小學(xué)語(yǔ)文《一曲胡笳救孤城》說(shuō)課稿
一、教材分析
《一曲胡笳救孤城》是新教材第十冊中的一篇課文。記敘了一個(gè)歷史故事，贊頌了劉琨面對入侵強敵時(shí)的勇敢與智慧。
課文開(kāi)篇先交待了時(shí)代背景，西晉末年，北部邊疆很不安寧。在這種情況下，劉琨駐守晉陽(yáng)城，勇氣可嘉，也為下文智退敵兵做了鋪墊。
課文接著(zhù)寫(xiě)匈奴騎兵將晉陽(yáng)城圍了個(gè)“水泄不通”，晉陽(yáng)成了一座“孤城”。此戰，敵我力量過(guò)于懸殊，晉陽(yáng)守兵不過(guò)兩千，而匈奴騎兵則有5萬(wàn)之眾。在劉琨沉著(zhù)指揮下，守城將士“利用有利地勢英勇抗擊，一次次打退敵人的進(jìn)攻”。盡管如此，由于“援兵未到”，加上“城里兵力減弱，糧食在減少”，“孤城”晉陽(yáng)仍處于風(fēng)雨飄搖之中。劉琨不能不“急得團團轉”。
然后，課文用5個(gè)自然段的篇幅，詳細描寫(xiě)了一天晚上，劉琨登樓巡察，面對冷月、荒漠……他發(fā)生一聲聲長(cháng)嘯，驚動(dòng)了匈奴兵營(yíng)。劉琨由此想起了“四面楚歌”的故事，就讓人取來(lái)了匈奴人最喜愛(ài)的樂(lè )器——胡笳，對著(zhù)匈奴兵營(yíng)深情吹奏。劉琨的胡笳曲勾起了匈奴騎兵的思鄉情。匈奴將領(lǐng)眼看將士們無(wú)心戀戰，就連夜撤兵了。
“一首胡笳曲，救了一座孤城，被傳為千古佳話(huà)�！闭n文就此戛然而止，顯得簡(jiǎn)潔傳神，既交待了故事的.結果，又點(diǎn)了題。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生已具備了較強的識字能力，教師只需針對容易讀錯、寫(xiě)錯的字做強調；在詞語(yǔ)理解上，學(xué)生已經(jīng)掌握不少方法，課前已經(jīng)能通過(guò)預習自主學(xué)習詞語(yǔ)。在課堂中，教師更應做到在詞語(yǔ)的運用和表達方面下功夫，而不是僅僅停留在詞語(yǔ)的理解上。
學(xué)生通過(guò)四年多的學(xué)習已經(jīng)具備一定的概括、表達、感悟的能力。作為老師除了繼續提供一些學(xué)習方法之外，還更應注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計上的層次性。不僅使學(xué)習能力較弱的學(xué)生吃得下，也要保證學(xué)習能力較強學(xué)生能吃得好。
因為這是一篇歷史課文，因此在設計教學(xué)環(huán)節的同時(shí)，要考慮學(xué)生的基本能力、興趣。做到讓學(xué)生不僅能進(jìn)入文本，更能從文本中感悟到主人公的品質(zhì)。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班的實(shí)際情況，制定了本課的教學(xué)目標：
目標一：能在讀文中理解“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、凄厲、四面楚歌、千古佳話(huà)”等詞語(yǔ)的意思。
這些詞語(yǔ)的理解并不只是單純的理解，可以說(shuō)這些詞語(yǔ)貫穿整篇課文的教學(xué)。從引出課題對“聞雞起舞”一詞的理解；到整體感知各種方式對“水泄不通、悅耳動(dòng)聽(tīng)、哀傷凄婉、千古佳話(huà)”的理解；然后運用這些詞語(yǔ)進(jìn)行概括全文主要內容；在研讀課文時(shí)，還將“凄厲、凄婉”進(jìn)行比較；通過(guò)觀(guān)看錄像知道“四面楚歌”的意思。真正發(fā)揮詞語(yǔ)的作用，而不是只為理解而理解。
目標二：能有感情地朗讀課文，用把課題補充具體的方法概括課文主要內容。
在處理這篇課文的朗讀方面有整體感知的讀；有理解后的感悟讀；有融入自己感受的情感讀；有老師有目的、有針對性地引讀……多層次的朗讀訓練旨在讓學(xué)生披文入情、以情悟文。因為課題一看馬上就能知道課文講了一件什么事，因此只要把課題說(shuō)說(shuō)具體就是文章的主要內容。
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