旋律、思想感情等方面。
現在大家對古典主義與浪漫主義已經(jīng)基本了解了，下面我們繼續欣賞幾首比較都代表性的曲子，讓大家從多方面了解古典與浪漫。
依次欣賞以下的曲子《第一圓號協(xié)奏曲》（第一樂(lè )章）、《匈牙利狂想曲》（第二號）、《一個(gè)孩子將為我們誕生》（選自清唱劇《彌賽亞》）、《哈巴捏拉》（選自歌劇《卡門(mén)》第一幕）。并分別簡(jiǎn)介作者。（具體播放曲目視課堂情況而定）
�。ㄈ�、總結
1、簡(jiǎn)單概括說(shuō)明古典與浪漫音樂(lè )的歷史地位及影響。
2、推薦幾首比較好聽(tīng)的這一時(shí)期的音樂(lè )給同學(xué)。
古典概型說(shuō)課稿 7
各位老師：
你們好，我今天說(shuō)課的題目是《音樂(lè )—從古典走向浪漫》（板書(shū)），下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本課安排一課時(shí)。
首先，我先要說(shuō)教材
《音樂(lè )—從古典走向浪漫》是湖南文藝出版社高中音樂(lè )鑒賞教材下冊的一個(gè)章節，本節以欣賞和討論為主，學(xué)生通過(guò)欣賞《第九交響曲》《c小調練習曲》《芬蘭頌》這三首音樂(lè )作品可以大致了解從古典主義到浪漫主義的音樂(lè )越來(lái)越表現人的個(gè)性和情感，作曲家追求的詩(shī)意理想的生活。
根據本單元要求和本課特點(diǎn)，依據新課標“知、情、過(guò)”三個(gè)維度，我確定如下教學(xué)目標：
知識與技能：
貝多芬在音樂(lè )史的地位及浪漫派的代表作曲家。
知識與技能
了解19世紀歐洲的音樂(lè )，感性地知道浪漫派作品的特點(diǎn)，能夠辨別浪漫主義音樂(lè )作品。
過(guò)程與方法：欣賞音樂(lè )作品，同學(xué)分組討論發(fā)言浪漫派作品的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：幫助學(xué)生樹(shù)立正確的.人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
在此目標的指導下，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：欣賞音樂(lè )作品，講解代表作家及作品。
方法：聽(tīng)選段，教師提示音響的旋律，請同學(xué)哼唱。請學(xué)生上講臺介紹作曲家及其作品
難點(diǎn)：辨別浪漫主義音樂(lè )作品
方法：多媒體輔助，小組討論交流并發(fā)言，教師指導并進(jìn)行總結。
其次，我要說(shuō)教法
教有常法，但無(wú)定法，貴在得法。為了達到教學(xué)目標、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我本著(zhù)以教師為主導的原則，采取了情境設置法，將音樂(lè )作品與相關(guān)情境結合，以加深學(xué)生對作品的理解。
點(diǎn)撥法，參與學(xué)生討論，適當進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。多媒體輔助教學(xué)等方法。
再次，我要說(shuō)學(xué)法：
根據高中生理解力鑒賞力比較高的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，我本著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生采取網(wǎng)上學(xué)習、合作探究等學(xué)習方法。
課前準備：學(xué)生預習好本課所涉及的作曲家的簡(jiǎn)介及代表作，教師準備好多媒體課件。
最后，我要說(shuō)的是教學(xué)過(guò)程，我準備按如下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
1.導入：（2分鐘）
我的導語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了音樂(lè )從宗教走向世俗，我們具體介紹了古典音樂(lè )的代表作品和作曲家。而今天我們學(xué)習的內容是音樂(lè )—從古典走向浪漫。
浪漫主義音樂(lè )和古典音樂(lè )究竟有什么不同呢？它表現了當時(shí)人們什么樣的思想感情呢？運用提問(wèn)的方式引入講課內容，激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.檢查預習情況：（5分鐘）
請學(xué)生上講臺介紹貝多芬，肖邦，西貝柳斯，并運用多媒體補充介紹作曲家，這樣可以集中學(xué)生注意力，節省課堂時(shí)間。如有疏漏和不準確的地方，教師補充或糾正，為進(jìn)一步學(xué)習掃清障礙。
3.整體感知，課本研讀：（25分鐘）
新課標要求：在欣賞音樂(lè )的基礎上，了解浪漫主義音樂(lè )的特點(diǎn)播放樂(lè )曲，請同學(xué)整體感知，邊聽(tīng)邊思考，培養學(xué)生的音樂(lè )感覺(jué)和概括能力，是教學(xué)中的重點(diǎn)，我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）聽(tīng)完第九交響曲，它帶給你什么樣的精神享受？貝多芬想表達什么樣的感情？
�。�2）聽(tīng)完C小調革命練習曲，你感覺(jué)肖邦為我們描述了一個(gè)怎樣的波瀾壯闊的世界？
�。�3）芬蘭頌表現芬蘭受到帝俄的殘暴統治，受壓迫的人民的反抗力量和對自由的強烈渴望。由此你可以試著(zhù)總結出浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )特點(diǎn)嗎？
學(xué)生分組討論并派代表發(fā)言，教師適當點(diǎn)撥，最后歸納總結并板書(shū)。
4.拓展延伸（5分鐘）
播放古典主義時(shí)期和浪漫主義時(shí)期的音樂(lè )作品片段各一首，請同學(xué)辨析其時(shí)期這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識，并增加了實(shí)踐的經(jīng)驗。
5.教師小結：（2分鐘）
今天我們學(xué)習了音樂(lè )從古典向浪漫的轉變，我們通過(guò)欣賞和分析討論音樂(lè )作品得到了很有意義的結論，希望同學(xué)們在課下可以多聽(tīng)音樂(lè )，喜愛(ài)它，與它產(chǎn)生共鳴。
我的說(shuō)課到此結束，謝謝！
古典概型說(shuō)課稿 8
一、設計特點(diǎn)：
將多種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的信息化資料整合在一起，緊緊圍繞教學(xué)目標開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
�。ㄒ唬┯行Ш侠磉\用多媒體技術(shù)
在三個(gè)方面運用了多媒體技術(shù)：一是，運用多媒體動(dòng)畫(huà)使抽象的描述形象化，幫助學(xué)生理解舞臺調度方向；第二是，通過(guò)視頻的播放引導學(xué)生觀(guān)察、模仿、感悟，以此來(lái)突破難點(diǎn)；第三是結合學(xué)生的知識技術(shù)能力，由學(xué)生動(dòng)手制作PPT幻燈片，提高學(xué)生對信息化手段的應用能力。
�。ǘw現知識技能掌握的階梯性
將教學(xué)內容分層設計，使學(xué)生一層層進(jìn)步，在不知不覺(jué)中掌握了知識，減輕學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的思想負擔的同時(shí)也分解了難點(diǎn)，提高了學(xué)習效率。
二、教材學(xué)情
本課選自高教社出版的中職《舞蹈》教材第二章第四節“中國古典舞身韻訓練”。對于學(xué)習學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅僅要做到動(dòng)作協(xié)調熟練地掌握身韻元素動(dòng)作，更重要的是要掌握中國古典舞的韻律所在，即氣息的運動(dòng)規律，做到靈活運用，自主運用。因此，本課內容結合了中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，鞏固和運用所學(xué)知識，又進(jìn)行了擴展練習，培養學(xué)生的氣息、韻律以及肢體表現力，最終增強了學(xué)生在幼兒園中的實(shí)際工作能力。
本課是針對中職學(xué)校幼教專(zhuān)業(yè)二年級學(xué)生來(lái)設計的。作為未來(lái)的幼兒教師，必須具備為一定的舞蹈表演能力和創(chuàng )編能力，才能滿(mǎn)足將來(lái)工作的需要。因此，在教學(xué)中我力求將舞蹈表演中與氣息、動(dòng)作舒展有關(guān)的理論都結合在具體的組合和作品中講解，再輔以作品的欣賞來(lái)加以理解和鞏固。
三、教學(xué)目標
從三維角度設定目標，強調學(xué)生的審美認同，提高他們的音樂(lè )感知能力和肢體協(xié)調能力。通過(guò)身韻組合的學(xué)習，使學(xué)生感受到氣息的存在，感受到氣息的流動(dòng)，以及氣息對動(dòng)作所產(chǎn)生的影響，同時(shí)掌握氣息運用的方法及規律，提升學(xué)生的審美能力。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
知識目標
1．明確氣息在舞蹈中的重要作用。
2．掌握氣息起承轉合的韻律：欲下先上、欲左先右、欲前先后。
能力目標
1．訓練肢體動(dòng)作的協(xié)調能力，以及對音樂(lè )節奏的感知能力。
2．使學(xué)生具備將氣息運用到舞蹈表演中去，使動(dòng)作舒展、流暢、優(yōu)美且傳情達意的能力。
3．通過(guò)對氣息的掌握，增強今后在工作中作為一名幼兒教師的肢體示范能力。
情感目標
發(fā)揮學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中的主體作用，主動(dòng)參與活動(dòng)，提高自信心，感受學(xué)習舞蹈的愉悅心情并學(xué)會(huì )與他人交流合作；引導學(xué)生去追求真、善、美；同時(shí)在學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、表現力以及審美能力。
�。ǘ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)
感受氣息、掌握規律并初步控制氣息；將氣息初步運用到所學(xué)動(dòng)作中，使動(dòng)作靈活舒展，傳情達意。
靈活運用氣息引領(lǐng)動(dòng)作，使動(dòng)作流暢自然、傳情達意。
突破難點(diǎn)的關(guān)鍵：通過(guò)多媒體演示可使學(xué)生開(kāi)闊眼界，提高學(xué)生對所學(xué)知識的形象理解；另外通過(guò)劇目賞析及氣息演示等手段讓抽象的氣息具體化。
四、教學(xué)方法
采用情境引發(fā)，小組合作互動(dòng)的方法開(kāi)展學(xué)習訓練活動(dòng)，取長(cháng)補短，共同學(xué)習、共同進(jìn)步。
情景教學(xué)法：通過(guò)不同情景的設定啟發(fā)引導學(xué)生掌握氣息的運用方法；在情景中講解示范動(dòng)作；在情景中練習表演；在情景中感受氣息對動(dòng)作產(chǎn)生的`影響。
小組合作探究學(xué)習法：在以小組為單位的組合練習與展示中，通過(guò)提出問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、討論研究等探究性的活動(dòng)，獲得知識、技能。
從喚醒體驗入手，指導學(xué)生掌握動(dòng)作元素，訓練技能，通過(guò)音樂(lè )激趣，實(shí)際運用，進(jìn)而升華認識，拓展思路。
分為四個(gè)層次：
一、欣賞作品喚醒體驗；
二、掌握元素、訓練技能；
三、音樂(lè )激趣、實(shí)際運用；
四、升華認識、拓展思路。
其中，二、三層是基于學(xué)生掌握技能而設計的；
一、四層是基于學(xué)生內心體驗而設計的。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬蕾p作品喚醒體驗
1．課前預習任務(wù)
�。�1）依據“導學(xué)提綱”讓學(xué)生搜集資料預習本節知識。
�。�2）讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，通過(guò)inter網(wǎng)、計算機來(lái)小組合作，將預習成果做成PPT幻燈片，上課后進(jìn)行展示講解和交流。
2．情境引入
預習成果展示完畢，播放視頻教師講述。通過(guò)優(yōu)雅流暢的舞蹈畫(huà)面來(lái)配合教師如詩(shī)畫(huà)般的講述引入課題，給學(xué)生以心靈的震撼，從而激發(fā)她們的學(xué)習興趣。
�。ǘ┱莆赵赜柧毤寄�
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，突出了學(xué)生的自主探究學(xué)習，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
1．尋找規律
通過(guò)感知，尋找氣息的運行方式及規律，來(lái)初步建立對氣息的認識。
教師通過(guò)引導性提問(wèn)“氣息的一吸、一呼有幾種組合方式”，學(xué)生通過(guò)試做后找到答案，并在小組內反復練習體會(huì )。然后教師示范動(dòng)作短句，請學(xué)生分組討論探究氣息的運行規律。小組討論后發(fā)表意見(jiàn)，教師根據學(xué)生討論的結果，結合示范引導學(xué)生找到氣息的運行規律。在這一環(huán)節中教師充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養了學(xué)生的表達能力。
2．學(xué)習元素動(dòng)作
元素性動(dòng)作的學(xué)習：首先教師出示圖片，展示單一動(dòng)作；接著(zhù)教師逐一示范，學(xué)生分組進(jìn)行模仿，在學(xué)生模仿后每組提出模仿中出現的疑問(wèn)與困惑，學(xué)生集體討論，總結出部分動(dòng)作的要領(lǐng)，最后教師再結合動(dòng)作示范講解學(xué)生遇到的難點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，同時(shí)又培養了學(xué)生自主學(xué)習、探究的能力。
3．訓練體會(huì )
�。�1）學(xué)生分組練習，體會(huì )氣息在單一動(dòng)作中的運行。
�。�2）分組試做單一動(dòng)作的鏈接，小組內討論氣息鏈接的方法。
�。�3）分組展示，并提出本組在鏈接過(guò)程中遇到的問(wèn)題。其它小組幫助解決，最后仍未解決的問(wèn)題由教師示范動(dòng)作，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題并討論出解決的方案。
�。�4）觀(guān)看組合視頻，引導學(xué)生觀(guān)察、體會(huì )示范中氣息的處理。建立感性認識。再引導學(xué)生根據體會(huì )，進(jìn)一步分組鞏固練習、體驗；教師分組做指導糾正。即：分析揣摩——探究學(xué)x——觀(guān)看視頻——再次把握。
�。�5）在學(xué)生較熟練掌握元素性動(dòng)作后，教師請學(xué)生根據flash中展示的舞臺調度方案進(jìn)行組合練習，目的是訓練學(xué)生氣息的流動(dòng)性，為舞蹈的傳情達意做好準備。
�、俳M內同學(xué)合作熟悉調度路線(xiàn)，并討論出氣息的處理方案。然后組內成員合作練習。
�、诜纸M展示，相互取出補短，找到自己對氣息認識上的不足。
�、鄯纸M修正練習，教師分組做有針對性的指導，解決學(xué)生存在的共性和個(gè)性問(wèn)題。
�。ㄈ⿲�(shí)際運用增強技能
在這一層充分引導學(xué)生深入體會(huì )氣息對舞蹈動(dòng)作的影響，初步學(xué)會(huì )用氣息引領(lǐng)動(dòng)作來(lái)傳情達意、塑造意境。
1、分組創(chuàng )編
首先請學(xué)生從教師準備的隊形、音樂(lè )中自選一種，通過(guò)自設的情境，重新進(jìn)行氣息及動(dòng)作順序的編排與處理，最終達到傳情達意、塑造意境的效果。
2、分組展示
各組分別敘述自設情境，并展示本組作品。對關(guān)鍵氣息點(diǎn)，教師讓學(xué)生盡可能地展開(kāi)想象，大膽處理，引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言（即氣息的處理方式），將想象中的畫(huà)面描述出來(lái)，然后再激發(fā)學(xué)生說(shuō)出氣息對肢體動(dòng)作影響的自身感受，即：合作體驗——展開(kāi)想象——鞏固技能——提升感悟，進(jìn)而突破難點(diǎn)，達成教學(xué)目標。
�。ㄋ模┥A認識、拓展思路
教師播放古典舞的代表作品，拓展學(xué)生對古典舞的認識，同時(shí)升華對氣息的體會(huì )。學(xué)生欣賞的同時(shí)教師做旁白解說(shuō)。
用視頻內容喚起學(xué)生內心獨特的情感體驗，升華情感，激發(fā)學(xué)生內心對真、善、美的追求，提高學(xué)生對古典舞的認識。
通過(guò)上面一步步的設計，逐層使學(xué)生了解并掌握古典舞的元素性動(dòng)作及氣息的運用。
小結：通過(guò)要點(diǎn)回顧：“氣息運行的方式？氣息運行的規律？請學(xué)生通過(guò)動(dòng)作的
分析來(lái)講解以上兩個(gè)問(wèn)題�！笔箤W(xué)生再次鞏固本節的重點(diǎn)。
課后練習：這個(gè)課后練習的設置，體現了感悟、理解、積累、運用的教學(xué)規律，將學(xué)到的知識和能力及時(shí)遷移、鞏固形成技能，也體現了信息化的教學(xué)特點(diǎn)。
六、教學(xué)反思
要進(jìn)一步強化學(xué)生各種能力的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域繼續發(fā)展課程研究。
學(xué)生通過(guò)課前搜集信息化資料，課上利用信息化手段輔助教學(xué)，課后作業(yè)延伸信息化教學(xué)理念，讓學(xué)生體會(huì )感悟動(dòng)作及氣息處理要點(diǎn)的同時(shí)處理信息的能力得到了加強；拓展了學(xué)生的認知與運用范圍，增強學(xué)生的技能；使學(xué)生學(xué)會(huì )了合作與分享。
古典概型說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材。
本課是高中《高中音樂(lè )鑒賞》第四單元——音樂(lè )與時(shí)代中的第二板塊“從古典走向浪漫”，本課從西方音樂(lè )的巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期過(guò)渡到浪漫主義時(shí)期音樂(lè )演變的過(guò)程，了解三個(gè)時(shí)期的音樂(lè )代表人物及他們的作品。本課課題“從古典走向浪漫”涉及到兩個(gè)時(shí)期的音樂(lè )作品，所以本課課題安排兩個(gè)課題，今天的第一課時(shí)重點(diǎn)賞析的是貝多芬的第九（合唱）交響曲。
二、說(shuō)教學(xué)目標。
1、聆聽(tīng)第九（合唱）交響曲的第一樂(lè )章的一、三、五樂(lè )段，讓學(xué)生積極參加有關(guān)的探究與交流活動(dòng)。
2、通過(guò)欣賞，學(xué)唱第九（合唱）交響曲——《歡樂(lè )頌》主題部分的旋律，于此同時(shí)，認知音樂(lè )常識：幾種不同的人聲表達形式——領(lǐng)唱、合唱、四重唱及輪唱。
3、讓學(xué)生了解著(zhù)名作曲家貝多芬的生平、創(chuàng )作背景及其音樂(lè )貢獻。
4、初步了解古典主義時(shí)期音樂(lè )作品的風(fēng)格特點(diǎn)。
重難點(diǎn)。
重：聆聽(tīng)第九（合唱）交響曲重四個(gè)樂(lè )章的第一樂(lè )章“交響合唱”部分，讓學(xué)生用音樂(lè )要素重點(diǎn)分析第一樂(lè )段的音樂(lè )特點(diǎn)，及了解其表達形式。
難：通過(guò)重點(diǎn)賞析第一樂(lè )段，讓學(xué)生自主分析第三第五樂(lè )段，了解“交響合唱”的總體結構和風(fēng)格特點(diǎn)。
三、說(shuō)教法。
學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習，選擇方法是很重要的，根據教材內容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的知道時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標，利用SHE（臺灣的流行音樂(lè )組合）演唱的《不想長(cháng)大》這個(gè)膾炙人口的流行音樂(lè )作為情景導入，因為引用莫扎特的《第四十交響曲》的開(kāi)頭部分，所以能調動(dòng)學(xué)生的積極性。在新課展開(kāi)教學(xué)部分我讓學(xué)生通過(guò)“聆聽(tīng)——討論
——總結”作品的旋律、節奏、速度等音樂(lè )要素，感知古典主義時(shí)期的音樂(lè )風(fēng)格。
教法：根據教材的特點(diǎn)，運用多媒體手段創(chuàng )設具體、生動(dòng)的音樂(lè )場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受知識，教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的探究性教學(xué)方法討論并總結第九（合唱）交響曲的音樂(lè )結構、表達內容及情感。
四、說(shuō)教學(xué)程序。
�。ㄒ唬�、導入部分
情境導入法
1、播放歌曲《不想長(cháng)大》的高潮旋律部分，然后再接著(zhù)播放莫扎特的《第四十交響曲》的'開(kāi)頭部分，讓學(xué)生比較兩首曲子有什么共同點(diǎn)。
【設計意圖：用學(xué)生耳熟能詳的流行音樂(lè )與古典音樂(lè )作對比，學(xué)生感興趣的是兩個(gè)曲子旋律相同，會(huì )激發(fā)了他們的學(xué)習積極性�！�
2、復習西方音樂(lè )史的是三個(gè)重要時(shí)期
【板書(shū)：巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期】
3、古典時(shí)期的代表人物從莫扎特引出海頓、貝多芬。
�。ǘ�、新課教學(xué)展開(kāi)部分（重點(diǎn)分析序引~第一樂(lè )段的音樂(lè )）
主要用探究性學(xué)習方法來(lái)賞析歌曲，重點(diǎn)賞析第九（合唱）交響曲第四樂(lè )章的序引~第一樂(lè )段。
1、讓學(xué)生談?wù)勛约毫私獾呢惗喾�。（檢測學(xué)生預習的效果）
【教師在學(xué)生回答的同時(shí)適時(shí)播放背景音樂(lè )《獻給愛(ài)麗絲》，創(chuàng )設情境，讓課堂氣氛變的和諧且逐步讓學(xué)生融入貝多芬的音樂(lè )世界】
2、教師介紹貝多芬的眾多作品，并提問(wèn)：在他的眾多作品中哪一部最能體現貝多芬不畏強權，充滿(mǎn)斗志的作品呢？
導出標題：第九（合唱）交響曲
3、教師出示幻燈片介紹這部作品的創(chuàng )作歷史背景，及貝多芬在音樂(lè )廳首演獲得成功的故事。
【從這么多的介紹中，逐步讓學(xué)生了解貝多芬的人格魅力】
4、提問(wèn)并讓學(xué)生聆聽(tīng)？分組討論，并請每組代表小結。
問(wèn)題a、根據音樂(lè )的幾個(gè)音樂(lè )要素，談?wù)剬σ魳?lè )的感受；
b、音樂(lè )有哪幾種表現形式；
c、序引部分出現了什么樂(lè )器，有什么樣的效果？
5、欣賞一遍后，讓各小組進(jìn)行總結，教師根據學(xué)生的回答適當的引導和補充，并做小結
【板書(shū)：序引~第一樂(lè )段，號角爭鳴~“歡樂(lè )”主題，學(xué)生以聆聽(tīng)——討論——探究——小結將此段進(jìn)行詳細分析】
5、讓學(xué)生朗誦席勒寫(xiě)的這段“歡樂(lè )”主題的歌詞，了解貝多芬創(chuàng )作作品想要表達的真諦。
�。ㄈ�、簡(jiǎn)析第三第五樂(lè )段。
通過(guò)序引~第一樂(lè )段的學(xué)習，這兩個(gè)樂(lè )段讓學(xué)生用以上的方法欣賞，請各組聆聽(tīng)并討論各段音樂(lè )風(fēng)格。
1、教師適時(shí)提醒學(xué)生第三樂(lè )段的宗教風(fēng)格及第五樂(lè )段的變奏形式。
2、提問(wèn)：從這三個(gè)音樂(lè )段落來(lái)看，本部作品的核心旋律是什么？核心旋律的多次反復、變奏及力度上的起伏起到什么樣的作用。
3、教師總結本部作品的思想真諦。
【教師板書(shū)：自由、平等、博愛(ài)】
�。ㄋ模�、拓展學(xué)習
1、讓學(xué)生分組討論，能不能用不同的藝術(shù)表現手法來(lái)演繹《歡樂(lè )頌》。
2、讓學(xué)生聽(tīng)不同版本不同風(fēng)格的《歡樂(lè )頌》。
【學(xué)生討論并表演自己的演繹方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中熟悉“歡樂(lè )”主題，在不同的表達形式中體會(huì )不同的音樂(lè )效果】
�。ㄎ澹�、主題思想升華
1、讓班上朗誦優(yōu)秀的學(xué)生朗誦《歡樂(lè )頌》，教師總結作品的思想真諦。
2、讓全班同學(xué)帶著(zhù)情感，全體起立，來(lái)一個(gè)教師指揮，學(xué)生齊唱的《歡樂(lè )頌》，教師和學(xué)生在熱烈的歌聲中結束本課。
【從這部作品的思想中延伸到當今世界人們的心聲，得到主題思想的升華】
古典概型說(shuō)課稿 10
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
你們好！我是來(lái)自xx的xx。今天我講的課題名稱(chēng)是《以中國古典舞元素為素材的幼兒舞蹈造型多樣性創(chuàng )編》。幼兒舞蹈是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能課程，它從幼兒舞蹈表現形式入手，結合《幼兒園教育指導綱要》的要求，通過(guò)幼兒舞蹈不同形式、不同創(chuàng )編技法的訓練，使學(xué)生們全面的了解和掌握，找到兒童舞蹈創(chuàng )作的規律和方法，運用所學(xué)知識來(lái)提高自身的藝術(shù)修養，增強創(chuàng )造力和表現力。下面我將從教材內容、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、教材內容分析
教材分析：
本節課內容選自由湖南大學(xué)出版社出版，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)新課標“十二五”規劃教材，《幼師舞蹈》下冊（第二版），適用于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生。本書(shū)對中國民族民間舞蹈、幼兒舞蹈基礎知識等內容進(jìn)行了較為詳盡的闡述。讓學(xué)員在所掌握的舞蹈基本理論與基本技能的基礎上，更好地培養和勝任幼兒園的舞蹈教學(xué)工作。本課題為教材中第六章第五節內容——幼兒舞蹈創(chuàng )編。
學(xué)情分析：
�。�1）該門(mén)課程針對學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生展開(kāi)，他們已具備了一定的舞蹈基本功和領(lǐng)悟力，但對于創(chuàng )編時(shí)的舞蹈性和合理性還缺乏創(chuàng )新、視覺(jué)效果較為單一化；
�。�2）中國古典舞因本身具有一定的難度，且在學(xué)生中流行程度并不高；
�。�3）有特色的幼兒古典舞編創(chuàng )作品屈指可數，并不多見(jiàn)。
教學(xué)目標：
知識目標：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生掌握規范的兒童舞蹈造型編排技法。
能力目標：能主動(dòng)的把握舞種風(fēng)格，將單一的造型元素呈現出多樣性的變化。
情感目標：通過(guò)以古典舞元素為素材，加強幼兒舞蹈造型的多樣化肢體語(yǔ)匯表達，進(jìn)一步感受和傳承我國優(yōu)秀的藝術(shù)文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞和模仿經(jīng)典劇目，將中國古典舞元素運用到幼兒舞蹈造型構思當中。
教學(xué)難點(diǎn)：靈活運用所學(xué)創(chuàng )編技法，呈現出幼兒古典舞造型的多樣性。
二、教學(xué)策略
教法：以觀(guān)察模仿法、教師示范法、行動(dòng)導向教學(xué)法激趣；以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法激趣，情景教學(xué)法強化。
學(xué)法：任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法、分解組合法來(lái)強化學(xué)習效果。
三、教學(xué)過(guò)程
課前導學(xué)：
利用學(xué)生對音樂(lè )、歷史、文化等方面的興趣，鼓勵學(xué)生在課余時(shí)間搜集與本節課相關(guān)的資源，同時(shí)教師也應當將課堂資源貼近學(xué)生的認知程度，比如：學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )信息化平臺，將上傳至世界大學(xué)城的優(yōu)秀古典舞作品進(jìn)行自主預習和相關(guān)背景資料的查閱等。
課堂教學(xué)：
1、新課導入，作品欣賞：
教師通過(guò)同學(xué)們課前在網(wǎng)絡(luò )空間上的預習，讓其以講故事的形式，引出“千手觀(guān)音”的來(lái)歷；同時(shí)，進(jìn)行劇目簡(jiǎn)介，播放舞蹈視頻《千手觀(guān)音》。
2、體驗特點(diǎn)，思考討論：
提煉作品當中經(jīng)典的舞蹈造型，同時(shí)根據幼兒舞蹈的簡(jiǎn)單、直觀(guān)、夸張等動(dòng)作藝術(shù)特征，進(jìn)行課堂內思考、討論，同學(xué)們原地做出古典舞即興造型反應，并請做得好的同學(xué)演示，闡述舞蹈構思。
3、引導分析，重點(diǎn)學(xué)習：全班分成以小組為單位，嘗試從隊形、方向、空間以及復合動(dòng)作方面來(lái)擺出多種不同的古典舞蹈造型。
4、課堂訓練，強化認知：發(fā)揮學(xué)生自主性，給出一小段古典舞風(fēng)格的.樂(lè )曲，編排并擺出3個(gè)及以上不同的舞蹈造型，注意造型與風(fēng)格之間的合理性。表現突出的小組，做班級展示。
5、實(shí)踐練習，知行合一：教師為每組進(jìn)行點(diǎn)評，并將學(xué)生加以闡述的古典舞元素單人造型錄制成微視頻，以短小精悍的動(dòng)態(tài)形式，上傳到公共網(wǎng)絡(luò )平臺，供同學(xué)們課后采用信息化技術(shù)反復溫習和鞏固。
課后無(wú)紙化評價(jià)體系：
采用以學(xué)生為主體，做小組交叉點(diǎn)評記錄，并將組內自評和組內互評筆記，交由教師匯總上傳至QQ群中共享。（群號：xxxxx）
四、教學(xué)反思：
亮點(diǎn)與特色：本堂課首先，將抽象的網(wǎng)絡(luò )平臺以具象的形式貫穿在課前、課中、課后反饋過(guò)程里，體現了藝術(shù)課程與多元信息化的緊密結合；其次以學(xué)生為主體錄制微課，激發(fā)和提高了課堂的積極性，延伸了教學(xué)時(shí)限；第三，前移后拓，將學(xué)生的點(diǎn)評和反饋網(wǎng)絡(luò )共享，豐富了教學(xué)手段和作業(yè)完成形式。
有待提高：在幼兒舞蹈造型語(yǔ)匯方面，學(xué)生還有一定局限性，需多加強訓練；學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò )空間平臺的信息更新、靈活操作等還需要進(jìn)一步普及，同時(shí)也有助于專(zhuān)業(yè)知識面的拓展。
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