《司馬光砸缸》說(shuō)課稿范文
一、 課題簡(jiǎn)介
我進(jìn)行研究的課題是《“批注式閱讀”在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與研究》。
研究目標：1、穩固學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的直接興趣，啟動(dòng)學(xué)生閱讀內需。
2、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘學(xué)生的內在潛能。
3、培育學(xué)生的發(fā)散思維，磨礪學(xué)生的創(chuàng )新精神。
4、讀寫(xiě)結合，學(xué)以致用，摒棄閱讀與寫(xiě)作半脫節的狀態(tài)。
研究的內容：
1、讓學(xué)生學(xué)習使用批注符號
2、讓學(xué)生學(xué)習用文字批注點(diǎn)評
�。�1）疏通文字
(2) 感悟聯(lián)想
�。�3）質(zhì)疑問(wèn)難
�。�4）賞析評價(jià)
�。�5）填補空白
�。�6) 概括提要
(7) 寫(xiě)讀后感
研究措施：
1備課——教師的批注式閱讀
2、預習——學(xué)生的自主閱讀批注
3、課堂——批注式閱讀對話(huà)
4、課前課后——寫(xiě)寫(xiě)閱讀感受
研究階段性成果：
這個(gè)課題的內容是繼我的省級個(gè)人立項課題《培養小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習能力的實(shí)踐與研究》結題之上進(jìn)一步進(jìn)行研究的。這期間，我進(jìn)行的：
課前批注五招
1、畫(huà)出生字新詞，自查自悟，標注在字詞旁邊
2、默讀思考，理清條理，分段，段意批注右段末。
3、連段意寫(xiě)出主要內容，批注在課題右下側。
4、再默讀，有疑問(wèn)處畫(huà)？準備課堂上質(zhì)疑。
5、查找與課文相關(guān)的資料，整理，組合，批注在課文末。
課中批注五招
1、默讀畫(huà)出重點(diǎn)詞句及優(yōu)美的句式，體會(huì )作用，批注在句末
2、抓不懂之處，質(zhì)疑，把得到的答案批注到？
3、畫(huà)出精彩片段進(jìn)行仿寫(xiě)，批注在附頁(yè)上。
4、抓中心體會(huì )整體構思及布局謀篇的技巧批注在附頁(yè)。
5、看課后的問(wèn)題，再讀全文，弄清答案，批注在作業(yè)題的空白處。
學(xué)生學(xué)會(huì )并養成習慣后，閱讀能力寫(xiě)作水平的確提高很快。這項策略獲吉林市教育科研成果獎。
上學(xué)期我新接了一年級的學(xué)生，后半學(xué)期學(xué)的幾篇課文，我開(kāi)始嘗試讓他們運用簡(jiǎn)單的批注符號，學(xué)生挺有興趣，而且效果挺好�？磥�(lái)，這項研究不光可以在中高年級進(jìn)行，低年級就應該增強意識，打好基礎，培養習慣。下面我就拿前幾天剛剛講過(guò)的一年級的課文為例，說(shuō)說(shuō)平時(shí)對課題的實(shí)踐研究。
我要說(shuō)的課文《司馬光砸缸》，是長(cháng)春版實(shí)驗教材一年級下冊第九單元第二課。
一、教材簡(jiǎn)析：司馬光是我國北宋時(shí)期的歷史學(xué)家。這篇課文講的是司馬光小時(shí)候的`故事。寫(xiě)的是司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩，一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)盛滿(mǎn)水的大水缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒(méi)有慌，急中生智，舉起石頭砸破水缸救出了小朋友。通過(guò)這個(gè)故事啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著(zhù)勇敢。這正是這單元的主題內容——小故事里學(xué)大智慧。這個(gè)小故事生動(dòng)形象，是訓練學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的好素材。
二、目標擬定：
教學(xué)目標：1、感悟課文內容，培養學(xué)生想象的習慣。
2、有感情的朗讀課文，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達。
3、讀懂故事蘊含的道理，在自己的生活中有所體會(huì )，自覺(jué)去做。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，培養學(xué)生想象的習慣，
訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟內容中蘊含的道理，有所體會(huì )，自覺(jué)去做。
教法、學(xué)法
1、教法
先學(xué)后教，當堂訓練，隨機點(diǎn)撥提升。
2、學(xué)法
填換詞語(yǔ)，補充空白，提出問(wèn)題，說(shuō)心里話(huà)。仿說(shuō)仿寫(xiě)訓練。
三、教學(xué)設計
�。ㄒ唬�、回顧全文，交代目標
1、與老師接讀課文，老師的導語(yǔ)：從前有個(gè)人叫司馬光。他小時(shí)候，常跟小朋友在花園里玩兒�；▓@里有什么呢？有一回，發(fā)生了一件意想不到的事情——，就在這緊急關(guān)頭，小朋友們怎么做的？司馬光呢？這樣，既回顧了課文內容，又使學(xué)生容易抓住主要內容。
2、給出詞：司馬光，使勁，砸缸，救出。學(xué)生連詞說(shuō)主要內容。
興趣是學(xué)習的最好老師，這樣訓練可以吸引學(xué)生的注意力，有利于進(jìn)入課堂情景。
�。ǘ�、自主學(xué)習，交流訓練
1、課件出示學(xué)法提示：
�。�1）、填換詞語(yǔ)——（）
�。�2）、補充空白——……
�。�3）、提出問(wèn)題——？
�。�4）、說(shuō)心里話(huà)——！
2、給學(xué)生一定的時(shí)間，按學(xué)法進(jìn)行邊學(xué)邊標注。這幾招學(xué)生都會(huì )，很樂(lè )意參與學(xué)習，為展示自己的能力做準備。
3、先交流前兩項，有的在花園前填“美麗’，在假山前填“高高”……在1自然段后補充掉水缸里的小朋友的動(dòng)作、叫喊，在2自然段后補充一些小朋友的救法，拓展了學(xué)生的思維，語(yǔ)言得到了訓練。這時(shí)，課件出示一組句子：
�。�1）、有個(gè)小朋友在假山上玩兒，不小心掉到大水缸里了。
�。�2）、小朋友們都慌了，有的叫著(zhù)喊著(zhù)跑了，有的跑去找大人。
�。�3）、司馬光沒(méi)有跑。他拿起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。缸里的誰(shuí)流出來(lái)，掉在缸里的小朋友終于得救了。
相機指導朗讀。之后，告訴學(xué)生這是對比的寫(xiě)法，更突出司馬光的果敢睿智。接下來(lái)點(diǎn)撥提升，訓練學(xué)生用對比的句式說(shuō)話(huà)。先給出例句：
“上課預備鈴響了，同學(xué)們有的連忙擺好書(shū)本，有的背著(zhù)手靜等老師來(lái)上課，還有的看看生字，準備發(fā)言。只有小明還蹲在地上偷著(zhù)玩自己的卡片”
這樣一步一步的把讀，想，批注，說(shuō)，有機的融在一起，落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。
4、、交流后兩項，學(xué)生自主提問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主和故事里的人物說(shuō)心里話(huà)，如、為什么司馬光有那么好的辦法?他不怕別人找他賠缸嗎？我對司馬光說(shuō)——，我對掉在水缸里的小朋友說(shuō)——，我對跑了的小朋友說(shuō)——，我對找大人的小朋友說(shuō)——，我對全班同學(xué)說(shuō)——學(xué)生學(xué)的津津有味，樂(lè )此不疲。突破了本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ�、寫(xiě)話(huà)訓練，提高能力
指導學(xué)生仿上邊的例句，用對比的方法，寫(xiě)一段話(huà)，為拓展學(xué)生的思路，照顧差生，可以給出提示語(yǔ)：
下課鈴響了，——————————————————。
讀書(shū)課上，———————————————————。
秋天到了，花園里的花————————————————。
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