《20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法》說(shuō)課稿
我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級(上冊)第九單元20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法中的第一節內容9加幾
一、教材分析
本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握6-10的加減法的基礎上進(jìn)一步學(xué)習9加幾，因此，我緊密地圍繞新課標闡述的建議，結合三維目標確立了本課的目標。
知識目標：通過(guò)有趣的具體活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)會(huì )9加幾的計算方法。
能力目標：會(huì )用湊十法進(jìn)行計算
情感目標：在活動(dòng)中使學(xué)生感受到學(xué)習數學(xué)的趣味和快樂(lè )，從而獲得積極的情感體驗。
根據以上目標，我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)：會(huì )用湊十法計算。教學(xué)難點(diǎn)：湊十法的理解及運用
二、教學(xué)方式，學(xué)習方式。
根據教材的特點(diǎn)，我采用以學(xué)生活動(dòng)為主導取向的'活動(dòng)建構式的教學(xué)方式，學(xué)生通過(guò)一系列既聯(lián)系生活實(shí)際又具有實(shí)踐性的活動(dòng)建構新知，讓數學(xué)學(xué)習真正成為師生互動(dòng)交流的一個(gè)過(guò)程展示。一年級學(xué)生活潑、好動(dòng)、喜好新鮮事物，有很強的求知欲。在他們的生活中已有過(guò)無(wú)意識的20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的認識，因此，在教學(xué)中我努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )建一個(gè)發(fā)現探索的思維空間。同時(shí)，我還注意培養學(xué)生的評價(jià)能力，給學(xué)生自評、互評的機會(huì )，把評價(jià)的權力留給學(xué)生。
三、教學(xué)流程
根據學(xué)生的自主認知規律和年齡特征，我利用學(xué)生熟悉的實(shí)物貫穿整個(gè)課堂。我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
第一環(huán)節：從游戲導入。游戲較適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本節課我從游戲引入，9人男女生混合組與4人男女生混合組，算一算兩組的總人數。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算出的（三種計算方法）。再通過(guò)兩次的游戲（9+6，9+8）演示如何進(jìn)行湊十的。
第二環(huán)節：數物結合，通過(guò)擺一擺，算一算，進(jìn)一步體會(huì )湊十法的算法。根據低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)，因此把數的計算轉化為：讓學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行擺一擺得出結果，再擺的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì )湊十法的步驟。第一要求學(xué)生先按算式擺好，第二移動(dòng)實(shí)物進(jìn)行湊十，最后得出結果。在擺移的過(guò)程中，讓學(xué)生互相之間互評。
第三環(huán)節：數形結合，通過(guò)圈一圈，算一算，感悟算法。 低年級學(xué)生的認知是從觀(guān)察直觀(guān)實(shí)物開(kāi)始的，直觀(guān)思維占優(yōu)勢，抽象思維能力處于發(fā)展時(shí)期，讓學(xué)生把圖形和數結合，通過(guò)圖形的圈畫(huà)湊成十，算出結果。再次感悟湊十法的過(guò)程。也是讓學(xué)生互相評議，互相矯正，互相學(xué)習。
第四環(huán)節：拋去實(shí)物、圖形的參加，直接進(jìn)行數的計算。這一環(huán)節要求學(xué)生從依賴(lài)實(shí)物、圖形中走出，自己還會(huì )用湊十法算出結果嗎？第一讓學(xué)生填寫(xiě)數的拆分，第二拆分出的數和九湊成十，第三填寫(xiě)結果。
本節課的設計，遵循學(xué)生的年齡特征，通過(guò)游戲、動(dòng)手的活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)；遵循低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，以形象思維為主，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
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