小學(xué)二年級《狼和鹿》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材體系

　　《狼和鹿》是蘇教版第六冊第六單元的一篇課文，本單元從內容和體裁上看，它們都是記敘文，文體具有較強的故事性，可讀性強。值得注意的是這篇課文是關(guān)于人與動(dòng)物的故事，但也不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀(guān)人與自然、人與社會(huì )、人與自我得關(guān)系。有著(zhù)深厚的思想內涵。

　　2、教材內容

　　《狼和鹿》這篇課文引發(fā)出的是一個(gè)有關(guān)生態(tài)平衡的話(huà)題。作者按照平衡--失衡--明理的.思路來(lái)結構全篇的。文章先寫(xiě)了凱巴伯森林狼和鹿共存，狼時(shí)刻尋找機會(huì )對鹿下毒手；接著(zhù)寫(xiě)居民對狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴重破壞。文中狼與鹿、凱巴伯森林前后、鹿群變化等一系列的對比讓我們獲得了分明的感受。整篇文章寓自然科學(xué)知識于生動(dòng)的故事中，揭示出：事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞了生態(tài)平衡將會(huì )給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災難。

　　同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

　�。�1）人與狼和鹿之間的關(guān)系：狼吃鹿是一種必然的自然規律，人們去殺狼從他們的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)來(lái)看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的，但從現狀來(lái)看，他們原本正確的行為卻恰恰是錯誤的，真正這種不平衡的制造者是誰(shuí)呢？就是我們人類(lèi)；

　�。�2）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現出人類(lèi)的傲慢和無(wú)知，當然這一點(diǎn)就三年級小學(xué)生的認識水平還遠遠達不到，因此為了提升學(xué)情，構建學(xué)生與文本溝通平臺，我認為在確定本課的教學(xué)目標時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )復述課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，從事實(shí)中體會(huì )自然界中各種事物之間存在著(zhù)互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，使學(xué)生懂得事物間存在著(zhù)互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，并增強維護生態(tài)平衡的意識。

　　四：課型設計：

　　閱讀課中的講讀課。

　　五：教學(xué)方法：

　　學(xué)法：

　　向學(xué)生傳授學(xué)法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)，是教學(xué)這節課的真正目的，根據教材和學(xué)生認知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì )自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、讀、思議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀(guān)。

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